hacia nuevos conceptosDerecho a la educación:

hacia nuevos conceptosde calidad educativa

Vernor MuñozAsesor global de educación

Antecedentes

Utilidad y eficacia de la educación: control yUtilidad y eficacia de la educación: control ydisciplinamiento social.

Calidad: racionalidad mecanicista y cualidad.

Entrada en vigor de los derechos humanos.

Impacto en la educación actual.

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Principios para la construcción del nuevo t d lid d d ticoncepto de calidad educativa

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PrincipiosPrincipios

Marco conceptual y normativoMarco conceptual y normativo.Concepto complejo, social e históricamente determinadodeterminado.Visión holística e integrada de la calidad d ieducativa.

Más allá de los resultados de aprendizaje.

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PrincipiosPrincipios

Procesos múltiples e interrelacionados deProcesos múltiples e interrelacionados de monitoreo de la calidad.Trascender relación maestro/a alumno/aTrascender relación maestro/a-alumno/a.Calidad como bienestar común, construida

i lsocialmente.Educación privada vs. Educación pública.

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Fuentes del concepto de calidad educativad p d d d d

1. El marco de las “4 A”.2. Guía conceptual basada en los derechos

humanos (UNESCO y UNICEF)Un enfoque de Educación para Todos basado en derechos humanos en 20008 (accesoUn enfoque de Educación para Todos basado en derechos humanos en 20008 (acceso, calidad y respeto).

3. Trilogía del derecho a la educación (IIPE).Derecho a/en/a través.

4. Variables de la calidad educativa.UNESCO/OREALC Ed ió d C lid d p T d t d D hUNESCO/OREALC, Educación de Calidad para Todos un asunto de Derechos Humanos. (relevancia, pertinencia, equidad, eficacia y eficiencia).

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Definición de la calidad de la educación desde l d h hlos derechos humanos

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Marco elemental de la calidad educativa desde d h hderechos humanos

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Cuatro esferas que definen la calidadd tieducativa

1. El derecho “a” la educación: se interrelacionan laEficacia, Eficiencia, Disponibilidad y Accesibilidad.En este plano se entenderá por calidad educativa laexistencia de instituciones y programas de enseñanzaexistencia de instituciones y programas de enseñanzaen cantidad suficiente, accesibles a todos sindiscriminación, asequibles materialmente y al alcanced d di l í d d ióde todos mediante la garantía de una educaciónpública. Esta dimensión instrumental debe demostrareficacia y eficiencia en tanto el logro de objetivos y ely g j yuso adecuado de los recursos destinados a laeducación.

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Cuatro esferas que definen la calidadd tieducativa

2. El derecho “en” la educación: se interrelacionan laPertinencia, Relevancia, Aceptabilidad y Adaptabilidad. En este plano se entenderá por calidad educativa que la forma y fondo (programas de estudio y métodos pedagógicos) de la (p g y p g g )educación sean aceptables, pertinentes y adecuados culturalmente, que la educación sea flexible adaptándose a las necesidades locales y contextuales. Esta dimensión ysustantiva permitirá el desarrollo de las competencias necesarias para participar en los diferentes ámbitos de la vida y construir proyectos de vida personales como también y p y pen relación con los otros.

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Cuatro esferas que definen la calidadd tieducativa

3. Elementos transversales como igualdad, equidad y3. Elementos transversales como igualdad, equidad yHabilitación/Participación (concepto que incluye y superala Rendición de Cuentas):estos ejes transversales permean la discusión de las dosesferas anteriores y posicionan la responsabilidad estatalcon la no discriminación y la educación en derechoshumanos como requisitos para la calidad educativa.

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Cuatro esferas que definen la calidadd tieducativa

4. Gobernanza de la educación Responsabilidad de4. Gobernanza de la educación. Responsabilidad delos Estados por cumplir con las obligaciones jurídicasy los compromisos políticos que emanan del sistemay p p quniversal y regional de promoción y protección de losderechos humanos así como de los mecanismos deconcertación, diálogo político y coordinación decarácter bi o multilaterales, y que consecuentementeexige la articulación de políticas e institucionesnacionales consistentes con esos parámetros.

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Elementos para una definición general de calidad educativa desde la perspectiva de los derechos p p

humanos

“Cumplimiento de los fines y propósitos de laC p e to de os y p p de aeducación que implican el desarrollo de las habilidadescognitivas (logros de aprendizaje) ysocioemocionales (actitudes y valores), la garantía yejercicio de la igualdad y la participación en lostodas las dimensiones de los procesos de enseñanzatodas las dimensiones de los procesos de enseñanza,así como el fortalecimiento y cumplimiento de lasobligaciones jurídicas y los compromisos políticosg j y p pque generan las arquitecturas de gobernanza escolaren el plano local, nacional, regional e internacional”.

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GraciasGracias

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