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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CURSO 2017-2018
PROFESORES DEL DEPARTAMENTO Begoña Díaz García Dolores Fidalgo Estévez Benjamín González Martín Emilio Hernández Ozámiz Magdalena Rodríguez Hernández Reyes Arenales de la Cruz (jefe del departamento)
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1. CONSIDERACIONES PREVIAS
Esta programación didáctica se ajusta a la LOMCE (BOE de 10 de diciembre de
2013), en su desarrollo para la comunidad de Castilla y León (BOCyL 8 de mayo de 2015).
Los citados decretos contienen los objetivos generales y específicos de cada etapa educativa,
amén de los criterios de evaluación. Ambos conceptos aparecen como cerrados y preceptivos
en las correspondientes redacciones, de modo que nos remitiremos a ellos en los apartados
correspondientes. Sin embargo, es evidente que requieren una adaptación a las
características de cada centro, y es esto lo que se hará constar en cada caso en este proyecto.
Nuestra programación propone un modelo de enseñanza-aprendizaje comprensivo que
se enmarca dentro del paradigma de la educación universal (global o integral) que ha de
preparar a todos los ciudadanos para tener éxito en la vida a través de la adquisición y el
desarrollo de las competencias básicas.
Las orientaciones didácticas, la metodología y los criterios de calificación y promoción
que se hacen constar en ella son también el resultado de la reflexión de los profesores del
departamento. Esto se debe a que cada centro tiene sus peculiaridades a las cuales necesita
adaptar las normas legales.
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2.1. OBJETIVOS DE LA ETAPA
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles
y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situación de
comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar
conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las
distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperación.
4. Reconocer y emplear las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras
formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas,
privadas y de la vida laboral.
5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, para buscar, seleccionar y
procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
6. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y
cultural de España y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que
originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües.
7. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua
común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto que
vehículo de comunicación y vertebración de una de las comunidades culturales más
importantes del mundo.
8. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su
expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua común para
todos los hablantes del idioma.
9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
10. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las
diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.
11. Conocer y valorar el proceso histórico del castellano desde sus orígenes en el marco
geográfico y político de Castilla y León.
12. Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación,
coherencia, cohesión y corrección.
13. Conocer las variantes sociales de la Comunidad de Castilla y León y evitar el empleo
de vulgarismos, tanto en los textos orales como en los textos escritos.
14. Identificar los géneros básicos de la tradición literaria y reconocer la aportación de
la literatura en castellano a su configuración y desarrollo históricos.
15. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de
cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Apreciar
sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal.
16. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes
contextos histórico-culturales.
17. Reconocer las principales formas de la tradición literaria occidental y el valor de la
producción literaria en castellano en el contexto de dicha tradición, especialmente a través
de sus aportaciones más genuinas.
18. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los
autores y obras más representativos de cada una de ellas, y reconocer la aportación de los
escritores de Castilla y León a la historia de la Literatura española.
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19. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de
enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, y consolidar hábitos lectores
mediante textos adecuados a la edad de los alumnos de cada curso.
20. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda,
elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las
tecnologías de la información y la comunicación.
21. Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación
social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes.
2.2. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
Establecidos los objetivos o capacidades de esta área, así como los contenidos a través
de los cuales el alumno tratará de llegar a ellos, los criterios de evaluación se conciben como
un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los alcanzan
como la propia práctica docente. De este modo, mediante la evaluación se están controlando
los diversos elementos que intervienen en el conjunto del proceso educativo para introducir
cuantas correcciones sean necesarias, siempre con la perspectiva de mejorar las capacidades
intelectuales y personales del alumno. De ello debemos deducir que no todos los alumnos
responden necesariamente a los mismos ritmos de adquisición de conocimientos, ritmos que
deben manifestarse también en la propia concepción del modelo o procedimiento de
evaluación y en los instrumentos y criterios a emplear. En consecuencia, criterios y
procedimientos, como los propuestos en la legislación vigente y en nuestros materiales
curriculares, solo deben ser tomados como sugerencias para que el profesor los adapte a las
características y a las necesidades expresas de sus respectivos alumnos.
La interrelación entre objetivos, contenidos y metodología didáctica encuentra su
culminación en los procedimientos y criterios de evaluación propuestos pues, frente a un
conocimiento memorístico, se pretende que el alumno alcance determinadas capacidades y
una adecuada competencia lingüística y comunicativa. Por ello, no solo deberá conocer la
norma gramatical y ortográfica, las variedades sociales y regionales o las características
genéricas, sino interpretarlas y valorarlas en el contexto sociocultural en el que se producen
y aplicarlas a su propia competencia. Ahora bien, para que su conocimiento sea significativo,
los propios procedimientos también deberán ser objeto de evaluación, no en vano son
instrumentos de análisis imprescindibles para el conocimiento.
Los criterios, de acuerdo con lo indicado en la legislación vigente, son los siguientes en
esta etapa:
1. Captar las ideas esenciales de textos escritos y orales de diferente tipo y distinto nivel
de formalización, reproduciendo su contenido en textos escritos.
2. Sintetizar oralmente el sentido global de textos narrativos, descriptivos, expositivos
y argumentativos de diferente tipo y distinto nivel de formalización, identificando sus
intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles
incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.
3. Elaborar el resumen de una exposición o argumentación orales sobre un tema
específico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los
participantes.
4. Integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema, con el fin de
elaborar un texto de síntesis en el que se reflejen tanto las principales informaciones y
opiniones encontradas como el punto de vista propio.
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5. Exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustándose a un
plan o guion previo, adecuando el lenguaje a la situación comunicativa y manteniendo la
atención del receptor.
6. Crear textos escritos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos, adecuándolos a la situación comunicativa y utilizando su estructura
organizativa, con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de corrección.
7. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios
especializados y otras obras de consulta.
8. Identificar el género al que pertenece un texto literario leído en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales básicos y los grandes tipos de recursos lingüísticos y
literarios empleados en él.
9. Identificar las principales relaciones de significado entre elementos léxicos.
10. Reconocer las unidades morfológicas y sintácticas de la lengua, así como sus clases
y relaciones, y ser capaz de utilizarlas en el uso oral y escrito del español.
11. Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de
España, conociendo algunos rasgos de su historia.
12. Identificar algunos rasgos lingüísticos propios de distintos usos sociales de la lengua
(en especial, los de carácter social y estilístico) mediante la observación directa y la
comprobación de producciones diversas.
13. Manejar los procesadores de textos y ser capaz de aplicarlos a trabajos sencillos de
investigación, utilizando los medios informáticos complementarios (Internet, bases de datos,
CD-ROM, procesadores de textos, etc.).
2.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS GENERALES DEL ALUMNO
Tomando como referencia las capacidades fijadas en los objetivos que establece la Ley
Orgánica de Educación, nuestra materia contribuye a su adquisición del siguiente modo:
- Desarrolla los hábitos de disciplina y trabajo, tanto individual como en equipo, ya
que se realizan actividades de uno y otro modo.
- Fomenta la tolerancia y la igualdad entre personas de todo tipo y entre ambos sexos,
así como el rechazo a actitudes discriminatorias o sexistas, con actividades
destinadas específicamente a este fin, como trabajos de investigación, comentarios
de texto o debates.
- Desarrolla las destrezas para utilizar fuentes de información, tanto bibliográficas
como informáticas, para la adquisición de nuevos conocimientos. En todos los
cursos se realizan actividades que requieren el manejo de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación.
- Desarrolla la participación y el sentido crítico a través de los trabajos de lectura y
comentario de textos en gran grupo y de los debates y actividades de argumentación.
- En esta asignatura, la finalidad primera, obviamente, es la de mejorar las habilidades
comunicativas en lengua castellana y, después, el estudio de la literatura.
- El conocimiento de aspectos básicos de la cultura y la historia, así como el aprecio
y valoración de la producción artística, se derivan del estudio de la literatura.
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2.4. CONTENIDOS
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para esta etapa,
especificados en la siguiente normativa:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).
• ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula
la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en la
Comunidad de Castilla y León (BOCyL de 8 de mayo).
En el Anexo a la programación aparece una selección de los estándares que
consideramos básicos para esta etapa, así como las competencias que desarrollan y los
procedimientos de evaluación.
2.5. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
PRIMER CURSO
A - Los bloques 1, 2, 4 y 5 no se secuencian, puesto que se trata de elementos
transversales que se trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.
B- Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Primera evaluación
- La palabra.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo.
Segunda evaluación
- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales:
determinante, pronombre, verbo.
- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las
palabras.
Tercera evaluación
- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: adverbio,
preposición, conjunción e interjección.
- Correspondencia entre sonidos y grafías. La sílaba.
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2.6. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
SEGUNDO CURSO
A - Los bloques 1, 2 y 5 no se secuencian, puesto que se trata de elementos
transversales que se trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.
B- Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Primera evaluación
- Fonética y ortografía
- Norma culta de la lengua española
Segunda evaluación
- La oración simple. Sujeto y predicado
- Tipos de complementos
- Clases de oraciones
Tercera evaluación
- Identificación de elementos deícticos y conectores
- Léxico. Relaciones léxicas
C - Bloque 4. Educación literaria
Primera evaluación
- Subgéneros literarios
- Métrica. Principales estrofas
Segunda evaluación
- La narrativa. Subgéneros narrativos
Tercera evaluación
- El teatro
Elementos transversales
- Lectura comentada de fragmentos y obras breves de los distintos géneros,
insistiendo sobre todo en la comprensión de textos.
2.7. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
TERCER CURSO
A - Los bloques 1, 2 y 5 no se secuencian, puesto que se trata de elementos
transversales que se trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.
B- Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Primera evaluación
- Morfología.
Segunda evaluación
- Sintaxis
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Tercera evaluación
- Léxico y semántica
Elementos transversales
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
- Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y
exclamativos).
C- Bloque 4. Educación literaria
Primera evaluación
- La literatura medieval
Segunda evaluación
- El siglo XV: el Prerrenacimiento
- El siglo XVI: el Renacimiento
Tercera evaluación
- El siglo XVII: el Barroco
Elementos transversales
- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
2.8. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
CUARTO CURSO
A - Los bloques 1, 2 y 5 no se secuencian, puesto que se trata de elementos
transversales que se trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.
B- Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Primera evaluación
- Fonética y ortografía
- Norma culta de la lengua española
- Léxico
- Texto y discurso. Principales marcadores
Segunda evaluación
- Sintaxis. Oraciones yuxtapuestas y coordinadas
- La subordinación
Tercera evaluación
- Léxico y semántica
- Los diccionarios
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Elementos transversales
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
- Problemas de acentuación (monosílabos, palabras compuestas, interrogativos y
exclamativos).
C- Bloque 4. Educación literaria
Primera evaluación
- El siglo XIX. Romanticismo
- La narrativa realista
Segunda evaluación
- La transición al siglo XX. Modernismo y Generación del 98
- Las vanguardias y la Generación del 27
Tercera evaluación
- La literatura desde 1939 hasta nuestros días
a) Novela
b) Poesía
c) Teatro
Elementos transversales
- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
2.9. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Esta asignatura comprende una parte teórica y otra procedimental, cuyo peso varía
según los bloques en los que está organizada.
La parte teórica, irrenunciable, se reduce en esta etapa a los conceptos básicos en el
primer ciclo, que se amplían en el segundo ciclo, en función de la edad y las capacidades de
los alumnos. El método de trabajo para esta parte es, fundamentalmente, la explicación del
profesor en clase, que exige después el estudio personal de los conceptos trabajados en clase.
Las explicaciones magistrales podrán completarse, no obstante, con pequeños trabajos
de investigación por parte de los alumnos, sobre todo en los temas de los bloques de
Literatura y de Lengua y sociedad, que iniciarán a los alumnos en el manejo de fuentes de
información y en la elaboración de exposiciones escritas y orales.
La parte procedimental, la de mayor entidad, utilizará diversas agrupaciones:
- Trabajo en grupo amplio en clase: comprensión de textos, ejercicios de gramática…
- Trabajo en pequeños grupos, también en clase: los mismos ejercicios de antes pueden
practicarse con esta forma de agrupación.
- Trabajo individual en clase: ejercicios de ortografía, exposiciones orales…
- Trabajo individual en casa: redacciones, práctica de los conceptos estudiados…
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2.10. ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
El Departamento aplicará el sistema de evaluación continua, y esta abarcará todo el
proceso de aprendizaje. Los criterios de calificación son los mismos en junio, en setiembre
y en las pruebas de recuperación de alumnos pendientes.
1- Procedimientos de evaluación- En la calificación final de la asignatura se tendrán
en cuenta los siguientes apartados:
a) Exámenes
a.1. Exámenes escritos- Se realizará un mínimo de seis a lo largo del curso.
I- Lengua- tendrán un carácter progresivo, de modo que los contenidos de cada uno
se incluirán en el siguiente. Constarán de preguntas cortas (definiciones,
características, etc.) y ejercicios prácticos de morfología, sintaxis o léxico.
II- Literatura- serán eliminatorios. Incluirán comentarios de texto guiados, preguntas
de desarrollo y preguntas cortas sobre datos importantes.
III- Comprensión de textos- tendrán carácter progresivo. Incluirán un texto con
preguntas acerca del mismo: resumen, tema, tipología textual, rasgos lingüísticos
que lo caracterizan.
La ausencia a las pruebas deberá justificarse por los padres mediante llamada previa
y posterior entrevista, si se juzga necesario, con el profesor. Se deberá adjuntar certificado
médico u otro documento oficial que justifique dicha ausencia.
a.2. Pruebas orales- tendrán carácter variado: exposiciones orales de los trabajos
realizados, recitaciones poéticas, narraciones orales, teatro leído o ejercicios que recojan
variedades de discurso como pequeños discursos de bienvenida, argumentaciones, debates,
etc.
b) Trabajo diario y actitud
Se valorará la actitud del alumno ante esta asignatura: comportamiento, esfuerzo e
interés, cumplimiento de las actividades y tareas encomendadas, progreso efectuado a lo
largo del curso, etc. Se tendrá en cuenta la opinión de la junta de evaluación, del tutor y del
orientador escolar con vistas a evaluar la conducta del alumno. Un mal comportamiento
habitual y la falta de trabajo continuado a lo largo del curso pueden dar lugar a que el
alumno no supere la asignatura.
Se tendrán en cuenta las amonestaciones que reciba el alumno.
La asistencia a clase es obligatoria. En aplicación del RRI, las faltas de asistencia no
justificadas supondrán la pérdida del derecho a evaluación continua cuando se supere
el porcentaje fijado en el Reglamento de Régimen Interior (15% de faltas en una evaluación).
En ese caso, el alumno únicamente tendrá derecho al examen final.
En caso de abandono de materia manifiesto, el profesor se lo comunicará al tutor y a
jefatura de estudios y se aplicará la normativa vigente.
En la valoración de los cuadernos, se tendrán en cuenta el contenido, la presentación
y la corrección lingüística de los mismos. La nota del cuaderno será la media entre los tres
aspectos.
Los trabajos entregados fuera de plazo sin motivo justificado no se admitirán.
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c) Lecturas
Es necesario demostrar que se han leído TODOS los libros de lectura incluidos en
el currículo para aprobar la asignatura. La omisión de la lectura de alguno de ellos puede
suponer el suspenso de la evaluación o de la asignatura completa en junio o en la
convocatoria extraordinaria.
2- Criterios de corrección de exámenes
1- Para obtener la máxima puntuación, las respuestas en los exámenes deberán estar
completas, es decir, recoger todos los contenidos fijados por el profesor, que pueden
basarse en los del manual, pero también incluir las explicaciones y ampliaciones que el
profesor haya realizado en clase.
2- Se valorarán los contenidos teóricos y su aplicación práctica tomando como
referencia el libro de texto, las explicaciones del profesor y el material
complementario empleado en clase.
3- La exposición de conocimientos en el examen será ordenada y coherente. Los
datos desorganizados recibirán una calificación muy inferior a la que correspondería en
caso de estar bien expuestos.
4- En los exámenes, se podrá penalizar la contestación a preguntas no
formuladas, el empleo de reiteraciones de un mismo contenido y el uso de párrafos de
relleno carentes de información.
5- En general, se exigirá a todos los alumnos de esta asignatura el uso correcto de
la lengua hablada y escrita de acuerdo con el nivel en que se encuentren; por lo tanto, a
la hora de calificar se tendrá muy en cuenta la corrección lingüística. Así pues, se valorará
la claridad en la expresión de ideas, el respeto a los requisitos básicos de coherencia,
cohesión, corrección y adecuación, así como una sintaxis y vocabulario correctos,
fluidos y adecuados a la situación. La expresión incorrecta, confusa, tortuosa, pobre y
falta de coherencia puede suponer el suspenso del curso.
6- El respeto a la norma es intrínseco a la asignatura de Lengua (y debiera serlo a
todas las demás), en consecuencia, se valorará la ortografía de la palabra y del texto:
se podrá descontar por faltas, tanto de la palabra como del discurso (acentos, puntuación).
Se descontará 0’20 puntos por cada falta de ortografía de la palabra en el vocabulario
básico hasta un máximo de dos puntos. Se descontará, además, hasta 1 punto por
errores reiterados de acentuación y hasta 1 punto por errores reiterados de puntuación.
7- Los exámenes, cuadernos de clase y todos los trabajos en general, deberán estar
correctamente presentados.
8- La copia en los exámenes y en los trabajos podrá ser motivo de suspenso de la
evaluación correspondiente o de toda la asignatura si se trata de un examen global. Al
alumno al que se le sorprenda copiando se le podrá retirar el examen en el acto. Los
trabajos y ejercicios que hayan sido copiados de libros, documentos de internet, etc.,
podrán ser anulados y el alumno deberá repetirlos. Si no lo hiciere, será penalizado con
el suspenso de la evaluación o del curso en junio o setiembre.
3- Recuperaciones
1. Se realizará una recuperación de cada evaluación, que tendrá lugar después de
la misma. Los exámenes de sintaxis, morfología y de comentario de textos tendrán
carácter progresivo, por lo que el aprobado del último examen sirve como recuperación
de los anteriores.
2. La prueba final NO tendrá carácter obligatorio, es potestad del profesor
realizarla o no. Para poder presentarse a la misma, será necesario reunir los siguientes
requisitos:
* Haber aprobado al menos una evaluación o la recuperación correspondiente.
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* No haber abandonado la asignatura.
* Haber asistido regularmente a clase.
* Haber entregado regularmente las tareas encomendadas.
* Haber observado esfuerzo y algún grado de progresión.
3. La recuperación de las lecturas podrá hacerse mediante prueba oral, escrita o
trabajo, según lo fije el profesor.
4. Las calificaciones que se hayan visto reducidas como consecuencia de los
descuentos aplicados por las faltas de ortografía podrán recuperarse automáticamente
cuando esta se haya mejorado de manera apreciable y continuada, sin necesidad de
examen de recuperación.
5. La calificación obtenida en el examen de recuperación no tendrá la misma
consideración a efectos de la nota media que la procedente del examen ordinario.
4- Calificación final
La calificación de cada evaluación tendrá un carácter puramente informativo, por tanto,
es posible que en ellas no se tengan en cuenta todos los criterios establecidos, dado que la
secuenciación del trabajo por trimestres puede dar lugar a que en alguno no se trabaje
determinado contenido. La nota final NO será la media aritmética de las evaluaciones,
sino que se ajustará a los criterios siguientes:
Cursos 1º y 2º
- Nota media de los exámenes escritos- 60 %
- Nota media de los controles de las lecturas obligatorias- 10 % (recordamos que
las lecturas son condición indispensable para aprobar la asignatura, y su no
realización puede suponer el suspenso de la asignatura).
- Trabajo diario (redacciones, cuaderno, pequeños trabajos de investigación
individuales o en grupo, actividades diarias en clase y en casa)- 20 %
- Expresión oral- 10 %
Cursos 3º y 4º
- Nota media de los exámenes escritos- 70 %
- Nota media de los controles de las lecturas obligatorias- 10 % (recordamos que
las lecturas son condición indispensable para aprobar la asignatura, y su no
realización puede suponer el suspenso de la asignatura).
- Trabajo diario (redacciones, cuaderno, pequeños trabajos de investigación
individuales o en grupo, actividades diarias en clase y en casa)- 10 %
- Expresión oral- 10 %
Los criterios de calificación serán los mismos en junio, en setiembre y en las pruebas
de recuperación de alumnos pendientes cuando estas sean necesarias para la evaluación de
los alumnos.
No se podrá soslayar el estudio de ninguno de los bloques que constituye el currículo,
de manera que no superarán la asignatura los alumnos que no obtengan una puntuación
mínima en cada uno de los tres bloques que la forman (gramática, estudio del texto y
literatura) sumando todas las pruebas realizadas a lo largo del curso. Deberá obtener al
menos un 3,5 sobre 10 en cada bloque para que se haga nota media con el resto. Una
puntuación inferior a esta en alguno de los bloques puede suponer el suspenso. La
recuperación del bloque en cuestión podrá hacerse en la convocatoria siguiente, y si la
supera, puede recuperar la calificación que le hubiera correspondido; es decir, que se le
guarda la calificación de los bloques superados.
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Puesto que la calificación final consiste en un número entero, las medias obtenidas se
redondearán hacia abajo cuando los decimales sean inferiores a 5 décimas, y hacia arriba
cuando sean superiores a 6 décimas. El profesor podrá modificar este criterio en función del
trabajo y actitud del alumno a lo largo del curso.
Dado que la LOMCE establece el carácter obligatorio de la prueba oral, la no
realización de la misma significa el suspenso en la evaluación final de la materia.
5- Convocatoria extraordinaria
En la convocatoria extraordinaria, la calificación será la que corresponda a la nota del
examen, salvo en los siguientes supuestos:
a) Si el alumno tiene pendientes lecturas, se seguirá el mismo criterio que en junio.
b) Si el profesor ha encargado trabajos para realizar durante el verano, el porcentaje
de nota correspondiente a dichas actividades será el mismo de junio.
c) En la convocatoria extraordinaria, queda al criterio del profesor el exigir o no la
prueba oral en función de la evolución del alumno. Por el contrario, si un alumno
suspende en junio habiendo realizado la prueba en su momento, no se le exigirá
en la convocatoria extraordinaria.
6- Pérdida del derecho de evaluación continua
En el caso de que una persona haya perdido el derecho de evaluación continua debido
a sus faltas de asistencia reiteradas, deberá someterse a un examen final en junio, en el que
se incluirá toda la materia estudiada, así como las lecturas obligatorias.
NOTA: En el caso de que un alumno no pudiera presentarse por causa grave a
cualquiera de los exámenes del curso, se le ofrecería la posibilidad de realizar el examen
otro día. Para poder acogerse a esta segunda oportunidad, deberá avisar en el mismo día de
la imposibilidad de asistir al examen y presentar un justificante oficial en el plazo
máximo de 48 horas. Si no lo hiciera, se considerará automáticamente como no presentado,
y se desestimará cualquier reclamación al respecto.
2.11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES
Los alumnos que tengan la asignatura de Lengua pendiente del curso anterior serán
atendidos por el profesor que imparta la asignatura en el grupo del curso al que pertenece el
alumno. Dado el carácter que tiene nuestra materia, en que los contenidos fundamentales
son objeto de estudio todos los cursos, con carácter progresivo, y solo algunos varían de un
curso a otro, las actividades de clase del curso superior le servirán al alumno de recuperación
para el pendiente. Para los contenidos gramaticales o literarios que en ese curso no sean
objeto de estudio, el profesor le diseñará un plan de repaso organizado.
Si el profesor de la asignatura considera que el progreso observado a lo largo del curso
es suficiente para superar los estándares de evaluación del curso suspenso, podrá dárselos
como recuperados sin necesidad de pruebas. Para los contenidos no incluidos en ese curso o
para aquellos cuya adquisición no esté suficientemente demostrada, el profesor podrá aplicar
las pruebas que estime oportuno.
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2.12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Hay que desarrollar un planteamiento que equilibre el qué enseñar, que debe
suministrarse a toda población, y el cómo enseñar, que supone adaptar el contenido de la
enseñanza a las necesidades individuales distintas de cada uno de los alumnos.
Se persigue elevar las expectativas educativas, mejorando el nivel general, sin
perjudicar a los alumnos más aventajados, pero sacando el mayor provecho de los menos
aventajados, porque, aunque los sistemas educativos sigan produciendo una sociedad
desigual y jerarquizada, el ampliar la escolarización puede convertirse en un factor
determinante para los cambios sociales.
Se trata de estructurar situaciones de enseñanza-aprendizaje variadas y flexibles, para
que accedan a ellas el mayor número de alumnos. Por tanto, el currículo ha de adaptarse a
los conocimientos previos y al grado de desarrollo evolutivo de cada alumno, ya que el
aprendizaje mejora cuando las experiencias que se proponen responden a los intereses,
aptitudes y estilos de aprender. De esta manera, se conseguirá que cada uno de los alumnos
avance desde su capacidad y según su ritmo de aprendizaje.
2.13. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA EL ALUMNADO
CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Los alumnos con mayores dificultades, recibirán clase de Lengua en pequeño grupo, a
cargo de un profesor especialista, durante cuatro horas a la semana. La quinta la recibirán
con su grupo de referencia. Esta última clase será de tipo procedimental, tal como lectura,
ejercicios de expresión o semejante, puesto que son los ámbitos en que mejor se puede
trabajar en un grupo con diversidad.
Otros alumnos, con dificultades menos graves, reforzarán su aprendizaje en la
asignatura de Conocimiento del Lenguaje, en la que se trata de adecuar la metodología para
aproximarse a sus peculiaridades y estilo de aprendizaje y hacer más sólidos los
conocimientos adquiridos en la clase de Lengua.
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3.1. OBJETIVOS
1. Comprender discursos orales y escritos de los diferentes contextos de la vida social
y cultural y especialmente en los ámbitos académico y de los medios de comunicación.
2. Expresarse oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos y
adecuados a las diversas situaciones de comunicación y a las diferentes finalidades
comunicativas, especialmente en el ámbito académico.
3. Utilizar y valorar la lengua oral y la lengua escrita como medios eficaces para la
comunicación interpersonal, la adquisición de nuevos conocimientos, la comprensión y
análisis de la realidad y la organización racional de la acción.
4. Obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes, utilizando con autonomía y espíritu crítico medios tradicionales y las tecnologías
de la información y la comunicación.
5. Conocer los principios fundamentales de la gramática española e identificar las
distintas unidades de la lengua y sus posibles combinaciones.
6. Adquirir conocimientos sociolingüísticos y discursivos para utilizarlos en la
comprensión, el análisis y el comentario de textos y en la planificación, la composición y la
corrección de las propias producciones.
7. Conocer la realidad plurilingüe y pluricultural de España, así como el origen y el
desarrollo histórico de las distintas lenguas peninsulares y de sus variedades, con una
atención especial al español de América, y favorecer una valoración positiva de la variedad
lingüística y cultural.
8. Conocer el proceso histórico del castellano, desde sus orígenes en el marco
geográfico y político de Castilla y León hasta su constitución como vehículo lingüístico de
la comunidad hispanohablante, y apreciar su valor lingüístico, histórico y cultural, así como
su proyección actual en el continente americano y sus expectativas de futuro.
9. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas y evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios.
10. Leer y valorar críticamente obras y fragmentos representativos de la Literatura en
lengua castellana, como expresión de diferentes contextos históricos y sociales y como
forma de enriquecimiento personal.
11. Conocer las características generales de los períodos de la Literatura en lengua
castellana, así como los autores y obras relevantes, y valorar la aportación de los escritores
de Castilla y León, utilizando de forma crítica fuentes bibliográficas adecuadas para su
estudio.
12. Utilizar la lectura literaria como forma de adquisición de nuevos conocimientos y
como fuente de reflexión, de enriquecimiento personal y de placer, apreciando lo que el texto
literario tiene de representación e interpretación del mundo.
3.2. CONTENIDOS
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para esta etapa,
especificados en la siguiente normativa:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).
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• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).
• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula
la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y
León (BOCyL de 8 de mayo).
En el Anexo a la programación aparece una selección de los estándares que consideramos
básicos para esta etapa, así como las competencias que desarrollan y los procedimientos de
evaluación.
SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
3.3. PRIMER CURSO
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Primera evaluación
- La comunicación
Segunda evaluación
- El texto como unidad comunicativa, géneros textuales y propiedades del texto.
Tercera evaluación
- Recursos: toma de notas, aclaraciones y búsqueda y procesamiento de
información en diccionarios, manuales, monografías y artículos, impresos y
digitales, entre otros.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Primera evaluación
- La comunicación escrita en el ámbito académico.
Segunda evaluación
- Textos escritos procedentes de los medios de comunicación social
Tercera evaluación
- Requisitos formales y estructurales del trabajo académico y de investigación
(fichas, esquemas, citas, notas a pie de página, bibliografía, etc.).
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
Primera evaluación
- Morfología.
Segunda evaluación
- Sintaxis de la oración simple.
Tercera evaluación
- Estructuras sintácticas compuestas y complejas.
- El discurso. Formas de organización textual. Propiedades textuales.
- Variedades de la lengua.
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Bloque 4. Educación literaria
Primera evaluación
- Discurso literario y creación literaria.
- Literatura medieval.
Segunda evaluación
- Prerrenacimiento.
- Renacimiento y Humanismo.
- El Barroco.
Tercera evaluación
- Ilustración y Neoclasicismo.
- El Romanticismo.
- El Realismo.
3.4. SEGUNDO CURSO
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Primera evaluación
- La comunicación oral no espontánea.
- Textos orales propios del ámbito académico
Segunda evaluación
- Textos orales periodísticos
- Textos orales publicitarios
Tercera evaluación
- Textos orales del ámbito empresarial
En todos los tipos de textos se tendrá en cuenta:
a) Estudio y reconocimiento de los elementos característicos
b) Producción de textos de los tipos estudiados
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Primera evaluación
- Textos escritos propios del ámbito académico
Segunda evaluación
- Textos escritos periodísticos
- Textos escritos publicitarios
Tercera evaluación
- Textos escritos del ámbito empresarial
En todos los tipos de textos se tendrá en cuenta:
c) Estudio y reconocimiento de los elementos característicos
d) Producción de textos de los tipos estudiados
- Requisitos formales y estructurales del trabajo académico y de investigación
(fichas, esquemas, citas, notas a pie de página, bibliografía, etc.).
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
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Primera evaluación
- La palabra. Formación de palabras
- Orígenes del léxico español
- Relaciones semánticas
- La oración simple, compuesta y compleja
Segunda evaluación
- La subordinación adjetiva
- La subordinación sustantiva
Tercera evaluación
- La subordinación adverbial
- Subordinadas causales, finales, condicionales y concesivas
- Subordinadas comparativas y consecutivas intensivas
Bloque 4. Educación literaria
Primera evaluación
- Transformaciones sociales e ideológicas en el siglo XX
- La literatura española en la transición al siglo XX: Modernismo y Generación del
98
- El teatro a principios de siglo
- Novecentismo y vanguardias. La Generación del 27
- El ensayo en la Generación del 98 y el Novecentismo
Segunda evaluación
- La poesía desde 1939 hasta 1975
- La novela desde 1939 hasta 1975
- El teatro desde 1939 hasta 1975
- El ensayo desde 1939 hasta 1975
Tercera evaluación
- La poesía desde 1975
- La novela desde 1975
- El teatro desde 1975
- El ensayo desde 1975
3.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Desarrollar un tema en exposición oral o escrita, previamente planificada,
atendiendo a los aspectos básicos de las mismas y adoptando la estrategia comunicativa
pertinente.
2. Producir textos expositivos argumentativos escritos, dotados de coherencia y
corrección y con el contenido y expresión lingüística apropiados al fin propuesto.
3. Reformular por escrito el contenido de un texto cualquiera, sintetizando el tema,
enumerando las partes esenciales y estableciendo las relaciones entre ellas.
4. Interpretar y valorar un texto de acuerdo con su construcción, su calidad estética, su
adecuación a la realidad, y la relación del texto con el autor, con el receptor y con la historia.
5. Analizar textos de distinto tipo, transmitidos de modo oral o escrito y en diversas
situaciones de comunicación, teniendo en cuenta la función, la adecuación a la situación y
21
al entorno, las variedades lingüísticas empleadas y las valoraciones y actitudes
sociolingüísticas que en él se manifiestan.
6. Aplicar los procedimientos de comprensión y producción a cualquier texto, así como
los procedimientos de documentación y los métodos de realización de informes,
exposiciones o memorias.
7. Interpretar el contenido de un texto literario, relacionándolo con las estructuras de
género y los procedimientos utilizados.
8. Establecer relaciones entre un texto literario representativo y el marco socio-
histórico, ideológico y estético en que ha sido producido.
9. Utilizar la reflexión sobre los diferentes componentes de la lengua y, en cada caso,
los conceptos, términos y métodos adecuados para la comprensión y producción de los
textos.
10. Leer las obras señaladas a lo largo del curso.
11. Exponer con veracidad y pertinencia los conceptos teóricos explicados en clase.
3.6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
En esta etapa, se distinguen las dos partes que hemos establecido en la ESO, pero con
diferente peso en cada una.
La parte teórica cobra una importancia mucho mayor, dada la edad de los alumnos y el
carácter de esta etapa, previo a la enseñanza superior. El método de trabajo para esta parte
es, fundamentalmente, la explicación del profesor en clase, que exige después el estudio
personal de los conceptos trabajados.
La parte procedimental comprende ejercicios prácticos de diverso tipo:
- Práctica de morfología y sintaxis.
- Comentarios de texto.
- Lecturas de textos literarios completos o fragmentos de los mismos.
3.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
El Departamento aplicará el sistema de evaluación continua, y esta abarcará todo el
proceso de aprendizaje. Los criterios de calificación son los mismos en junio, en setiembre
y en las pruebas de recuperación de alumnos pendientes.
1. Procedimientos de evaluación- En la calificación final de la asignatura se tendrán en
cuenta los siguientes apartados:
a) Exámenes
a.1. Exámenes escritos- Se realizará un mínimo de seis a lo largo del curso.
IV- Lengua- tendrán un carácter progresivo, de modo que los contenidos de cada uno
se incluirán en el siguiente. Constarán de preguntas cortas (definiciones,
características, etc.) y ejercicios prácticos de morfología, sintaxis o léxico.
V- Literatura- serán eliminatorios. Incluirán comentarios de texto guiados, preguntas
de desarrollo y preguntas cortas sobre datos importantes.
VI- Comentario de textos- tendrán carácter progresivo. Incluirán un texto con preguntas
acerca del mismo: resumen, tema, tipología textual, rasgos lingüísticos que lo
caracterizan.
Se valorarán los contenidos teóricos y su aplicación práctica tomando como referencia
el libro de texto, las explicaciones del profesor y el material complementario empleado
en clase. Las lecturas realizadas forman parte del currículo, por lo que se evaluarán con el
resto de la materia.
22
La copia en los exámenes y en los trabajos podrá ser motivo de suspenso de la
evaluación correspondiente o de toda la asignatura si se trata de un examen global. Al
alumno al que se le sorprenda copiando se le podrá retirar el examen en el acto. Los trabajos
y ejercicios que hayan sido copiados de libros, documentos de internet, etc., podrán ser
anulados y el alumno deberá repetirlos. Si no lo hiciere, será penalizado con el suspenso de
la evaluación o del curso en junio o setiembre.
La ausencia a las pruebas deberá justificarse por los padres mediante llamada previa
y posterior entrevista, si se juzga necesario, con el profesor. Se deberá adjuntar certificado
médico u otro documento oficial que justifique dicha ausencia.
a.2. Pruebas orales- tendrán carácter variado: exposiciones orales de los trabajos
realizados, recitaciones poéticas, teatro leído, argumentaciones, debates, etc.
b) Actitud
Se valorará la actitud del alumno ante esta asignatura: comportamiento, esfuerzo e
interés, cumplimiento de las actividades y tareas encomendadas, progreso efectuado a lo
largo del curso, etc.
La asistencia a clase es obligatoria. Cuando un alumno supere el porcentaje de faltas no
justificadas fijado en el Reglamento de Régimen Interior, será evaluado por medio de un
procedimiento especial, que el departamento fijará al efecto.
Los trabajos entregados fuera de plazo sin motivo justificado no se admitirán.
c) Lecturas
Es necesario demostrar que se han leído TODOS los libros de lectura incluidos en el
currículo para aprobar la asignatura. El no haber leído alguno de ellos puede suponer el
suspenso de la evaluación o de la asignatura completa en junio o en la convocatoria
extraordinaria.
2. Criterios de corrección de exámenes
1. Para obtener la máxima puntuación, las respuestas en los exámenes
deberán estar completas, es decir, recoger todos los contenidos fijados por el profesor, que
pueden basarse en los del manual, pero también incluir las explicaciones y ampliaciones que
el profesor haya realizado en clase.
2. Se valorarán los contenidos teóricos y su aplicación práctica tomando como
referencia el libro de texto, las explicaciones del profesor y el material complementario
empleado en clase.
3. La exposición de conocimientos en el examen será ordenada y coherente.
Los datos desorganizados recibirán una calificación muy inferior a la que correspondería en
caso de estar bien expuestos.
4. En los exámenes, se podrá penalizar la contestación a preguntas no
formuladas, el empleo de reiteraciones de un mismo contenido y el uso de párrafos de relleno
carentes de información.
5. En general, se exigirá a todos los alumnos de esta asignatura el uso correcto
de la lengua hablada y escrita de acuerdo con el nivel en que se encuentren; por lo tanto, a
la hora de calificar se tendrá muy en cuenta la corrección lingüística. Así pues, se valorará
la claridad en la expresión de ideas, el respeto a los requisitos básicos de coherencia,
cohesión, corrección y adecuación, así como una sintaxis y vocabulario correctos, fluidos y
adecuados a la situación. La expresión incorrecta, confusa, tortuosa, pobre y falta de
coherencia puede suponer el suspenso del curso.
23
6. El respeto a la norma es intrínseco a la asignatura de Lengua (y debiera serlo
a todas las demás), en consecuencia, se valorará la ortografía de la palabra y del texto: se
podrá descontar por faltas, tanto de la palabra como del discurso (acentos, puntuación). Se
descontarán 0’25 puntos por cada falta de ortografía de letra o palabra, desde la primera
falta, hasta un máximo de 3 puntos.
7. Se penalizará hasta con 0’5 puntos por defectos de redacción y de
puntuación.
8. Se descontará, además, hasta 0’5 puntos por errores reiterados de
acentuación a partir del décimo error.
9. Se penalizará una sola vez la repetición de una misma falta de ortografía (de
letra, de palabra o de acentuación), pero se penalizarán individualmente las faltas de
ortografía en palabras distintas, aunque sean del mismo tipo.
10. Los exámenes, cuadernos de clase y todos los trabajos en general, deberán
estar correctamente presentados.
11. La copia en los exámenes y en los trabajos podrá ser motivo de suspenso
de la evaluación correspondiente o de toda la asignatura si se trata de un examen global. Al
alumno al que se le sorprenda copiando se le podrá retirar el examen en el acto. Los trabajos
y ejercicios que hayan sido copiados de libros, documentos de internet, etc., podrán ser
anulados y el alumno deberá repetirlos. Si no lo hiciere, será penalizado con el suspenso de
la evaluación o del curso en junio o setiembre.
3. Recuperaciones
1. Se realizará una recuperación de cada evaluación, que tendrá lugar después de la
misma. Los exámenes de sintaxis y de comentario de textos tendrán carácter
progresivo, por lo que el aprobado del último examen sirve como recuperación de los
anteriores.
2. La prueba final NO tendrá carácter obligatorio, es potestad del profesor realizarla
o no. Para poder presentarse a la misma, será necesario reunir los siguientes requisitos:
* Haber aprobado al menos una evaluación o la recuperación correspondiente.
* No haber abandonado la asignatura.
* Haber asistido regularmente a clase.
* Haber entregado regularmente las tareas encomendadas.
* Haber observado esfuerzo y algún grado de progresión.
3. La recuperación de las lecturas podrá hacerse mediante prueba oral, escrita o
trabajo, según lo fije el profesor.
4. Las calificaciones que se hayan visto reducidas como consecuencia de los
descuentos aplicados por las faltas de ortografía se recuperarán automáticamente
cuando esta se haya mejorado de manera apreciable y continuada, sin necesidad de
examen de recuperación.
4. Calificación final
La calificación de cada evaluación tendrá un carácter puramente informativo, por tanto,
es posible que en cada una no se tengan en cuenta todos los criterios establecidos, dado que
la secuenciación del trabajo por trimestres puede dar lugar a que en alguno de ellos no se
trabaje determinado contenido. La nota final NO será la media aritmética de las
evaluaciones, sino que se ajustará a los criterios siguientes:
- Nota media de los exámenes escritos- 80 %
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- Nota media de los controles de las lecturas obligatorias- 10 % (recordamos que
las lecturas son condición indispensable para aprobar la asignatura, y su no
realización supone el suspenso de la asignatura).
- Trabajo diario (comentarios de texto, pequeños trabajos de investigación
individuales o en grupo, actividades diarias en clase y en casa)- 5 %
- Expresión oral- 5 %
Los criterios de calificación serán los mismos en junio, en setiembre y en las pruebas
de recuperación de alumnos pendientes cuando estas sean necesarias para la evaluación de
los alumnos.
No se podrá soslayar el estudio de ninguno de los bloques que constituye el currículo,
de manera que no superarán la asignatura los alumnos que no obtengan una puntuación
mínima en cada uno de los tres bloques que la forman (gramática, estudio del texto y
literatura) sumando todas las pruebas realizadas a lo largo del curso. Deberá obtener al
menos un 3,5 sobre 10 para que se obtenga nota media con el resto. Una puntuación
inferior a esta en alguno de los bloques puede suponer el suspenso. La recuperación del
bloque en cuestión podrá hacerse en la convocatoria siguiente, y si la supera, puede recuperar
la calificación que le hubiera correspondido; es decir, que se le guarda la calificación de los
bloques superados.
Puesto que la calificación final consiste en un número entero, las medias obtenidas se
redondearán hacia abajo cuando los decimales sean inferiores a 5 décimas, y hacia arriba
cuando sean superiores a 6 décimas. El profesor podrá modificar este criterio en función del
trabajo y actitud del alumno a lo largo del curso.
Dado que la LOMCE establece el carácter obligatorio de la prueba oral, la no
realización de la misma significa el suspenso en la evaluación final de la materia.
7- Convocatoria extraordinaria
En la convocatoria extraordinaria, la calificación será la que corresponda a la nota del
examen, salvo en los siguientes supuestos:
d) Si el alumno tiene pendientes lecturas, se seguirá el mismo criterio que en junio.
e) Si el profesor ha encargado trabajos para realizar durante el verano, el porcentaje
de nota correspondiente a dichas actividades será el mismo de junio.
f) En la convocatoria extraordinaria, queda al criterio del profesor el exigir o no la
prueba oral en función de la evolución del alumno. Por el contrario, si un alumno
suspende en junio habiendo realizado la prueba en su momento, no se le exigirá
en la convocatoria extraordinaria.
8- Pérdida del derecho de evaluación continua
En el caso de que una persona haya perdido el derecho de evaluación continua debido
a sus faltas de asistencia reiteradas (según el criterio fijado en el Reglamento de Régimen
Interior), deberá someterse a un examen final en junio, en el que se incluirá toda la materia
estudiada, así como las lecturas obligatorias.
NOTA: En el caso de que un alumno no pudiera presentarse por causa grave a
cualquiera de los exámenes del curso, se le ofrecería la posibilidad de realizar el examen
otro día. Para poder acogerse a esta segunda oportunidad, deberá avisar en el mismo día de
la imposibilidad de asistir al examen y presentar un justificante oficial en el plazo
máximo de 48 horas. Si no lo hiciera, se considerará automáticamente como no presentado,
y se desestimará cualquier reclamación al respecto.
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3.8. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON
MATERIAS PENDIENTES
Los alumnos de segundo de bachillerato que tengan pendiente la materia de primer
curso pasarán un examen a finales de abril para recuperar dicha materia. Con el fin de
facilitarles la recuperación, el departamento realizará un examen parcial eliminatorio de la
mitad de la materia a finales de enero. Si no superaran dicho examen, podrán intentarlo de
nuevo en el final.
El profesor que imparta clase en el grupo de segundo realizará un seguimiento de estos
alumnos a lo largo del curso, vigilando que avancen en el estudio y solucionando las dudas
que puedan ir surgiendo. En cualquier caso, una buena parte de la materia de segundo es
común a la de primero, aunque más avanzada, de modo que les sirve de repaso y
afianzamiento.
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4.1. INTRODUCCIÓN
Esta asignatura es una materia de modalidad de los bachilleratos de Humanidades y
Ciencias Sociales que cuenta con cuatro horas semanales de clase.
Tiene como objeto educar lectores curiosos y atentos para desarrollar el espíritu crítico
y la propia creatividad en una situación de estudio interdisciplinar en lo que se refiere a las
literaturas nacionales y al análisis de las relaciones entre literatura, historia del pensamiento,
historia del arte, etc., de suerte que sus procedimientos de trabajo tienden a borrar los límites
entre disciplinas y, por consiguiente, a ampliar el espíritu investigador.
4.2. PROGRAMACIÓN DE LA ASIGNATURA
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para esta etapa,
especificados en la siguiente normativa:
• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico
de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE de 3 de enero de 2015).
• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la
educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE de 29 de enero).
• ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regula
la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y
León (BOCyL de 8 de mayo).
En el Anexo a la programación aparece una selección de los estándares que
consideramos básicos para esta etapa, así como las competencias que desarrollan y los
procedimientos de evaluación.
4.3.SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
- El bloque 1 no se secuencia, puesto que se trata de elementos transversales que se
trabajan de modo progresivo a lo largo de todo el curso.
Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal
Primera evaluación
- Las mitologías y el origen de la literatura.
- La literatura en Grecia y Roma
- Literatura La épica medieval.
- Renacimiento y Clasicismo
Segunda evaluación
- El Siglo de las Luces.
- El movimiento romántico.
- La segunda mitad del siglo XlX: De la narrativa romántica al Realismo en
Europa.
Tercera evaluación
- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo.
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- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento.
- Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de
los géneros literarios.
4.4. METODOLOGÍA
Dado el carácter no obligatorio de esta asignatura, y su concepción en la LOMCE,
basada en el análisis e interpretación de textos dirigida al enriquecimiento y desarrollo
personal, el planteamiento del curso se basa en los dos bloques establecidos: planteamientos
y estrategias, por un lado, y el estudio de los grandes períodos de la literatura por otro. El
desarrollo del programa se basa fundamentalmente en los textos, a los que la teoría sirve
como apoyo y refuerzo.
1- Introducción teórica y práctica de los rasgos que caracterizan a las diferentes
tipologías textuales conforme a los grandes géneros literarios: teatro, narrativa y lírica, de
modo que faciliten el posterior estudio de obras completas.
2- Introducción teórica a los aspectos generales del tema, a través de la exposición de
la profesora.
3- Conocimiento de los textos representativos de cada etapa y género. Unos serán
objeto simplemente de lectura reflexiva y de otros se hará comentario.
4- Exposición en clase de los trabajos preparados por los alumnos sobre libros.
4.5. LECTURAS OBLIGATORIAS
Esta asignatura se basa en la lectura de obras completas o fragmentos, que se analizarán
y comentarán en clase. Tales lecturas tienen carácter obligatorio, de modo que son
NECESARIAS para aprobar el curso.
Todas las lecturas realizadas en clase se consideran obligatorias, puesto que se
entiende que todos los alumnos estaban presentes, por tanto, será necesario demostrar que
se ha seguido la lectura para aprobar la asignatura. En caso de ausencia injustificada o de no
haber prestado atención, se deberán leer por cuenta propia.
Además, se leerán otras obras en casa, de las cuales se realizará el control pertinente:
Primera evaluación: Sófocles- Edipo rey.
Segunda evaluación: Goethe- Werther.
Tercera evaluación: Kafka- La metamorfosis.
Edgar Allan Poe: selección de cuentos
4.6. TRABAJOS
Cada alumno elegirá una obra de una lista que se incluye a continuación y expondrá a
sus compañeros un análisis en profundidad de la misma, acompañado de una introducción
sobre su autor. Esta relación podrá ser ampliada con sugerencias de los propios alumnos.
Lecturas para trabajos
Eurípides- Medea
Molière- Tartufo
J. Swift- Los viajes de Gulliver (partes 1 y 2)
Voltaire- Cándido
Beaumarchais- Las bodas de Fígaro
P. Merimée- Carmen
M.W. Shelley- Frankenstein
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Emily Brontë – Cumbres borrascosas
Flaubert- Madame Bovary
Stendhal- Rojo y negro
H.Balzac- El padre Goriot, Eugenia Grandet, La piel de zapa.
J.Mª Eça de Queiroz- El primo Basilio, El crimen del padre Amaro.
Ch. Dickens- El grillo del hogar, Oliver Twist.
Maupassant- Cuentos (selección de veinte cuentos)
Mark Twain- Huckleberry Finn
Dostoievski- Crimen y castigo
O. Wilde- El retrato de Dorian Gray
Chéjov- Cuentos (selección de veinte cuentos)
Tío Vania, El jardín de los cerezos
L. Pirandello- Seis personajes en busca de autor
Brecht- Madre Coraje, El alma buena de Sezuan (u otra)
Arthur Miller- Muerte de un viajante.
Tennessee Willliams- Un tranvía llamado deseo, De repente, el último verano.
W. Faulkner- Mientras agonizo
F. S. Fitzerald- El gran Gatsby.
John Dos Passos- Manhattan transfer
Ernest Hemingway- El viejo y el mar.
Virginia Woolf- Orlando
A. Huxley- Un mundo feliz.
William Golding- El señor de las moscas
Albert Camus- El extranjero, La peste.
Italo Calvino- El barón rampante
Thomas Mann- Muerte en Venecia
Margarite Duras- El amante de la China del Norte
Françoise Sagan- Buenos días, tristeza
A.Tabucchi. Sostiene Pereira, La cabeza perdida de Damasceno Monteiro
4.7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
En general, esta asignatura se rige por los criterios fijados en la de Lengua Castellana
y Literatura de bachillerato. Por lo tanto, remitimos a ellos, y tan solo fijamos aquí los
elementos diferentes. En este curso, se ofrece al alumnado dos posibles sistemas de
evaluación, de modo que cada persona pueda elegir el que mejor se adecue a sus
preferencias. La diferencia entre ambos radica en que, mientras el primero se basa sobre todo
en los exámenes y la parte más importante de la calificación se basa en ellos, el segundo
potencia mucho más el trabajo diario, y exige una participación más activa en clase, por ello
el peso de la calificación descansa sobre estos aspectos.
Si, después de haber iniciado la evaluación en un sistema, alguien decide continuar por
otro, será posible hacerlo, de acuerdo con la profesora.
1- EVALUACIÓN POR EXAMEN
- Dos exámenes por evaluación.
- Una lectura obligatoria común (en casa) por trimestre. Se realizará un control de la misma.
- Una lectura individual. Se ha de entregar un trabajo sobre ella y se realizará la exposición
oral ante la clase.
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- Lecturas y vídeos en clase- participación activa. En los vídeos, rellenar ficha.
Calificación de evaluación:
- Exámenes 70 %
- Lectura obligatoria 15 %
- Actitud en clase: 15 %
Calificación final:
- Exámenes 60 %
- Lecturas obligatorias: 15 %
- Actitud en clase: 10 %
- Lectura individual con exposición: 15 %
Recuperación
- Las mismas condiciones que el resto de Lengua.
2- EVALUACIÓN POR TRABAJOS
- Una lectura obligatoria común (en casa) por trimestre. Se realizará un control de la misma.
- Una lectura individual. Se ha de entregar un trabajo sobre ella y se realizará la exposición
oral ante la clase.
- Comentarios de texto que se encarguen para casa (unos cinco por evaluación)
- Lecturas y vídeos en clase- participación activa y entregar trabajo cuando se pida. En los
vídeos, rellenar ficha.
Calificación de evaluación:
- Lectura obligatoria común: 40 %
- Trabajos en casa: 40 %
- Actitud en clase: 20 %
Calificación final:
- Lecturas obligatorias comunes: 30 %
- Trabajos en casa: 30 %
- Actitud en clase: 20 %
- Lectura individual con exposición: 20 %
a) La no realización de alguna de las tres lecturas obligatorias significa el suspenso
automático en la evaluación.
b) Dado que la LOMCE establece el carácter obligatorio de la prueba oral, la no
realización de la misma significa el suspenso en la evaluación final de la materia. En
la convocatoria extraordinaria, queda al criterio del profesor el exigir o no esta
prueba en función de la evolución del alumno. Por el contrario, si un alumno
suspende en junio habiendo realizado la prueba en su momento, no se le exigirá en
la convocatoria extraordinaria.
c) La nota de los trabajos en casa será la media de todos los trabajos encargados; los
no entregados se computarán como 0 en el cálculo de la media. Para aprobar, habrá
que entregar al menos el 80 % de los trabajos; de no llegar a este porcentaje, la
evaluación se considerará suspensa.
d) En la actitud en clase, se valorará tanto el comportamiento correcto como la
participación activa con intervenciones, opiniones, dudas o preguntas pertinentes.
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Una actitud pasiva, indiferente o claramente disruptiva de la clase significará la
pérdida de este sistema de evaluación.
e) La lectura individual se entregará en la fecha indicada, que será diferente para cada
libro, ya que deberá exponerse cuando se esté estudiando en clase la época a la que
pertenezca. Si no se entrega a tiempo, ello conllevará el suspenso en la evaluación.
Recuperación
a) Lecturas obligatorias- los libros deberán leerse y entregar el trabajo en el plazo de
un mes tras la evaluación.
b) Lectura individual y exposición- se deberá entregar el trabajo en el plazo de un
mes tras la evaluación.
c) Los apartados b y c no se recuperarán. Si no se respetan las condiciones fijadas, se
pasará al sistema de evaluación por examen.
Evaluación extraordinaria- será la misma para los dos sistemas: examen de teoría
y de lecturas pendientes.
En todos los aspectos de la programación no especificados aquí (ortografía, etc.),
remitimos a la de Lengua Castellana y Literatura de bachillerato.
33
5.1. INTRODUCCIÓN
Esta asignatura tiene el carácter de materia de refuerzo para los alumnos que, sin ser
incluidos entre los de Necesidades Educativas Especiales, encuentren demasiadas
dificultades para superar el currículum normal de la asignatura de Lengua Castellana, bien
debido a sus características personales, bien por una escolarización deficiente en las etapas
anteriores, como es el caso de algunos alumnos inmigrantes.
Por ello, entendemos que debe revestir un carácter fundamentalmente procedimental,
lo que excluye contenidos propios. Los objetivos y contenidos de esta clase coinciden con
los de la asignatura de Lengua en el curso correspondiente, con la salvedad de que
seleccionamos de entre los mismos aquellos de carácter más básico e imprescindibles, para
ser trabajados con especial intensidad, hasta lograr su asimilación satisfactoria, y
prescindimos de los más periféricos o de mayor dificultad, que serán estudiados en la clase
correspondiente a la citada asignatura.
Así pues, nos centramos especialmente en el bloque 1, Comunicación, por considerar
que constituye la base sobre la que se asientan el resto de conocimientos, y donde se
manifiesta de manera preferente el carácter instrumental de la Lengua. A ellos pueden
añadirse algunos conceptos propios del bloque 3, Conocimiento de la lengua, pero siempre
de forma muy elemental y aplicados, sobre todo, a mejorar las habilidades comunicativas.
En cuanto a la metodología, lo reducido del número de alumnos de estos grupos
favorece la atención individualizada, de modo que la enseñanza tendrá un carácter mucho
más personal que en las otras clases. Sin perjuicio de poder realizar actividades en grupo, el
profesor adaptará el trabajo y las actividades a las necesidades propias de cada alumno.
El carácter procedimental de esta asignatura desaconseja la división de sus contenidos
y objetivos en dos bloques diferentes para cada curso, pues son los mismos en primero y
segundo de ESO, con la única diferencia del nivel de complejidad que, obviamente, aumenta
en el curso superior.
Del mismo modo, dado que la asignatura se imparte el presente curso en el grupo de
PMAR, con una hora semanal, se adaptarán los criterios de calificación a las características
propias del alumnado de dicho grupo.
5.2. OBJETIVOS
1.Lectura compresiva y expresiva de diversos tipos de textos con la entonación, las pausas
y el ritmo adecuados a la situación e intención comunicativa.
2.Uso del lenguaje escrito, de forma adecuada, cohesionada y coherente para garantizar la
comunicación de ideas, sentimientos y emociones, de acuerdo con las distintas finalidades y
situaciones comunicativas.
3.Expresión oral y escrita en distintos niveles de formalidad para intercambiar
informaciones, opiniones e ideas, conforme a las reglas propias del intercambio
comunicativo, y desde una actitud de respeto hacia las aportaciones de los otros.
4.Uso de la lengua como instrumento para realizar nuevos aprendizajes, para la
comprensión de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia
actividad.
5.Fomento del hábito de lectura como vía para el desarrollo de la imaginación, de la
ampliación de la experiencia y como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal.
6.Desarrollo de actitudes positivas hacia el trabajo y la superación de las dificultades
personales y académicas
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5.3. CONTENIDOS
Los contenidos, competencias, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje
son los que figuran en el currículo oficial de la Junta de Castilla y León para esta etapa,
especificados en la misma normativa que fija el resto de contenidos de la ESO.
En el Anexo a la programación aparece una selección de los estándares que
consideramos básicos para esta etapa, así como las competencias que desarrollan y los
procedimientos de evaluación.
5.4. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El carácter de esta asignatura, basada principalmente en los contenidos
procedimentales, hace innecesaria su secuenciación por evaluaciones. Las capacidades y
competencias de los alumnos se irán reforzando progresivamente, partiendo de las
necesidades propias de cada uno y adaptándose a su ritmo de aprendizaje.
5.5. EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación serán flexibles; el grado de cumplimiento de los objetivos
se establecerá atendiendo a las circunstancias personales de cada alumno.
Se facilitará el mayor grado posible de comunicación e interacción entre
profesor/alumno y de los alumnos entre sí y se potenciarán situaciones de aprendizaje que
permitan la aportación de cada alumno en la medida de sus posibilidades.
Se valorará especialmente la participación activa en clase y el interés por la materia, así
como el trabajo diario reflejado en el cuaderno de aula, los textos y trabajos de producción
propia y las pruebas orales y escritas que el profesor estime oportunas.
5.6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
1. La realización de las tareas determinadas para cada sesión (en clase o en casa)
supondrá un 70 % de la nota de la materia. Dadas las dificultades que manifiesta este
alumnado, serán relevantes en la calificación el interés y el esfuerzo en la realización de las
tareas y actividades con cierta calidad y el progreso personal de cada alumno de acuerdo a
la evaluación inicial previa de cada uno de ellos.
2. La actitud positiva del alumno en esta materia, destinada a reforzar la competencia
lingüística, es decisiva, supondrá un 30 % de la nota.
Se valorarán los siguientes aspectos:
- Participación en el desarrollo de las clases.
- Trabajo, interés y orden en la clase y en los materiales personales.
- Respeto y tolerancia ante distintas opiniones.
- Respeto de los turnos y las reglas de la conversación.
En el caso de que un alumno no trabaje diariamente con regularidad, el profesor le
aplicará las pruebas oportunas que habrá de superar para aprobar esta materia.
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6. MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
a- Libros de texto:
Educación Secundaria Obligatoria: Lengua Castellana y Literatura, de editorial
Casals
Bachillerato: Lengua castellana y literatura, de editorial Akal.
Literatura universal: no se utilizará manual. Los alumnos recibirán materiales del
profesor.
Conocimiento del lenguaje: no se utilizará manual. Los alumnos recibirán materiales
del profesor.
b- Además, cada profesor completará el manual con otros materiales, especialmente
textos o vídeos, desde el aula virtual o bien en forma de fotocopias, para los alumnos
que no dispongan de ordenador en sus casas.
c- Asimismo, se utilizarán en el aula los libros de lectura de la biblioteca del centro.
d- Libros de lectura propuestos
Cada profesor seleccionará varios libros de entre los que aparecen a continuación,
que los alumnos leerán obligatoriamente. Se establecerán los controles adecuados para
comprobar que se han leído y podrá encargar la realización de algún trabajo sobre los
mismos. En la ESO, el número de libros será de tres, uno por cada evaluación. En
bachillerato podrán ser más.
1º ESO
Selección de cuentos de Las mil y una noches, ed. Vicens Vives
R.L. Stevenson: La isla del tesoro.
A. C. Doyle: El perro de los Baskerville.
O. Wilde: El fantasma de Canterville y otros cuentos.
Las aventuras de Ulises, ed. Vicens Vives
2º ESO
A.Dumas: Los tres mosqueteros ed. Vicens Vives.
Relatos de humor, ed. Vicens Vives
R.L.Stevenson: El Dr. Jekyll y Mr. Hyde.
R.L. Stevenson: La isla del tesoro.
John Boyne: El niño del pijama de rayas.
Roald Dahl: Boy
Roald Dahl: Los mejores relatos.
A.Casona: La dama del alba
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3º ESO
John Steinbeck: La perla.
Don Juan Manuel: El conde Lucanor, edición de Vicens Vives
Anónimo: El Lazarillo de Tormes, edición de Vicens Vives
Cervantes: Entremeses, edición de Casals Bambú
Elia Barceló: Cordeluna. EDB ediciones.
Luis Sepúlveda: Un viejo que leía novelas de amor.
Carmen Martín Gaite: Caperucita en Manhattan
Ana María Matute: Aranmanoth
Jordi Serra i Fabra: Campos de fresas
4º ESO
B. Pérez Galdós: Marianela
A.Buero Vallejo: Un soñador para un pueblo
Bécquer: selección de Leyendas y Rimas
Pío Baroja: Zalacaín el aventurero
F. Fernán Gómez: Las bicicletas son para el verano.
F.Gª Lorca: Bodas de sangre.
Miguel Delibes: El camino.
M.de Unamuno: San Manuel Bueno, mártir
G. Gª Márquez: Del amor y otros demonios
Ana Mª Matute: Primera memoria
Ramón J. Sender: Réquiem por un campesino español
Lorenzo Silva: La estrategia del agua
J.D. Salinger: El guardián entre el centeno
1º BACHILLERATO
Fernando de Rojas: La Celestina. Ed. Vicens Vives, en la versión de Clásicos Adaptados.
Anónimo: El Lazarillo de Tormes.
M. de Cervantes: El Quijote: selección de capítulos especialmente representativos o bien
la edición de Vicens Vives en Clásicos Adaptados, adaptación de Eduardo Alonso.
Lope de Vega: El caballero de Olmedo
Calderón: La vida es sueño
L. Alas “Clarín”: selección de cuentos.
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E. Pardo Bazán: selección de cuentos.
2º BACHILLERATO
P. Baroja: La busca.
P. Baroja: El árbol de la ciencia.
F. García Lorca: La casa de Bernarda Alba
Buero Vallejo: El concierto de san Ovidio
Buero Vallejo: El tragaluz
C.J.Cela: La colmena
Ana María Matute: selección de relatos
E.Mendoza: La verdad sobre el caso Savolta
G. Gª Márquez: Crónica de una muerte anunciada
Carmen Laforet: Nada
A.Muñoz Molina: Plenilunio.
Javier Marías: Los enamoramientos.
Rosa Montero: La ridícula idea de no volver a verte.
Alberto Méndez: Los girasoles ciegos.
7. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA Y
LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE
Forma parte de la asignatura de Lengua el afán de estimular interés por la lectura, de
modo que una buena parte de las actividades de clase tienen este objetivo:
a- Lectura y análisis de textos de diverso tipo.
b- Utilización de fuentes escritas para buscar información en la realización de trabajos.
c- Lectura íntegra o parcial de textos literarios, tanto relacionados con el currículo de
cada curso como ajenos al mismo.
d- Composición de textos de los tipos estudiados en clase.
Además, el departamento elabora el Plan de Fomento de la Lectura.
8. INTEGRACIÓN Y ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS DIGITALES
Los profesores del departamento tratan de aprovechar las posibilidades de las nuevas
tecnologías en el aula. Entendemos que las competencias primeras (elementos de un
ordenador, periféricos, guardar y recuperar información, etc.) ya las tienen adquiridas los
alumnos al llegar a Secundaria y, de todos modos, se trabajan en Tecnología. Por esa razón,
en nuestra asignatura nos ocupamos de las competencias que guardan una relación más
específica con el objeto de nuestro trabajo.
Para nuestra exposición de los recursos utilizados seguimos la clasificación propuesta
por Pere Marquès y publicada en Edulibre.info, a partir de la cual seleccionamos los
objetivos y recursos que nos competen:
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COMPETENCIA OBJETIVOS HERRAMIENTAS METODOLOGÍA
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET
- Disponer de criterios para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra.
- Uso básico de los navegadores: navegar por Internet (almacenar, recuperar, e imprimir información).
- Utilizar los "buscadores" para localizar información específica en Internet.
- Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).
- Conocer y aprovechar
las posibilidades de Internet para encontrar información y hacerlo de forma crítica.
- Bibliotecas virtuales. - Prensa digital. - Enciclopedias digitales - Conocimiento de
portales relacionados de un modo u otro con nuestra asignatura.
- Utilización de la información disponible en la red para la realización de pequeños trabajos de investigación.
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN REDES
- Conocer las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red.
- Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos.
- Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…).
- Respetar los requisitos de la comunicación en todo tipo de textos.
- Utilizar adecuadamente el correo electrónico y explotar sus posibilidades para organizar el propio trabajo.
- Correo electrónico.
- Redactar mensajes de correo reales o ficticios.
- Reflexión sobre el uso de mensajes y comunicaciones en chats o foros.
- Comentar noticias periodísticas relacionadas con el mal uso de las redes.
- Actividades integradas en el currículum para poner en guardia a los alumnos sobre los peligros que pueden esconderse detrás de ciertas páginas (ciberacoso, etc.)
- Aprovechamiento de medios digitales como el correo electrónico, dropbox, para poner a disposición de los alumnos archivos con apuntes o materiales diversos.
PROCESAMIENTO DE TEXTOS
- Conocer la terminología básica sobre editores de texto (formato de letra, párrafo, márgenes...)
- Utilizar las funciones básicas de un procesador de textos (redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos).
- Manejar habitualmente
el procesador de textos y dominar sus posibilidades, al menos, las necesarias para el trabajo diario.
- Presentar adecuadamente los trabajos académicos.
- Utilizar otras posibilidades del
- Procesador de textos
- Utilizar el procesador de textos para redactar los trabajos de clase y aprender a usar todas las funciones indicadas: formato, almacenamiento, márgenes, corrector, etc.
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- Estructurar internamente los documentos (copiar, cortar y enganchar).
- Dar formato a un texto (tipos de letra, márgenes…)
- Insertar imágenes y otros elementos gráficos.
- Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica.
- Conocer el uso del teclado.
teclado, más allá del alfabeto a la vista.
- Utilizar los correctores ortográficos y conocer también sus limitaciones.
ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC
- Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción.
- Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…).
- Utilizar la información de ayuda que proporcionan los manuales y programas.
- Considerar las TIC, no solo como un juego, sino fundamentalemente como una útil herramienta de trabajo y aprovechar todas sus posibilidades.
- Textos escritos. - Vídeos y audios, bien
procedentes de los materiales ofrecidos por las editoriales de los manuales, bien encontrados en diversos lugares de la red.
- Diccionarios digitales. - Bibliotecas digitales. - Power point.
- Proyección en pantalla de textos para su estudio en común.
- Proyección de las propias producciones de los alumnos, especialmente en los niveles inferiores, para observar entre todos los errores cometidos y aprender a través de ellos a mejorar la expresión escrita.
- Utilización de vídeos y audios para trabajar a través de ellos la comprensión oral, textos literarios o de otro tipo.
- Utilización en clase y para los trabajos de casa de los diccionarios y las bibliotecas virtuales
- Los alumnos utilizan en sus exposiciones orales programas como Power point.
ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC
- Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías (contenidos, entretenimiento…)
- Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.
- Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal.
- Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías (procedencia de mensajes, archivos críticos)
- Actitud crítica ante el uso y los contenidos de las nuevas tecnologías.
- Diferenciar las páginas de calidad de aquellas que
- Puesto que se trata de una competencia transversal, se trabaja con los mismos programas utilizados para otras competencias.
- Analizar y debatir contenidos de algunas páginas.
- Actividades integradas en el currículum para poner en guardia a los alumnos sobre los peligros que pueden esconderse detrás de ciertas páginas (ciberacoso, etc.)
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El departamento participa, además, en el PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
FORMAPPS dentro de la implantación de nuevas metodologías de formación del
profesorado en su competencia digital, cuyos objetivos son los siguientes:
1. a) Experimentar nuevas formulas y cauces de formacion referidos a los
contenidos.
2. b) Desarrollar nuevas vias de formacion referidas a los aspectos metodologicos.
3. c) Incorporar metodologias basadas en aprendizajes por proyectos o retos,
ayudandose de la tecnologia movil.
4. d) Adaptar contenidos curriculares a los distintos niveles a traves de la busqueda
de informacion y la produccion con elementos digitales y analogicos.
5. e) Promover un modelo metodologico centrado en los intereses del alumnado y
en el aprendizaje por descubrimiento favoreciendo un modelo de trabajo que tenga
en cuenta las dificultades y necesidades especificas del alumnado y atienda a los
estilos de aprendizaje.
El curso elegido para este proyecto es el 3º ESO bilingüe de inglés (21 alumnos).
Se usarán tabletas digitales en el aula para promover el trabajo colaborativo e intercurricular
dentro del aula
9. ELEMENTOS TRANSVERSALES
En nuestra asignatura, los elementos transversales se integran a través de los textos
elegidos para trabajar. Por un lado, las propias editoriales ya cuidan de este aspecto en los
manuales, pero además, en clase se añaden otros materiales para completar los del manual.
e) La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación
audiovisual y las TIC forman parte de los contenidos de la propia asignatura y figuran
en los estándares de aprendizaje evaluables.
f) El emprendimiento, puesto que la relación de nuestra asignatura con la
empresa es bastante marginal, nuestra colaboración se produce fundamentalmente en
el ámbito de los textos:
- Lenguaje comercial: tipos de correspondencia utilizados en la vida empresarial
(cartas de solicitud, de reclamación), documentos como el currículum vitae.
- Lenguaje publicitario.
- Redacción de folletos informativos.
- Expresión oral: textos orales empleados en situaciones comunicativas como
intercambios comerciales, reuniones empresariales y otros.
g) La educación cívica y constitucional a través de lecturas y comentarios de
textos relacionados con ellas.
h) La prevención de la violencia de género, de la violencia contra personas
con discapacidad, terrorismo, racismo o xenofobia y el resto de los elementos
transversales se tratan de diferentes modos:
- Análisis de textos periodísticos de información u opinión acerca de estos temas.
Estos textos se seleccionan normalmente de entre los de inmediata actualidad, lo
que hace imposible su inclusión en la programación.
- Estudio de textos discontinuos, como gráficas o estadísticas.
- Realización de pequeños trabajos de investigación sobre estos temas, con manejo
de fuentes de información diversas.
- Ejercicios de expresión oral, como debates, coloquios o presentaciones.
En general, consideramos que la finalidad principal de nuestra tarea es la de formar
ciudadanos, por esa razón, estos temas están siempre presentes en nuestra actividad
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académica diaria: la corrección en clase de un comentario racista o machista es algo que
no se puede programar, puesto que responde a una situación no prevista.
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Primer curso de ESO
- Asistencia a la representación de una obra de teatro dentro de la programación del
IME.
Segundo curso de ESO
- Asistencia a la representación de una obra de teatro dentro de la programación del
IME.
- Participación en el concurso Coca-cola de redacción
Tercer curso de ESO
- Excursión a un lugar de nuestra comunidad autónoma, en colaboración con el
Departamento de Ciencias Sociales.
- Visita a la biblioteca pública Casa de las Conchas.
Cuarto curso de ESO
- Paseo literario por Salamanca.
- Participación en el Concurso Provincial de Ortografía Abadengo, organizado por el
IES Tierra de Ciudad Rodrigo, en las fechas que establezca la organización.
- Organización de la segunda edición del Concurso de Relato Científico Margarita
Salas en colaboración con el Departamento de Biología.
- Visita a la Casa-museo Unamuno.
Primer curso de bachillerato
- Asistencia a la representación de una representación de teatro clásico en el aula Juan
del Enzina.
- Mesa de lectura. Actividad de promoción de la lectura en la que participarán libreros
de la ciudad.
- Alumnos de Literatura Universal- asistencia al festival escolar de teatro clásico en
colaboración con el Departamento de Cultura Clásica.
Segundo curso de bachillerato
- Excursión a Madrid para asistir a una representación teatral y visitar el Museo del
Prado, en colaboración con el Departamento de Ciencias Sociales.
- Participación en el programa “Encuentros literarios”, del Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, con la asistencia a la charla del poeta Antonio Colinas. Esta
actividad está pendiente de su concesión por parte del ministerio.
El departamento tiene proyectada la organización de una yincana para conmemorar
el octavo centenario de la Universidad de Salamanca. Las características y
dimensiones de la misma se perfilarán a lo largo del curso.
11. PROCEDIMIENTO PARA EL PROCESO DE RECLAMACIONES
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El procedimiento será el previsto en el Reglamento de Régimen Interior: cuando un
alumno no esté conforme con la calificación recibida, podrá solicitar al profesor, en primer
lugar, la revisión de su examen, solo o en presencia de alguno de sus progenitores, para
comprobar la corrección y conocer las razones de su calificación.
Si, a pesar de todo, siguiera disconforme, podrá presentar una reclamación por escrito,
según la forma establecida, y el departamento, reunido y a la vista del examen, resolverá si
estima o no la reclamación.
El alumno recibirá una respuesta por escrito dentro de los plazos legales.
12. PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
Y SUS INDICADORES DE LOGRO
El análisis de resultados se realizará, como mínimo, una vez al trimestre, tras conocer
los resultados de las evaluaciones. Si los resultados de algún grupo resultaran
llamativamente inferiores a lo esperado, se analizarán en el momento en que se detecte el
problema, sin esperar a la evaluación.
El punto de partida para el análisis serán los datos estadísticos sobre porcentaje de
aprobados y suspensos. A partir de ahí, cuando estos datos no resulten satisfactorios, tratarán
de examinarse las causas para, a partir del diagnóstico, buscar soluciones.
Además, si alguno de los miembros del departamento lo estima necesario, tal valoración
se podrá llevar a cabo en cualquier momento, si así lo exigen las necesidades del curso o del
grupo de alumnos.
13. PROGRAMACIÓN DE REUNIONES DE DEPARTAMENTO Y OBJETIVOS
El departamento se reunirá una vez por semana. Las reuniones tendrán lugar los lunes
por la tarde.
Los objetivos de las mismas serán los siguientes:
- Revisar y valorar el trabajo realizado hasta el momento (en especial, en las de final de
trimestre).
- Proponer rectificaciones a la programación en función de las necesidades observadas.
- Buscar soluciones a los problemas que vayan surgiendo en el desarrollo de las clases.
- Organizar las actividades extraescolares y valorar el resultado de las ya realizadas.
- Proponer y organizar la participación del departamento en las actividades generales del
instituto.
- Cualquier otra cuestión que vaya surgiendo en el desarrollo de las clases.
14. PLAN DE INNOVACIÓN DE MEJORA DEL NIVEL EDUCATIVO Y MEJORA
DE RESULTADOS
Tras conocer los resultados de cada evaluación, se analizarán los aspectos que podrían
mejorarse en aquellos niveles que hayan obtenido calificaciones inferiores a lo esperable. Al
final del curso, reflejaremos en la memoria estas actuaciones, sus resultados, qué medidas
adoptaremos en la nueva programación y en qué aspectos haremos más hincapié.
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15. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN A LOS RESULTADOS OBTENIDOS
El procedimiento se basará en un esquema como el que incluimos a continuación:
ASPECTOS NIVEL
DE CONSE CUCIÓN (0-9)
DIFICULTADES ENCONTRADAS
PROPUESTAS DE MEJORA
Organización y aprovechamiento de los recursos
Coordinación entre los miembros del departamento
Actividades complementarias y extraescolares
Aplicación de los criterios de evaluación
Medidas de refuerzo y apoyo empleadas
Adecuación de las programaciones
Consecución de las competencias básicas
Aplicación de los mínimos exigibles
16. PROCEDIMIENTO DE COMPROBACIÓN DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD DOCENTE
El procedimiento de comprobación consta de varias etapas:
1- Preparación- es la fase de la programación. Durante ella se estudian todos los
aspectos referentes al desarrollo de las clases: objetivos, contenidos, procedimientos
y criterios de evaluación, etc. En esta fase tendremos en cuenta:
a. La adecuación de la programación al proyecto curricular.
b. La claridad en la formulación de objetivos y contenidos y la idoneidad de su
secuenciación.
c. La adecuación de las actividades y estrategias didácticas a los objetivos
fijados.
d. La flexibilidad en la planificación, que permita modificarla en un momento
determinado si así lo exigen las necesidades docentes.
e. La adecuada coordinación entre los profesores de la asignatura.
2- Realización- El análisis de la realización de los aspectos anteriores se llevará a cabo
teniendo en cuenta:
a. La motivación de los alumnos.
b. La presentación de los contenidos.
c. La ayuda y orientación que se presta a los alumnos en la realización de su
trabajo.
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d. La distribución del tiempo en el aula.
e. La organización del trabajo y los recursos utilizados.
f. Las relaciones dentro del aula, del profesor con los alumnos y de estos entre
sí.
g. La atención a la diversidad.
3- Evaluación- La evaluación se concibe como un proceso continuo, cuya finalidad
principal no es premiar o castigar al alumno, sino proporcionar información sobre su
evolución. En esta fase se tendrán en cuenta:
a. Los criterios generales fijados en la programación.
b. Las peculiaridades del grupo.
c. El estilo el proceso de aprendizaje de cada alumno.
d. La utilización de técnicas de evaluación diferentes, que sirvan para corregir
cada una los posibles errores de las otras.
NOTA IMPORTANTE: Esta programación se acompaña de un anexo en el que
figuran los estándares que hemos considerado básicos dentro de los establecidos por el
BOCyL.