Post on 27-Apr-2020
Departamento de Inglés
Programación anual Curso 2019-2020
3º ESO SECCIÓN BILINGÜE
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 2
ÍNDICE
0. OBJETIVOS DE LA ETAPA (ESO) .................................................................................................. 3
1. CONTENIDOS COMUNES ........................................................................................................... 5
1.2. CONTENIDOS ESPECÍFICOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES 3ºESO .................................................................................................................... 20
2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ................................................................................................... 58
3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: ........................................................ 61
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ................................................................................................... 64
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO ..... 65
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES ..................................................... 66
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA ..................................................................................................... 67
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACÍON OBJETIVA. ................................................................... 68
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. .............................................................................. 69
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ................................................................................................ 79
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ...................................................................................... 81
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES ................................................................ 82
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 3
0. OBJETIVOS DE LA ETAPA (ESO)
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y
las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el
respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos
humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de
la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y
en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información
para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 4
experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera
apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia
propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 5
1. CONTENIDOS COMUNES
Los contenidos de Inglés Avanzado de 3º de ESO se presentan organizados en
dos apartados. Primero encontramos los contenidos comunes a los cursos 1º, 2º
3º y 4º y luego los contenidos específicos del curso.
Tanto los contenidos comunes como los específicos están a su vez organizados
en 4 bloques que representan las cuatro destrezas básicas de comunicación:
Bloque 1: Compresión de textos orales. (Listening)
Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción. (Speaking)
Bloque 3: Comprensión de textos escritos. (Reading)
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. (Writing)
Cada bloque está organizado en los siguientes apartados:
Estrategias de comprensión o producción.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
Funciones comunicativas.
Estructuras sintáctico-discursivas.
Trabajaremos los contenidos de este curso apoyándonos en los siguientes
libros:
International English B2. . Ed. Burlington (Student’s book and Workbook)
Libros de lectura:
Pride and Prejudice
Robinson Crusoe
The Last of the Mohicans. Vicens Vives
En las siguientes tablas presentamos los contenidos comunes de Inglés Avanzado para los cursos de la ESO.
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Contenidos
Estrategias de comprensión
a) Activar el conocimiento previo sobre el tema
b) Identificar el tipo de texto y tarea propuesta para adaptar la estrategia de comprensión a los mismos
c) Realizar una escucha activa (predecir, contrastar con el contenido del texto, comprender, etc.)
d) Construir el significado del texto utilizando elementos lingüísticos, contextuales (ruidos, imágenes), paralingüísticos (entonación,
gestos, lenguaje corporal), etc.
e) Resolver dificultades centrando la atención en las palabras clave reconociéndolas a partir de la acentuación (sentence stress)
f) Identificar e inferir los sentimientos, intenciones y puntos de vista del hablante
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
a) Convenciones sociales, normas de cortesía y registros
b) Lenguaje no verbal
c) Identificación e interpretación de costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vida
cotidiana, festividades y celebraciones señaladas, propias de países y culturas donde se habla
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 7
la lengua inglesa.
d) Interés e iniciativa por implicarse activamente en proyectos, actividades e intercambios
comunicativos, tanto dentro como fuera del aula, encaminados a la puesta en práctica y la
mejora de la lengua extranjera.
e) Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua inglesa,
favoreciendo la valoración crítica de la propia, y la aceptación y el respeto de la ajena.
Funciones comunicativas
a) Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales
b) Iniciación y mantenimiento de conversaciones, debates y presentaciones
c) Descripción de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos
d) Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes
e) Clasificación y definición de elementos concretos y abstractos
f) Descripción de secuencias de eventos y hechos
g) Descripción de procedimientos
h) Petición y ofrecimiento de información, indicaciones e instrucciones
i) Petición y ofrecimiento de consejos, advertencias y avisos
j) Expresión de comparación y contraste
k) Expresión de opiniones y puntos de vista mediante la utilización de argumentos lógicos, la justificación y la persuasión
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 8
l) Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura
m) Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la promesa, la autorización y la prohibición
n) Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus
contrarios
o) Expresión del análisis de elementos concretos y abstractos
p) Expresión de la evaluación
q) Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis
Estructuras sintáctico-discursivas
a) Léxico oral relativo a los siguientes temas: el cuerpo y la salud; economía y trabajo; moda, ropa y belleza; países y ciudades;
culturas, tradiciones y costumbres; lo real y lo irreal; educación y estudio; sentimientos y opiniones; alimentación y restauración;
transporte; vacaciones, tiempo libre y ocio; relaciones personales; familia y amigos; redes sociales y medios de comunicación;
arte y literatura; naturaleza y medio ambiente; política y sociedad; relaciones entre objetos e ideas; compras y actividades
comerciales; espacios y lugares; presente, pasado y futuro
b) Palabras funcionales: pronombres, artículos, conjunciones, preposiciones y adverbios
c) Pronunciación, ritmo, entonación y acentuación
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 9
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos
Estrategias de producción
Planificación
a) Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo entre su idea o ideas principales y las secundarias
b) Ordenar y secuenciar las ideas del texto
c) Adecuar el texto al destinatario, contexto, formato (visual, audiovisual, digital) y objetivo (informar, persuadir, entretener),
utilizando el registro y la estructura del discurso adecuados a cada caso
d) Identificar las características propias del tipo de texto que se va a producir y utilizarlo como modelo
e) Buscar los recursos lingüísticos y retóricos necesarios para dar forma a las ideas que se quieren expresar
f) Utilizar las TIC para transmitir el mensaje de la forma más efectiva posible y crear textos en diferentes formatos (visual,
audiovisual, digital)
Ejecución
a) Expresar el mensaje con claridad y coherencia
b) Utilizar pronunciación, entonación, ritmo y acentuación adecuados, como para que un hablante nativo pudiera entender el
mensaje
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 10
c) Establecer contacto visual con los interlocutores
d) Solucionar problemas comunicativos a medida que van apareciendo repitiendo, parafraseando, dando ejemplos, utilizando
gestos, señalando, etc.
e) Utilizar recursos prefabricados: Language chunks, frases hechas, etc. para poder hablar con fluidez
Evaluación
a) Analizar el efecto de la comunicación a partir de la reacción del interlocutor, del feedback por parte del docente y de los
compañeros y compañeras o a partir de los propios sentimientos a la hora de comunicar
b) Identificar áreas de mejora para futuras tareas que impliquen la producción de textos orales o la interacción no preparada
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
a) Convenciones sociales, normas de cortesía y registros
b) Lenguaje no verbal
c) Costumbres, valores, creencias y actitudes
d) Apertura e interés por las ideas y opiniones del interlocutor
e) Reconocimiento y valoración de la lengua inglesa como instrumento de comunicación en el aula y en el centro educativo, con
compañeros y docentes, así como con personas de países de habla inglesa
f) Reflexión sobre la manera de utilizar los diversos registros para distintas intenciones
comunicativas, y su puesta en práctica, acorde con las convenciones sociales habituales de los hablantes nativos
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 11
g) Interés e iniciativa por implicarse activamente en proyectos, actividades e intercambios comunicativos, tanto dentro como fuera
del aula, encaminados a la puesta en práctica y la mejora de la lengua extranjera
Funciones comunicativas
a) Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales
b) Iniciación y mantenimiento de conversaciones, debates y presentaciones
c) Descripción de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, personas, actividades, procedimientos y procesos
d) Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales; descripción de estados y situaciones presentes y futuras
e) Clasificación y definición de elementos concretos y abstractos
f) Descripción de secuencias de eventos y hechos
g) Petición y ofrecimiento de información, indicaciones e instrucciones
h) Petición y ofrecimiento de consejos, advertencias y avisos
i) Expresión de comparación y contraste
j) Expresión de opiniones y puntos de vista mediante la utilización de argumentos lógicos, la justificación y la persuasión
k) Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura
l) Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la promesa, la autorización y la prohibición
m) Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus
contrarios
n) Expresión del análisis de elementos concretos y abstractos
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 12
o) Expresión de la evaluación
p) Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis
Estructuras sintáctico-discursivas
a) Léxico oral relativo a los siguientes temas: el cuerpo y la salud; economía y trabajo; moda, ropa y belleza; países y ciudades;
culturas, tradiciones y costumbres; lo real y lo irreal; educación y estudio; sentimientos y opiniones; alimentación y restauración;
transporte; vacaciones, tiempo libre y ocio; relaciones personales; familia y amigos; redes sociales y medios de comunicación;
arte y literatura; naturaleza y medio ambiente; política y sociedad; relaciones entre objetos e ideas; compras y actividades
comerciales; espacios y lugares; presente, pasado y futuro
b) Palabras funcionales: pronombres, artículos, conjunciones, preposiciones y adverbios
c) Pronunciación, ritmo, entonación y acentuación
d) Estructuración del discurso de acuerdo con su tipología e intención comunicativa
e) Adecuación del registro utilizado al tipo de discurso oral, su audiencia y su intención comunicativa
f) Variedad de estructuras sintácticas apropiadas para el contenido, género y la intención comunicativa del texto
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 13
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos
Estrategias de comprensión
a) Activar el conocimiento previo sobre el tema
b) Identificar el tipo de texto y tarea propuesta para adaptar la estrategia de comprensión a los mismos
c) Realizar una lectura activa (predecir, contrastar con el contenido del texto, comprender, etc.)
d) Construir el significado del texto utilizando elementos lingüísticos, visuales (diseño del texto, títulos, división en párrafos,
imágenes o gráficos), conocimientos previos, etc.
e) Distinguir entre ideas principales y secundarias en un texto
f) Resolver dificultades de comprensión centrando la atención en las palabras clave del texto y visualizando la estructura del
mismo a través de gráficos (graphic organisers)
g) Identificar el efecto de un texto y los elementos lingüísticos, estructurales y estilísticos responsables del mismo
h) Identificar la intención del autor y su punto de vista
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
a) Identificar géneros y modelos textuales del mundo anglosajón y compararlos con los utilizados en nuestro contexto
b) Valorar los textos literarios como portadores de valores y convenciones culturales, y por lo tanto como medios para acercarse a
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 14
la cultura
c) Conocer y valorar las costumbres, valores, creencias y actitudes del mundo anglosajón
d) Reflexión sobre la manera de utilizar los diversos registros para distintas intenciones comunicativas, y su puesta en práctica
acorde con las convenciones sociales habituales de los hablantes nativos.
e) Comparación y contraste entre la propia cultura y la transmitida por la lengua inglesa, favoreciendo la valoración crítica de la
propia, y la aceptación y el respeto de la ajena.
f) Identificación e interpretación de costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vida cotidiana, festividades y celebraciones
señaladas, propios de países y culturas donde se habla la lengua inglesa.
g) Conocimiento de algunos rasgos históricos y geo-políticos de los países donde se habla la lengua inglesa, obteniendo la
información por diferentes medios.
Funciones comunicativas
a) Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales
b) Descripción de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, personas, actividades, procedimientos y procesos
c) Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales; descripción de estados y situaciones presentes y futuras
d) Clasificación y definición de elementos concretos y abstractos
e) Descripción de secuencias de eventos y hechos
f) Petición y ofrecimiento de información, indicaciones e instrucciones
g) Petición y ofrecimiento de consejos, advertencias y avisos
h) Expresión de comparación y contraste
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 15
i) Expresión de opiniones y puntos de vista mediante la utilización de argumentos lógicos, la justificación y la persuasión
j) Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura
k) Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la promesa, la autorización y la prohibición
l) Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus
contrarios
m) Expresión del análisis de elementos concretos y abstractos
n) Expresión de la evaluación
o) Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis
Estructuras sintáctico-discursivas
a) Léxico relativo a los siguientes temas: el cuerpo y la salud; economía y trabajo; moda, ropa y belleza; países y ciudades;
culturas, tradiciones y costumbres; lo real y lo irreal; educación y estudio; sentimientos y opiniones; alimentación y restauración;
transporte; vacaciones, tiempo libre y ocio; relaciones personales; familia y amigos; redes sociales y medios de comunicación; arte
y literatura; naturaleza y medio ambiente; política y sociedad; relaciones entre objetos e ideas; compras y actividades comerciales;
espacios y lugares; presente, pasado y futuro
b) Palabras funcionales: pronombres, artículos, conjunciones, preposiciones y adverbios
c) Pronunciación, ritmo, entonación y acentuación
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 16
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
Contenidos
Estrategias de producción
Planificación
a) Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo entre su idea o ideas principales y las
secundarias
b) Ordenar y secuenciar las ideas del texto
c) Adecuar el texto al destinatario, contexto, modalidad (en papel, digital) y objetivo (informar,
persuadir, entretener), utilizando el registro y la estructura del discurso adecuados a cada caso
d) Identificar las características propias del tipo de texto que se va a producir y utilizarlo como
modelo
e) Buscar los recursos lingüísticos y retóricos necesarios para dar forma a las ideas que se
quieren expresar
f) Utilizar las TIC para transmitir el mensaje de la forma más efectiva posible
Ejecución
a) Expresar el mensaje con claridad y coherencia
b) Releer el texto a medida que se va escribiendo, realizando los cambios y modificaciones
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 17
necesarias para mejorar su calidad
Evaluación
a) Releer y revisar el texto editándolo a partir del feedback recibido o la propia lectura crítica del mismo
b) Analizar la evaluación del texto hecha por el docente o los compañeros y compañeras, y realizar una auto-evaluación
comparando con los textos producidos por otros compañeros y compañeras
c) Identificar áreas de mejora para futuras tareas que impliquen la producción de textos escritos
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos
a) Identificar géneros y modelos textuales del mundo anglosajón y compararlos con los utilizados en nuestro contexto
b) Valorar los textos literarios como portadores de valores y convenciones culturales, y por lo tanto como medios para acercarse a
la cultura
c) Identificar e interpretar costumbres, convenciones sociales, rasgos de la vida cotidiana, festividades y celebraciones señaladas,
propios de países y culturas donde se habla la lengua inglesa.
d) Reflexión sobre la manera de utilizar los diversos registros para distintas intenciones comunicativas, y su puesta en práctica,
acorde con las convenciones sociales habituales de los hablantes nativos.
Funciones comunicativas
a) Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 18
b) Descripción de cualidades físicas y abstractas de objetos, lugares, actividades, personas, procedimientos y procesos
c) Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales; descripción de estados y situaciones presentes y futuras
d) Clasificación y definición de elementos concretos y abstractos
e) Descripción de secuencias de eventos y hechos
f) Descripción de procedimientos
g) Petición y ofrecimiento de información, indicaciones e instrucciones
h) Petición y ofrecimiento de consejos, advertencias y avisos
i) Expresión de comparación y contraste
j) Expresión de opiniones y puntos de vista mediante la utilización de argumentos lógicos, la justificación y la persuasión
k) Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura
l) Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la orden, la promesa, la autorización y la prohibición
m) Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus
contrarios
n) Expresión del análisis de elementos concretos y abstractos
o) Expresión de la evaluación
p) Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis
Estructuras sintáctico-discursivas
a) Léxico escritorelativo a los siguientes temas: el cuerpo y la salud; economía y trabajo; moda, ropa y belleza; países y ciudades;
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 19
culturas, tradiciones y costumbres; lo real y lo irreal; educación y estudio; sentimientos y opiniones; alimentación y restauración;
transporte; vacaciones, tiempo libre y ocio; relaciones personales; familia y amigos; redes sociales y medios de comunicación; arte
y literatura; naturaleza y medio ambiente; política y sociedad; relaciones entre objetos e ideas; compras y actividades comerciales;
espacios y lugares; presente, pasado y futuro
b) Palabras funcionales: pronombres, artículos, conjunciones, preposiciones y adverbios
c) Estructuración del texto de acuerdo con su tipología e intención comunicativa
d) Adecuación del registro utilizado al tipo de texto, su audiencia y su intención comunicativa
e) Variedad de estructuras sintácticas apropiadas para el contenido, género y la intención comunicativa del texto
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 20
1.2. CONTENIDOS ESPECÍFICOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 3ºESO
En las siguientes tablas presentamos los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables establecidos
para la 3º de ESO.
Bloque 1. Comprensión de textos orales
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
a) Comprensión de la interacción
relacionada con las actividades de
aula, especialmente durante el
trabajo en parejas y grupos, así
como en la interacción con el
docente y en las presentaciones y los
debates
b) Anticipación del contenido de
reportajes, documentales,
1. Entender la interacción relacionada con
las actividades de aula (instrucciones,
preguntas, comentarios, etc.) tanto por
parte de los docentes como de los
compañeros y compañeras en
situaciones de trabajo en parejas y
grupos.
2. Identificar el sentido general en
descripciones, debates y discursos,
tanto formales y preparados como
1. Entiende lo que se le dice en
transacciones y gestiones cotidianas del
aula.
2. Identifica las ideas principales y
secundarias en una conversación,
discurso, presentación un debate formal o
informal de cierta duración entre dos o
más interlocutores que tiene lugar ensu
presencia, o de la que visualiza o escucha
una grabación, y en la que se tratan
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 21
narraciones, descripciones, debates
y discursos, y utilización del contexto
para apoyar la comprensión, así
como para corregir errores en la
misma
c) Comprensión general y específica
de reportajes, descripciones y
debates tanto formales y preparados
como espontáneos sobre temas
conocidos
d) Comprensión de resúmenes de
investigaciones y datos acerca de un
tema conocido
e) Comprensión de reportajes,
programas de TV y películas en
inglés estándar, y en inglés no
estándar cuando la imagen
contribuye a la comprensión
f) Diferenciación entre ideas
espontáneos, así como en
documentales, programas de TV y
películas en inglés estándar, y en
inglés no estándar cuando la imagen
contribuye a la comprensión.
3. Comprender ideas principales de
diálogos o monólogos a pesar de la
presencia de vocabulario desconocido,
o de la calidad deficiente de la
grabación, presencia de ruidos de
fondo, etc.
4. Identificar puntos de vista en una
argumentación estructurada o
improvisada en inglés estándar en
debates y discursos grabados o en los
que participa.
5. Distinguir entre ideas principales y
justificaciones y ejemplos en un debate,
discurso o presentación.
temas conocidos o de carácter general o
cotidiano.
3. Comprende las ideas principales de textos
en los que la presencia de vocabulario
desconocido, la deficiente calidad de la
grabación o la presencia de ruidos de
fondo dificultan la comprensión.
4. Entiende las ideas principales y los
detalles más significativos en
descripciones, reportajes y documentales.
5. Comprende, en una conversación
informal, debate, presentación o discurso,
en los que participa o de los que visualiza
o escucha una grabación, explicaciones o
justificaciones de puntos de vista y
opiniones sobre diversos asuntos de
interés personal, temas de actualidad o
más abstractos.
6. Identifica las ideas principales y
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 22
principales y justificaciones y
ejemplos en presentaciones y
debates tanto bien estructurados
como improvisados en inglés
estándar
g) Diferenciación entre hechos y
opiniones en debates y
presentaciones bien estructuradas e
improvisadas
h) Evaluación de la objetividad en la
presentación de ideas, descripción
de hechos, etc.
i) Identificación de la intención del
hablante y sus sentimientos a partir
de parámetros lingüísticos (elección
de léxico y estructuras sintácticas) y
paralingüísticos (ritmo, acentuación,
entonación, lenguaje no verbal)
j) Comprensión del significado y el
6. Distinguir entre hechos y opiniones y
evaluar la objetividad en la
presentación de ideas, descripción de
hechos, etc.
7. Identificar la intención del hablante y
sus sentimientos en textos descriptivos
y argumentativos en inglés estándar.
8. Conocer el significado y el efecto de
recursos estilísticos como la ironía, la
exageración, el orden en el que se
presentan las ideas, etc.
9. Conocer y saber aplicar las estrategias
adecuadas para la comprensión del
sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales
o los detalles relevantes del texto.
10. Utilizar para la comprensión del texto
conocimientos previos, tanto
relacionados con la lengua como
secundarias documentales, programas de
TV y películas en inglés estándar o en
inglés no estándar cuando la imagen
contribuye a la comprensión.
7. Identifica el punto de vista, los
sentimientos y la intención del hablante en
textos descriptivos y argumentativos en
inglés estándar.
8. Distingue entre hechos y opiniones en
debates, discursos y presentaciones en
inglés estándar sobre temas conocidos o
de actualidad, y evalúa la objetividad de
los mismos.
9. Utiliza estrategias de comprensión oral
apropiadas a cada tipo de texto.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 23
efecto de recursos estilísticos como
la ironía y la exageración o el orden
en el que se presentan las ideas
k) Comprensión de las ideas
principales a pesar de dificultades
tales como la presencia de
vocabulario desconocido, la
utilización de expresiones
idiomáticas, o la calidad deficiente de
la grabación, la presencia de ruidos
de fondo, etc.
l) Identificación de pasajes en los que
el hablante repite, resume o clarifica
provenientes de la cultura general, que
ayuden a resolver errores en la
comprensión.
11. Discriminar patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de entonación, y
utilizarlos para ayudar a la
comprensión.
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
a) Participación en la interacción
1. Participar de manera espontánea y
natural en la interacción en clase, tanto
1. Hace presentaciones bien estructuradas,
ensayadas previamente y con apoyo
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 24
cotidiana en el aula de forma natural
y espontánea, especialmente en el
trabajo en parejas y grupos, así
como en la interacción con el
docente
b) Participación en debates:
presentar opiniones propias, rebatir
las opiniones de los demás, pedir
aclaración, hacer preguntas, etc.
c) Producción de presentaciones
bien estructuradas y preparadas de
antemano sobre temas o cuestiones
de su interés en diferentes formatos
(reportaje,discursos, presentaciones)
d) Capacidad de iniciar, mantener y
llevar a término conversaciones en
contextos más o menos formales, y
reparar los problemas que puedan
aparecer mediante la repetición,
con los compañeros como con el
docente.
2. Producir textos de longitud media,
preparados de antemano
(presentaciones, discursos, etc.), tanto
en conversación cara a cara como por
medios técnicos, en un registro formal o
neutro, en los que se presentan
informaciones, ideas y opiniones, se
justifican de manera convincente, y se
formulan hipótesis y propuestas de
solución.
3. Participar en debates sobre temas
conocidos y de actualidad siendo capaz
de presentar opiniones con claridad,
rebatir opiniones de los demás, pedir
aclaraciones, hacer preguntas, etc.
4. Describir productos culturales (libros,
películas, obras de teatro, etc.) o
visual (p. ej. PowerPoint, video), sobre
aspectos concretos de temas de interés
personal o de actualidad, organizando la
información de manera coherente,
explicando las ideas principales con
claridad, ilustrando las explicaciones con
ejemplos y respondiendo a preguntas de
los oyentes, articuladas de manera clara.
2. Produce descripciones y
argumentaciones bien estructuradas,
utilizando los conectores adecuados, así
como datos, gráficos e ilustraciones para
dar fuerza a las argumentaciones.
3. Participa adecuadamente en
conversaciones informales cara a cara
sobre asuntos cotidianos o menos
habituales, en las que intercambia
información y expresa y justifica
opiniones y puntos de vista; describe de
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 25
paráfrasis o aclaración
e) Capacidad de responder a
preguntas y peticiones de aclaración
o repetición, así como de corregir
errores si estos han llevado a
confusión
f) Capacidad de estructurar una
presentación o intervención en un
debate de manera coherente y
convincente, distinguiendo entre
ideas principales y secundarias,
utilizando ejemplos y elementos
estilísticos (ironía, exageración,
personificación, pregunta retórica,
etc.) para dar fuerza a los puntos de
vista y argumentos utilizados
g) Producción de un registro que
denote distintos grados de formalidad
h) Capacidad de describir y explicar
problemas que afectan a un país en un
determinado ámbito de la política, la
economía, la protección al medio
ambiente, etc., con cierto grado de
detalle.
5. Conocer y saber aplicar las estrategias
más adecuadas para iniciar, mantener y
llevar a término textos orales
monológicos o dialógicos de longitud
media, explotando los recursos de los
que se dispone: utilización de frases
hechas, muletillas, paráfrasis cando no
se conocen las palabras precisas,
reformulaciones, etc.
6. Llevar a cabo las funciones requeridas
por el propósito comunicativo, utilizando
un repertorio de exponentes comunes
de dichas funciones y los patrones
discursivos habituales para iniciar y
forma coherente situaciones y hechos
relacionados con temas de actualidad;
expresa y justifica interpretaciones de
textos, y describe productos culturales
con detalle; narra y describe de forma
coherente hechos de cierta complejidad
ocurridos en el pasado; hace
predicciones sobre el futuro ; expresa
planes e intenciones sobre un futuro más
o menos cercano.
4. Inicia intercambios y contribuye a ellos
con relativa facilidad, siendo capaz de
reformular sus intervenciones o pedir
clarificación en caso de problemas en la
comunicación. Utiliza frases hechas y
muletillas para ganar tiempo en una
situación real de comunicación.
5. Adapta su registro a la situación
comunicativa.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 26
un gráfico o una ilustración para dar
fuerza a una argumentación o
claridad a una presentación
i) Evaluación de la calidad y fuerza
de una argumentación
j) Producción de descripciones
detalladas de productos culturales
(películas, libros, obras de teatro,
etc.) y/o problemas que afectan a un
país en un determinado ámbito de la
política, la economía, la protección al
medio ambiente, etc.
k) Capacidad de proponer soluciones
a problemas
l) Capacidad de resumir lo
escuchado a modo de clarificación
m) Capacidad de utilizar frases
hechas y muletillas para ganar
tiempo en una situación real de
concluir el texto adecuadamente,
organizar la información de manera
clara, ampliarla con ejemplos o
resumirla.
7. Construir argumentaciones coherentes
y convincentes utilizando ilustraciones y
gráficos para dar fuerza a las mismas,
así como evaluar la calidad y fuerza de
una argumentación.
8. Mostrar un buen control sobre un
amplio repertorio de estructuras
sintácticas comunes y avanzadas,
aunque se pueden producir errores al
hablar de temas desconocidos o
abstractos.
9. Seleccionar los elementos adecuados
de coherencia y de cohesión textual
para organizar el discurso de manera
eficaz, aunque en ocasiones la
6. Evalúa la fuerza y calidad de
argumentaciones y propuestas de
solución.
7. Su pronunciación, ritmo, acentuación y
entonación son adecuadas, siendo capaz
de utilizar la acentuación, el ritmo y la
entonación para añadir expresividad al
mensaje.
8. Utiliza una variedad de léxico,
estructuras y colocaciones, tanto básicas
como más elaboradas, aunque todavía
comete errores cuando se trata de temas
menos conocidos o abstractos.
9. Utiliza los recursos TIC para producir
presentaciones orales en diferentes
formatos de manera efectiva, y en las
que el elemento visual contribuye
claramente a construir un mensaje claro
y convincente.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 27
comunicación
n) Capacidad de tomar información
de diferentes fuentes y resumirla
para una elaborar una presentación
oral
o) Utilización efectiva de recursos de
las TIC para las presentaciones
orales en diferentes modalidades
(visual, audiovisual, digital)
p) Pronunciación, acentuación,
entonación y ritmo con pocos errores
que lleven a confusión
construcción de estas características
textuales puede resultar un poco
forzada.
10. Conocer y utilizar léxico oral de uso
común relativo a asuntos cotidianos y
de interés general, así como un
repertorio amplio de expresiones
idiomáticas de uso frecuente.
11. Pronunciar y entonar los enunciados
de manera clara y comprensible,
utilizando estos recursos para añadir
cierto grado de expresividad al
mensaje.
12. Mantener el ritmo del discurso con
la fluidez suficiente para hacer
comprensible el mensaje cuando las
intervenciones sean breves o de
longitud media, aunque pueda
producirse alguna pausa, vacilación o
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 28
reformulación de lo que se quiere
expresar en situaciones menos
habituales o en intervenciones más
largas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 29
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
a) Anticipación del contenido en
textos argumentativos, descriptivos y
expositivos tanto formales como
informales
b) Capacidad de adaptar la
estrategia lectora a las
características del texto y las
necesidades de la tarea (skimming,
scanning, extensive reading,
intensive reading)
c) Comprensión general y detallada
de textos argumentativos, narrativos,
descriptivos y de opinión tanto formal
como informal
d) Diferenciación entre ideas
1. Identificar la información general y
detallada en textos, tanto en formato
impreso como en soporte digital, de
longitud media y bien estructurados,
escritos en un registro formal, informal o
2. neutro, que traten de asuntos cotidianos
o temas de actualidad, y que contengan
una amplia variedad estructuras
gramaticales y elementos léxicos.
3. Conocer y saber aplicar las estrategias
más adecuadas para la comprensión
del sentido general, la información
esencial, los puntos e ideas principales
o los detalles relevantes de textos tanto
breves como extensos.
4. Identificar e inferir la intención y el
1. Entiende el sentido general, los puntos
principales y los detalles de textos
argumentativos, descriptivos y de opinión,
relacionados con asuntos de su interés
personal, o temas de actualidad, a pesar
de la presencia de vocabulario
desconocido.
2. Distingue entre ideas principales y
secundarias, así como entre hechos y
opiniones, en textos argumentativos,
descriptivos y de opinión, sobre un tema
más o menos conocido, a pesar de la
presencia de vocabulario desconocido.
3. Comprende los aspectos generales y los
detalles más relevantes de textos de
ficción y textos literarios contemporáneos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 30
principales, secundarias, y
justificaciones y ejemplos en textos
argumentativos, descriptivos y de
opinión
e) Identificación de la intención del
autor y sus puntos de vista a partir de
parámetros lingüísticos (elección de
léxico y estructuras sintácticas) y
estructurales (secuenciación de
ideas, elección del principio
organizador, etc.)
f) Capacidad de comprender el
efecto y el significado de elementos
estilísticos y estrategias discursivas
en textos literarios y no literarios
(ironía, metáfora, personificación,
generalización, etc.)
g) Comprensión de las ideas
principales a pesar de la presencia
punto de vista del autor, así como
localizar los elementos lingüísticos que
los expresan.
5. Apoyar las inferencias hechas acerca
del significado y efecto del texto en
evidencias tomadas del mismo.
6. Utilizar los conocimientos previos, tanto
generales sobre el tema del texto como
específicos sobre su estructura, la
función de los marcadores del discurso,
etc. para contribuir a la comprensión de
texto.
7. Analizar la narración aplicando
diferentes parámetros al análisis
(diferencia entre plot y storyline, efecto
de la manipulación del tiempo en una
narración, estructura de un texto
narrativo clásico, diferentes tipos de
narrador).
4. Identifica la intención del autor y sus
puntos de vista, así como el significado y
el efecto del texto, y sabe justificar estas
interpretaciones con evidencias tomadas
del texto.
5. Analiza adecuadamente un texto de
ficción centrándose en aspectos
relacionados con la narración.
6. Distingue entre ideas propias del autor y
aquellas que toma de otras fuentes.
7. Es capaz de evaluar la calidad de un texto
en relación a su argumentación,
objetividad y la calidad de las fuentes
utilizadas con ayuda de parámetros dados
y justifica esta evaluación
adecuadamente.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 31
de vocabulario desconocido
h) Capacidad de entender los
diferentes parámetros para analizar
la narración (diferencia entre plot y
storyline, efecto de la manipulación
del tiempo en una narración,
estructura de un texto narrativo
clásico, diferentes tipos de narrador)
i) Utilización de los marcadores de
discurso para facilitar la comprensión
del texto
j) Identificación de repetición de
referentes aunque estén expresados
mediante sustitución y elipsis
k) Capacidad de identificar cuándo
un autor está utilizando las ideas de
otro (paráfrasis o cita), y
cuándo las ideas son propias
l) Capacidad crítica para evaluar la
8. Comprender léxico escrito tanto
estudiado previamente como
desconocido, mediante la utilización de
conocimientos lingüísticos y el uso del
contexto y co-texto.
9. Distinguir entre ideas propias y ajenas
en un texto.
10. Evaluar, con la ayuda de
parámetros dados, la calidad de un
texto en función de su argumentación,
objetividad y la calidad de las fuentes
de información utilizadas y justificar
esta evaluación con evidencias
tomadas del texto.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 32
calidad de un texto en cuanto a su
argumentación, objetividad,
efectividad y calidad de las fuentes
utilizadas
m) Justificación de las
interpretaciones del significado, del
efecto o de la calidad de un texto en
evidencias tomadas del mismo
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 33
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
a) Producción de textos
argumentativos, descriptivos y de
opinión, tanto formal como informal,
con la ayuda de modelos
b) Capacidad de seleccionar
información de diferentes fuentes,
integrarla y resumirla
c) Capacidad de generar ideas y
buscar información, planificar la
estructura del texto, identificar los
recursos lingüísticos necesarios, etc.
d) Utilización de principios
organizativos para estructurar de
manera eficaz el texto escrito:
organización de argumentaciones
1. Escribir, en papel o en soporte
electrónico, textos de longitud media,
coherentes y de estructura clara,
sobre temas de interés personal, o
asuntos de actualidad, en un registro
formal, neutro o informal, utilizando
adecuadamente los recursos de
coherencia y cohesión, las
convenciones ortográficas y los signos
de puntuación más comunes, y
mostrando un control razonable de
expresiones, estructuras y un léxico
de uso frecuente, tanto de carácter
general como más específico.
2. Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para
1. Redacta textos descriptivos,
argumentativos y de opinión, sobre
temas de su interés o de actualidad,
respetando las características de los
diferentes tipos de texto (ensayo,
informe, descripción, etc.).
2. Estructura los textos que escribe en
párrafos creando una conexión lógica
entre los mismos y aplicando un principio
organizativo claro. Redacta una
introducción y conclusión efectivas.
3. Incorpora datos, gráficos, ilustraciones y
tablas de fuentes externas sobre temas
conocidos o de actualidad en sus
escritos, citando de manera adecuada y
aportando la información bibliográfica
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 34
(causa - efecto / idea principal –
secundaria / argumento –
contraargumento), organización de
descripciones (impresión general –
descripción de rasgos detallados /
recorrido visual)
e) Utilización de diferentes niveles de
abstracción en las diferentes partes y
en los diferentes tipos de texto
f) Capacidad de dividir el texto en
párrafos con una estructura clara, y
redactar una introducción que
vertebre el texto (thesis statement) y
una conclusión que lo cierre de
manera convincente
g) Capacidad de describir y explicar
un gráfico o una tabla como parte de
un texto informativo
h) Producción de descripciones
elaborar textos escritos, entendiendo
que la escritura es un proceso
iterativo.
3. Incorporar a la producción del texto
escrito los conocimientos adquiridos
mediante la investigación y búsqueda
de fuentes fiables, dando fuerza a las
descripciones y argumentaciones
mediante la utilización de datos,
gráficos e ilustraciones, así como
otros recursos tales como la
secuenciación de ideas.
4. Escribir textos atractivos mediante la
utilización de una variedad de
estructuras sintácticas elementos
léxicos, así como títulos atractivos,
que llamen la atención del lector.
5. Llevar a cabo las funciones requeridas
por el propósito comunicativo,
correspondiente.
4. Elabora las ideas principales de un texto
mediante ejemplos y explicaciones,
utilizando de esta manera diferentes
niveles de abstracción en diferentes
partes del texto.
5. Adapta la estructura del texto, y el
registro, a las características propias de
cada género textual, así como a la
situación comunicativa, audiencia y
función, apoyándose para ello en los
modelos trabajados.
6. Es capaz de corregir la mayoría de
errores ortográficos o problemas de
estructura y secuenciación lógica, así
como de coherencia y cohesión.
7. Mantiene el interés del lector utilizando
títulos interesantes, así como una
variedad de estructuras gramaticales, de
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 35
detalladas de productos culturales
(películas, libros, obras de teatro,
etc.) y/o problemas que afectan a un
país en un determinado ámbito de la
política, la economía, la protección al
medio ambiente, etc.
i) Capacidad de expresar y describir
un problema con cierto grado de
detalle
j) Capacidad de construir
argumentaciones coherentes con
una estructura lógica clara
k) Elaboración de las ideas
principales y secundarias en un texto
argumentativo y expositivo,
apoyadas en ejemplos, explicaciones
y justificaciones
l) Utilización de evidencias para dar
fuerza a la argumentación
utilizando un repertorio de exponentes
comunes de dichas funciones y de los
patrones discursivos habituales.
6. Estructurar el texto siguiendo un
principio organizativo claro y
redactando una introducción con un
thesis statement claro, y una
conclusión que cierre de manera
efectiva e texto.
7. Mostrar un buen control, aunque con
alguna influencia de la primera lengua
u otras, sobre un amplio repertorio de
estructuras sintácticas, y seleccionar
los elementos de coherencia y de
cohesión textual adecuados para
organizar el discurso de manera
eficaz.
8. Conocer y utilizar léxico escrito de uso
común relativo a asuntos cotidianos y
vocabulario, expresiones idiomáticas y
colocaciones en textos sobre temas
conocidos o de actualidad, pero todavía
muestra carencias cuando escribe sobre
temas más abstractos o menos
conocidos.
8. Muestra un buen nivel de corrección en
la utilización de estructuras gramaticales
sencillas y más complejas. Comete
algunos errores cuando expresa ideas
más complejas en oraciones más largas,
y cuando habla de temas menos
conocidos.
9. La ortografía y el uso de signos de
puntuación normalmente es correcta,
aunque puede cometer errores en usos,
estructuras y palabras menos comunes.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 36
(evidencias del texto comentado,
datos, estadísticas, etc.)
m) Utilización de elementos para
asegurar la coherencia y la cohesión
de los textos (conectores; utilización
correcta de las referencias;
sinónimos, etc.)
n) Utilización de una variedad de
estructuras oracionales para
mantener el interés del lector
o) Capacidad de adecuar el registro
al tipo de texto, situación
comunicativa y función del texto
p) Redacción iterativa de los textos
en la que se redacta una parte, se
relee, se modifica, se sigue
redactando, etc.
q) Capacidad de crear títulos
atractivos que llamen la atención del
a temas de actualidad, así como un
repertorio amplio de expresiones
idiomáticas de uso frecuente.
9. Utilizar las convenciones ortográficas,
de puntuación y de formato más
frecuentes con corrección, aunque
todavía puede darse alguna influencia
de la primera u otras lenguas; saber
manejar los recursos básicos de
procesamiento de textos para corregir
los errores ortográficos de los textos
que se producen en formato
electrónico, y adaptarse a las
convenciones de escritura de los
diferentes tipos de texto (p. ej.
reportaje vs. descripción).
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 37
lector
3º ESO CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS ESPECÍFICOS
a) Funciones del lenguaje y gramática
Uso de funciones lingüísticas a nivel intermedio-avanzado para los siguientes
propósitos tanto a nivel oral como escrito:
Describir: There is / there are; The first impression we get of X is…; Its main
characteristic is…
Clasificar: The different categories of X are Y, Z and L; We can classify X
according to…; The most salient characteristic of this group is…
Definir: X is a Y that…
Resumir: This text / film is about…; On the whole, the text is saying…; In this
text the author is saying… In this text the author indicates / points out
/emphasizes / concludes that…: To support the main claim, the author provides
evidence that…
Explicar una secuencia / narración de un evento: First, second, next… / After
that…; Meanwhile…; Finally… Following this… Initially…; Some time later;
Once…; In the first / second phase…
Construir conocimiento a partir de las ideas de otro: My idea / explanation is
similar to / related to…; My idea builds upon a X’s idea that…; I agree but would
phrase it a bit differently / add something else / look at it from a different
perspective
Justificar: The reason is…; This can be seen from…; I believe this because…;
My primary reason for thinking so is….
Dar opiniones, rebatir: Based on my experience,I think / believe that…; In my
opinion; As for me…; I don’t agree…; I see your point, but…
Contrastar / comparar: There are several major differences between…; X and Y
are similar / different in that they…; X is … as opposed to Y, which is ….
Pedir opiniones: What do you think?; Do you agree?; What about you?;What do
you make of this?
Pedir información / aclaración: Something else I’d like to know; Could you be
more specific about this? If I have understood correctly, your point is that…
Sorry, but I’m not (quite) clear on… In other words, you think…
Poporcionar evidencias: X suggests Y; The author’s use of …. suggests /
evokes / implies / can be interpreted as …
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 39
Dar información: The statistics are misleading because they do (not) show;
These facts / reasons / data strongly suggest that… Yet some authors maintain
that…
Describir problemas: One way to visualize / describe this problem is…; Another
way of looking at this problem is… The most important thing to remember about
this problem is…
Resolver problemas: A way of [thinking about] solving this problem is…; The
solution to this problem is…; We know our solution is correct because…; The
solution to his problem will require…
Expresar causa – efecto: The most likely reason for X was Y; X wasn’t caused
by Y because; Several factors led to the outcome. First, …; The change
resulted in…; The X led to Y, which in turn led to Z
Argumentar: Based on the evidence presented so far, I believe that… The
advantages of … outweigh the disadvantages of … insofar as….; Although
some people claim that…, opponents argue that….
Concluir argumentaciones: At the end of the day…; Summing up…; Having
reached this point
b) Elementos gramaticales
Utilización de one of / some of / among en estructuras con adjetivos
superlativos
Utilización de expresiones de futuro complejas (future perfect, future
continuous, shall, paráfrasis verbales como be about to)
Expresiones de pasado con la utilización del past perfect y las expresiones
adverbiales de pasado correspondientes
Utilización de construcciones sustantivas (nominalization) en lugar de
construcciones verbales en contextos más formales y académicos (We were
surprised by his sudden change of opinion)
Utilización de oraciones escindidas para dar énfasis (It was yesterday that
we…; It is me you want to talk to; What I don’t understand is…)
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 40
Utilización de expresiones de arrepentimiento, preferencias, sugerencias y
recomendaciones mediante expresiones construidas con verbos auxiliares
(you’d better (not);I would rather)
Oraciones condicionales con condiciones dobles (Whether or not…)y
condiciones indirectas (Unless…)
Utilización de to infinitive para expresar recomendaciones (You ought to try
this), planes (I intend to write this letter; I meant to tell her), órdenes (I want you
to closethe door)
Utilización de to infinitive en posición de sintagma nominal (For him to be
chosen is a great boost to his confidence; My dream is to publish a book)
Utilización de to infinitive para construcciones de estilo indirecto (She asked me
to do something; She requested not to be disturbed)
c) Léxico
Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés
personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con los contenidos
del currículum
Reconocimiento de sinónimos y antónimos, false friends
Uso de una variedad de conectores (due to; so; though; unless; so as; in order
not to; however; on condition that…)
Utilización de expresiones más frecuentes en el vocabulario académico según
el Academic Word List, tales como: analysis; approach;area; assume; concept;
context; create; data; definition; environment; factors; individual; interpretation;
issues; method; occur
Comprensión de expresiones más frecuentes en el vocabulario académico
según el Academic Word List, tales como authority; available; benefit;
constitutional; economic; established; evidence; identified; legal; legislation;
major; policy; prinicple; procedure; research; significant; similar; source;
specific; structure; theory
d) Fonética
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 41
Producción de patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y
frases
Pronunciación correcta de los fonemas shwa, /h/ y de consonant clusters como
/st/, /sk/, /sp/
Reconocimiento progresivo de símbolos fonéticos
LOS CONTENIDOS DEL CURRÍCULO QUE CONTRIBUIRÁN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETECIAS CLAVE SE CONCRETARÁN
DE LA SIGUIENTE MANERA A LO LARGO DEL CURSO.
EN TODOS LOS TRIMESTRES SE TRABAJARÁN TODAS LAS COMPETENCIAS CLAVE YA SEA A TRAVÉS DE LOS CONTENIDOS
PROPIOS DE LA ASIGNATURA O POR LOS TEMAS Y ACTIVIDADES INCLUIDAS EN EL LIBRO DE TEXTO.
CURSO: 3º ESO SECCIÓN BILINGÜE
1 EVALUACIÓN
Contenidos Estándar
de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación (además
de la observación sistemática en el
aula)
Criterios de
calificación
Bloque 1. Comprensión de textos orales
• Expressing individual preferences
• Introduction to gap years
• People describing their Jobs
• Workplace jargón
• Helicopter parents
• Expressions in stimulus-based discussions
• Dear Future Me radio extract
1,3,4,6,7 1 examen en el que el alumno deberá
responder a varios ejercicios de
comprensión oral similares a los
realizados en el aula.
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 43
• Space research and government spending
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e
interacción
• Pair interviews and reports
• Expressing preferences
• Describing Jobs
• Talking about work plans
• Stimulus-based discussions 1
• Discussing future problems
• Checking future predictions
• Stimulus based discussions 2
• Expressing and justifying opinions
1,2,3,4 1 examen oral y tareas del aula
El examen oral será una presentación,
una entrevista o un diálogo. Los
profesores del nivel le dirán a los
alumnos el tipo de prueba que será en
cada trimestre.
15%
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
• Student helpline Internet fórum
• Gap year Experiences
3,4,5,6,7 1 examen en el que el alumno tendrá
que responder a preguntas de
comprensión sobre un texto similar a
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 44
• Efficient revisión
• Informal emails
• Job descriptions
• The best job in the world
• English and Immigration
• English in the workplace: jargon
• Space quiz
• Space junk
• Science fiction stories
• Reading book: The Last of the Mohicans
los trabajados en clase y preguntas
acerca del libro de lectura leído en el
trimestre
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e
interacción
• Taking notes in informal interviews
• Reply to a request in an email
• Writing an essay plan
• An opinion essay
• Predictions
• Making a plan
4,5,6 1 Examen en el que el alumno deberá
redactar un texto similar a los
trabajados en el trimestre.
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 45
• A story: Science Fiction
•
Gramática y Vocabulario
VOCABULARY:
• Life and study at university
• Do and make
• Work and Jobs
• Conditions and stages of a job
• Phrasal verbs Work
• Space and space travel
• Travel, trip, journey, voyage
• Prefixes
GRAMMAR:
• Present tenses
• Past tenses
2 exámenes en los que el alumno
deberá contestar a ejercicios de
gramática y vocabulario relativos a los
temas trabajados en la evaluación. En
estos exámenes se incluirá siempre
una pregunta de verbos irregulares.
30%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 46
• Present perfect
• Gerunds and Infinitives
• Past perfect
• Past and present habits
• Future forms
• Future activities in the past
• Future continuous
• Future perfect simple and continuous
Portfolio: Workbook (3 muestras recogidas a lo largo de cada trimestre) y/o fichas del extra practice Writings del trimestre
El alumno entregará las tareas cuando el profesor las requiera, y no serán recogidas fuera del plazo establecido
10%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 47
2 EVALUACIÓN
Contenidos Estándar de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación (además
de la observación sistemática en el
aula)
Criterios de
calificación
Bloque 1. Comprensión de textos orales
• Multiple intelligences
• Animal Intelligence
• Presentation on the value of exams
• A quiz programme
• The history of money
• Comparing and Contrasting photos
• Recipe
• My favourite sport
2,3,4,5,6,7 1 examen en el que el alumno deberá
responder a varios ejercicios de
comprensión oral similares a los
realizados en el aula.
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 48
• Film habits
• Presenting an argument: Emphasis and examples
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e
interacción
• Preparing and giving a presentation
• Speculation and deduction
• Talking about photos: comparing and contrasting
• Cooking habits
• Negotiating and Collaborating
• Ways to beat stress
• Media habits questionnaire
• Reporting a discussion and an interview
• Presenting arguments
1,2,3,4 1 examen oral y tareas del aula
El examen oral será una
presentación, una entrevista o un
diálogo. Los profesores del nivel le
dirán a los alumnos el tipo de prueba
que será en cada trimestre.
15%
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
• What makes a genius?
• Extraordinary facts about Einstein
1,2,3,4,5,6,7
1 examen en el que el alumno tendrá
que responder a preguntas de
comprensión sobre un texto similar a
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 49
• Personality description
• Opening a bank account
• Instructions: how to use a cashpoint
• Healthy habits
• Teenagers and nutrition
• The effects of technology on health
• How teenagers consume media
• Arts review
• Reading book
los trabajados en clase y preguntas
acerca del libro de lectura leído en el
trimestre
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e
interacción
• A summary
• A description of a hero
• School rules/advice
• Deduction and speculations
• A formal letter of complaint
• Planning a meal
• A for and against essay
3,4,5,6 1 Examen en el que el alumno deberá
redactar un texto similar a los
trabajados en el trimestre.
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 50
• A review
Gramática y Vocabulario
VOCABULARY:
• Personality adjectives
• Noun suffixes
• Buying and selling
• Money and banking
• Phrasal verbs: money and shopping
• The body
• Health
• Idioms: health
• Music and film
• Media habits
• Compound nouns and adjectives
2 exámenes en los que el alumno
deberá contestar a ejercicios de
gramática y vocabulario relativos a los
temas trabajados en la evaluación. En
estos exámenes se incluirá siempre
una pregunta de verbos irregulares.
30%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 51
GRAMMAR:
• Making comparisons
• Articles
• So/such/too/enough
• Modal verbs of obligation, prohibition and advice
• Speculation and Deduction: Past, present and
future
• Conditionals:0, 1, 2 3 and mixed
• I wish / if only
• Reported Speech: statements and structures
Portfolio: Workbook (3 muestras recogidas a lo largo de cada trimestre) y/o fichas del extra practice Writings del trimestre
El alumno entregará las tareas cuando el profesor las requiera, y no serán recogidas fuera del plazo establecido
10%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 52
3 EVALUACIÓN
Contenidos Estándar de
aprendizaje
Instrumentos de evaluación (además
de la observación sistemática en el
aula)
Criterios de
calificación
Bloque 1. Comprensión de textos orales
• Reports on natural disasters
• Film reviews
• Animals predicting natural disasters
• Instructions
• Radio programme: hackers
• Technical problems and solutions
• Taking mobie phones into class
• News stories
• The press in Britain
• A robbery
• A presentation: For and Against
1,3,3,4,5,6,7 1 examen en el que el alumno deberá
responder a varios ejercicios de
comprensión oral similares a los
realizados en el aula.
15%
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e
interacción
1,2,3,4 1 examen oral y tareas del aula
El examen oral será una
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 53
• Talking about natural disasters
• Inventing a plot for a film
• Talking about statistics
• Fractions and percentages
• Talking about technology
• Discussions
• Clarifying and checking understanding
• Presentation
• Opposing points of view
presentación, una entrevista o un
diálogo. Los profesores del nivel le
dirán a los alumnos el tipo de prueba
que será en cada trimestre.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
• News Reports
• Planetary threats
• Giving aid in a disaster
• Useful inventions
• Article: the use of mobile phones
• Report
• Headlines
2,3,5,6,7 1 examen en el que el alumno tendrá
que responder a preguntas de
comprensión sobre un texto similar a
los trabajados en clase y preguntas
acerca del libro de lectura leído en el
trimestre
15%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 54
• Newspaper stories
• Comparing newspaper stories
• Reading book
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e
interacción
• A opinion essay with linkers
• Instructions
• Taking notes
• Project: designing a computer safety poster
• A report
• Linkers: a review
• A magazine article
3,4,5,6 1 Examen en el que el alumno deberá
redactar un texto similar a los
trabajados en el trimestre.
15%
Gramática y Vocabulario
VOCABULARY:
• Natural disasters
2 exámenes en los que el alumno
deberá contestar a ejercicios de
gramática y vocabulario relativos a los
temas trabajados en la evaluación. En
30%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 55
• Prepositional phrases with verbs
• Everyday technology
• Verbs and phrasal verbs: technology and
computers
• Newspaper sections
• Newspaper headlines
• News: Collocation
GRAMMAR:
• The passive: verbs with two objects
• Passive infinitives and gerunds
• Defining and non-defining relative clauses
• Nominal clauses with that, what, all
• Inversion
• Participle clauses
• Indirect questions
• Question tags
estos exámenes se incluirá siempre
una pregunta de verbos irregulares.
Portfolio: Workbook (3 muestras recogidas a lo largo de cada trimestre) y/o fichas del extra practice
El alumno entregará las tareas cuando el profesor las requiera, y no serán recogidas fuera del plazo
10%
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 56
Writings del trimestre
establecido
TEMPORALIZACIÓN:
Los profesores del Departamento abordarán los contenidos expuestos
en esta Programación atendiendo a las necesidades de sus alumnos a través
del libro International English B2 Ed. Burlington.
Se pretenderá la consecución de los objetivos a lo largo del curso con
flexibilidad y autonomía, proponiéndose la siguiente distribución, la cual, podrá
variar según el criterio del profesor, atendiendo a las necesidades del grupo
con la intención de que revierta en beneficio de éste.
En la 1ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 1 a la Unidad 3.
En la 2º Evaluación se trabajará desde la Unidad 4 a la Unidad 7.
En la 3ª Evaluación se trabajará desde la Unidad 8 a la Unidad 10.
A lo largo del curso se trabajarán distintos tipos de texto y se verán los tres
principales géneros literarios incluyendo entre otras lecturas:
Gulliver's Travels
The last of the Mohicans
Jane Austen’s Pride and Prejudice
Selección de poemas
Aphra Behn's Plays
También se trabajarán de manera sencilla contenidos históricos y literarios que
contribuirán a la comprensión y el análisis de textos
Los temas que se trabajarán este curso serán: Siglos XVII-XVIII, contexto
histórico y social, la novela Inglesa, las Colonias y el Imperialismo, el
romanticismo, novela y poesía; Wordsworth/ Byron/Shelley
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 58
2. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
Según establece el artículo 2 del real decreto 1105/2014, la metodología
didáctica se entiende como el conjunto de estrategias, procedimientos y
acciones organizadas y planificadas por el profesorado, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
En el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera, a los alumnos/as se les
presenta numerosas oportunidades para desarrollar las competencias clave
tales como la comunicación lingüística, las competencias sociales y cívicas,
aprender a aprender, competencia digital, sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor y la conciencia y expresiones culturales.
El libro de texto que hemos elegido para trabajar los contenidos del curso es un
método bien estructurado y de uso sencillo que les facilitará la adquisición de
las competencias clave recogidas en la LOMCE. Está enfocado al desarrollo de
las destrezas de vocabulario, gramática, lectura y estrategias de comunicación.
El método comprende un vocabulario y una gramática amplios e integra
pequeñas tareas que desarrollan todas las capacidades productivas y permiten
a los alumnos/as expresarse en inglés de forma efectiva. Asimismo, integra
contenido interdisciplinar y cultural de una manera natural y ofrece numerosas
ocasiones para que los alumnos amplíen sus conocimientos sobre temas
socioculturales e interdisciplinares. INTERNATIONAL ENGLISH es compatible
con los niveles B2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
Las unidades del libro se sirven del apoyo de imágenes, vídeos,
presentaciones y lecturas para estimular el interés de los estudiantes sobre el
tema a tratar. Además el método incluye gran variedad de recursos para
favorecer la autonomía de los alumnos en su proceso de aprendizaje y la
autoevaluación.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 59
Los profesores trabajarán las Unidades Didácticas siempre de una manera
FLEXIBLE, para atender a las necesidades de los alumnos en los distintos
grupos, incluyendo los cambios pertinentes sobre lo previamente programado
cuando sea necesario.
En el aula se trabajarán todas las destrezas comunicativas, primero de manera
más guiada y dando después herramientas a los alumnos para que empleen
dichas destrezas de manera autónoma.
El curso se planteará de manera que a lo largo del mismo no solo se trabajará
para que los alumnos adquieran competencias comunicativas y recursos
lingüísticos sino además para que adquieran estrategias comunicativas,
estrategias de aprendizaje, destrezas de pensamiento y pensamiento crítico.
Se trabajarán distintos tipos de textos, literarios y no literarios, y se estudiará su
estructura y lenguaje para que los alumnos se familiaricen con las
características específicas de cada género.
La educación literaria será una parte importante de la asignatura que ayudará a
los alumnos a desarrollar la capacidad de reconocer los elementos literarios de
un texto y a elaborar un análisis literario.
Se trabajará con distintos tipos de agrupamientos, combinando actividades
individuales con actividades por parejas o grupales.
El profesor decidirá cómo se trabajará la lectura obligatoria de cada evaluación
teniendo en cuenta las características, el ritmo de trabajo y la autonomía del
grupo. Se podrá mandar como tarea para casa en la que los alumnos trabajen
de una manera autónoma, se podrá trabajar en el aula en gran grupo o se
podrá hacer una combinación de ambos métodos de trabajo en función de las
características del grupo.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 60
Recursos didácticos:
Profesor y alumnos
Auxiliar de conversación (un periodo a la semana)
Libros de texto, libro de lectura y material escolar de los alumnos
Recursos Online
Todas las aulas de inglés cuentan con proyector, pantalla, ordenador y acceso
a internet, que permite el uso de las tecnologías de forma directa y diaria con
los alumnos.
Además de los materiales facilitados por las editoriales, los profesores del
curso elaborarán materiales propios y utilizará otros recursos cuando lo
estimen oportuno, por ejemplo para trabajar festividades, para actividades
interdepartamentales o para alumnos con necesidades educativas especiales.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 61
3. PROCEDIMIENTOS E INTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Tal y como se establece en el artículo 10, apartado 2 del Decreto 48/2015, la
evaluación de los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria será
continua, formativa e integradora.
En esta etapa, la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado atiende
a la consecución de las competencias claves, a los criterios de evaluación y a
los estándares de aprendizaje evaluables.
Los agentes de evaluación serán:
El profesor utilizará distintos métodos de evaluación. Estará a cargo de
observar los avances de los alumnos y trabajará en colaboración con el auxiliar
y el tutor.
El auxiliar de conversación colaborará con el profesor en la evaluación
observando el trabajo individual de los alumnos. Se centrará en las tareas
comunicativas y valorará las habilidades comunicativas de los alumnos
mediante la observación.
Los alumnos. Es importante que los alumnos se sientan responsables de su
propio aprendizaje, que vean y analicen sus dificultades y sus progresos. Los
libros de texto facilitan esta autoevaluación.
El tutor mantendrá informado a los profesores acerca de la situación de los
alumnos especialmente cuando haya algún asunto que pueda afectar al
rendimiento académico del alumno y que haya que tener en cuenta para
modificar las herramientas de evaluación.
Procedimientos de evaluación:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 62
Todos los profesores del curso seguirán los mismos procedimientos y utilizarán
los mismos instrumentos para evaluar a los alumnos. En las reuniones de
departamento los profesores del nivel diseñarán las pruebas a realizar y las
rúbricas necesarias. Los alumnos serán informados siempre con antelación de
cómo serán evaluados.
Los profesores evaluarán si los alumnos han adquirido los estándares de
aprendizaje siguiendo los procedimientos que a continuación se mencionan:
Observación sistemática en el aula.
El objetivo principal del aprendizaje de una lengua extranjera es la adquisición
de una competencia comunicativa que incluya habilidades lingüísticas y
sociales. La mejor manera para ver si el alumno tiene estas habilidades es la
observación en el aula. Así pues, observaremos las intervenciones en el aula y
evaluaremos la expresión oral, la participación, la atención, la cooperación y el
esfuerzo personal.
El profesor registrará si el alumno realiza las tareas mandadas en el aula o de
deberes para casa, si el alumno participa de manera activa y productiva en las
actividades de clase y si muestra interés y autonomía en el proceso de
aprendizaje de la lengua inglesa. En el cuaderno de clase y el libro de
ejercicios es donde queda reflejado gran parte del trabajo diario del alumno en
casa y en el aula. El profesor comprobará que las tareas están debidamente
ordenadas y corregidas por el alumno.
Nota: Para la valoración del trabajo diario en casa y en clase, se tendrán en
cuenta los siguientes aspectos:
• El alumno trabaja y está atento en clase de forma habitual.
• El alumno presenta las tareas hechas por el, las expone y corrige.
• Intervenciones orales en clase.
• Notas de clase cuando el profesor pregunta.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 63
• Notas de trabajos mandados por el profesor para fines de semana,
vacaciones o un periodo largo.
• Respeto de los plazos de entrega de tareas y trabajos.
• Disposición del material necesario para el aprovechamiento de la clase.
• Cuaderno organizado, corregido, completo y actualizado.
El auxiliar de conversación también ayudará al profesor en la recogida de datos
en el aula.
Recogida durante el trimestre de un Portfolio con diversas actividades
acordadas por los profesores que imparten el mismo nivel: 3 muestras del
workbook y/o fichas del extra practice, más las redacciones del trimestre.
Pruebas objetivas orales y escritas. Todos los trimestres se realizarán las
siguientes pruebas objetivas:
• Examen de comprensión oral
• Examen expresión escrita
• Examen de expresión oral
• Examen de comprensión lectora que combinará preguntas sobre un texto y
preguntas del libro de lectura trabajado en el trimestre
• Dos exámenes de Gramática y Vocabulario. El primero supondrá un 40% de la
nota de este apartado y el segundo un 60%. En todos los exámenes de
gramática y vocabulario se incluirá una pregunta de verbos irregulares.
Para los alumnos que necesiten adaptaciones curriculares hay un modelo de
adaptación que será modificado por el profesor del alumno que necesite la
modificación en función de sus características particulares.
Para aquellos alumnos con los que no se pueda aplicar la evaluación continua
se seguirán los procedimientos establecidos en el ROC.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 64
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los profesores del departamento de inglés han acordado aplicar los siguientes
criterios comunes para calificar a sus alumnos en 3º de ESO.
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 1- Listening.
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 2- Speaking.
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 3- Reading
Un 15% de la nota final corresponderá al Bloque 4- Writing
Un 30% de la nota final corresponderá a la nota adquirida en las pruebas de
Gramática y vocabulario
Un 10% de la nota final corresponderá a la nota adquirida por trabajo y actitud
hacia la asignatura (portfolio). *El 10% del portfolio se sumará siempre y cuando
el alumno supere con un 60% una prueba de verbos irregulares al trimestre.
Se considerará aprobada la asignatura cuando la suma de los distintos
porcentajes de cada apartado sea igual o superior a 5, siempre y cuando se
alcance una puntuación de 3,5 puntos en cada destreza.
No se redondeará al alza una nota inferior a 5.
En el caso de las notas de evaluación y finales, como solo es posible poner
números enteros, se llevará a cabo un redondeo de la nota adquirida. El
redondeo será al alza a partir de 0,75. En el caso de que la nota sea menor
de 0,75, el redondeo será a la baja. Así pues, si un alumno obtiene una nota
de 6,76 al final del trimestre en su boletín aparecerá un 7 y si obtiene una
nota de 6,5 en su boletín aparecerá un 6.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 65
La calificación se expresará como Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable o
sobresaliente e irá acompañada de una expresión numérica: Insuficiente (1, 2,
3 o 4) Suficiente (5), Bien (6), Notable (7 u 8), Sobresaliente (9 o 10).
Los alumnos con calificación 10 podrán obtener una Mención Honorífica.
La nota final de junio será la nota obtenida en el tercer trimestre.
5. MEDIDAS DE APOYO Y/O REFUERZO EDUCATIVO A LO LARGO DEL CURSO ACADÉMICO
El departamento de inglés entiende que esta asignatura se basa en la
evaluación continua, por lo tanto, una evaluación suspensa será recuperada si
la siguiente evaluación se aprueba de acuerdo a los estándares fijados en los
criterios de calificación.
El profesor indicará al alumno qué debe hacer para alcanzar los objetivos de
cada trimestre.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 66
6. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES
Si el alumno/a con la materia pendiente prueba la segunda evaluación
del curso en el que está matriculado, automáticamente aprobaría la pendiente
del curso anterior, ya que dada la naturaleza de esta asignatura, se entiende
que el alumno ha recuperado los contenidos del curso anterior y quedaría
exento de presentarse a ninguna prueba global.
Si no aprueba la segunda evaluación del curso en el que está
matriculado, el alumno se tendrá que presentar a la prueba global ordinaria de
recuperación de la materia pendiente durante el tercer trimestre. En el caso de
suspender esta prueba, el alumno tendrá que presentarse a la prueba
extraordinaria de finales de junio.
Los Exámenes de Pendientes se realizarán mediante una convocatoria
en el tercer trimestre (prueba ordinaria) y una en junio (como prueba
extraordinaria). Estas pruebas finales son globales y ambas incluirán la
totalidad de los contenidos del curso a recuperar, incluidos los libros de lectura
trabajados.
Dada la naturaleza del aprendizaje de un idioma, las actividades del aula
y lo que se trabaje durante el curso en vigor contribuirá a la recuperación de la
materia del curso anterior. Por este motivo no se mandará una tarea específica
para la recuperación de materias pendientes. No obstante, si algún alumno lo
considerase necesario, puede acudir al jefe del departamento para que le
recomiende tareas específicas o materiales de apoyo que le ayuden en su
preparación para la recuperación. En ningún caso se tendrán en cuenta estas
tareas para subir la nota de las pruebas globales.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 67
7. PRUEBA EXTRAORDINARIA
Atendiendo a la normativa vigente, los alumnos que no hayan superado la
asignatura mediante el proceso de evaluación continua tendrán una prueba
extraordinaria en los últimos días de junio. Dicha prueba la elaborará el
departamento y será igual para los alumnos de un mismo nivel exceptuando a
los alumnos con necesidades educativas especiales que harán una prueba
adaptada a sus peculiaridades.
El examen extraordinario de junio se elaborará teniendo en cuenta cuales han
sido los contenidos trabajados durante el curso y se incluirán ejercicios que
evalúen distintos estándares de aprendizaje de todos los bloques de
contenidos del curso. Este examen incluirá, además, preguntas referidas a los
tres libros de lectura trabajados durante el curso.
En la prueba escrita se combinarán ejercicios de fácil realización con ejercicios
que entrañan una mayor dificultad, pero siempre basándose en unos mínimos
exigibles. De esta forma, los alumnos que hayan contestado a las preguntas
más sencillas podrán conseguir el aprobado y aquellos que hayan realizado un
examen más completo podrán obtener una calificación más alta.
Al tratarse de una prueba extraordinaria el alumno necesitará obtener una nota
mínima de 5 en el examen para aprobar la materia y no se tendrán en cuenta
otras tareas realizadas para mejorar la nota obtenida en dicho examen.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 68
8. GARANTÍAS PARA UNA EVALUACÍON OBJETIVA.
Todos los profesores del curso seguirán los mismos procedimientos de
evaluación, utilizarán las mismas herramientas de evaluación y realizarán de
manera conjunta las pruebas de evaluación objetivas.
La programación del departamento de inglés estará a disposición de las
familias y el alumnado a través de la página web del instituto.
Los criterios de calificación de los diferentes niveles serán expuestos en las
aulas de inglés y explicados por los profesores.
Los profesores serán los encargados de comunicar a sus alumnos cuáles serán
los procedimientos que se utilizarán para evaluarlos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 69
9. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Siguiendo los criterios establecidos en el Artículo 10.4 del decreto 48/2015, la
evaluación de la práctica docente se llevará a cabo tal y como quedó acordado
por la CCP haciendo uso de los cuestionarios creados por el centro.
Para evaluar la práctica docente y el seguimiento de la programación,
mensualmente se dedicará una de las reuniones de departamento a analizar si
se está siguiendo la programación. En esta reunión se pondrán en común los
contenidos trabajados y se compartirán las dificultades encontradas a la hora
de impartir el currículo.
Al final de cada evaluación se hará una reflexión conjunta de cómo ha ido el
trimestre y se harán propuestas de mejora para el siguiente. Asimismo, se
tendrán en cuenta una serie de indicadores de logro para la evaluación de la
práctica docente.
A continuación presentamos diferentes ejemplos de las tablas que a lo largo del
curso cada profesor rellenará para que la evaluación de la práctica docente y el
seguimiento de la programación queden registradas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 70
Profesor: __________________________________________ Fecha: _______
Programación de aula 1 2 3 4
1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como
referencia la programación de área.
2 Selecciono y secuencio los contenidos con una distribución y una
progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.
3 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos
ajustado lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.
4 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos
de evaluación y autoevaluación.
5 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del
profesorado del curso y el auxiliar de conversación.
En el aula 1 2 3 4
1 Distribuyo el tiempo adecuadamente
2 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de
cada unidad.
3 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar.
4 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un
lenguaje claro y adaptado.
5 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad,
aplicación real.
6 Relaciono los contenidos y actividades con los conocimientos previos de
mis alumnos.
7 Facilito la adquisición de nuevos contenidos intercalando preguntas
aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc.
8 Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades
encontradas.
9 Planteo actividades variadas, que aseguran la adquisición de los objetivos
didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 71
10 Adopto distintos agrupamientos en función de la tarea a realizar,
controlando siempre que el clima de trabajo sea el adecuado
11
Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, etc.),
tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los
alumnos.
12 Compruebo que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que
realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc.
13
Facilito estrategias de aprendizaje: cómo buscar fuentes de información,
pasos para resolver cuestiones, problemas y me aseguro la participación
de todos
Clima del aula 1 2 3 4
1 Establezco una normas claras de convivencia y de actitud hacia el trabajo
en el aula.
2 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula son fluidas
y no discriminatorias.
3 Reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.
4 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus
sugerencias y aportaciones.
Evaluación de los alumnos
1 Tengo en cuenta el procedimiento general para la evaluación de los
aprendizajes de acuerdo con la programación de área.
2 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de
recogida de información sobre los alumnos.
3 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos y actividades propuestas
dentro y fuera del aula.
4 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo
puede mejorarlas.
5 Aplico criterios de evaluación y criterios de calificación en cada uno de los
temas de acuerdo con la programación de área.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 72
6 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas
actividades que faciliten su adquisición.
Atención a la diversidad
1
Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos y en función de
ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza-
aprendizaje
2
Me coordino con profesores de apoyo, para modificar contenidos,
actividades, metodología, recursos, etc. y adaptarlos a los alumnos con
dificultades.
Observaciones y propuestas de mejora
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 73
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
1ª EVALUACIÓN
MES: OCTUBRE He pasado una prueba inicial a los alumnos.
He informado a los alumnos de los criterios de evaluación y calificación.
He utilizado medios audiovisuales y medios informáticos.
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar
los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los
materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
He aplicado las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: NOVIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 74
MES: DICIEMBRE
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 75
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
2ª EVALUACIÓN
MES: ENERO
Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: FEBRERO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 76
MES: MARZO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
Observaciones y propuestas de mejora para la próxima evaluación:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 77
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE APLICACION DE LA PROGRAMACIÓN Y
DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Profesor:
Materia:
Grupo: Curso Escolar:
3ª EVALUACIÓN
MES: ABRIL Me he coordinado con profesores y los auxiliares de conversación para acordar
los contenidos a trabajar, las fechas de los exámenes del trimestre y los
materiales que se le pedirá a los alumnos al final del trimestre
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
MES: MAYO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Aplico las medidas ordinarias de atención a la diversidad
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
Observaciones:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 78
MES: JUNIO
Utilizo medios audiovisuales y medios informáticos.
Me coordino con profesores y asistentes lingüísticos.
Las relaciones dentro del aula son fluidas, correctas y no discriminatorias.
Unidad del libro que se está trabajando.
He trabajado el libro de lectura en clase
Aplico los criterios de evaluación y calificación de la programación.
Actividades complementarias realizadas:
Observaciones y propuestas de mejora para el próximo curso:
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 79
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El Departamento de Inglés entiende que los grupos con los que trabaja son
heterogéneos formados por alumnos no sólo con distinto grado de
conocimiento de la lengua inglesa sino también con distintos intereses,
personalidades y estilos de aprendizaje. Dar clase en estos grupos supone un
difícil, aunque estimulante, reto para el profesor ya que en las clases
encontrará:
• Alumnos con especial dificultad para aprender Inglés y otros con
especial facilidad
• Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje
• Alumnos que rechazan a la asignatura y otros muy motivados
• Alumnos que no alcanzaron los conocimientos mínimos el curso anterior
• Alumnos con distintos puntos de partida
• Alumnos con baja autoestima
Para poder trabajar en el aula y llegar a todos los alumnos, el Departamento de
Inglés tomará las siguientes medidas:
Los alumnos realizarán una prueba inicial a principio de curso.
La información facilitada por parte del Departamento de Orientación acerca de
las necesidades específicas de algunos alumnos también es tenida en cuenta.
Se utilizarán distintos materiales y recursos para favorecer la motivación de los
alumnos. Gracias a las aulas materias, todas las clases de inglés cuentan con
ordenador y pantalla que permite el uso de las tecnologías de una forma directa
y diaria con los alumnos.
En el aula, siempre que se pueda y sea oportuno, se indicará a los alumnos
cómo acceder a las diversas páginas gratuitas en inglés que se hallan en la
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 80
Red, así como a los múltiples programas educativos desarrollados por la
Comunidad de Madrid y a través de la página web del departamento.
Se agrupará a los alumnos de distintas maneras en las actividades del aula
para favorecer no solo el trabajo individual, sino además el trabajo en equipo y
cooperativo. Además se organizarán actividades de distinta índole que permita
desarrollar las distintas inteligencias de los alumnos.
Para los alumnos que así lo necesiten se harán modificaciones tipográficas en
las pruebas de evaluación o se les permitirá realizarlas en mas tiempo o en otro
aula.
ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.
El profesor que imparta clase a los alumnos que requieran una Adaptación
Curricular Significativa adecuará los contenidos mediante fichas adaptadas al
nivel de dichos alumnos, ya sea este superior o inferior a lo requerido en el
curso, siempre de acuerdo a los informes presentados por el departamento de
orientación. Se procurará conservar los mismos temas trabajados con el resto
del grupo, e incluir a estos alumnos en todas las actividades del aula para
garantizar la máxima integración posible.
Se completará, al finalizar el curso, una ficha individualizada que mostrará la
adaptación que se ha hecho durante el curso y los resultados conseguidos.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 81
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Se prepararán y participará en las conferencias de Global Classrooms
Siempre que sea posible realizarlo en horario escolar, dentro del centro y sin
causar perjuicio a ningún otro departamento, se intentará presenciar una
representación teatral en inglés.
Se realizarán jornadas culturales coincidiendo con las principales fiestas
inglesas y americanas y que serán apoyadas por los auxiliares y que serán las
siguientes.
a) Halloween
b) Christmas
c) St. Valentine
d) Thanksgiving
e) Easter
f) St. Patrick’s Day
g) Mardi Grass
Se intentará realizar al menos dos jornadas por trimestre en la que los alumnos
participarán en actividades tanto dentro como fuera del aula.
Se participará en las actividades de Spelling Bee y se animará a los alumnos a
que participen en el concurso intercentros.
Se participará de manera activa en las actividades organizadas por el centro
para los días de la Convivencia, de la Paz y de la Tierra, así como en las
actividades propuestas por el comité de Ecoescuelas.
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 82
12. TRATAMIENTO DE ELEMENTOS TRANSVERSALES
De acuerdo con el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre,
en la asignatura de Inglés Primera Lengua Extranjera de Educación Secundaria
Obligatoria se trabajan los elementos transversales de la siguiente manera:
- la comprensión lectora: por medio de lecturas en el libro de texto, el
cuaderno de trabajo, los libros de lectura y los materiales escritos
proporcionados por los profesores.
- la expresión oral: por medio de exposiciones orales, monólogos y diálogos.
- la expresión escrita: por medio de redacciones, notas, apuntes y ejercicios
diarios.
- la comunicación audiovisual: por medio de videos, presentaciones,
películas y series.
- las Tecnologías de la Información y la Comunicación: por medio de
proyectos y tareas a realizar.
- el emprendimiento: por medio de un proceso de enseñanza/aprendizaje
basado en la autonomía personal, la creatividad y el desarrollo.
- la educación cívica y constitucional: por medio de actividades que
fomentan el respeto hacia los demás y las instituciones.
La asignatura de Inglés Primera Lengua Extranjera fomenta desde todas sus
perspectivas como principios esenciales:
- el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres;
- la prevención de la violencia de género o contra personas con discapacidad;
- el principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social;
IES PABLO PICASSO- DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2019/2020 83
- el desarrollo sostenible y el medio ambiente;
- los riesgos de explotación y abuso sexual;
- las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación;
- la protección ante emergencias y catástrofes;
- el desarrollo del espíritu emprendedor y la iniciativa empresarial a partir de
aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo, la
confianza en uno mismo y el sentido crítico;
- el ejercicio físico y los hábitos de vida saludables;
- la educación vial.