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PROGRAMACIÓN WEB
DEPARTAMENTO DE INGLÉS
CURSO 2019/2020
Jefa de Departamento
Doña Carmen Casado Villa
1) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA CONTENIDOS 1º ESO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión de textos orales: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de los elementos nuevos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; expresiones idiomáticas; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.1.1. 5. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reflexión y estudio de los sonidos más destacados para facilitar la mejora en la pronunciación de las palabras y frases. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
1. Estrategias de production: Planificación
- Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.1.1. 5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Reflexión y estudio de los sonidos más destacados para facilitar la mejora en la pronunciación de las palabras y frases. Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.1.1. 5. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Conocimiento de conectores, ortografía y demás aspectos relacionados con este apartado y marcados en la unidad correspondiente. Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción.
1. Estrategias de producción: Planificación
- Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).
2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.1.1. 5. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas: Conocimiento de conectores, ortografía y demás aspectos relacionados con este apartado y marcados en la unidad correspondiente.
4.1.1.1. Estructuras sintáctico discursivas:
1. Iniciación de relaciones personales. Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y actividades.
Fórmulas y saludos / Be y Have got / Pronombres personales, demostrativos e interrogativos / Artículos / Singular y plural del sustantivo /Orden de palabras : adjetivo + sustantivo / Adjetivos en posición predicativa / Posesivos. Genitivo Sajón / Preposiciones: in, at, on, from, etc. / Números de teléfono / Números cardinales Formación de palabras. 2. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y direcciones. La orden. Imperativos / Las nacionalidades; países de la Unión Europea / Fórmulas: How can I get there? / Números ordinales 3. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción. Presente Simple / There is / There are / Adjetivos calificativos / Preposiciones de lugar/ Countable and Uncountable nouns Countable and Uncountable nouns/ Expresiones de cantidad / Indefinidos 4. Expresión de la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Presente Simple con adverbios de frecuencia/ Can / Like/don’t like/dislike/love/hate + sustantivos/ -ing / Preposiciones de tiempo / Adverbios de modo (easily, quickly…) /Conectores (afterwards, later) / Expresiones que señalen hora, día y fecha. 5.Descripción de estados y situaciones presentes y habituales Present Simple vs. Present Continuous / Expresiones temporales: now, today, etc. 6. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple de be There was/ There were Past Simple: verbos regulares e irregulares / Adverbios y frases adverbiales: yesterday, last week, etc. Ago 7. Expresión de sucesos futuros. Present Continuous con valor de futuro / Be going to Adverbios y frases adverbiales: tomorrow, next week, etc. 8. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Let’s Why don’t we...? Shall we + infinitive / Respuestas de aceptación o rechazo: Great! /That’s a good idea /Oh no! 9. Expresión del conocimiento y la certeza. Verbos modales DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. Libro de texto: New English in Use 1º (editorial Burlington) Se desarrollarán 9 unidades didácticas durante el curso. Tiempo: teniendo en cuenta que un año escolar consta de aproximadamente 34 semanas lectivas y que a la materia de inglés se dedican 4 horas semanales, en periodos de 50 minutos que distribuiremos de la forma siguiente. Los profesores que impartan este nivel adaptarán a la realidad de sus grupos esta temporalización y se revisará al final de cada trimestre.
VOCABULARY READING GRAMMAR LISTENING SPEAKING WRITING CULTURE EVERYDAY
ENGLISH KEY
COMPETENCES
Primer trimestre
GETTING
STARTED
Cardinal numbers, school ítems, colours, parts of the body, months of the year, days of the week and ordinal numbers
Subject pronouns Possessive adjectives and pronouns This, that, these, those Wh-Questions
Greetings and introductions Classroom language
Capital letters, punctuation Word order
1 2 3 4 5 7
THEY’RE FAMOUS
Adjectives of description Adjectives of personality
Voice actors A web page
Be / have got Description of people The auditions
Describing a person Talking about appearance Describing people
A description of a person Saxon genitive
Technology Making a video game
Talking on the phone messages
1 2 3 4 5 6 7
AT HOME
The house Household items
The sixty-eight room A book review
There is / there are Articles and quantifiers
Plans for a house Shopping online
Describing your house Describing your room Picture dictation
A description of a room Prepositions of place
Portobello Market In medieval times
Going shopping Online shopping
1 2 3 4 5 6 7
TEEN TRENDS
Activities Routines
The results are in A magazinesurvey
Present simple A description of routines A comparison of routines
Talking about activities Asking questions Doing as survey
An e-mail introducing yourself Prepositions of time
Teen survey School breaks
Getting informaton A questionaire
1 3 4 5 6
Segundo trimestre
GREAT HOLIDA
YS
Geographical features Clothing
Mysterious Mexico A travel brochure
Present continuous Present simple vs present continuous
A phone conversation Conversationsabout a holiday
Discussing photos Guessing Describing photos
A photo description Linking words
Bike holidays Time zones
Takingt he bus Announcements
1 3 4 5 6 7
ALL ABOUT SPORT
Sports Sports equipement
The history of basketball A school project
Can ,adverbs of manner Must, can, should
A dialogue about sport A description of a sport
Talking abou tabilities Talking about rules and possibility Talking about a sport
A description of a sport Imperatives
OIympic Ettiquete The Olympics
Giving directions Safety rules
1 2 4 5 6 7
AMAZING
ANIMALS
Adjectives and animals Animal groups
Roobotic animals A magazinearticle
Comparative adjectives Superlative adjectives
Riddles A dialogue about animals
Telling riddles Comparing animals Getting information about an animal
A report abou tan animal Adjectives
Wild pets Dogs with jobs
Buying a ticket A travel site
1 2 3 4 5 6 7
Tercer trimestre
IT’S A CELEBRATION
Food Adjectives of opinion
Bugs for dinner An article
There was / There were Was were
Description of food A conversation about a party
Describing a meal Talking about the past Describing an event
A description of a meal Adverbs of degree
History of cake Birthday customs
Ordering food Invitations
1 3 4 5 6 7
CHANGING THE WORLD
Achivements Jobs
Real life heroes A newspaper article
Past simple
A discussion about a person A dialogue about a famous person
Talking about important people Talking about past activities
A biography object pronous
Nobel Prize Oprah Winfrey
Asking for directions At the museum
12 3 4 5 6 7
GOING OUT
Places around town Weekend activities
Following the children An internet article
Be going to Present continuous with future meaning Will
Plans Plans for the weekend
Talking about plans Making predictions Making plans
A blog entry Connectiors of sequence
Disney’s dream Top attractions
Going out Plans for theweekend
1 2 3 4 5 6 7
4.1.2. CONTENIDOS 2º ESO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Bloque 1: comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. 2. Aspectos socio-culturales y sociolingüísticos: -Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. -Descripción de estados y situaciones presentes. -Expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento y la certeza. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios. -Formulación de sugerencias y deseos. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.2.1. 5. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a: -Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos, profesiones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, medio ambiente, clima y entorno natural, y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: -Reconocimiento progresivo de los símbolos fonéticos y la identificación de fonemas de especial dificultad. -Reconocimiento de formas contractas y la terminación de formas verbales. -Reconocimiento de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases..
Bloque 2: Producción de textos orales, expresión e interacción
1. Estrategias de producción: -Planificación
-Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. -Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución -Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado", etc) -Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. -Lingüísticos -Modificar palabras de significado parecido. -Definir o parafrasear un término o expresión. -Paralingüísticos y paratextuales -Pedir ayuda -Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. -Usar el lenguaje corporal culturalmente pertinentes (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica) -Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento y la certeza. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y sus contrarios. -Formulación de sugerencias y deseos. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.2.1. 5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos, profesiones, tiempo libre, ocio y deporte, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y TICs. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
-Pronunciación de fonemas de especial dificultad. -Pronunciación de formas contractas y formas verbales. -Producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
Bloque 3: Comprensión de texto escritos 1. Estrategias de comprensión -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales) -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento y la certeza. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias y deseos. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas (1) Ver apartado 4.2.2.1 5. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, familia y amigos; profesiones: tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio: compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y TICs. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción 1. Estrategias de producción Planificación -Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc).
-Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc). Ejecución -Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles… -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado", etc). 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registro, costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento y la certeza. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias y deseos. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.2.1 5. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria; familia y amigos; profesiones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas
4.1.2.1. Estructuras sintáctico-discursivas
1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de estados y situaciones presentes. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Present Simple y expresiones de frecuencia Fórmulas. 2. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Adjetivos: grado comparativo y superlativo Expresiones de cantidad: Much/ Many, a lot of Indefinidos: some/ any Formas verbales: have got, there is/there are
Preposiciones y frases preposicionales de lugar: under, between, on the left, etc. 3. Expresión de la voluntad, la intención y la decisión. Present Continuous 4. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Can / Could Should / Shouldn’t Must / Mustn’t 5. Expresar preferencias. Expresar y pedir opiniones. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Like/ don’t like / dislike/ love/ hate I think / I don’t think 6. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple There was/ There were Past Continuous Acciones interrumpidas en el pasado: Past Continuous vs. Past Simple When / While Present Perfect For/ since Could 7. Expresar sucesos futuros. Will / be going to Expresiones temporales: this weekend, next year, etc. 8. Expresión de la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. Formas verbales: can, must, should, etc. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. Libro de texto: New English in Use 2º (editorial Burlington) Se desarrollarán 9 unidades didácticas durante el curso. Tiempo: teniendo en cuenta que un año escolar consta de aproximadamente 34 semanas lectivas y que a la materia de inglés se dedican 3 horas semanales, en periodos de 50 minutos que distribuiremos de la forma siguiente Los profesores que impartan este nivel adaptarán a la realidad de sus grupos esta temporalización y se revisará al final de cada trimestre.
VOCABULARY READING GRAMMAR LISTENING SPEAKING WRITING CULTURE EVERYDAY
ENGLISH KEY
COMPETENCES
Primer trimestre
GETTING STARTED
Adjectives, the house Animals, places
Possessives, saxon genitive, beand have, object pronouns, present simple and cont.
Greetings and introductions Classroom language
1 2 3 4 5 6
AT SCHOOL
School activities
School in a box And FAQ page
Present simple Present continuous There is / there are
A conversation about school Museum tours
Exchanging information Talking about quantity
A photo description Linking words
Making championships in China Inventions at schools
Talking about activities Advertisement
1 2 3 4 5 6
IN THE NEWS
Verbs Life events
Teenagers in the news News articles
Past simple Used to
Dialogues about news stories A biography
Discussing about news Talking about habits Discussing biographies
A biography Connectors of sequence
Tolkien & Hobbits PhotographingHistory
Making recommendations ExtendingIy invitations
1 3 4 5 6 7
SEEING THE
WORLD Adjectives Geography
Amazing Hotels A travel brochure
Comparison of adjectives
A TV programm Photo description
Comparing places Describing a hotel Planning a holiday
A report about a travel destination Paragraphing
Tourism in the 1900’s Geographical World Records
Giving directions Getting information
1 2 3 4 5 6 7
Segundo trimestre
EVERYDAY LIFE The weather
Spot light on teens A magazinearticle
Subject/object questions
Adverbs of manner
A phone conversation A radio interview
Asking questions Comparing actions A personal interview
A personal profile Word order
Houses around the world Everyday life of animals
1 2 3 4 5 6
IT’S ACRIME
Crime People and crime
The inspirationof Mr BA crime story
Past continuos and past simple
A crime story Crime cases
Talking about the past, a story Investigating a crime
A narrative Narrative linkers
A police investigation Famous detectives
Following rules Reporting crimes
1 3 4 5 6
GOING GREEN
Transport Verbs
The 3D express coach A blog entry
Future tenses First and second conditionals
A radio program Plans
Discussing the future Talking about plans and situations
Predictions Connectors of result
Our earth Tomorrow’s world
Getting information Using charts
1 2 3 4 5 6 7
Tercer trimestre
LIVING YOUR LIFE
Experiences Adjectives
Circus for all A web page
Present perfect For and since
Wish lists Record breakers
Talking and comparing experience Talking about duration
Review of a TV programme Word order
Social media The Amish
Doing a survey Online posts
1 2 3 4 5 6 7
HEALTHY CHOICES
Nutrition Fitness
The food of champions A magazinearticle
Habits
Talking about school projects and healthy habits
Talking about nutrition, and lifestyles Giving advice
A news report Prepositions
A news report Prepositions
A heavy friendship All about sugar
1 3 4 5 6 7
SHOPPING SPREE
Fashion Adjectives
Money A magazinearticle
Reported speech Gerunds / infinitives
A documentary Shopping
Reporting Expressing opinions
A clothing description Adjective order
Unusua luniforms Working teenagers
Going shopping Online notices
1 2 3 4 5 6 7
CONTENIDOS 3º ESO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión de textos orales: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.3.1. 5. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos: - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales: - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.3.1. 5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación
y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico discursivas Ver apartado 4.2.3.1. 5. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción
1. Estrategias de producción Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas: Ver apartado 4.2.3.1. 5. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas
4.2.3.1. Estructuras sintáctico-discursivas
1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Fórmulas / Present Simple/Present
Continuous Frequency adverbs and frequency expressions (often, usually…) / Can / Love/like/dislike/enjoy/hate / Adjetivos: posiciones predicativa y atributiva. / Grados del adjetivo / Expresar cantidad Much/many/a lot of/too/ not...enough/Too much/too many Some/Any and compounds (Pronombres (relative, reflexive, emphatic) 2. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Past Simple/ Past Continuous When / While Could Used to / Expresiones temporales: ago/since/for/later/when/after/ before/then, etc. / Expresión del tiempo ( points -e.g. five to ten-; divisions –e.g. century, season) / Present Perfect Ever/never/just Already/yet Present Perfect vs. Past Simple For/Since. / Adverbios: rather,, already, yet 3. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Let’s... How/ What about + -ing? Why don’t we...? Shall we...? / Respuestas de aceptación, rechazo o sugerencias alternativas. Should/Shouldn’t 4. Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Expresión de sucesos futuros. Present Continuous Will / Will not Be going to Futuro continuo May/Might Be able to 5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Oraciones condicionales de tipo I Oraciones condicionales de tipo II Would I´m not sure, I wonder… I’m sure, of course… 6. Expresión de la orden, la autorización y la prohibición. Have to/don’t have to Must/Mustn’t Should 7. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Expresión de relaciones lógicas: causa (because of; due to); finalidad ( to –infinitive; for DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. Libro de texto: Together (editorial OUP) Se desarrollarán 9 unidades didácticas. Al comienzo de cada trimestre habrá una reunión por niveles y acordar la materia que los profesores implicados van a impartir e ir adaptándonos a la realidad de cada curso. Por esta razón, se revisará al final de cada evaluación. Tiempo: teniendo en cuenta que un año escolar consta de aproximadamente 34 semanas lectivas y que a la materia de inglés se dedican 3 horas semanales, dispondremos de un total de 102 horas lectivas (periodos de 50 minutos) que distribuiremos de la forma siguiente.
VOCABULARY GRAMMAR (Use of English) Primer trimestre
STARTER UNIT Routines Irregular past simple verbs
Present simple and present continuous. Past simple object and subject questions
1. FADS AND FASHIONS
Popular interest Clothes and adjectives
Past continuous Past continuous vs past simple
2. SENSATIONS Senses Extreme adjectives
Present perfect affirmative and negative. For and since Present perfect and questions, present perfect and past simple
3. ADVENTURE Natural features Prepositions of movement Adventure recreation
Present perfect simple vs continuous Present perfect simple with just, still, yet and already
Segundo trimestre
4. MATERIAL WORLD The environment and consumerism Describing objects and adjectives
Quantifiers and questions tags
5. YEARS AHEAD Uses of get Lifestyle choices
First conditional with if and unless Might Will Be going out
Future continuous
6. LEARN Schools and exams Verb and noun collocations Courses and careers Verbs
Can, could, be able to, have to/need to/ must/should
Tercer trimestre
7. BIG IDEAS Taking action: verbs Personality adjectives
Can/may/might/could, must/can’t Perhaps Second conditional
8. ON SCREEN Film and book genres Films and books: verbs and nouns
Present and past passive, affirmative and negative Present and past passive questions
9. TOGETHER TIME Relationships: verbs Adjectives and adverbs
Past perfect Reported speech: offers, suggestions and commands
CONTENIDOS 4º ESO Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
Bloque 1: Comprensión de textos orales
1. Estrategias de comprensión -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la duda y la conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.4.1. 5. Léxico de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones: tiempo libre, ocio y deporte; viajes y
vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte, lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs. Reconocimiento de sinónimos, antónimos, "falsos amigos" y formación de palabras a partir de sufijos y prefijos. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación -Reconocimiento y profundización en la comprensión de los símbolos fonéticos. -Reconocimiento de fonemas de especial dificultad. -Reconocimiento autónomo de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación.
Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción Planificación -Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea e ideas principales y su estructura básica. -Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución -Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión mas modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado") etc. -Compensar carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales. -Lingúísticos: modificar palabras de significado parecido, definir o parafrasear un término o expresión. -Paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el signficado. Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opinones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la duda y la conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas (1) Ver apartado 4.2.4.1.
5. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación: Profundización en el uso de los símbolos fonéticos. Pronunciación de fonemas de especial dificultad. Producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión. -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes) -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la duda y la conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y orgazanización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.4.1. 5. Léxico escrito de uso común (recepción) -Relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs
-Reconocimiento de sinónimos, antónimos, "falsos amigos",y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos. 6. Patrones gráficos y convenciones ortográficas
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción 1. Estrategias de producción Planificación -Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc) -Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc) Ejecución -Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje "prefabricado", etc) 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. -Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. -Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión del conocimiento, la duda y la conjetura. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa y su contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. -Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. -Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver apartado 4.2.4.1. 5. Léxico escrito de uso común (producción): relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; TICs -Utilización de sinónimos, antónimos, "falsos amigos" y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos. 6. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
-Reconocimiento y profundización en la comprensión de los símbolos fonéticos. -Reconocimiento de fonemas de especial dificultad. -Reconocimiento autónomo de diferentes patrones de ritmo, entonación y acentuación.
4.1.2.2. Estructuras sintáctico-discursivas 1. Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. Descripción de estados y situaciones presentes. Expresión del aspecto puntual y habitual. Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. Present Simple/ Present Continuous. Pronombres interrogativos Adverbios (every Sunday morning). Expresión del espacio: preposiciones y adverbios de lugar, posición, distancia, movimiento, dirección, origin and arrangement. 2. Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales. Expresión de la entidad: count/ uncount /collective/ compound nouns; pronouns (reflexive/ emphatic, one(s); determiners) Expresión de la cantidad. (singular/plural; cardinal and ordinal numbers; lots/ plenty (of)); Degree (absolutely, a (little) bit) Past Simple / Past Continuous Present Perfect For, since, already, yet, etc. Preguntas sujeto y objeto. Used to + infinitivo Past Perfect Expresión del tiempo ( points e.g. at midnight; divisions e.g. term; and indications of time e.g. ago, early, late; duration e.g. from…to, during, until; anteriority e.g. already, (not) yet; posteriority e. g. afterwards, later; sequence e.g. first, second, after that, finally; simultaneousness e.g. just, when). 3. Hacer predicciones y expresar intenciones. Expresar certeza y probabilidad. Expresión de sucesos futuros. Will Be going to Present Simple and Continuous + adv. Futuro contínuo May / Might / Can / Can’t / Could, etc. Oraciones temporales Oraciones Condicionales tipo I If, Unless Expresión del aspecto incoativo (be about to) 4. Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. Love / like / enjoy / don’t like / hate / It’s too...etc. Conectores: and, because, but, so, such, both, etc. Grados del adjetivo comparatives (as/not so +adj. as; less/more+ adj./adv. +than; better and better) and superlatives ( the highest in the world) Expresión de la cualidad ( e.g. pretty good, much too expensive) So do I/ Neither do I Expresión del modo ( adv and phrases of manner, e.g. carefully; in a hurry) 5. Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. Expresión de la voluntad, la capacidad, la intención, la decisión, la promesa, la necesidad, la orden, la autorización y la prohibición.
Oraciones condicionales tipo II Should / Shouldn’t Can/ be able to Must/ have (got) to Need 6. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Reported Speech (reported information, offers, suggestions and commands Expresiones temporales (the moment ( she left); while) Expresión de relaciones lógicas: conjunción (not only…but also; both…and), disyunción (or), oposición/concesión (-not…..- but;…. Though), causa (because –of-; due to; as), finalidad (to- infinitive; for), resultado (so; so that) . 7. Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. Pronombres relativos Oraciones de relativo especificativas Compuestos de some/any Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Libro de texto: Together 4 Student’s Book (editorial OUP) Se desarrollarán 9 unidades didácticas. Al comienzo de cada trimestre habrá una reunión por niveles y acordar la materia que los profesores implicados van a impartir e ir adaptándonos a la realidad de cada curso. Por esta razón, se revisará al final de cada evaluación. Tiempo: teniendo en cuenta que un año escolar consta de aproximadamente 34 semanas lectivas y que a la materia de inglés se dedican 3 horas semanales, dispondremos de un total de 102 horas lectivas (periodos de 50 minutos) que distribuiremos de la forma siguiente:
Trimestre Unidades Funciones sintáctico discursivas Léxico
1º Starter unit Lost and found Choices What´s it worth
Present tenses and question forms Subject & object questions Past tenses Present tenses Determiners and future forms
Memories and describing objects Making decisions Personal development Adjective suffixes Money & marketing Shopping Noun combination
2º Unidades Funciones sintáctico discursivas Léxico
Feelings Discovy About me
Possiblity, certainty, ability, advice and obligation Gerunds and infinitives 1st, 2nd, 3rd conditional Reflexive and emphatic pronouns Relative pronouns
Emotions Discovery and inventions People Personality and experiences
3º Unidades Funciones sintáctico discursivas Léxico
On the streets
Quantifiers
Cities, buildings, comparison
The law Review
Passive Reported speech Review
Crime, reported verbs Review
4.2. TAREAS ESPECÍFICAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS CONTENIDOS Intervenciones orales de diferente duración Pair work Proyectos individuales o en grupo Redacciones sobre temas de interés relacionados con el alumno Lecturas adaptadas variadas (libros, artículos, revistas específicas, relatos breves etc.) Uso del error como estrategia para aprender Ejercicios estructurales adaptados al nivel del alumno Prácticas audiovisuales Estas tareas están relacionadas con las competencias básicas que el alumno debe adquirir o mejorar. Los objetivos deben ser claros y concretos y su dificultad debe aumentar de forma gradual según avance el curso, favoreciendo un buen ritmo de aprendizaje. También deben ser variadas e incluso interrelacionadas entre sí.
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE PMAR 1 (2º ESO).
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Período lectivo
EVALUACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
Septiembre a
Diciembre
TOPIC / FUNCTION. • Welcome! Classroom language. • Unit 1. SMS Me. Greetings and introductions. Exchanging
personal information. • Unit 2. Different Places. Describing places and things.
Talking about quantity. • Unit 3. Looking Good. Describing people.
Comparing habits and current actions.
PRIMERA
GRAMMAR. • Present Simple. • To be. There is / There are. Have got. • Quantifiers. How much / How many. • Irregular plurals. • Present Continuous. Prest Simple / Continuous. • Adjectives: comparative and superlative.
PRIMERA
VOCABULARY. • Numbers, Transport, Furniture, Family, Food. • School items. School subjects. • Hobbies and activities. • Places. Prepositions of places. • Clothes and accessories. • Adjectives.
PRIMERA
SEGUNDA EVALUACIÓN
Enero a Marzo
TOPIC / FUNCTION. • Unit 4. New Ideas. Expressing obligation and
prohibition. Giving advice. Talking about ability. Making suggestions.
• Unit 5. Making Contact! Talking about the past. • Unit 6. Solve the Crime. Talking about past events.
Sentence stress.
SEGUNDA
GRAMMAR. • Modals: can / must / could / should. • Imperative. • Past Simple. • Past: to be. There was / There were. • Past continuous. • Past Simple / Past Continuous.
SEGUNDA
VOCABULARY. • Technology. • Adjectives. • Parts of the body. • Geographical features. • Professions • Crime.
SEGUNDA
TERCERA EVALUACIÓN
Abril a Junio
TOPIC / FUNCTION. • Unit 7. Song and Dances. Expessing
preferences. Giving and asking for opinions. • Unit 8. School Trips. Talking about future plans. Making
predictions. • Unit 9. Being Green. Expressing conditions.
TERCERA
GRAMMAR. • Possessive forms. Saxon genitive. • Like + gerund. Like + noun. • Be going to. Future: will. Present continuous with future
meaning. • First Conditional. • Object pronouns.
TERCERA
VOCABULARY. • Music. • Adjectives. • Personal items. • Animals. • Global problems. • Verbs. • Materials.
TERCERA
TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS DE PMAR 2 (3º de ESO).
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Período lectivo
EVALUACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
Septiembre a
Diciembre
TOPIC / FUNCTION. • Unit 1A. Hello! • Unit 1B. Where are you from? • Unit 2A. We aren’t English. We’re American. • Unit 2B. What’s your phone number? • Unit 3A. What’s in your bag? • Unit 3B. Is that a hat? • Unit 4A. Family and friends. • Unit 4B. Big cars or small cars?
PRIMERA
GRAMMAR. • To be. • Wh- and How questions. • Singular and plural nouns; a / an. • This / that / these /those. • Possessive adjectives; possessive ‘s • Adjectives.
PRIMERA
VOCABULARY. • Numbers. Days of the week. Countries. • Nationalities. Phone numbers. • Small things. Souvenirs. • People and family. Colours and common
adjectives.
PRIMERA
SEGUNDA EVALUACIÓN
Enero a Marzo
TOPIC / FUNCTION. • Unit 5A. Breakfast around the world. • Unit 5B. A very long flight. • Unit 6A. She works for Armani. • Unit 6B. A day in my life. • Unit 7A. What do you do in your free time? • Unit 7B. Lights, camera, action! • Unit 8A. Can you start the car, please? • Unit 8B. What do you like doing?
SEGUNDA
GRAMMAR.
• Present Simple. • Adverbs of frequency. • Word order in questions. • Imperatives; object pronouns. • Can / can’t. • Like 7 love / hate + ing.
SEGUNDA
VOCABULARY. • Food and drink. Common verb phrases 1. • Jobs and places of work. A typical day. • Sports. Common verb phrases 2. • Kinds of films. • More verb phrases. • Activities.
SEGUNDA
TERCERA EVALUACIÓN
Abril a Junio
TOPIC / FUNCTION. • Unit 9A. What are they doing? • Unit 9B. Working undercover. • Unit 10A. Is there really a monster? • Unit 10B. Before they were famous… and after. • Unit 11A. It changed my life. • Unit 11B. Life in a day. • Unit 12A. Strangers on a train. • Unit 12B. A weekend in Venice.
TERCERA
GRAMMAR. • Present continuous. • Present continuous or present simple? • There is / there are. • Past simple. • Present continuous for future.
TERCERA
VOCABULARY. • Travelling. Clothes. • Hotels. In, on, under. At. • Regular verbs. Verb phrases. • Future time expressions.
TERCERA
3º PAI
READING VOCABULARY GRAMMAR LISTENING SPEAKING WRITING
COOL SCHOOLS Different Schools
Multiple matching
True or false – find evidence
READ ON:
Magic in the classroom
Topic vocabulary: Education
Word building
Expressions with mind
Collocations
Phrasal verbs with look
Present simple and present continuous
Stative verbs
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CONTENIDOS 1º DE BACHILLERATO
Bloque 1: Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. - Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. Ver al final de este apartado 5.2.1. Contenidos para 1º Bachillerato marcados con un asterisco. Léxico oral común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Aspectos socioculturales y sociolingüísticos de las comunidades donde se habla la lengua meta
Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación -Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. -Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución -Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). -Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos -Modificar palabras de significado parecido. Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales -Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. -Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). -Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
-Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. -Captación y mantenimiento de la atención del público. Estructuras sintáctico-discursivas. Ver al final de este apartado 5.2.1. Contenidos para 1º Bachillerato marcados con un asterisco. Léxico oral común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
Bloque3: Comprensión de textos orales
Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. -Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional.
-Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. -Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. Ver al final de este apartado 5.2.1. Contenidos para 1º Bachillerato marcados con un asterisco. Léxico escrito común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Léxico básico de las materias de la modalidad de bachillerato cursada. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación.
Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación -Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.) - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.) Ejecución -Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. - Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.1. Contenidos para 1º Bachillerato marcados con un asterisco. Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Uso adecuado de las tecnologías de información y comunicación
*ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS
1. Expresión de relaciones lógicas: conjunción (as well as); disyunción (either…or); oposición/concesión (although; however); causa (because (of); due to; as); finalidad (so that; in order to); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultado/correlación (so; so that; the more…the better); condición (if; unless; in case); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes). 2. Relaciones temporales (while; once (we have finished)). 3. Afirmación (affirmative sentences; tags; So it seems). 4. Exclamación (What + noun (+ phrase), e. g. What a thing to say!; How + Adv. + Adj., e. g. How very funny!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Wow, this is really cool!). 5. Negación (e. g. Not bad; Not at all; No way). 6. Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags). 7. Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing). – 8. Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoativo ((be) set to); terminativo (cease – ing). – 9. Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (manage); posibilidad/probabilidad (possibly; probably); necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow); intención (be thinking of –ing). – 10. Expresión de la existencia (e. g. there should/must be); la entidad (count/uncount/collective/com pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. quite nice; easy to handle). 11. Expresión de la cantidad: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several. Degree: e. g. terribly (sorry); quite well). – 12. Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). – 13. Expresión del tiempo (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (firstly, secondly, finally); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out). – 14. Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. nicely; upside down). 5.4.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 1º BACHILLERATO:
Trimestre Unidades Funciones sintáctico discursivas
Léxico
1º Starter Unit 1: Experiences Unit 2: Tomorrow´s world
Past tenses, used to and would / key errors Future tenses, future time clauses
Verbs and –ed/ -ing adjectives Phrasal verbs: socializing
2º Unit 3: Entertainment Unit 4: Relationships Unit 5: Behaviour
Relative clauses Reported Speech / Say and Tell Modal verbs
Adjectives and prefixes Relationships Gestures and manners
3º Unit 6: Design and Technology Unit 7: Change the world Unit 8: Travel and tourism
The passive Conditionals Gerunds and infinitives
Describing objects Issues & action Describing places
Para una especificación sobre la distribución temporal de los contenidos sintáctico-discursivos, consultar con el mapa conceptual del libro de texto.
CONTENIDOS GENERALES PARA 2º DE BACHILLERATO
Bloque 1. Comprensión de textos orales 1. Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. -Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. -Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.3. Contenidos para 2º Bachillerato marcados con un asterisco. 5. Léxico oral común y más especializado (recepción): dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura.
5. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. 6. Léxico oral del argot juvenil actual
Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción 1. Estrategias de producción: wPlanificación -Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. wEjecución -Expresar el mensaje con claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). -Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos -Modificar y emplear palabras de significado parecido. -Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales -Pedir ayuda. Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado. -Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). -Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. -Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos.
-Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. -Captación y mantenimiento de la atención del público. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.3. Contenidos para 2º Bachillerato marcados con un asterisco. 5. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos de las comunidades donde se habla la lengua meta. 6.Léxico oral común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. 7. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos 1. Estrategias de comprensión: -Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. -Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes, implicaciones). -Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas:
-Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. -Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.3. Contenidos para 2º Bachillerato marcados con un asterisco. 5. Léxico escrito común y más especializado (recepción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. 6. Léxico básico de las materias de la modalidad de bachillerato cursada. Léxico escrito del argot juvenil actual. 7.Patrones gráficos y convenciones ortográficas. Patrones gráficos y convenciones de la escritura asociada a las tecnologías de la información y comunicación. 8.Uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción 1. Estrategias de producción: -Planificación -Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.) -Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.)
-Ejecución -Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. -Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. -Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). 2. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. 3. Funciones comunicativas: -Gestión de relaciones sociales en el ámbito personal, público, académico y profesional. -Descripción y apreciación de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares, actividades, procedimientos y procesos. -Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de predicciones y de sucesos futuros a corto, medio y largo plazo. - Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. -Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad. -Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción. -Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, el elogio, la admiración, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. -Formulación de sugerencias, deseos, condiciones, necesidades e hipótesis. -Establecimiento y gestión de la comunicación y organización del discurso. 4. Estructuras sintáctico-discursivas Ver al final de este apartado 5.2.3. Contenidos para 2º Bachillerato marcados con un asterisco. 5. Léxico escrito común y más especializado (producción), dentro de las propias áreas de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional, relativo a la descripción de personas y objetos, tiempo y espacio, estados, eventos y acontecimientos, actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales, sociales, académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento; bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural; ciencia y tecnología; historia y cultura. 6. Léxico escrito del argot juvenil actual. Patrones gráficos y convenciones ortográficas. 7. Patrones gráficos y convenciones de la escritura asociada a las tecnologías de la información y comunicación.
8. Uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación.
*ESTRUCTURAS SINTÁCTICO-DISCURSIVAS 1.Expresión de relaciones lógicas: conjunción (neither…nor); disyunción (either…or); oposición/concesión (only (it didn’t work); despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa (because (of); due to; as; since); finalidad (so as to); comparación (as/not so Adj. as; far less tiresome/much more convenient (than); the best by far); resultado/correlación (such…that); condición (if; unless; in case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes, warnings). 2. Relaciones temporales ((just) as; while; once (we have finished)). 3. Afirmación (emphatic affirmative sentences, e. g. I do love classic music; tags, e. g. I should have). 4. Exclamación (What + noun (+ sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. + Adj., e. g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Gosh, it is freezing!). 5. Negación (e.g. Nope, Never ever; You needn’t have). 6. Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; Says who? Why on earth did she say that?; tags). 7. Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and continuous; past perfect simple and continuous); presente (simple and continuous present); futuro (present simple and continuous + Adv.; will be – ing; will + perfect tense (simple and continuous)). 8.Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoativo (start/begin by –ing); terminativo (cease – ing). – 9.Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (it takes/holds/serves…); posibilidad/probabilidad (will; likely; should; ought to); necesidad (want; take); obligación (need/needn’t); permiso (may; could; allow) intención (be thinking of – ing). - Expresión de la existencia (e. g. there must have been); la entidad (count/uncount/collective/c om pound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la cualidad (e. g. bluish; nice to look at). – 10. Expresión de la cantidad: Number (e. g. some twenty people; thirty something). Quantity: e. g. twice as many; piles of newspapers; mountains of things. Degree: e. g. extremely; so (suddenly)). 11. Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement). 12. Expresión del tiempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e. g. fortnight), and indications (e. g. earlier/later today/in the year) of time; duration (e. g. through(out) the winter; over Christmas); anteriority (already; (not) yet; long/shortly before); posteriority (e. g. later (on); long/shortly after); sequence (to begin with, besides, to conclude); simultaneousness (just then/as); frequency (e. g. rarely; on a weekly basis). 14. Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; in a mess).
CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 2º BACHILLERATO:
Trimestre Unidades Funciones sintáctico discursivas
Léxico
1º Starter Unit 1: Connect Unit 2: Sport & Fitness
Tenses Reported Speech Relative Clauses
Communication Sport & Keeping Fit
2º Unit 3: Buy, Sell, Waste Unit 4: Society
Passive Voice and Causative The Condition. Whishes & SRegrets
Shopping and Waste Society. Crime & Justice
3º Unit 5: Looks Unit 6: Learn & Work
Modal Verbs Verb Structures
Looks. Describing People Careers. Personal Qualities
TAREAS ESPECÍFICAS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS CONTENIDOS -Intervención orales de diferente duración -Pair works -Proyectos individuales o en grupo -Redacciones sobre temas de interés relacionados con el alumno -Lecturas adaptadas variadas (libros, artículos, revistas específicas, relatos breves etc.) -Uso del error como estrategia para aprender
-Ejercicios estructurales adaptados al nivel del alumno -Prácticas audiovisuales Estas tareas están relacionadas con las competencias básicas que el alumno debe adquirir o mejorar. Los objetivos deben ser claros y concretos y su dificultad debe aumentar de forma gradual según avance el curso, favoreciendo un buen ritmo de aprendizaje. También deben ser variadas e incluso interrelacionadas entre sí. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 1º BACHILLERATO INTERNACIONAL
1º Evaluación 1.Cities Describe different aspects of cities and city life Talk about urban problems and how to tackle them Tell stories and urban myths 2.Relationships -Talk about you know -Talk about different kinds of relationships -Express opinions in more tentative ways 3.Culture and Identity -Discuss different aspects of culture and society -Disagree of people’s opinions -Express feelings and opinions more emphatically -Describe useful objects and household jobs 2º Evaluación 4. Politics -Give opinions about politics -Tell jokes -Talk about voting and elections 5.Going out, staying in -Talk about nights out -Comment on what people say -Talk about tourism and tourist sites -Describe and review books 6. Conflict and resolution -Handle arguments in a constructive manner -Discuss conflict and resolution -Understand and use extended metaphors 3º Evaluación 7. Science and Research -Explain and discuss news, stories about sciences -Express surprise and disbelief
-Perfect forms -Would -Cleft sentences -Conditionals 1 and 2 -Noun phrases -Wish and If only… -Passives
-City life -Recovery and change -Describing people -Phrasal verbs -Relationships -Society and culture -Household objects -Words and phrases -Elections and politics -Consequences -Nights out -Noun + of -Describing books -Arguments and discussions -Conflict and resolution -Extended metaphors -Talking about sciences -Forming nouns and
8. Nature and Nurture -Describe scenery and natural landscapes -Tell the stories behind photos -Talk about communication -Describe animals, their habitats and their habits
-Auxiliaries
adjectives -Statistics -Describing scenery -Animals -Compound adjectives
CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL PARA 2º BACHILLERATO INTERNACIONAL
1ª EVALUACIÓN 9. Work -Describe what people do at work -Describe different experiences of work -Talk about terms and conditions of employment -Discuss issues related dismissal and tribunals 10. Health and illness -Describe different medical and surgical procedures - Describe things the mind and body do -Discuss issues doctors face 11. Play -Talk about sports you watch or do -Recognise and use irony -Discuss and use playful languages 2ª EVALUACIÓN 12. History -Describe some of the key events in people’s lives -Give better presentations -Discuss important historical events -Present and debate arguments and theories 13. News and the media -Understand news, stories better -Comments on news stories -Report what people said 14.Business and economics -Discuss different aspects of running a company -Talk about how your business is doing -Discuss crime, banks and economics -Take part in meetings 3ª EVALUACIÓN 15. Trends
GRAMMAR (Use of English) -Continuous forms -Modals -Linking words and phrases -Dramatic inversion -Patterns after reporting verbs -Relatives clauses -Prepositions
VOCABULARY -Roles and tasks -Adverb-adjectives collocations -The world of work -Mind and body -Nous based on phrasal verbs -Sports and events -Talking about gaming -Alliteration -Personal histories -Historical events -Discussing arguments -Newspaper headlines -Common sayings -How is business? -Loanwords -Business situations -Style and fashion -Snowclones -Verb forms and word families
-Describe clothes and hairstyles -Give opinions on style -Discuss trends -Discuss the fashion industry 16.Danger and risk -Describe accidents and injuries -Talk about laws and regulations -Discuss the pros and cons of Internet use
-Talking about the future
-Accidents and injuries -Laws and regulations -Synonyms
Los alumnos de B.I. leerán relatos cortos de autores en lengua inglesa: Doris Lessing, James Joyce, B. MacClaverty etc., artículos de la revista especializada en la enseñanza de inglés (Alquin), películas en versión original que nos ayudan a comprender mejor los temas que debemos tratar, por ejemplo: “What´s Cooking?” (Traditions and Culture); The Grapes of Wrath (Immigrations and poverty), etc. Dado que el programa del B.I. es paralelo al programa oficial de Bach., las calificaciones se equiparán siguiendo criterios semejantes a la hora de realizar las distintas pruebas. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS PARA BACHILLERATO NOCTURNO La distribución temporal de los contenidos para el Bachillerato nocturno será la misma que para el diurno. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS PARA BACHILLERATO A DISTANCIA Debido a las especiales características de este programa de Bachillerato a Distancia adjuntamos la programación oficial de la asignatura y su distribución por evaluaciones y quincenas. 1º de BACHILLERATO Libro: GET SET 1º Editorial: Oxford University Press 1º Trimestre 1º Quincena
Starter Vocabulary Grammar Writing Further
Free time Countable & uncountable nouns
Present simple/ Present continuous The Ablilty
Punctuation
Listening Speaking
2º Quincena
Unit 1 Vocabulary Grammar Writing Further
Family and Friends
Adjectives: People
Past tenses: simple, Continuous. used to & would Be/get used to Phrasal verbs
Describing a person
Listening Speaking
3º Quincena
Unit 2 Vocabulary Grammar Writing Further
Travel
Adjetives: Holidays
Perfect tenses: Present perfect simple and continuous Past perfect simple and continuous
A formal e-mail
Listening Speaking
4º Quincena
Review Vocabulary Grammar Writing Further
Review
Review
Review
2º Trimestre 5º Quincena
Unit 3 Vocabulary Grammar Writing Further
A small World
Adjecives with prepositions
Relative clauses Relative pronouns and adverbs Defining and non-defining clauses
A for & against essay
Listening Speaking
6º Quincena
Unit 4 Vocabulary Grammar Writing Further
The future
Verbs: Change and Inventions
Future forms: Will, be going to and Present continuous Future perfect simple
An informal letter
Listening Speaking
7º Quincena
Unit 5 Vocabulary Grammar Writing Further
Save and Spend
Verbs: Money
The condition: 1st, 2nd, 3rd
Unless and in case
A narrative
Listening Speaking
8º Quincena
Review Vocabulary Grammar Writing Further
Review
Review Review
3º Trimestre 9º Quincena
Unit 6 Vocabulary Grammar Writing Further
Entertainment
Television and Internet
The Passisve
A review
Listening Speaking
10º Quincena
Unit 7 Vocabulary Grammar Writing Further
Bad Behaviour
Crime and Criminals
Reported speech: Questions Orders Suggestions
An opinion essay
Listening Speaking
11º Quincena
Unit 8 Vocabulary Grammar Writing Further
Mind and Body
Collocations: Health
The possibility & certainty Obligation Prohibition Advice Permission Perfect modals
A report
Listening Speaking
12º Quincena
Review Vocabulary Grammar Writing Further
Review
Review
Review
2º de BACHILLERATO Libro: GET SET 2º Editorial: Oxford University Press 1º Trimestre 1º Quincena
Starter unit Vocabulary Grammar Writing Further
Relationships Friendship
Present & past tenses Used to / Would
A narrative
Listening Speaking
2º Quincena
Unit 1 Vocabulary Grammar Writing Further
Home
Adjectives: Home & place
Perfect tenses: Present perfect Past perfect Future perfect
A description of a place
Listening Speaking
3º Quincena
Unit 2 Vocabulary Grammar Writing Further
Society
Communities
The condition As long as, providing, unless Wishes and regrets
An opinion essay
Listening Speaking
4º Quincena
Review Vocabulary Grammar Writing Further
Review
Review
Review
2º Trimestre 5º Quincena
Unit 3 Vocabulary Grammar Writing Further
Fame
Phrasal verbs: Fame
Reported speech: Statements, orders. Questions, suggestions. Time and place expressions
A biography
Listening Speaking
6º Quincena
Unit 4 Vocabulary Grammar Writing Further
Work
Adjectives: Personal qualities
The ability, possibility, Obligation & prohibition Advice & permission Modals+ perfect infinitive
A formal letter
Listening Speaking
7º Quincena
Unit 5 Vocabulary Grammar Writing Further
Music
Verbs: music
Relative clauses Relative pronouns Defining & non-defining clauses
A for & against essay
Listening Speaking
8º Quincena
Review Vocabulary Grammar Writing Further
Review
Review
Review
3º Trimestre 9º Quincena
Unit 6 Vocabulary Grammar Writing Further
Shopping
Adjectives: Shopping
The passive Passive+verb with two objects
A summary
Listening Speaking
10º Quincena
Unit 7 Vocabulary Grammar Writing Further
Happiness
Idions: Feelings
Common exam question types Transformations Joining sentences Filling gaps Word order
A review
Listening Speaking
11º Quincena
Review Vocabulary Grammar Writing Further
Review
Review
Review
2) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 1º ESO
1. Comprensión de textos orales 2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos
C L
C S C
C E C
I E
A A
C D
1. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios
1. 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estándar de la lengua.
1. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
1. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas básicas, como son las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
2. 3. Participa en conversaciones informales en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones
3.1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).
3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales, y se expresan sentimientos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
3.6. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta, claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular o un deporte), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
3.7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller o asociarse a un club deportivo).
4.3. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en el ámbito académico, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma muy esquemática.
4.4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, y se expresan opiniones de manera sencilla.
PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 2º ESO
1. Comprensión de textos orales
2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos
C L
C S C
C E C
I E
A A
C D
1. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, y de estudios)
1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad lenta y en una variedad estándar de la lengua.
1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos o de su interés (p. e., sobre un tema curricular o una charla para organizar el trabajo en equipo).
2.1.. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2.2. Se desenvuelve con naturalidad en gestiones y transacciones cotidianas, como son el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
2. 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, pide cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
3.2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal y académico
3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés
3.5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
3.7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, o asociarse a un club deportivo).
4.3. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en el ámbito académico, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
4.4. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan sugerencias (p.e. se cancela o confirma una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 3º ESO
1. Comprensión de textos orales
2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos
C L
C S C
C E C
I E
A A
C D
1.2. Capta la información esencial e información no tan relevante de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).
1.3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
1.4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, y directamente.
1.6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un trabajo de verano).
2.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
2.2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
2.3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
3.3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
3.6. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
3.7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
4.1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller).
4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
4.5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. un viaje de intercambio); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
4.6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 4º ESO
1. Comprensión de textos orales
2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos
C L
C S C
C E C
I E
A A
C D
1.2. Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
.1. 3. Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
1..4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
1.6. Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
2.1. Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p.e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas
sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
2.2. Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
2.3. Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
3. 2. Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
3.3.Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
3..4. Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
3.7. Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
.4. 5. Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.
4.6. Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.
4.7. Escribe correspondencia formal básica, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente destinada a pedir o dar información, solicitar un servicio o realizar una reclamación u otra gestión sencilla, observando las convenciones formales y normas de cortesía usuales en este tipo de textos.
PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 1º BACHILLERATO
1. Comprensión de textos orales
2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos
C L
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I E
A A
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1. 3. Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.
1.4. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas.
1.6. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de este articulado de manera clara y en lengua estándar (p. e. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países)
2.1. Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal
2.3. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés;
hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos.
3. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés.
3.5. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua
3.7. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle
4.2. Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un curriculum vitae, detallando y ampliando la información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos.
4.5. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación.
4. 6. Escribe correspondencia personal y participa en foros y blogs en los que transmite información e ideas sobre temas abstractos y concretos, comprueba información y pregunta sobre problemas y los explica con razonable precisión, y describe, de manera detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y una serie de temas concretos relacionados con sus intereses o su especialidad
4.7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información relevante, y expresa puntos de vista pertinentes sobre la situación objeto de la correspondencia, en el ámbito público, académico o laboral, respetando las convenciones
PRIORIZACIÓN DE ESTÁNDARES PARA 2º BACHILLERATO
1. Comprensión de textos orales
2. Producción de textos orales 3. Comprensión de textos escritos 4. Producción de textos escritos
C L
C S C
C E C
I E
A A
C D
.1. 2. Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p. e. para recibir asistencia sanitaria como turista o como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso), siempre que pueda pedir confirmación.
1.3. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de conversaciones y debates relativamente extensos y animados entre varios interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de su interés, siempre que el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua.
1.7. Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido en los medios de comunicación, relativo a temas de interés personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del hablante, siempre que el discurso esté articulado con claridad, en una variedad de lengua estándar y a velocidad normal 2.1 Hace presentaciones de cierta duración sobre temas de su interés académico o relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales o económicos), con una estructura clara que ayuda a los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes, y demostrando seguridad a la hora de contestar preguntas del auditorio formuladas con claridad y a velocidad normal.
2.3. Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus opiniones y proyectos.
3.5. Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de una variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto concretos como abstractos, dentro de su área de interés, y localiza con facilidad detalles relevantes en esos textos.
3.6. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, información detallada sobre temas de su especialidad en los ámbitos académico u ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas en textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos.
4.5. Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos habituales (p. e. un problema surgido durante una
estancia en el extranjero), desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas.
4.6. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada las noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige.
7. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o profesional, dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y sus competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones y planes (p. e. carta de motivación para matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos.
3) ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Observación sistemática de: La actitud y el trabajo será evaluada respecto a: - Asistencia y puntualidad - Presentación de las diferentes tareas pedidas por el profesor en las fechas estipuladas. - Corrección en su presentación - Participación pertinente, esfuerzo e interés en el aula - Respeto por el profesor y compañeros - Interés por los diversos aspectos culturales, geográficos e históricos de los países donde se habla la lengua. La actitud se evaluará de forma positiva o negativa según el caso. Destrezas, habilidades y competencias que se adquieren en: A. Pruebas específicas Su valoración se concreta en el anexo sobre Criterios de calificación B. Actividades enseñanza-aprendizaje Las habituales en el aprendizaje de un idioma: vocabulario, uso de la lengua, presentación de trabajos, producciones orales y escritas, actividades auditivas, etc. C. Verbos irregulares (2º, 3º y 4º y todos los niveles del programa bilingüe) Se incluirá como un componente más de la comprensión escrita. D. Readers Se valorarán dentro del espacio de comprensión lectora. Redacciones: se presentarán dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud/trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media las redacciones puede ser utilizada por el profesor/a como nota del writing en la evaluación.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN ESO
Cuadro resumen
Actitud (20 %) Se evaluará de forma positiva
o negativa según el caso.
Asistencia y puntualidad Presentación de las diferentes tareas pedidas por el
profesor en las fechas estipuladas. Corrección en su presentación. Participación, esfuerzo e interés en el aula. Respeto por el profesor y compañeros. Interés por la cultura de los países donde se habla
esta lengua.
Pruebas específicas
(80 %)
Comprensión oral (listening) Expresión oral (speaking and talking): 30% Comprensión escrita (reading comprehension): 10% Expresión escrita: 60%
• Writing • Use of English and vocabulary
Se realizarán tres evaluaciones por curso, una por trimestre. La tercera se entenderá como la
evaluación final ordinaria del curso. Posteriormente en septiembre se realizará una evaluación extraordinaria, que tendrá carácter de recuperación. Para el cálculo de la nota en cada evaluación se tendrán en cuenta la “valoración de la evolución y conocimiento de la materia” por parte del alumno y su “actitud” según se indica a continuación.
Valoración de la evolución y conocimiento de la materia.
● La valoración del rendimiento de los alumnos se realizará desde el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas teniendo en cuenta por separado las siguientes cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.
● Las pruebas específicas para valorar las competencias orales (speaking, talking and listening) podrán incluir, entre otras, la lectura en voz alta de textos y libros adaptados, la producción de diálogos, exposiciones individuales y colectivas, dictados, audiciones de diversa índole y, por supuesto, el uso del inglés como lengua vehicular en la clase. Este apartado supondrá un 30% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: Comprensión Oral y expresión oral.
● Para valorar las competencias escritas (reading, writing, use of English, vocabulary) se podrá realizar un ejercicio de comprensión escrita de un texto sobre el que se realizarán preguntas de diversa índole (open questions, true or false, complete thesentences, findsynonyms, make a summary, etc.). Asimismo, se realizará al menos un ejercicio de formato y contenido diversos en el que se podrán incluir, entre otras, cuestiones morfológicas, semánticas y gramaticales, uso de lenguaje funcional, traducción de frases y textos sobre los contenidos estudiados, así como ejercicios de vocabulario.
Este apartado supondrá un 70% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión escrita (10 %) y expresión escrita (60 %). La valoración de competencias será sumativa.
● Los estándares de aprendizaje básicos evaluables consistirán en lograr el 50% (traducido en 5 puntos) del total de la asignatura.
Valoración de la actitud
● Existe un acuerdo del centro para valorar al alumno en relación a su comportamiento y actitud hacia la materia y las clases. Esta valoración podrá suponer una moderación en la nota del alumno de hasta un 20% y podrá tener carácter positivo o negativo.
● Entre otras cosas se recomienda incluir aquí la asistencia y puntualidad; la realización y presentación de las tareas encargadas por el profesor en las fechas estipuladas, así como la corrección en la presentación de las mismas; la participación, el esfuerzo y el interés en el aula; el respeto por el profesor y los compañeros; el interés por la cultura de los países de habla inglesa; etc.
Evolución y conocimiento de la materia 80%
Actitud 20%
Otras consideraciones importantes
● Para el cálculo de la nota de la evaluación final se tendrá en cuenta el valor de las evaluaciones siguientes:
1ª Evaluación 10%
2ª Evaluación 20%
3ª Evaluación 70%
● Se deberán realizar dos pruebas específicas al menos por evaluación. Los conocimientos mínimos consistirán en alcanzar, al menos, el 50 % del examen. Es decir, se debe conseguir un 5 para aprobar un examen.
● Verbos irregulares. El profesor lo incluirá como un componente más de la comprensión escrita.
● Lecturas: Cada profesor las valorará dentro del espacio de comprensión lectora.
● Redacciones: se presentarán al menos dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud/trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media de las redacciones podrá ser utilizada por el profesor/a como nota de expresión escrita en la evaluación.
● En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no reglamentaria en el transcurso de un ejercicio tal como colaborar con otro alumno en su realización copiar o usar material no autorizado, será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin perjuicio de las posibles sanciones previstas por el reglamento de Régimen Interior del Centro.
● Criterios para recuperación de cada evaluación. Dada la naturaleza de la materia, en cada evaluación los alumnos serán evaluados de todos los contenidos vistos desde el principio de curso. Por tanto, no se considera preciso realizar pruebas específicas de recuperación. Cada evaluación se recupera aprobando la siguiente.
Particularidades sobre las pruebas de septiembre
● Todos los alumnos de un mismo nivel realizarán el mismo ejercicio, que será elaborado de forma conjunta por los profesores que lo imparten.
● Las pruebas serán solo escritas.
Valoración porcentual de pruebas específicas
Comprensión escrita 20%
Expresión escrita 80%
Alumnos con la asignatura pendiente.
● Los alumnos de 2ºESO, 3ºESO y 4ºESO con la asignatura pendiente, podrán recuperarla si aprueban el primer y segundo trimestre con un 5. Si no fuera así, se hará una prueba extraordinaria
en el mes de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual. Esto quedará reflejado en el boletín de notas de cada trimestre de la siguiente forma: si aprueban la primera evaluación del curso actual, se le pondrá una nota de un cinco y lo mismo con la segunda evaluación. En caso de no aprobar la primera evaluación, quedaría suspensa esta evaluación de la pendiente, y lo mismo con la segunda. Por tanto, el alumno/a tendrá que presentarse al examen final de la asignatura en el mes de abril / mayo. En caso de querer subir nota, podrán presentarse en la misma convocatoria extraordinaria para alumnos con la asignatura pendiente.
● En ningún caso se podrá aprobar la materia de inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.
BACHILLERATO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación sistemática de: La actitud y el trabajo será evaluada respecto a : - Asistencia y puntualidad - Presentación de las diferentes tareas pedidas por el profesor en las fechas estipuladas. - Corrección en su presentación - Participación pertinente, esfuerzo e interés en el aula - Respeto por el profesor y compañeros - Interés por los diversos aspectos culturales, geográficos e históricos de los países donde se habla la lengua. La actitud se evaluará de forma positiva o negativa según el caso. Destrezas, habilidades y competencias que se adquieren en : A. Pruebas específicas Se realizarán como mínimo dos pruebas objetivas por evaluación en las que se valorarán las destrezas lingüísticas: speaking, talking, writing, listening y reading. Estas pruebas comprenderán ejercicios de gramática aplicada, comprensión y elaboración de textos orales y escritos así como ejercicios específicos de vocabulario. Respecto a la destreza oral se tomarán notas a lo largo de la evaluación y/o habrá una prueba específica B. Actividades enseñanza-aprendizaje Las habituales en el aprendizaje de un idioma: vocabulario, uso de la lengua, presentación de trabajos, producciones orales y escritas, actividades auditivas, etc.
C. Verbos irregulares Deben conocer y superar (80%) la lista correspondiente a su nivel antes de acabar la 3º evaluación. No tienen nota específica y su conocimiento es indispensable para aprobar cada evaluación, incluida la final de mayo / junio. Se hará una prueba específica en el 1º trimestre con su correspondiente recuperación, y una recuperación más en la 2º y 3º evaluación, respectivamente. En caso de no superar las pruebas, el alumno deberá presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio (2º Bach.) y septiembre (1º Bach.), aunque solo sea con esta parte de la materia. La prueba contendrá al menos 20 verbos. D. Readers Habrá un mínimo de un libro de lectura en 1º de Bachillerato. Las lecturas deberán hacerse entre el mes de octubre y el mes de abril, ambos inclusive Los alumnos deberán superar una prueba por libro. Esta prueba no tendrá nota específica (será apto / no apto) En caso de no superarla, tendrán derecho a una recuperación en el mes de mayo. Si tampoco se obtuviera un “apto” en esta ocasión, tendrán que presentarse a la convocatoria extraordinaria de junio (2º Bach.) o septiembre (1º Bach.), aunque el resto de las partes de la materia estén aprobadas. La lista de libros se encuentra en el anexo a esta Programación. En 2º de Bachillerato, el profesor optará por un libro y/o artículos. En esta segunda opción, se leerán dos artículos en la 1º y 2º evaluación y uno en la 3º. Se evaluarán como los readers. En caso de no superarse, los alumnos tendrán una pregunta extra en el último examen del curso. E. Redacciones: se presentarán dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud/trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media las redacciones puede ser utilizada por el profesor/a como nota del writing en la evaluación. El número de palabras exigido será de 120-140 en 1º de Bachillerato y de 130-160 palabras en 2º. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BACHILLERATO
Bachillerato diurno
Cuadro resumen
Actitud (10 %) Se evaluará de forma positiva
o negativa según el caso.
Asistencia y puntualidad Presentación de las diferentes tareas pedidas por el
profesor en las fechas estipuladas. Corrección en su presentación. Participación, esfuerzo e interés en el aula. Respeto por el profesor y compañeros. Interés por la cultura de los países donde se habla
esta lengua.
Pruebas específicas
(90 %)
Comprensión oral (listening): 10 % Expresión oral (speaking and talking): 10 % Comprensiónescrita (reading comprehension): 20 % Expresiónescrita : 60 %
• Writing • Use of English and vocabulary
Se realizarán tres evaluaciones por curso, una por trimestre. La tercera se entenderá como la
evaluación final ordinaria del curso. Posteriormente, en septiembre se realizará una evaluación extraordinaria, que tendrá carácter de recuperación, excepto en 2º de Bachillerato, cuya prueba será en junio. Para el cálculo de la nota en cada evaluación se tendrán en cuenta la valoración de la evolución y conocimiento de la materia por parte del alumno y su actitud, según se indica a continuación.
Valoración de la evolución y conocimiento de la materia
● La valoración del rendimiento de los alumnos se realizará desde el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas teniendo en cuenta por separado las siguientes cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.
● Las pruebas específicas para valorar las competencias orales( speaking, talking and listening) podrán incluir, entre otras, la lectura en voz alta de textos y libros adaptados, la producción de diálogos, exposiciones individuales y colectivas, dictados, audiciones de diversa índole y, por supuesto, el uso del inglés como lengua vehicular en la clase. Este apartado supondrá un 20% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión oral (10 %) y expresión oral (10 %).
● Para valorar las competencias escritas (reading, writing, use of English, vocabulary) se podrá realizar un ejercicio de comprensión escrita de un texto sobre el que se realizarán preguntas de diversa índole (open questions, true or false, complete thesentences, findsynonyms, make a summary, etc.). Asimismo, se realizará al menos un ejercicio de formato y contenido diversos en el que se podrán incluir, entre otras, cuestiones morfológicas, semánticas y gramaticales, uso de lenguaje funcional, traducción de frases y textos sobre los contenidos estudiados, así como ejercicios de vocabulario. Este apartado supondrá un 80% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión escrita (20 %) y expresión escrita (60 %).
Resumen de la valoración de competencias
Valoración porcentual de pruebas específicas
Comprensión oral 10%
Expresión oral 10%
Comprensión escrita 20%
Expresión escrita 60%
● Los estándares de aprendizaje básicos evaluables consistirán en lograr el 50% (traducido en 5 puntos) del total de la asignatura.
Valoración de la actitud
● Existe un acuerdo del centro para valorar al alumno en relación a su comportamiento y actitud hacia la materia y las clases. Esta valoración podrá suponer una moderación en la nota del alumno de hasta un 10% y podrá tener carácter positivo o negativo.
● Entre otras cosas se recomienda incluir aquí la asistencia y puntualidad; la realización y presentación de las tareas encargadas por el profesor en las fechas estipuladas, así como la corrección en la presentación de las mismas; la participación, el esfuerzo y el interés en el aula; el respeto por el profesor y los compañeros; el interés por la cultura de los países de habla inglesa; etc.
Evolución y conocimiento de la materia 90%
Actitud 10%
Otras consideraciones importantes
● Para el cálculo de la nota de la evaluación final se tendrá en cuenta el valor de las evaluaciones del siguiente modo:
1ª Evaluación 10%
2ª Evaluación 20%
3ª Evaluación 70%
● Se deberán realizar dos pruebas específicas al menos por evaluación. Los conocimientos mínimos consistirán en aprobar el 50 % del examen. Es decir, se debe conseguir un 5 para aprobar un examen.
● Verbos irregulares. El profesor lo incluirá como un componente más de la comprensión escrita.
● Lecturas: Cada profesor las valorará dentro del espacio de comprensión lectora.
● Redacciones: se presentarán al menos dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud / trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media de las redacciones podrá ser utilizada por el profesor/a como nota de expresión escrita en la evaluación.
● En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no reglamentaria en el transcurso de un ejercicio tal como colaborar con otro alumno en su realización copiar o usar material no autorizado, será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin perjuicio de las posibles sanciones previstas por el reglamento de Régimen Interior del Centro.
Particularidades sobre las pruebas EXTRAORDINARIAS de junio (2º Bach.) y de septiembre (1º Bach.)
● Todos los alumnos de un mismo nivel realizarán el mismo ejercicio, que será elaborado de forma conjunta por los profesores que lo imparten.
● Las pruebas serán solo escritas.
Valoración porcentual de pruebas específicas
Comprensión escrita 20%
Expresión escrita 80%
Alumnos con la asignatura pendiente
● Los alumnos de 2º Bach con la asignatura pendiente podrán recuperar la asignatura si aprueban la primera y segunda evaluación con un 5. Esto quedará reflejado en el boletín de notas de cada trimestre de la siguiente forma: si aprueban la primera evaluación del curso actual, se le pondrá una nota de un cinco y lo mismo con la segunda evaluación. En caso de no aprobar la primera evaluación, quedaría suspensa esta evaluación de la pendiente, y lo mismo con la segunda. Por tanto, el alumno/a tendrá que presentarse al examen final de la asignatura en el mes de abril / mayo. Si desean subir nota, podrán optar a presentarse en la convocatoria extraordinaria abril / mayo. De no haber aprobado, deberán presentarse en la misma convocatoria de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual.
● En ningún caso se podrá aprobar la materia inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.
BACHILLERATO NOCTURNO
Cuadro resumen
Actitud (10 %) Se evaluará de forma positiva
o negativa según el caso.
Asistencia y puntualidad Presentación de las diferentes tareas pedidas por el
profesor en las fechas estipuladas. Corrección en su presentación.
Participación, esfuerzo e interés en el aula. Respeto por el profesor y compañeros. Interés por la cultura de los países donde se habla
esta lengua.
Pruebas específicas
(90 %)
Comprensión oral (listening): 10 % Expresión oral (speaking and talking): 10 % Comprensión escrita (reading comprehension: 20 % Expresión escrita: 60 %
• Writing • Use of English and vocabulary
Se realizarán tres evaluaciones por curso, una por trimestre. La tercera se entenderá como la
evaluación final ordinaria del curso. Posteriormente, en septiembre se realizará una evaluación extraordinaria, que tendrá carácter de recuperación, excepto en 2º de Bachillerato, cuya prueba será en junio. Para el cálculo de la nota en cada evaluación se tendrán en cuenta la valoración de la evolución y conocimiento de la materia por parte del alumno y su actitud, según se indica a continuación.
Valoración de la evolución y conocimiento de la materia
● La valoración del rendimiento de los alumnos se realizará desde el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas teniendo en cuenta por separado las siguientes cuatro competencias: comprensión oral, comprensión escrita, expresión oral y expresión escrita.
● Las pruebas específicas para valorar las competencias orales (speaking, talking and listening) podrán incluir, entre otras, la lectura en voz alta de textos y libros adaptados, la producción de diálogos, exposiciones individuales y colectivas, dictados, audiciones de diversa índole y, por supuesto, el uso del inglés como lengua vehicular en la clase. Este apartado supondrá un 20% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión oral (10 %) y expresión oral (10 %).
● Para valorar las competencias escritas (reading, writing, use of English, vocabulary) se podrá realizar un ejercicio de comprensión escrita de un texto sobre el que se realizarán preguntas de diversa índole (open questions, true or false, complete thesentences, findsynonyms, make a summary, etc.). Asimismo, se realizará al menos un ejercicio de formato y contenido diversos en el que se podrán incluir, entre otras, cuestiones morfológicas, semánticas y gramaticales, uso de lenguaje funcional, traducción de frases y textos sobre los contenidos estudiados, así como ejercicios de vocabulario. Este apartado supondrá un 80% de la valoración de la competencia del alumno y se dividirá en: comprensión escrita (20 %) y expresión escrita (60 %).
Resumen de la valoración de competencias
Valoración porcentual de pruebas específicas
Comprensión oral 10%
Expresión oral 10%
Comprensión escrita 20%
Expresión escrita 60%
● Los estándares de aprendizaje básicos evaluables consistirán en lograr el 50% (traducido en 5 puntos) del total de la asignatura.
Valoración de la actitud
● Existe un acuerdo del centro para valorar al alumno en relación a su comportamiento y actitud hacia la materia y las clases. Esta valoración podrá suponer una moderación en la nota del alumno de hasta un 10% y podrá tener carácter positivo o negativo.
● Entre otras cosas se recomienda incluir aquí la asistencia y puntualidad; la realización y presentación de las tareas encargadas por el profesor en las fechas estipuladas, así como la corrección en la presentación de las mismas; la participación, el esfuerzo y el interés en el aula; el respeto por el profesor y los compañeros; el interés por la cultura de los países de habla inglesa; etc.
Evolución y conocimiento de la materia 90%
Actitud 10%
Otras consideraciones importantes
● Para el cálculo de la nota de la evaluación final se tendrá en cuenta el valor de las evaluaciones del siguiente modo:
1ª Evaluación 10%
2ª Evaluación 20%
3ª Evaluación 70%
● Se deberán realizar dos pruebas específicas al menos por evaluación. Los conocimientos mínimos consistirán en aprobar el 50 % del examen. Es decir, se debe conseguir un 5 para aprobar un examen.
● Verbos irregulares. El profesor lo incluirá como un componente más de la comprensión escrita.
● Lecturas: Cada profesor las valorará dentro del espacio de comprensión lectora.
● Redacciones: se presentarán al menos dos por trimestre. Su entrega es obligatoria pero su nota sólo es indicativa del nivel de conocimiento del alumno si no se hace en el aula. La no entrega de esta tarea supondrá una nota negativa en el apartado actitud / trabajo. Si se realizaran en el aula, la nota media de las redacciones podrá ser utilizada por el profesor/a como nota de expresión escrita en la evaluación.
● En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no reglamentaria en el transcurso de un ejercicio tal como colaborar con otro alumno en su realización copiar o usar material no autorizado, será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin perjuicio de las posibles sanciones previstas por el reglamento de Régimen Interior del Centro.
Particularidades sobre las pruebas EXTRAORDINARIAS de junio (2º Bach.) y de septiembre (1º Bach.)
● Todos los alumnos de un mismo nivel realizarán el mismo ejercicio, que será elaborado de forma conjunta por los profesores que lo imparten.
● Las pruebas serán solo escritas.
Valoración porcentual de pruebas específicas
Comprensión escrita 20%
Expresión escrita 80%
Alumnos con la asignatura pendiente
● Los alumnos de 2º Bach con la asignatura pendiente podrán recuperar la asignatura si aprueban la primera y segunda evaluación con un 5. Esto quedará reflejado en el boletín de notas de cada trimestre de la siguiente forma: si aprueban la primera evaluación del curso actual, se le pondrá una nota de un cinco y lo mismo con la segunda evaluación. En caso de no aprobar la primera evaluación, quedaría suspensa esta evaluación de la pendiente, y lo mismo con la segunda. Por tanto, el alumno/a tendrá que presentarse al examen final de la asignatura en el mes de abril / mayo. Si desean subir nota, podrán optar a presentarse en la convocatoria extraordinaria abril / mayo. De no haber aprobado, deberán presentarse en la misma convocatoria de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual.
● En ningún caso se podrá aprobar la materia inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.
BACHILLERATO A DISTANCIA Se realizarán tres evaluaciones por curso, una por trimestre. La tercera se entenderá como la evaluación final ordinaria del curso. Posteriormente en septiembre se realizará una evaluación extraordinaria, que tendrá carácter de recuperación.
Valoración de la evolución y conocimiento de la materia
● Actividades / Ejercicios. El alumno deberá realizar las actividades propuestas por el profesor del libro de texto. Se calificarán en su totalidad entre “0 y 1” punto. Esta nota se sumará a la obtenida en el correspondiente examen trimestral.
● Pruebas objetivas: Tres exámenes escritos coincidiendo con el final de la evaluación que
consistirán en: ○ Un texto en inglés, sobre el que se realizarán preguntas que permitan valorar la
comprensión del mismo. ○ Ejercicios variados que comprueben la adquisición de la gramática y el
vocabulario estudiados. ○ Un ejercicio de composición en el que se valorará la expresión escrita.
● Valoración porcentual de pruebas específicas
Comprensión escrita (reading comprehension) 20%
Expresión escrita Use of English + vocabulary (60%)
Writing (20%) 80%
Otras consideraciones importantes
● Para el cálculo de la nota de la evaluación final se tendrá en cuenta el valor de las evaluaciones
del siguiente modo:
1ª Evaluación 10%
2ª Evaluación 20%
3ª Evaluación 70%
● Los conocimientos mínimos consistirán en aprobar, al menos, el 50 % del examen. Es decir, se debe conseguir un “5” para aprobar un examen.
● Verbos irregulares. El profesor lo incluirá como un componente más de la comprensión escrita.
● En el supuesto de que algún alumno fuera sorprendido realizando alguna actividad no
reglamentaria en el transcurso de un ejercicio tal como colaborar con otro alumno en su realización copiar o usar material no autorizado, será calificado como SUSPENSO en dicha prueba, en la evaluación, o en el curso completo, a criterio del profesor (Ley 3/2014 de autoridad del profesorado). Todo ello sin perjuicio de las posibles sanciones previstas por el reglamento de Régimen Interior del Centro.
Alumnos con la asignatura pendiente
● Los alumnos de 2º Bach con la asignatura pendiente podrán recuperar la asignatura si aprueban la primera y segunda evaluación con un 5. Esto quedará reflejado en el boletín de notas de cada trimestre de la siguiente forma: si aprueban la primera evaluación del curso actual, se le pondrá una nota de un cinco y lo mismo con la segunda evaluación. En caso de no aprobar la primera evaluación, quedaría suspensa esta evaluación de la pendiente, y lo mismo con la segunda. Por tanto, el alumno/a tendrá que presentarse al examen final de la asignatura en el mes de abril / mayo. Si desean subir nota, podrán optar a presentarse en la convocatoria extraordinaria abril / mayo. De no haber aprobado, deberán presentarse en la misma convocatoria de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual.
● En ningún caso se podrá aprobar la materia inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior
· LIBRO DE TEXTO: Get Set Editorial: Oxford University Press
· ACTIVIDADES/ EJERCICIOS: Se realizarán las actividades propuestas por el profesor del libro de texto. Se calificarán entre “0 y 1” punto. Esta nota se sumará a la obtenida en el correspondiente examen trimestral.
· EXÁMENES/ PRUEBAS OBJETIVAS: Tres exámenes escritos coincidiendo con el final de la evaluación.
Generalmente el examen constará de: • un texto en inglés, sobre el que se realizarán preguntas que permitan valorar la
comprensión del mismo
• ejercicios variados que comprueben la adquisición de la gramática y el vocabulario estudiados.
• un ejercicio de composición en el que se valorará la expresión escrita
· CRITERIOS DE RECUPERACION: Dada la naturaleza de la asignatura, no se considera
oportuno realizar pruebas específicas de recuperación. Se deberá aprobar la 2ª evaluación para recuperar la 1ª y así sucesivamente. Los exámenes de Junio y Septiembre abarcarán la totalidad de la materia estudiada durante el curso.
· ALUMNOS CON ASIGNATURA PENDIENTE: Habrá dos pruebas extraordinarias a lo largo del curso en Enero y Mayo. Las fechas estipuladas estarán expuestas en la plataforma.
4) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
● Los alumnos de 2ºESO, 3ºESO y 4ºESO con la asignatura pendiente, podrán recuperarla si aprueban el primer y segundo trimestre con un 5. Si no fuera así, se hará una prueba extraordinaria en el mes de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual. En caso de querer subir nota, podrán presentarse en la misma convocatoria extraordinaria para alumnos con la asignatura pendiente.
● En ningún caso se podrá aprobar la materia de inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.
BACHILLERATO - Diurno, nocturno e internacional
● Los alumnos de 2º Bach con la asignatura pendiente podrán recuperar la asignatura si aprueban la primera y segunda evaluación con un 5. Si desean subir nota, podrán optar a presentarse en la convocatoria extraordinaria abril / mayo. De no haber aprobado, deberán presentarse en la misma convocatoria de abril / mayo, que será puesta por los profesores que les dan clase en el curso actual.
● En ningún caso se podrá aprobar la materia de inglés a un alumno en un curso posterior teniendo suspensa la misma en algún curso anterior.
- A distancia
Habrá dos pruebas extraordinarias a lo largo del curso en enero y mayo. Las fechas estipuladas estarán expuestas en la plataforma.
ACTIVIDADES
Tanto para la E.S.O. como para Bachillerato se recomienda hacer el Workbook del curso pendiente, así como las actividades del Student’s. También se recomienda la lectura de los libros adaptados trabajados en el curso pendiente.