CURRICULUMCURRICULUM

Desarmando sentidos construidosDesarmando sentidos construidos

Para empezar...completen las siguientes frases

a) Para mi el curriculum es......

b) El curriculum se encuentra......

c) Los 3 autores que escriben sobre curriculum que más conozco son......

DEFINICIONES DE AUTORES

¿Con cuál/es de las definiciones se encuentran mejor representados / identificados? ¿Por qué?¿Con cuál no se identifican? ¿Por qué?

CURRICULUM COMO REPRESENTACIÓN Y COMO ACCIÓN

Se pueden diferenciar dos grandes maneras de entender al curriculum:

1- como un plan o proyecto de lo que va a venir (el cual implica una representación de lo que va a ser la formación de los alumnos) o

2- como la experiencia práctica de dicho proyecto de formación. Vinculado a esto surgen planteos como el curriculum oculto, curriculum nulo o ausente.

En este sentido se plantea la existencia de diferentes niveles de concreción curricular. Los niveles de concreción curricular son las instancias en las cuales interactúan "la intención educativa" y "la práctica de formación concreta".

CURRICULUM

LATÍN: Curriculum (sing) Los curricula (plural)

CASTELLANOCurrículo (sing) Los currículos (sing)

EtimologíaCurro: carreraCursus: trayectoria, recorrido

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RELATORELATO

Me han dicho que Chesterton recorría el sur de Francia cuando un cierto día llegó a una catedral en construcción. Allí entabló este diálogo con las personas que trabajaban en la obra.

-Y tú, ¿qué haces aquí? -preguntó Chesterton. -Estoy construyendo un atrio magnífico -respondió uno. -Tú, ¿a qué te dedicas? -Estoy construyendo un púlpito de ébano y oro macizo como nunca

existió -fue la respuesta. -¿Qué haces tú? -preguntó a un tercero. -Estoy construyendo el campanario más hermoso. Un poco fatigado, Chesterton se acercó a un anciano, que sumido

bajo un mar de planos corregía con fervor. -¿Y tú qué haces, buen hombre? -Estoy haciendo una catedral para la gente -contestó-

Relato tomado de un artículo de Ronald Shakespeare en la Revista La Nación -31-05-1998