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CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO Y LA
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Subdirección General de Educación para Personas con
Capacidades Diferentes o
Talentos Excepcionales (SDGEPCDTE)
El Currículo Nacional Básico (CNB), marca el inicio del proceso de
transformación de la educación nacional, como resultado de un
esfuerzo participativo de la sociedad hondureña que se concreta a
través de la Propuesta de Transformación de la Educación Nacional
presentada por el Foro Nacional de Convergencia (FONAC).
El CNB, se constituye por tanto, en un instrumento normativo de
carácter nacional, que sirve de marco para materializar las aspiraciones
de la sociedad en cuanto al tipo de hombre y mujer que Honduras
requiere para satisfacer las necesidades del desarrollo, de la situación
social, económica y, concretamente, de la realidad educativa.
PRESENTACIÓN
EL CNB SE OPERATIVIZA A TRAVÉS DE:
La matriz fundamental del CNB: Desarrolla la estructura curricular
más general de los niveles y ciclos; establece los propósitos, áreas
curriculares, expectativas de logro, contenidos y competencias y/o
estándares educativos.
Los planes y programas de estudio de cada grado o curso de
educación pre básica, básica y media.
El CNB se centra en la niñez y juventud, con el propósito de
asegurarles una educación de calidad, con equidad social y de género,
eficaz y eficiente, que favorezca aprendizajes significativos, pertinentes
y relevantes, contextualizados a la vida social de las comunidades y la
cultura hondureña.
FUNDAMENTOS DEL CNB
Fundamentos Curriculares
Legales
Filosóficos
Antropológicos
Psicológicos
Pedagógicos
Epistemológicos
Sociológicos
Tecnológicos
Ecológicos
Fines de la Educación Nacional
Principios Curriculares de la Educación Nacional
Objetivos del CNB
Políticas para la Transformación de la Educación
Perfil del Hondureño/a Perfil del y la Docente
El CNB tiene sustentos fundamentales que al concretizarse en fines, objetivos, principios y políticas, sistematizan los aportes provenientes de distintas disciplinas.
PERMITEN:
Considerar la normativa vigente.
Perfilar la y el hondureño a formar.
Conservar los valores culturales.
Considerar los ciclos evolutivos.
Definir estrategias metodológicas pertinentes.
Organizar los aprendizajes aplicando los diferentes
criterios de integración.
Fomentar la adquisición de los procesos tecnológicos.
Desarrollar los procesos de comunicación.
Proponer un currículo en intima relación con las
necesidades sociales.
Promover una cultura de equilibrio, equidad, respeto y
convivencia entre la naturaleza y la sociedad.
Los Fines, Objetivos, Principios y Políticas
orientan la transformación de la educación
nacional y dan lugar a los diferentes momentos
del diseño, desarrollo y evaluación del currículo. Los Principios Básicos del CNB son:
Calidad.
Equidad. Identidad. Autonomía. Unidad. Participación.
Universalidad.
Integralidad.
Interdisciplinariedad.
Flexibilidad.
Relevancia.
Inclusividad.
El CNB se sustenta en las políticas:
Correlación Intersectorial.
Atención a la Diversidad.
Equidad de Género.
Reducción de la Pobreza.
Desarrollo Profesional Docente.
Altos Niveles de Desempeño.
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
NIVEL
EDUCATIVO
DESCRIPCIÓN
Prebásica
I Ciclo
II Ciclo
0 a 3 años de edad
Duración 3 años
No Obligatorio
3 a 6 años de edad
Duración 3 años
Sólo último año obligatorio
Básica
I Ciclo
II Ciclo
III Ciclo
6 a 9 años de edad
Duración 3 años
9 a 12 años de edad
Duración 3 años
12 a 15 años de edad
Duración 3 años
Media
MODALIDADES
Bachillerato Científico Humanista
Bachillerato Técnico Profesional
15 a 17 años de edad
Duración 2 años
15 a 18 años de edad
Duración 3 años
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR
Los Ejes Transversales, no son áreas
curriculares propiamente dichas, sino que se
definen como elementos actitudinales que
orientan el aprendizaje y contribuyen a
proveer y a conservar la integración, la
articulación y la interdisciplinariedad del
currículo. El CNB establece como ejes
transversales: La Identidad, El Trabajo y La
Democracia Participativa.
ÁREAS CURRICULARES PREBASICA
Área
Comunicación y Representación Estimula el desarrollo de las diferentes formas
de comunicación
Área
Relación con el Entorno Propicia el conocimiento objetivo y
analítico del entorno social y natural
Área
Desarrollo Personal Social Favorece el desenvolvimiento de
habilidades perceptivas y motoras
ÁREAS CURRICULARES BASICA
Comunicación
Matemática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Educación Física
Tecnología
Educación Técnica
MODALIDADES DEL NIVEL
Educación
Superior
Mercado
Laboral
Formación
Científico
Humanista
Formación
Tecnológica
Formación Técnica
Educación
Media
B C H
A I U
C E M
H N A
I T N
L I I
L F S
E I T
R C A
A O
T
O
BACHILLERATO TÉCNICO PROFESIONAL
BLOQUES DE
FORMACION
ADECUACIÓN CURRICULAR PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El CNB incluye la atención a la diversidad a través del
establecimiento y desarrollo de tres componentes: educación
intercultural bilingüe, educación especial y educación de
jóvenes y adultos/as.
1.-La educación intercultural bilingüe (EIB) está dirigida
fundamentalmente a los pueblos autóctonos y afro antillanos de
Honduras, su propósito es preservar estimular y desarrollar las
lenguas y culturas del país; así como el mejoramiento de la
calidad y cobertura de la educación y las condiciones de vida de
esos pueblos.-
2.- La EIB será desarrollada por la Secretaría de Educación
con la colaboración del Programa Nacional de Educación
para las Etnias Autóctonas de Honduras (PRONEEAAH) u
otras instituciones.
3.-La educación especial es aquella que por su riqueza
metodológica, medios y recursos humanos y materiales,
está dirigida a la atención de las necesidades educativas
especiales del alumnado del Sistema Educativo Nacional.-
Corresponde a la Secretaría de Educación atender estos
servicios en función de las demandas existentes.
3.-La educación de jóvenes y adultos/as esta orientada
hacia tres dimensiones fundamentales:
A.- La educación funcional es para aquellas personas que
no tuvieron acceso a la cultura escrita y al calculo básico.
B.- La educación básica y la media de adultos/as se
fundamentan en el CNB y podrán adecuarse a las
particularidades de la población.-
C.- La educación media estará preferentemente orientada a
la formación laboral y empresarial; las y los adultos
egresados de este nivel pueden ingresar al nivel de
Educación Superior.
AVANCES EN EL PROCESO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN
INCLUSIVA
Se cuenta con la Subdirección General de
Educación para Personas con Capacidades
Diferentes y Talentos Excepcionales (SDGEPCDTE)
(UEE 2004) 2015
Se han generado varios documentos legales
(Políticas, Leyes) Políticas educativas que orientan
la Educación Nacional, la Política de Atención a la
diversidad con un enfoque de educación inclusiva.
ANTECEDENTES
1.- Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos, Satisfacción de las
Necesidades Básicas de Aprendizaje (Jointien, Tailandia, 1990).
2.- Cumbre Mundial a Favor de la Infancia (Nueva York, 1990).
3.- Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales:
Acceso y Calidad (Salamanca, España, 1994).
4.- Convención Internacional de los Derechos de las Personas con
Discapacidad, 2006.
NORMATIVA NACIONAL Constitución de la República de Honduras.
Código de la Niñez y de la Adolescencia.
Ley de Equidad y Desarrollo Integral para las Personas con Discapacidad. Decreto 160-2005
Documento propuesta de la Sociedad Civil para la Transformación de la Educación Hondureña FONAC. (2000).
Políticas Sociales Para la Atención a las Personas con Discapacidad (2002).
Currículo Nacional Básico Hondureño (2002).
Normativa de Adecuaciones Curriculares (2010).
Ley Fundamental de Educación (2015)
Estrategia de Educación Inclusiva
ORGANIZACIÓN A NIVEL SE
Líneas de Acción
Sensibilización y concientización
Divulgación de la Normativa
Registro Estadístico
Capacitación y actualización docente (Formación de Equipos de Apoyo Psicopedagógicos)
Financiamiento
Participación familiar y social
a.-Centros Inclusivos con énfasis en un tipo de discapacidad.
b.-Centro Educativo con asignación de Maestro/a de apoyo en
la atención de la diversidad.
c.-Inclusión generalizada en cualquier Centro Educativo de la
comunidad con ayuda de un Equipo de Apoyo
Psicopedagógico Departamental y de Docentes Itinerantes
con base en la Dirección Distrital.
MODELOS PROPUESTOS DE ORGANIZACIÓN DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS Y FORMAS DE ENTREGA DE LA ATENCIÓN PARA LA
INCLUSIÓN EN EL SISTEMA EDUCATIVO
IMPLEMENTA PROGRAMAS Y PROYECTOS ORIENTADOS A LA
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS A LA EDUCACIÓN DE TODOS
LOS NIÑOS, CON ÉNFASIS EN LA POBLACIÓN CON
DISCAPACIDAD
1.-El Proyecto de Fortalecimiento institucional “Atención a la diversidad del alumnado en Honduras” con apoyo del Ministerio de Educación de España a través de la OEI-Honduras en centros educativos de los niveles Prebásica, básico y medio a través del mejoramiento de los servicios educativos ofertados bajo el Enfoque de Derechos para facilitar el acceso, permanencia y promoción de la niñez en los centros educativos.
2.-El Proyecto Sur - Sur Atención a la Diversidad con énfasis en la inclusión de la población sorda, apoyado por INSOR, Colombia.
3.- El Programa Escuelas Amigas, apoyado por UNICEF que incluye actividades de capacitación para docentes en servicio sobre metodologías de atención a la diversidad con enfoque de inclusión educativa
4.-La Campaña Global de Discapacidad, apoyada por diversas Instituciones Internacionales a través de EFA VI que incluye el funcionamiento del Centro de Recursos Educativos para la Integración Educativa de las Personas con Discapacidad Visual.
5.-El Proyecto de Capacitación Docente para la atención a la diversidad, apoyado por CARE Internacional en Honduras.
6.-Los Programas alternativos de los diferentes niveles educativos y las Campañas de Promoción de Buenas Prácticas de Educación Inclusiva.
7.- Creación del Centro de Recursos Educativos de la Secretaría de Educación, para el desarrollo de la población con discapacidad visual que brinda asesoría a la niñez y familia y realiza la transcripción de textos para facilitar la inclusión educativa, CNRIE
8.-Programas orientados a la capacitación de la comunidad educativa en el manejo de lengua de señas LESHO y técnicas de comunicación facilitada o alternativa para la población sorda.
9.-Campañas de sensibilización y capacitación dirigidas a docentes regulares en cuanto a procesos de integración/inclusión educativa.
10.-Fortalecimiento de Equipos de Apoyo Departamentales para el acompañamiento al docente en la atención de las necesidades educativas especiales en los diferentes centros educativos.
11.-Organización de redes para fortalecimiento de alianzas con las diversas asociaciones que promueven la atención a la diversidad.
12.-Proyecto las TIC y Discapacidad con apoyo del MEP de España y la Red Iberoamericana de Educación Inclusiva
13.- Aplicación del Diagnóstico de accesibilidad en los centros educativos del país, en coordinación con la Red Mesoamericana de Educación Inclusiva
14.-Programas de rehabilitación con base en la comunidad.