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8/16/2019 CpueD Pauta de Evaluación Psicopedagogica 2014
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 1 ~
PAUTA DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICAPARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Autor: Yolanda Presa González. España.Adaptación: Carola Troncoso Saavedra, Chile 2004.
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 2 ~
PAUTA DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICAPARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Autor: Yolanda Presa González. España.Adaptación: Carola Troncoso Saavedra, Chile 2004.
Finalidad y Objetivos.Esta pauta de observación psicopedagógica, tiene el fin de establecer el desarrollo
alcanzado por los alumnos durante el proceso de intervención pedagógica.
La presente pauta es una adaptación del Boletín de Evaluación Psicopedagógica para
alumnos con N.E.E de Yolanda González, España. Las adecuaciones realizadas modifican
aspectos de formas y de algunos contenidos del boletín inicial, algunas características de
esta nueva presentación son:
Incorporación de colores parea la aplicación de criterios de evaluación.
Incorporación de registro de evaluación grupal que permiten tener una visión de
los avances y necesidades individuales y grupales de curso.
Adecuación del lenguaje al vocabulario de uso chileno.
Incorporación de objetivos acorde a metodologías aplicadas en Chile.
Reformulación de la cronología de algunos objetivos.
Características y Estructura.Al seleccionar este boletín se busca atender la necesidad de realizar evaluaciones que
reflejen el estado de desarrollo alcanzado por el alumno en un momento determinado, a
su vez de establecer cuál es la necesidad educativa del momento y la proyección de lasnuevas intervenciones a realizar.
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para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 3 ~
La pauta establece tres niveles de desarrollo pedagógico
1. Nivel Inicial.
2. Nivel Medio.
3. Nivel Superior.
La Evaluación considera 4 áreas de desarrollo
1.
Socialización y Autonomía Personal.
2.
Psicomotricidad.
3.
Lenguaje / lectura y escritura.
4.
Lógico matemática.
Cada una de estas áreas considera los 3 niveles de desarrollo anteriormente mencionado.
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~ 4 ~
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
(Azul) Ha logrado la tarea.
(Verde) Logra la tarea con mediación inicial.
(Rojo) Logra la tarea solo con mediación permanente.
(Amarillo) No logra la tarea.
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~ 5 ~
Estructura de la Pauta.
NIVEL INICIAL1. Desarrollo de la sociabilización y Autonomía Personal.
Contenidos: Aseo personal.
Vestimenta.Alimentación.
Cuidado del propio cuerpo.
2.
Desarrollo Psicomotor.
Contenidos: Psicomotricidad gruesa.
Psicomotricidad fina.
Pre-escritura.
Esquema corporal.
Orientación espacial.
3.
Desarrollo del Lenguaje/lectura y escritura.
Contenidos: Capacidades previas al lenguaje oral.
Comunicación oral comprensiva.
Comunicación oral expresiva.
Habilidad lectora.
4.
Desarrollo de la lógica matemática.
Contenidos: Clasificaciones.Correspondencias.
Seriación.
Cantidades.
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~ 6 ~
NIVEL MEDIO.
1. Desarrollo de la socialización y autonomía personal.
Contenidos: Aseo personal.
Vestimenta.
Alimentación.
Cuidado por propio cuerpo.
Relación con los demás.
2. Desarrollo Psicomotor.
Contenidos: Psicomotricidad.
Esquema Corporal.
Orientación espacial.
3.
Desarrollo del lenguaje/ lectura y escritura.
Contenidos: Comunicación oral comprensiva.
Comunicación oral expresiva.Lectura.
Escritura.
4.
Desarrollo de la lógica matemática.
Contenidos: Clasificación.
Correspondencia.
Seriaciones.
Cantidades.
Operaciones.
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~ 7 ~
NIVEL SUPERIOR.
1. Desarrollo de la sociabilización y Autonomía personal.
Contenidos: Aseo personal.
Vestuario.
Alimentación.
Cuidado del cuerpo.
Relaciones con los demás.
2. Desarrollo Psicomotor.
Contenidos: Psicomotricidad fina.
Expresión plástica.
3.
Desarrollo del Lenguaje/ Lectura y escritura.
Contenidos: Lectura.
Escritura.
4.
Desarrollo de la lógica matemática.
Contenidos: Clasificaciones.
Correspondencia.
Seriaciones.
Cantidades.
Operaciones.
Resolución de problemas.
Medidas.
Pesos.
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~ 8 ~
NIVEL INICIAL
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~ 9 ~
1.
Desarrollo de la sociabilización y Autonomía personal.
Aseo personal, vestuario, alimentación y cuidado del propio cuerpo.
Nivel Inicial
1.Pide de alguna forma ir al W.C.
2. Se baja el pantalón y otras prendas al vestir.
3. Se sube y baja la cremallera.
4. Se sube el pantalón y más prendas de vestir.
5. Abrocha y desabrocha botones.
6. Va solo al baño cuando se le pide.7. Abre y cierra grifos.
8. Se frota las manos con jabón, por ambas caras y se las enjuaga.
9. Se seca bien las manos con la toalla.
10. Toma papel él solo y se suena la nariz.
11. Se limpia la nariz sin ensuciarse la cara.
12. Se suena bien la nariz.
13. Cuando ha terminado de limpiarse, tira el papel al basurero o guarda el pañuelo.
14. Se quita el abrigo, delantal, chaqueta, etc. ya desabrochado.
15. Se desata el lazo de los zapatos.
16. Coloca el abrigo, delantal, chaqueta, etc. en el perchero.17. Se pone bien la chaqueta.
18. Se abrocha los botones cada uno con su ojal.
19. Calza bien el cierre de la parka para subirla.
20. Ata cordones.
21. Se pone el zapato en el pie que corresponde.
22. Toma el tenedor correctamente.
23. Toma bien la cuchara, llevándosela a la boca sin derramar el contenido.
24. Toma un trozo de pan con la mano para ayudarse.
25. Toma agua cuando ha tragado el alimento.
26. Se limpia la boca con la servilleta.27. Parte alimentos blandos con el tenedor en trozos que puedan caber en la boca.
28. Come sin derramar alimento fuera del plato.
29. Para hablar espera a tragar lo que tiene en la boca.
30. Reconoce como peligro: tocar el enchufe.
31. Reconoce como peligro: salir corriendo hacia escaleras.
32. Reconoce como peligro: sacar medio cuerpo fuera de la ventana.
33. Reconoce como peligro: poner los dedos en los bordes de la puerta
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~ 10 ~
34. Reconoce como peligro: el fuego y las estufas.
35. Sabe decir “dónde” le duele cuándo está enfermo.
36. En caso de accidente, sabe explicar “cuándo’’ fue.
37. En caso de accidente, sabe explicar “dónde’’ fue.
38. En caso de accidente, sabe explicar “cómo’’ fue.
39. Reconoce como peligro los cuchillos y objetos punzantes.
40. Pide ayuda o se defiende cuando es agredido o se encuentra en situación de
peligro.
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~ 11 ~
2.
Desarrollo PsicomotorPsicomotricidad gruesa, fina, pre escritura, esquema corporal yorientación espacial.
Nivel Inicial
1. Se agacha a recoger un objeto flexionando las rodillas.
2. Camina con estabilidad y sin tropezar ni chocar con las personas.
3. Baja escalones colocando un pie en cada peldaño agarrado de la baranda.
4. Sube y baja escaleras sin apoyo, colocando un pie en cada peldaño.
5. Salta con los pies juntos.6. Camina hacia atrás sin arrastrar los pies.
7. Camina de puntillas.
8. Camina 5 o más pasos sobre una línea recta.
9. Se sostiene sobre un solo pie.
10. Salta alternando sobre un pie y otro.
11. Lanza la pelota con las dos manos y la recoge.
12. Botea la pelota con dos o más botes seguidos.
13. Coge objetos pequeños con el índice y el pulgar.
14. Rasga papel con las dos manos.
15. Hace pelotas y cilindros con plastilina.16. Rellena figuras amplias y sencillas sin salirse.
17. Coge lápiz con pinza trípode.
18. Recorre un camino recto con el lápiz, entre dos líneas, desde un extremo a otro.
19. Recorre un camino con líneas curvas o quebradas.
20. Reproduce el círculo.
21. Recorta con tijera, siguiendo líneas rectas.
22. Repasa líneas rectas solo punteado.
23. Repasa líneas punteadas curvas y quebradas.
24. Copia líneas onduladas.
25. Copia líneas quebradas.26. Copia espirales.
27. Escribe las vocales al dictado.
28. Reconoce su propia imagen en el espejo
29. Identifica las partes del rostro.
30. Identifica las principales partes del rostro y las nombra.
31. Identifica las partes del cuerpo en un dibujo y las nombra.
32. Relaciona los sentidos corporales con sus respectivos órganos.
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~ 12 ~
33. Distingue las partes derecha e izquierda de su cuerpo.
34. Dibuja la figura humana simple (cabeza, ojos y piernas).
35. Dibuja la figura humana con cabeza, tronco y extremidades.
36. Sabe colocarse o colocar un objeto ‘’encima de – debajo de’’ una mesa.
37. Sabe colocarse ‘’delante de- detrás de’’ una silla, etc.
38. Sabe caminar ‘’hacia delante – hacia atrás’’.
39. Distingue los términos ‘’arriba – abajo’’ en el espacio.
40. Sabe colocarse o colocar algo ‘’al lado de, junto a’’.
41. Sabe colocarse o colocar un objeto ‘’en medio de – entre’’.
42. Sabe colocarse o colocar algo ‘’lejos de, cerca de’’.
43. En una representación gráfica reconoce ‘’dentro y fuera’’.
44. En una representación gráfica reconoce ‘’arriba - abajo’’.
45. En una representación gráfica reconoce ‘’al lado de’’.
46. Reconoce en una representación gráfica ‘’en medio de, entre’’.
47. Reconoce ‘’mañana’’, ‘’tarde’’ y ‘’noche’’.
48. Reconoce ‘’antes’’, ‘’ahora’’ y ‘’después’’.
49. Reconoce ‘’ayer’’, ‘’hoy’’ y ‘’mañana’’.
50. Conoce los días de la semana.
51. Comprende los términos ‘’rápido’’ y ‘’despacio’’.
52. Ordena una historia de dos imágenes.
53. Puede reproducir diversos ritmos elementales con movimientos de su cuerpo.
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para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 13 ~
3.- Desarrollo del lenguaje.Capacidades previas al lenguaje oral, comunicación oral comprensiva yexpresiva
Nivel Inicial
1.- Es capaz de soplar
2.- Mastica los alimentos
3.- Tiene control de la salivación
4.- Imita movimientos de lengua
5.- Intenta reproducir palabras6.- Comprende gestos usuales
7.- Se expresa mediante gestos comprensibles cuando no tiene lenguaje oral
8.- Escucha con atención cuando le hablan
9.- Controla Voluntariamente la inspiración – expiración
10.- Imita sonidos vocálicos
11.- Imita correctamente la pronunciación de silabas directas
12.- Imita correctamente la pronunciación de silabas inversas
13.- Imita correctamente la pronunciación de silabas trabadas
14.- Ejecuta dos o más órdenes seguidas
15.- Identifica objetos de uso común16.- Identifica imagenes de objetos
17.- Identifica cualidades sencillas de los objetos
18.- Identifica objetos de uso común por su función
19.- Identifica acciones en una imagen
20.- Comprende frases en las que se incluye la negación de una cualidad o acción
21.- Intenta seguir órdenes absurdas
22.- Escucha cuentos e historietas, logrando contar algo de lo que ha escuchado
23.- Nombra objetos familiares y objetos en la imagen
24.- Sabe decir su nombre y apellido
25.- Utiliza la palabra y/o frases en su lenguaje espontáneo
26.- Sabe decir el nombre de sus familiares, profesora y compañeros de curso
27.- Dice alguna cualidad de los objetos, respondiendo a la pregunta ¿Cómo es?
28.- Describe acciones de la vida diaria.
29.- Ante una imagen de una escena responde a la pregunta ¿Qué hace/n?
30.- Se expresa mediante frases que llevan, al menos, sujeto, verbo y algún complemento
31.- Utiliza en su lenguaje espontáneo oraciones coordinadas y subordinadas.
32.- Es capaz de narrar un hecho pasado o futuro.
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 14 ~
33.- Es capaz de expresar sus sentimientos verbalmente
34.- Es capaz de mantener un dialogo coherente
35.- Articula correctamente las silabas directas en su lenguaje espontáneo
36.- Articula correctamente las silabas inversas en su lenguaje espontáneo
37.- Articula correctamente las silabas trabadas en su lenguaje espontáneo
38.- Habla sin cometer errores de omisión, sustitución o inversión
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para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 15 ~
3.- Desarrollo del Lenguaje-Lectoescritura
Nivel Inicial
1.- Realiza barrido visual frente a láminas con imágenes
2.- Realiza barrido visual frente a textos escritos
3.- Asocia palabra escrita con su imagen (3 palabras)
4.- Parea palabra escrita con su igual (3 palabras)
5.- Indica la palabra al ser leída por el profesor (3 palabras) ¿Dónde dice?
6.- Lee 3 palabras sin apoyo de imagen7.- Arma Oraciones de 3 palabras
8.- Responde al ¿quién? En oración dada
9.- Responde al ¿que? En oración dada
10.- Asocia palabra escrita con su imagen
11.- Parea palabra escrita con su imagen (6 palabras)
12.- Indica la palabra al ser leída por el profesor (6 palabras) ¿Dónde dice?
13.- Lee 6 palabras sin apoyo de imagen
14.- Crea nuevas oraciones combinando las 6 palabras conocidas
15.- Asocia palabra escrita con su imagen (10 palabras)
16.- Parea palabra escrita con su igual (10 palabras)
17.- Indica la palabra al ser leída por el profesor (10 palabras) ¿Dónde dice?
18.- Lee 10 palabras sin apoyo de imagen
19.- Crea nuevas oraciones combinando las 10 palabras conocidas
20.- Lee espontáneamente portadores de textos básicos (de 1- 2 palabras)
21.- Asocia palabra escrita con su imagen (15 palabras)
22.- Parea palabra escrita con su igual (15 palabras)
23.- Indica la palabra al ser leída por el profesor (15 palabras) ¿Dónde dice?
24.- Lee 15 palabras sin apoyo de imagen
25.- Crea nuevas oraciones combinando las 15 palabras conocidas
26.- Lee espontáneamente portadores de textos básicos (de 3- 5 palabras)
27.- Responde al ¿donde? En oración dada
28.- Asocia palabra escrita con su imagen (24 palabras)
29.- Parea palabra escrita con su igual (24 palabras)
30.- Indica la palabra al ser leída por el profesor (24 palabras) ¿Dónde dice?
31.- Lee 24 palabras sin apoyo de imagen
32.- Crea nuevas oraciones combinando las 24 palabras conocidas
33.- Asocia palabra escrita con su imagen (30 palabras)
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 17 ~
4.- Desarrollo de la lógica matemáticaClasificaciones, correspondencia, seriaciones y cantidades
Nivel Inicial
1.- Identifica los tres colores básicos
2.- Clasifica objetos por su color y nombra los colores
3.- Clasifica elementos por su forma
4.- Clasifica objetos en grandes y pequeños
5.- Clasifica objetos en altos y bajos
6.- Clasifica objetos en anchos y estrechos
7.- Forma conjuntos atendiendo a dos criterios a la vez
8.- Forma conjuntos atendiendo a tres criterios a la vez (color, forma y tamaño)
9.- Realiza correspondencias sencillas entre objetos de uso común
10.- Realiza correspondencias sencillas entre imágenes de objetos de uso común
11.-Realiza seriaciones sencillas con dos clases de objetos distinto en color
12.- Ordena tres o más objetos de mayor a menor, o viceversa
13.- Señala objetos en imagen de mayor a menor, o viceversa
14.- Ordena tres o más objetos del más alto al más bajo y viceversa
15.- Señala objetos en imagen del más alto al más bajo y viceversa
16.- Ordena tres o más objetos del más ancho al mas estrecho y viceversa
17.- Tiene adquiridos los conceptos de vacío-lleno
18.- Tiene adquiridos los conceptos de todo-nada
19.- Tiene adquiridos los conceptos de alguno-ninguno
20.- Tiene adquiridos los conceptos de mucho-poco
21.- Entre dos conjuntos de distinto número de elementos, puede reconocer dónde hay
“más” y “menos”
22.- Cuenta mecánicamente hasta 10
23.- Cuenta mecánicamente hasta 50
24.- Asocie número y cantidad y viceversa, sin pasar de la decena
25.- Lee cantidades comprendidas entre 0 y 1026.- Sabe escribir los números hasta el 10
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 18 ~
NIVEL MEDIO
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para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 19 ~
1.- Desarrollo de socialización y autónoma personal.Aseo personal, vestimenta, alimentación, cuidado del propio cuerpo y relación con losdemás.
Nivel Medio
1.- Utiliza el baño de forma adecuada
2.- Se lava las manos y la cara cuando esta sucio
3.- Se limpia la nariz cuando la tiene sucia
4.- Cuida de su ropa y efectos personales
5.-Desabrocha y abrocha botones, cada uno en su ojal
6.-Sube y baja cierre
7.- Ata los cordones de los zapatos
8.-Se pone el zapato en el pie que le corresponde
9.- Es cuidadoso y ordenado con los materiales propios y ajenos
10.- Se sienta en la mesa de forma correcta
11.-Permanece sentado hasta haber acabado de comer
12.- Coge bien la cuchara, llevándosela a la boca sin derramar su contenido
13.- Coge un trocito de pan con la mano para ayudarse
14.- Bebe agua cuando ha tragado el alimento
15.- Se limpia la boca con la servilleta
16.- Parte alimentos blando con el tenedor, en trozos que puedan caberle en la boca
17.- Maneja con soltura el cuchillo y el tenedor conjuntamente
18.- Come sin derramar alimentos fuera del plato
19.-Para hablar espera a tragar lo que tiene en la boca
20.- Reconoce como peligroso: tocar los enchufes
21.- Reconoce como peligroso: salir corriendo hacia escaleras
22.- Reconoce como peligroso: Sacar medio cuerpo de la ventana
23.- Reconoce como peligroso: Poner los dedos en los bordes de la puerta
24.- Reconoce como peligroso: El fuego, las estufas, etc.25.- Sabe decir “donde” le duele cuando esta enfermo
26.- En caso de accidente sabe explicar “cuando” fue
27.- En caso de accidente sabe explicar “donde” fue
28.- En caso de accidente sabe explicar “cómo” fue
29.- Reconoce como peligroso los cuchillos y objetos punzantes
30.- Pide ayuda o se defiende cuando es agredido o se encuentra en situación de peligro
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 20 ~
31.- Se comunica con los adultos de forma espontánea
32.- Termina una actividad si se le llama la atención
33.- Expresa emociones de alegría, tristeza, etc
34.- Es respetuoso con los adultos
35.- Es capaz de hacer cosas por si mismo sin depender del adulto
36.-Acepta que le corrijan cuando hace algo mal
37.- Respetan las normas que se le dan
38.- Es comunicativo con sus compañeros
39.- Participa en los juegos y actividades de grupo
40.- Es aceptado por sus compañeros
41.- Le gusta ser el encargado de hacer algo
42.- Dejar trabajar a los compañeros sin molestarles
43.- Comparte sus cosas y las de la clase con los demás
44.- Espera su turno para ser atendido/a y pedir algo
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 22 ~
32.- Ordena una historieta con tres imágenes o más cuando se produce un sonido
33.- Conoce los días de la semana
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para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 23 ~
3.- Desarrollo del lenguajeLectura Escritura
Nivel Medio
1.- Asocia Palabra escrita con su imagen (50 palabras)
2.- Parea palabra escrita con su igual (50 palabras)
3.- Indica la palabra al ser leída por el profesor (50 palabras) ¿Dónde dice?
4.- Lee 50 palabras sin apoyo de imagen
5.- Lee trozos basados en las 50 palabras conocidas
6.- Lee cuentos personales basados en las 50 palabras conocidas7.- Asocia palabra escrita con su imagen (60 palabras )
8.- Parea palabra escrita con su igual (60 palabras)
9.- Indica la palabra al ser leída por el profesor (60 palabras) ¿Dónde dice?
10.- Lee 60 palabras sin apoyo de imagen
11.- Lee trozos basados en las 60 palabras conocidas
12.- Lee cuentos personales basados en las 60 palabras conocidas
13.- Arma palabras cortas a partir de sus sílabas
14.- Crea palabras cortas a partir de sus sílabas
15.- Lee espontáneamente textos básicos de 15 palabras o más
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 24 ~
3.- Desarrollo del lenguajeComunicación oral comprensiva, expresiva, lectura y escritura.
Nivel Medio
1.- Escucha con atención cuando le hablan.
2.- Ejecuta dos o más ordenes seguidas.
3.- Identifica cualidades sencillas de los objetos (color, material, forma, tamaño).
4.- Identifica objetos de uso común por su función.
5.- Identifica acciones en una lámina.
6.- Comprende frases en las que se incluya la negación de una cualidad de un objeto.
7.- Escucha cuentos e historietas cortas y puede relatar lo esencial de lo escuchado.
8.- Manifiesta extrañeza al recibir órdenes absurdas.
9.- Imita correctamente la pronunciación de palaras con sílabas directas.
10.- Imita correctamente la pronunciación de palabras con sílabas inversas.
11.-Imita correctamente la pronunciación de palabras con sílabas trabadas.
12.- Sabe decir sus apellidos y domicilio.
13.- Sabe decir nombres de familiares y compañeros de clase.
14.- Dice alguna cualidad de los objetos, respondiendo a la pregunta “¿Cómo es?”
15.- Describe acciones de la vida diaria.
16.- Ante la imagen de una escena responde adecuadamente a la pregunta “¿Qué hacen?
17.- Se expresa mediante frases que llevan, al menos, sujeto, verbo y algun
complemento.
18.- Se expresa utilizando oraciones subordinadas y coordinadas.
19.- Puede narrar un hecho pasado o futuro.
20.- Puede expresar sus sentimientos y necesidades verbalmente.
21.- Puede mantener un diálogo coherente.
22.- Articula correctamente las sílabas inversas, en su lenguaje espontáneo.
23.- Articula correctamente las sílabas trabadas, en su lenguaje espontáneo.
24.- Habla sin cometer errores de omisión, sustitución o inversión de fonemas o sílabas.
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 25 ~
4.- Desarrollo de la lógica matemáticaClasificaciones, correspondencias, seriaciones, cantidades y operaciones.
Nivel Medio
1.- Nombra hasta doce colores.
2.- Clasifica objetos atendiendo a dos cualidades a la vez.
3.- Clasifica imágenes de objetos en grandes, medianos y pequeños.
4.- Clasifica imágenes de objetos en altos y bajos.
5.- Clasifica imágenes de objetos en cortos y largos.
6.- Forma conjuntos atendiendo a tres criterios a la vez (forma, tamaño, color)
7.- Realiza correspondencias sencillas con imágenes de objetos o símbolos pequeños.
8.- Ordena tres o más imágenes de objetos de distinto tamaño, de mayor a menor y
viceversa.
9.- Ordena tres o más imágenes de objetos de distinta altura, del más alto al más bajo.
10.- Ordena tres o más imágenes de objetos de distinta anchura, del más ancho al más
estrecho.
11.- Ordena tres números escritos de una cifra, de mayor a menor.
12.- Tiene adquiridos conceptos de vacío-mediano-lleno.
13.- Tiene adquiridos los conceptos de todo-nada y mucho-poco.
14.- Cuenta mecánicamente hasta 50.
15.- Asocia número a cantidad y viceversa sin pasar de la decena.
16.- Asocia número a cantidad pasando de la decena.
17.- Lee cantidades comprendidas entre 0 y 10.
18.- Lee cantidades hasta el 100.
19.- Escribe al dictado cantidades comprendidas entre 0 y 10
20.- Escribe al dictado cantidades comprendidas entre 10 y 50
21.- Escribe al dictado cantidades hasta 100.
22.- Tiene adquiridos los conceptos de unidad, decena y centena.
23.- Realiza sumas de dos números cuya suma no pase de la decena, manipulando
objetos.
24.- Comprueba con calculadora resultados de sumas con cifras menores de la decena.
25.- Realiza sumas de dos números, mentalmente, cuya suma no pase de la decena.26.- Realiza restas muy sencillas manipulando objetos.
27.- Comprueba con calculadora resultados de restas con cifras menores a la decena.
28.- Realiza con calculadora sumas con números de dos cifras.
29.- Realiza sumas con reservas de números de dos cifras con apoyo simbólico.
30.- Realiza restas de números de dos cifras con apoyo simbólico.
31.- Tiene adquiridos los conceptos de unidad, decena y centena.
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 26 ~
32.- Realiza restas con reserva con apoyo simbólico (Ej. Dedos)
33.- Conoce las monedas más usuales: $ 1, $ 5, $ 10, $ 50, $ 100 y $ 500
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 27 ~
NIVEL SUPERIOR
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 28 ~
1. Desarrollo de la socialización y autonomía personal Aseo personal, vestido, alimentación, cuidado del propio cuerpo y relación conlos demás.
Nivel Superior
1.- Cuida su aspecto físico.
2.- En la mesa se comporta adecuadamente.
3.- En situación de peligro pide ayuda.
4.- En caso de accidente sabe explicar “cómo”, “cuándo” y “dónde” ocurrió.
5.- Tiene conciencia de las situaciones de peligro elementales (enchufes, cuchillos,
fuego,etc).
6.- Tiene conocimiento de la existencia de productos peligrosos para su salud.
7.- Es respetuoso (a) con los adultos.
8.- Realiza las tareas sin necesidad de vigilancia del adulto.
9.- Acepta que le corrijan cuando hace algo mal.
10.- Respeta las normas que se le indican.
11.- Es comunicativo con sus compañeros.
12.- Expresa de forma espontánea sus deseos e ideas.
13.- Participa en las conversaciones de grupo.
14.- Evita molestar a sus compañeros con sus palabras o acciones.
15.- Ante compañeros de sexo opuesto se comporta con respeto.
16.- Respeta los gustos e ideas de los demás.
17.- Es cuidadoso (a) con los materiales propios y ajenos.
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 29 ~
2. Desarrollo Psicomotor. Psicomotricidad fina y expresión plástica.
Nivel Superior
1.- Recorta con tijeras figuras sencillas y amplias
2.- Logra enhebrar una aguja.
3.- Pinta con pincel sin salirse de los límites.
4.- Realiza algún punto de costura (hilván, pespunte)
5.- Logra pegar un botón.
6.- Copia dibujos sencillos.
7.- Dibuja objetos según modelo real.
8.- Realiza composiciones de dibujo libre con sentido estético.
9.- Maneja con soltura los materiales para la expresión plástica.
10.- Realiza combinaciones de colores con sentido estético.
11.- Logra expresar una idea o historieta mediante un dibujo.
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 31 ~
29.- Realiza una composición narrando vivencias personales, expresando sentimientos.
30.- Realiza una composición narrando un hecho imaginario.
31.- Escribe una carta.
32.- Realiza un resumen escrito de un capítulo o lección estudiada.
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para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
~ 32 ~
4.- Desarrollo de la lógica-matemáticaClasificaciones, correspondencias, seriaciones, cantidades, operaciones,resolución de problemas, medidas y pesos, nociones de geometría.
Nivel Superior
1.- Forma conjuntos en los que haya que tener en cuenta dos o más criterios a la vez.
2.- Dándole un conjunto, indica cuál es la característica común de sus elementos.
3.- Puede incluir un elemento en un conjunto dado y decir por qué pertenece a él.4.- Realiza correspondencias sencillas.
5.- Ordena tres o más números escritos, de una cifra, de mayor a menor y viceversa.
6.- Ordena mentalmente tres números de una cifra de mayor a menor.
7.- Ordena mentalmente tres números de una cifra de menor a mayor.
8.- Ordena varios números, de mayor a menor, hasta la centena y viceversa.
9.- Ordenar secuenciadamente números hasta el 1.000
10.- Puede descomponer un número en unidades, decenas y centenas.
11.- Realiza sumas ayudándose con la calculadora..
12.- Realiza sumas ayudándose con sus dedos.
13.- Realiza sumas mentales de varios números de una cifra.14.- Suma mentalmente números de dos o más cifras.
15.- Resuelve con calculadora restas con números de dos cifras.
16.- Realiza restas con reservas con apoyo simbólico.
17.- Realiza restas con reservas sin apoyo simbólico.
18.- Al dictarle una resta ubica correctamente minuendo y sustraendo.
19.- Comprende la multiplicación como “suma” repetida de un número “n”, “x” veces.
20.- Calcula “el doble” o “la mitad” de una cifra por suma multiplicación.
21.- Realiza multiplicaciones con calculadora en números enteros
22.- Realiza multiplicaciones con decimales.
23.- Comprende la división como el reparto de una cantidad “n” en “x” partes iguales.
24.- Realiza divisiones , con divisor de una cifra.
25.- Coloca correctamente los cocientes y los restos en el proceso de una división larga.
26.- Realiza divisiones con calculadora.
27.-Realiza divisiones siendo el divisor de varias cifras.
28.- Realiza divisiones decimales con calculadora.
29.- Realiza divisiones decimales.
30.- Resuelve problemas de enunciado sencillo que requieran sumar dos números.
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Pauta de Evaluación Psicopedagógica
para alumnos con Necesidades Educativas Especiales
31.- Resuelve problemas en los que tenga que hallar “el doble” o “la mitad”.
32.- Resuelve problemas en los que requieran la realización de sumas de todo tipo.
33.- Resuelve problemas sencillos que requieran restar.
34.- Resuelve problemas sencillos que requieran multiplicar.
35.- Resuelve problemas sencillos que requieran dividir.
36.- Resuelve problemas que requieran aplicar dos o más operaciones diferentes.
37.- Establece equivalencias entre los días, meses y años.
38.- Conoce las horas del reloy: en punto, y media, y cuarto , y un cuarto para…
39.- Conoce todas las unidades monetarias en uso y establece equivalencias.
40.- Conoce las medidas de longitud más usuales (cm, metro, Km)
41.- Establece equivalencias entre unidades de longitud.
42.- Conoce las medidas de capacidad más usuales (ml, cc, litro, ½ litro, ¼ litro)
43.- Establece equivalencias entre unidades de capacidad.
44.- Conoce las medidas de peso más usuales. (gr, kg, ½ kilo, ¼ kilo)
45.- Establece equivalencias entre medidas de peso.
46.- Conoce las unidades de tiempo, segundos, minutos, horas y las relaciona.
47.- Resuelve problemas en los que intervienen medidas de longitud.
48.- Resuelve problemas en los que intervienen medidas de capacidad.
49.- Resuelve problemas en los que intervienen medidas de peso.
50.- Resuelve problemas en los que intervienen medidas de tiempo.
51.- Conoce las medidas de superficie más usuales.