ISABEL GALENDE LLAMAS

LOREA ARETXAGA BEDIALAUNETA

Alta capacidad intelectual.

Retos para su comprensión e intervención

Comprensión e intervención en la alta capacidad en el País Vasco

Isabel Galende LlamasLorea Aretxaga Bedialauneta

Detección

Valoración psicopedagógica

Intervención educativaFamilias

Acciones Plan

Prioridades

Un plan estratégico

Plan AACCOrientaciones

Prácticas

Estrategias metodológicas

Escuela inclusiva

LAS ALTAS CAPACIDADES EN EL

MARCO DE LA ESCUELA

INCLUSIVA EN LA CAPV

De la integración

A la inclusión

educativa Del

paradigma tradicional

Al paradigma emergente

1.-

•Derecho de todo el alumnado

2.-

•Aceptación de las diferencias

3.-

•Equidad y acceso para todos y todas

4.-

•La diversidad como enriquecedora.

Educación inclusiva

Escuela Inclusiva: al Este y al Oeste de la Campana de Gauss.

Las diferencias culturales

Las diferencias de género

Las diferencias sociales

Las diferencias de capacidad,

intereses, necesidades, ritmos de

aprendizaje….

Concepto amplio de Diversidad

¿QUÉ TENEMOS EN LA CAPV?

¿Qué tenemos ? 1.-

1.-Proceso continuo

2.-Educación de calidad equitativa

y justa para

todos y todas3.-Respeto a

la diversidad.Diversidad

como riqueza

4.-Respeto a las

diferencias individuale

s

5.- Reducción de las barreras

al aprendizaje

y la participación

Apuesta por una escuela inclusiva

Presencia

Éxito escola

r

Participación

Logro

Diversidad del alumnado como condición enriquecedora

Impulso a las líneas de trabajo

¿Qué tenemos ? 2.-

¿Qué tenemos ? 3.-

EL DOSSIER: http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1K2DDTCFS-1FYMKY8-7KM&partName=htmltext

LOS ANEXOS: http://cmapserver.unavarra.es/servlet/SBReadResourceServlet?rid=1K35QPHZ5-16LDDNM-339&partName=actualhtmltext

Motivaciones

Necesidad de actualizar la información

acerca de este alumnado. ( veraz,

rigurosa , basada en evidencias…)

Actualización normativa: LOE, 2/2006.

Demanda social y educativa

Cambio de paradigmas

Transformación de las prácticas

educativas

…..

PRIORIDADES GENERALES

Prioridades generales

1.-Ajustarse a las necesidades de cada alumno y alumna.

2.- Actuar desde el marco escolar ordinario

3.- Implicar a todo el profesorado, familias y profesionales

4.- Incidir en la detección e intervención temprana

5.- Ofrecer oportunidades reales de aprendizaje a los

colectivos más vulnerables a la exclusión social

Necesidades específicas de apoyo educativo

Necesidades educativas especiales

Dificultades de Aprendizaje

ALTAS CAPACIDADES

Incorporación tardía al SE

Condiciones personales o de historia escolar

Situaciones de desigualdad social

Ajustarse a las necesidades de cada alumno y alumna.

Tener en cuenta sus necesidades cognitivas, sus características sociales, emocionales, creativas, psicomotrices, su curiosidad, su sed por aprender .

Tener en cuenta su estilo, su ritmo de aprendizaje.

Reconocer su necesidad de mostrar y aportar lo que sabe.

….

Actuar desde el marco escolar ordinario

Intervenir sobre los elementos esenciales del SE: curriculares, metodológicos, organizativos ..

Incidir en el desarrollo de estrategias de aprendizaje que hayan demostrado ser eficaces con el alumnado con AACC.

….

Implicar a todo el profesorado, familias y profesionales

Alumno/aAlumno/a

FamiliaFamilia

Compañeros/as

Compañeros/as

Profesorado.Tutor/a

Profesorado.Tutor/a

Consultor/a

Orientador/a

Consultor/a

Orientador/a

Servicios de apoyoServicios de apoyo

Otros agentes:

universidad…

Otros agentes:

universidad…

DESDE LA DETECCIÓN , LA VALORACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA Y LA INTERVENCIÓN TEMPRANA

LA DETECCION TEMPRANA

Incidir en la detección

DETECCION

Objetivode la

Identificación

ProcesoAgentes

Objetivo de la identificación

Establecimiento de pautas educativas adecuadas

desde los primeros años de vida

Pronto es desde el comienzo

Fracaso escolar Incomprensión de los compañeros /as y

profesorado Inadaptación social y escolar. No consiguen éxito profesional

Cita de G . Galdó Muñoz - Catedrático de pediatría

Fin

alid

ad

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ete

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n

Facilitar la evolución natural que posibilite una vida más feliz y un comportamiento ético y responsable.

Favorecer el desarrollo social y emocional del alumnado.

Proporcionar el máximo acceso al aprendizaje

Desarrollar su potencial y sus competencias.

Responder lo más adecuada y tempranamente a sus necesidades.

Identificar las barreras para el aprendizaje y la participación.

Conocer su perfil

Proceso de detección : protocolo

Proceso a seguir en la detección

Toma de decisiones

Compañeros/as Familia

Planificación de la respuesta y puesta en marcha

Evaluación y seguimiento

Asesorías de nee

Sospecha de presencia de alumnado con AACC intelectuales

PROCESO DE DETECCIÓN Y TOMA DE DECISIONES

Valoración psicopedagógica.

Se inicia la identificación

Contexto social y cultural

Profesorado (tutor/a, consultor/a, orientador/a)

Análisis de los datos recogidos y toma de decisiones

Trabajo colaborativo de todos los agentes

Alumno/aAlumno/a

FamiliaFamilia

Compañeros/as

Compañeros/as

Profesorado.Tutor/a

Profesorado.Tutor/a

Consultor/a Orientador/a Consultor/a

Orientador/a

Servicios de apoyoServicios de apoyo

Otros agentes:

universidad… ...

Otros agentes:

universidad… ...

La evaluación psicopedagógica

Constructo multidimensional

Modelo colaborativo

Características de la evaluación

LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La intervención educativa

Detección de las necesidades comunes y específicas.

Propuesta educativa adecuada y diferenciada

Seguimiento y la evaluación

Plan de actuación

Claves para la intervención

Heterogeneidad del grupo

Barreras

Enseñanza multimodal

Beneficios de las TCS

Visibilización de las mujeres

Alumnado en riesoriesgo social

Colaboración con las familias

Ambito escolar y extrescolar

Claves para la intervención Decálogo

Heterogeneidad del grupo que conforman

las altas capacidades.

Identificar las BAP.

Cuestiones o criterios para adoptar las

posibles medidas

Orientaciones para cada situación.

Enseñanza multimodal.

Claves para la intervención Decálogo

Beneficios del uso de TIC en alumnado

con AACC

Visibilización de las mujeres con altas

capacidades

Especial atención al alumnado en riesgo

social o de fracaso escolar.

Respuestas en el ámbito escolar y en el

extraescolar.

La relación colaborativa con las familias.

MEDIDAS Y ESTRATEGIAS

EDUCATIVAS

Medidas y estrategias educativas generales

Proyecto educativo de centro

Proyecto curricular

Plan de atención a la

diversidad

Planes de mejora

Planes personalizados

Flexibilización/aceleración

Adaptaciones curriculares de

ampliación

Enriquecimiento curricular.

Modalidades de enriquecimiemto

Medidas y estrategias educativas específicas

Metodologías y estrategias facilitadoras del aprendizaje

Proyectos de trabajo

Grupos interactivos

Aprendizaje cooperativo

Aprendizaje basado en

problemas

Tutorías entre iguales

Tutorías personalizadas

Enriquecimiento curricular

Uso de las TIC

…

Buenas prácticas

Enriquecimiento a través de talleres de

ampliación

Introducir contenidos no contemplados en

el curriculum

Programas específicos de desarrollo

cognitivo

Programas de desarrollo personal y social

Programas con Mentores

Otros

ORIENTACIONES EDUCATIVAS

Orientaciones educativas que mejoran la respuesta ala alumnado con AACC

Utilización de capacidades cognitivas

de alto nivel

Evitar la repetición mecánica

Potenciar la indagación , el juego

imaginativo, el desarrollo del

pensamiento lógico-matemático , las

prácticas artísticas, el uso de las TIC.

Reforzar la creatividad y el

pensamiento divergente.

Promover estrategias para trabajar la

mente

Programar actividades para el desarrollo

emocional

Programar actividades para el desarrollo

social

Evitar que desarrollen una perfección

exagerada

Impulsar la autonomía en el aprendizaje

Crear en el aula un clima de respeto ,

diálogo y comunicación

Crear un ambiente de trabajo que

promueva la creatividad…

Orientaciones educativas que mejoran la respuesta ala alumnado con AACC

ACCIÓN TUTORIAL Y

ALUMNADO CON AACC

Acción tutorial y alumnado con AACC

Necesidad de tutorización, apoyo y asistencia por el profesorado

Detección y correcta canalización de las necesidades educativas

Cultivo de la curiosidad y capacidad de investigación, valoración de la creatividad y despertar intereses y curiosidades

Desarrollar en el aula un clima de tolerancia, respeto y valoración incondicional

Coordinación de los equipos docentes Colaboración y coordinación con las

familias

Acción tutorial y alumnado con AACC

Inclusión del alumnado en el grupo:

Valorar las ideas originales , diferentes Evitar intervenciones que inhiban o ridiculicen al

alumnado Propiciar situaciones de ayuda y colaboración

entre iguales Valorar la amistad , la solidaridad y el diálogo. Evitar las comparaciones con el resto del

grupo( listo, super…) Canalizar la alta exigencia y el excesivo

perfeccionismo de algunos/as Recomendaciones para promocionar la igualdad

entre chicos y chicas

LA FAMILIA

La Familia

Necesidad de orientación y

formación

Hablar de los sentimientos

contrapuestos: placer, miedo…

No caer en el etiquetaje

Estrecha colaboración escuela-

familia

Información de recursos existentes

La Familia

Cercanía en la toma de decisiones:

ampliación, aceleración..

Potenciar la autonomía del alumnado

No centrarse sólo en actividades

académicas.

Relación con las asociaciones

…..

PLAN DE ACTUACIÓN

OBJETIVOS

Objetivos del plan de actuación 1.

1. Sensibilización de la comunidad educativa sobre las

características del alumnado con altas capacidades y su

respuesta educativa.

2. Formación de profesionales del ámbito educativo para

mejorar la detección y la respuesta al alumnado de altas

capacidades. (Garatu , Curso de verano, Berritzegunes,

Jornadas…)

3. Sistematizar los proceso de detección temprana desde el

modelo colaborativo y dentro del plan de atención

temprana

4. Consolidar la participación de los Berritzegunes en la

evaluación psicopedagógica del alumnado de AACC

Objetivos del plan de actuación 2.

5. Determinar la atención educativa más

adecuada, potenciando el enriquecimiento

curricular…..( medidas)

6. Favorecer en los centros educativos el

desarrollo de proyectos de atención a la diversidad

y también para el alumnado con necesidades

especificas de apoyo educativo por presentar

AACC.

7. Establecer el mapa de alumnado con altas

capacidades

…

Objetivos del plan de actuación 3.

8. Impulsar la colaboración con las

universidades , cursos de post-grado, cursos de

verano, campus de verano.

9. Fomentar el trabajo en grupos con temas o

proyectos específicos que no están

específicamente en el currículo (Trabajo con

grupos de Enriquecimiento curricular:

Bioquímica , astrología, salud, alimentación ,

artes, cocina creativa…

10. Actualizar y desarrollar la normativa vigente

referida a las AACC (dentro de la revisión

normativa general )

El niño está hecho de cien

Los cien

lenguajes

del niño

¡Gracias !

Eskerrik asko !