Post on 03-Jun-2015
description
EL CONTEXT PER TREBALLAR I AVALUAR COMPETÈNCIES
Formació de formadors en Competències Bàsiques
Núria Alart. Març 2009
Núria Alart, març 2009
EL CONTEXT
Canvi climàtic?
Situacions més o menys problemàtiques que poden ser objecte d’estudi i que generen preguntes o problemes que es poden contestar o resoldre dins d’una matèria del currículum. Exemples: Què ha passat al nostre entorn proper?
TIPUSNotícies: diaris, revistes, ràdio, TV
Anàlisi d’imatges
Problemes, dilemes morals,…
Núria Alart, març 2009
Situació objecte d’estudi que generen preguntes i que es poden resoldre des d’una
o vàries matèries i/o àrees del currículum
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoticies/index.htm
Núria Alart, març 2009
Situació objecte d’estudi que generen preguntes i que es poden resoldre des d’una o vàries
matèries i/o àrees del currículum
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/santpons/index.htm
Núria Alart, març 2009
Què és el context?És el centre de treball a l’aula: és el “títol de la unitat d’estudi, és la resposta a la pregunta “què estem estudiant?”
Quin és el teu esport preferit?
Núria Alart, març 2009
Què és el context?El context forma part de l’educació de l’alumne.
Coneixem el nostre entorn proper natural: educació mediambiental
Volem conèixer el nostre entorn natural proper
Núria Alart, març 2009
Què és el context?
El context esdevé un punt d’ancoratge (lligam) del
contingut disciplinar. Globalment.
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/gotaaigua/index.htm
Núria Alart, març 2009
Què és el context?El context passarà a formar part de la història comuna de la
classe i permetrà fer-hi referència en fases posteriors.
Núria Alart, març 2009
Què és el context?
No n’hi ha prou amb el treball de la construcció
justificada dels continguts: cal sistematitzar les
tècniques, estratègies, les actituds i els procediments
Núria Alart, març 2009
Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències?
Connecten els continguts amb la realitat
Anem a comprar i utilitzem l’euro
Núria Alart, març 2009
Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències?
Comporten aplicar el coneixement per interpretar i comprendre la realitat que ens envolta.
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/fem%20anuncis/index.htm
Núria Alart, març 2009
Requereixen aplicar els coneixements i no pas “recitar-los”.
Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències?
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorolegs/index.htm
Núria Alart, març 2009
Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències?
Connecten de forma transversal diferents blocs de continguts.
Núria Alart, març 2009
Per què són útils els contextos per treballar i avaluar competències?
Van més enllà de la competència específica que s’hi treballi.
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/comic/index.htm
Núria Alart, març 2009
ELS CONTINGUTS HAN DE SER:http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/hortifruitilandia/index.htm
Núria Alart, març 2009
Implicacions metodològiques
La verbalització: indispensable per fer emergir les representacions que l’alumnat es fa i per
incidir en el seu desenvolupament.
Núria Alart, març 2009
Implicacions metodològiquesLa discussió i el treball en petit grup i en el grup
classe.
Discutim i compartim en petit grup
Núria Alart, març 2009
Implicacions metodològiques
L’experimentació i el treball pràctic.
Treballem a l’hort Sortim a la Fira a comprar
Núria Alart, març 2009
Implicacions metodològiques
L’ús de materials escrits adequats per orientar i organitzar el treball.
http://www.phpwebquest.org/catala/caza/soporte_tablon_c.php?id_actividad=2852&id_pagina=1
Núria Alart, març 2009
Implicacions metodològiques
Gestió adequada del possible canvi del contracte didàctic.
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/compostatge/index.htm
Núria Alart, març 2009
Implicacions metodològiques
Treball interdisciplinari. La relació amb d’altres àrees
http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/nadorvic/index.htm
Núria Alart, març 2009
Criteris per a la selecció de contextos 1) L’experiència didàctica.
• La pròpia i la dels altres• Hi ha materials escrits i
experimentats?
2) Criteri epistemològic.
•Necessitat autèntica dels continguts.•Consciència de quins són o han de ser els continguts fonamentals.
3) L’interès de l’alumnat.
– Interessos induïts
– Interessos immediats
– Interessos profunds
4) El grau de dificultat.
Adequació dels problemes i qüestions que genera el context i els continguts a l’edat i els coneixements previs de l’alumnat.
5) Recursos i metodologies implicades.
– Possibilitat de treballs pràctics oexperimentals, ús de les TIC...
– Possibilitat de treball en grup, ...
6) Riquesa i densitat dels continguts implicats.
Quantitat i qualitat dels continguts en relació a la despesa de temps.
7) La interdisciplinarietat.
A quines àrees disciplinaries correspon el context?
8) La significació cultural, històrica, ideològica.
No hi ha temes neutres.
Ref: Departament d’Educació
Núria Alart, març 2009
FONTS EMPRADES
ALART, N: (2004)L’evolució d’un hort al llarg d’un any al Baix Llobregat. Col·lecció Pau VilaALART, N i RUAIX, J: (2008): Recursos TIC per a la tutoria de secundària. UOCALART, N: Aprenent amb totes les intel·ligències. WebQuest-Internet a l’Aula d’Acollida: una experiència d’èxit. Edu 21. Barcelona. 2008ALART, N: www.xtec.cat/~nalartALART, N: PRESENTACIONS: http://www.slideshare.net/nalartALART, N: VÍDEOS: http://www.youtube.com/nuriaalartGrup de formadors/es en competències bàsiques del Departament d’Educació.