COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN TODAS

LAS ÁREAS

PROPUESTAS DIDÁCTICAS: SECUNDARIA

Bego Iturgaitz

Pilar Etxebarria

Bego Iturgaitz

Pilar Etxebarria

En el centro

Decidir la utilización de metodologías que favorezcan la adquisición de toda las competencias

Posibilitar el que el alumnado sea responsable de su proceso de aprendizaje

Consensuar los procedimientos lingüísticos y favorecer el trabajo integrado en las áreas lingüísticas

Planificar conjuntamente las tareas del alumnado

DECISIONES GENERALESDECISIONES GENERALES

Propuestas de Centro

Impulsar programas de animación lectora en la Biblioteca Hacer concursos o recitales periódicos sobre poesía, cuentos,

narraciones, carteles, canciones... Organizar conferencias, obras de teatro... Crear materias opcionales de impulso o refuerzo de CL(ESO) Impulsar clubs extraescolares específicos, como Taller de teatro,

de Bertsolaritza... Promover grupos de apoyo lingüístico entre alumnado,

profesorado o familias: english corner, berbalaguna, tutoría entre iguales..

Propuestas de Centro

Promover espacios y situaciones comunicativas de centro: Crear foros de consulta y discusión: buzón de

sugerencias Crear grupos en Facebook o Google groups Disponer de revista de centro, radio, TV... Tener espacios Web: blogs, wikis... Facilitar espacios y tiempos para asambleas de

clase y grupos de conversación... Grupos de alumnado hacen visitas guiadas del

centro Colocar paneles donde el alumnado pueda

hacer recomendaciones literarias a sus compañeros/as

Realizar programas de intercambio de libros entre la comunidad educativa (Booking)

EN RELACIÓN CON EL CONJUNTO DE LAS ÁREAS Y MATERIAS:

Saber un tema es saber hablar y escribir sobre él por lo que: Todo el profesorado debe trabajar los textos propios de su área. La interacción es básica para el aprendizaje y se debe impulsar

desde todas las áreas. Las decisiones acerca de las lenguas en relación con el

aprendizaje se deben consensuar entre todo el profesorado y reflejarse en los Proyectos Lingüístico y Plan de Mejora

Coordinar los textos que se vamos a usar el profesorado de lenguas

Impulsar el trabajo cooperativo en las secuencias didácticas Planificar tareas que desarrollen las 5 dimensiones de la CL

En las áreas

Leer y entender textos escritos: resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, ideas principales…

Escuchar y entender textos orales: instrucciones, toma de apuntes, explicaciones orales…

Escribir textos: monografías, informes, trabajos… Producir textos orales: exposiciones debates… Interactuar: organizar y gestionar trabajos, aclarar ideas, debatir,

llegar a acuerdos…

¿Qué es una tarea lingüística? ¿Qué es una tarea lingüística?

Propuestas generales de áreas

Proponer actividades que impliquen hacer consultas en bibliotecas

Hacer gymkhanas de búsqueda de información escrita u oral

Promover la exposición oral y escrita de trabajos interclases o interniveles: conferencias, informe con resultados de una investigación, “dar una clase”, exponer una guía sobre salud o medioambiente, dramatizar una situación...

Proyecto Lingüístico del I.E.S. Mirador del Genil

Proyecto Lingüístico del I.E.S. Mirador del Genil

Plan de lectura IES La Corredoria. Actividad de Ciencias

Plan de lectura IES La Corredoria. Actividad de Ciencias

Comprensión, expresión e interacción oral

Actividades de grupo cooperativo donde el alumnado converse activamente por ejemplo:

Actividades de descripción de imágenes en forma oral: con una versión diferente de la misma escena,encontramos las diferencias, uno explica el contenido de la imagen y otro la dibuja...

Sobre un plano, mapa o croquis, dar indicaciones orales para ir a algún lugar

Completar una tabla o dibujo compartiendo las informaciones parciales de que dispone cada alumno /a

Dar indicaciones mutuas sobre un procedimiento, un problema... Actividades de debate en grupo, donde se argumenten razones, pros y

contras etc.

Comprensión, expresión e interacción oral

Trabajar con textos orales cotidianos , tales como programas concretos de radio, de TV, documentales, películas, vídeos cortos, podcast o grabaciones hechas en clase

Condiciones: No se deben proponer de una manera aislada sino en el marco del

tema y del contexto de la secuencia didáctica. Utilizar técnicas para recoger datos e información durante la

escucha: escribir notas, rellenar plantillas, contestar a preguntas previamente planteadas...

Comprensión, expresión e interacción oral

Trabajar con textos orales cotidianos Deben integrarse con actividades para el trabajo de las

otras habilidades lingüísticas: los alumnos utilizarán la información recibida para hacer una tarea: Poner un título al tema, noticia... Preguntas de comprensión, primero individualmente y después

en grupo Actividades de comprensión organizando la información

gráficamente: tablas comparativas, diagramas de Venn, líneas temporales...

Provocar debates sobre lo escuchado

Comprensión, expresión e interacción oral

Realizar exposiciones orales

 

Condiciones: Escuchar modelos de textos orales reales y analizarlos Planificar el texto oral Hacer ensayos previos a la exposición final Hacer esquemas del contenido de la exposición y escribir notas Enriquecer la exposición oral con recursos audiovisuales y

multimedia como dibujos, murales, diapositivas, vídeos… Impulsar en todo el proceso estrategias propias de la producción

oral: hacer comprensible el mensaje, mantener el hilo de la intervención, controlar el nerviosismo, los gestos y movimientos corporales...

Comprensión, expresión e interacción oral

Escuchar activamente exposiciones realizadas por el profesor/a, otros compañeros/as etc. y procesar la información mediante procedimientos como:

  Hacer un mapa conceptual con las ideas principales Tomar apuntes y compartirlos, posteriormente, en el grupo Encontrar discrepancias entre el material gráfico de que

disponemos y la información recibida oralmente. Valorar con instrumentos sencillos la intervención Contestar a preguntas o preparar preguntas para un debate

posterior. Hacer un resumen en distintos formatos Hacer un pequeño artículo de opinión sobre lo escuchado

El profesorado somos un modelo lingüístico para el alumnado

Comprensión, expresión e interacción oral

Proponer actividades de interacción oral (Textos poligestionados) como: Tertulias dialógicas sobre textos o literatura referente a las áreas

(artículos, libros, novelas, relatos...) Visionado y debate de realitys de los medios de comunicación , para

comprobar los errores y problemas de una interacción ineficaz. Dramatizaciones, juegos de rol dialogados Debates, cine-forum... Proponer entrevistas a un familiar, amistades, compañeros,

profesores, expertos .... Organizar conferencias y debates de aula con familiares expertos

Comprensión, expresión e interacción oral

Actividades Web como:

  Hacer podcast con comentarios, opiniones, slóganes, poesías,

bertsoak, audio-guías...  Realizar vídeos explicativos con temas de las áreas Trabajar vídeos de Internet que estén en otros idiomas (inglés,

francés etc) Escuchar y subtitular vídeos musicales o archivos Mp3 de la Red

Comprensión y expresión escritas

Diversificar las fuentes de información utilizadas en el aula, evitando que el libro de texto sea la única. Procurar que sean próximas a los intereses del alumnado

Revistas Prensa Diccionarios Novelas Guiones, catálogos, folletos... Mapas, gráficas, croquis... Instrucciones, orientaciones... Apuntes de otros compañeros Web

Comprensión y expresión escritas

Actividades para procesar la información de los textos escritos. Leer con un objetivo significativo. Algunos tipos de actividades de procesamiento (tanto para textos escritos como orales) son:

Hacer buenas preguntas de comprensión, primero individualmente y después en grupo

Buscar términos y/ o definiciones de palabras del texto en diccionarios

Confeccionar glosarios propios de cada materia

Completar tablas de registro de la información que interese

Comprensión y expresión escritas

Actividades para procesar la información Organizar la información del texto en formatos de imagen:

mapas, mapas de ideas, metales, conceptuales , de vocabulario etc, chistes , cómics, ciclos, pirámides...

Organizar la información en gráficos: tablas comparativas, tablas de resultados, diagramas de Venn, gráficos estadísticos, líneas temporales, cronogramas, diagramas causa-efecto...

Trabajar el texto con un objetivo crítico: cuestionarios CRITIC , argumentación, opinión, debates, toma de decisiones (DAFO, grupo nominal...)...

Comprensión y expresión escritas

Hacer buenas preguntas

“De cranta, un brosqui pidró las grascas y una murolla nascró filotudamente. No lo ligaron ligamente, pero no la sarretaron tan plam. Cuando el brosqui manijó las grascas, la murolla drinó priscamente.

1- ¿Qué pidró el brosqui? 2- ¿Cómo nascró la murolla? 3- ¿Cómo lo sarretaron? 4- ¿Quién drinó?

Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997)Fuente: Serra, R. & Caballer, M.J. (1997)

Comprensión y expresión escritas

Hacer buenas preguntas, que implican: Generalizar: ¿en qué se asemeja y en qué se diferencia?, ¿es del

mismo tipo?... Comprobar: ¿cómo se puede saber?, ¿se puede demostrar que...?

¿Cómo podría comprobar que...? Predecir: ¿qué podría pasar?, ¿qué pasará sí...? Gestionar: ¿qué se puede hacer por...?, ¿cómo resolver tal

problema? Valorar: ¿qué será lo más importante?, ¿ésta es la mejor manera

de proceder?

Comprensión y expresión escritas

Lectura crítica:

Cuestionario C.R.I.T.I.C. (Neus Sanmartí, adaptado de Bartz, 2002) Cuestionario C.R.I.T.I.C. (Neus Sanmartí, adaptado de Bartz, 2002)

Comprensión y expresión escritas

Hacer tareas y proyectos escritos con los textos propios de cada área

Escribir cuentos /relatos colaborativos Informes de resultados de una investigación Argumentar las soluciones de un problema Sloganes para un Graffiti Biografía de un artista .......

Comprensión y expresión escritas

Actividades Web, que desarrollan nuevas formas de escritura y nuevos géneros escritos para participar en intercambios comunicativos diversos:

Uso del correo electrónico, Creación de páginas Web, blogs, wikis... Comunicarse en foros y redes sociales Post y comentarios en blogs Diapositivas y textos en la Red Participar en la Wikipedia

Comprensión y expresión escritas

Introducir textos literarios en las áreas

Narraciones, relatos Biografias Novelas Ciencia ficción Cómic, novela gráfica ...

Comprensión y expresión escritas

Actividades de lectura cooperativas, para que el hábito lector se afiance en el aula como algo cotidiano.

  Lectura cooperativa de textos escritos: cada alumno lee un párrafo

por turnos, cada uno debe resumir el párrafo del compañero anterior.

Lectura dramatizada Tertulias dialógicas ...

Plástica

Análisis y elaboración de creaciones plásticas y visuales en las que intervengan el lenguaje oral y/o el escrito: carteles, vídeos, slóganes, publicidad, graffitis...

Analizar y describir obras de arte Hacer debates sobre obras de arte, relacionándolas con

aspectos históricos, biografías de la autoría etc. Visitar museos virtuales y realizar guías

Ejemplo:Interpretamos un cuadro

1. Dado un cuadro elegido por el profesor-a, primero se analiza todo aquello que llame la atención

2. Después se investiga sobre los principales aspectos para poder interpretarlo

3. A continuación se hace un panel descriptivo con la interpretación de la obra de arte

Como interpretar un cuadro. Rebeca Callejo

Música Leer y hacer críticas musicales Interpretar y crear letras de canciones o libretos de música

vocal. Analizar obras estableciendo paralelismos entre el discurso

musical y el discurso lingüístico Debatir sobre cuestiones relacionadas con la música

expresando pensamientos, emociones, vivencias y opiniones personales.

Escribir o relatar biografías de músicos Representar una obra musical

Ejemplo: la misteriosa muerte de Mozart

1. Leemos un texto sobre la muerte de Mozart2. Visionamos la película “Amadeus”3. Investigamos en la Red los hechos históricos concretos4. Se plantean hipótesis diferentes con distintos personajes sospechosos

y se dan pistas5. Se investiga por grupos sobre la relación de esos personajes con

Mozart y se confecciona un informe6. Entre todos se completa un mapa conceptual

La misteriosa muerte de Mozart. Andrea Giráldez

Ciencias de la naturaleza

Trabajar específicamente la comprensión y creación de textos científicos : descripciones, argumentaciones, guiones de prácticas, planificación de salidas y visitas, guías saludables, decálogos medioambientales, entrevistas a “expertos”...

Proponer y desarrollar actividades que incluyan la comunicación oral o escrita de lo aprendido en el marco de proyectos de trabajo o investigaciones

Proponer actividades que requieran la interpretación de textos habituales en la vida cotidiana, como gráficos, tablas, mapas, recibos, analíticas etc. conectados con actividades ligadas a la ciencia (consumo de agua, energía, etc.)

Ciencias de la naturaleza

Potenciar la lectura de documentos (libros, publicaciones, etc.) que incluyan contenidos de tipo científico

Valorar críticamente los mensajes orales y escritos sobre ciencia en los medios de comunicación

Hacer actividades que sirvan para tomar conciencia y postura sobre problemas derivados de la interpretación sesgada de temas científicos de interés social: debates, estudio de casos y dilemas morales

Ejemplo: los antibióticos

1. Hacemos una encuesta en nuestra casa: cuando se toman, cuantas veces, con o sin receta...y traemos a clase un prospecto

2. Leemos los prospectos de antibióticos y escribimos una fichas con la composición. Repartimos por grupos la fichas con información similar

3. Investigamos en la Red para que enfermedad están dirigidos esos componentes y hacemos un informe escrito

4. Leemos una guía de Sanidad sobre el consumo de antibióticos y hacemos un debate, extraemos conclusiones entre todo el grupo.

5. Escribimos un decálogo sobre el uso y abuso de los antibióticos

Basado en Los antibióticos. Anna Marbá

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Trabajar específicamente la comprensión y creación de textos (informativos, explicativos y argumentativos) propios del análisis social, cultural, histórica, artística : territorio, instituciones, arte, costumbres, derechos y deberes, convivencia e igualdad

Proponer y desarrollar actividades que incluyan la comunicación oral o escrita de lo aprendido en el marco de proyectos de trabajo o investigaciones

Proponer actividades que requieran la interpretación de textos habituales en la vida cotidiana, como gráficos, tablas, mapas..

Ciencias Sociales, Geografía e Historia

Valorar críticamente mensajes explícitos e implícitos sobre cultura y sociedad en fuentes diversas: medios de comunicación entre personas y medios de comunicación social

Actividades para construir un pensamiento propio y toma de postura sobre problemas sociales y las posibles soluciones: debates, dramatizaciones, estudio de casos y dilemas morales

Investigaciones basadas en entrevistas a familiares o personas con perspectiva histórica

Ejemplo: La revolución industrial

1. Investigamos en Internet sobre la revolución industrial y hacemos presentaciones de diapositivas con la información recogida

2. Cada grupo expone oralmente su presentación

3. Visionado de la película “Oliver Twist”

4. Individualmente, escribimos un diario poniéndonos en el lugar de un niño o niña trabajador de aquella época

La revolución industrial. Ana Basterra

Matemáticas Incorporar lo esencial del lenguaje matemático a la expresión

habitual y la adecuada precisión en su uso Comprender textos matemáticos

Descripción verbal de los razonamientos y de los procesos, justificar las respuestas. Interpretar el enunciado de los problemas

Usar materiales manipulables y juegos donde el alumnado use el lenguaje matemático de forma oral y pueda discutir y debatir

Matemáticas Plantear problemas que provoquen discusiones, el cuestionar y

realizar conjeturas, justificar respuestas, tipos de solución etc. Actividades donde el alumnado tenga que “escribir” sobre

matemáticas: textos argumentativos o descriptivos, planteamiento de problemas, interpretación de datos, gráficas etc.

Leer y/o crear literatura matemática. Cuentos matemáticos interactivos

Dramatizar situaciones matemáticas. Teatro y matemáticas. La liberación de la potencia

Ejemplo: duelo con ecuaciones

1. Leemos el capítulo 10 del libro “Los 10 magníficos” de Anna Cerasoli y lo comentamos en clase: a la caza de la X

2. Aprendemos sobre ecuaciones y su historia con la Unidad virtual “La jaima de las balanzas”

3. Dramatizamos en clase como se resuelve una ecuación de primer grado

4. Hacemos ejercicios de ecuaciones interpretando el lenguaje matemático a lenguaje escrito

5. Resolvemos mensajes secretos con ecuaciones

6. Planteamos ecuaciones y las enviamos por e-mail a otros compañeros-as para resolverlas

Adaptado de Eva Perdiguero

Lenguas y literatura

Realizar tareas y proyectos de comunicación, propuestas didácticas que se caracterizan por estar dirigida a que los alumnos y alumnas produzcan un texto oral o escrito con finalidad comunicativa real.

Conocer qué textos se utilizan en las otras materias (informes de laboratorio, guías de plantas, animales o setas, trabajos monográficos, biografías, resúmenes con diferente finalidad…) para convertirlos en contenido de aprendizaje

Lenguas y literatura

Proyectos de comunicaciónProyectos de comunicación

Lenguas y literaturaTareas lingüísticas: Tareas en las que los alumnos expresen e interpreten de forma

oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias, opiniones Tareas donde usen un registro lingüístico adecuado al contexto y

dotando a sus discursos de la coherencia y cohesión necesarias. Tareas en las que los alumnos deban formular y expresar

argumentos propios de una manera convincente. Tareas que impliquen buscar, recopilar, comprender y analizar

diversas informaciones.

Lenguas y literaturaTareas lingüísticas: Tareas que supongan aplicar las reglas del sistema de la lengua

para mejorar los discursos orales y escritos. A la caza del gazapo Tareas que integren la planificación, realización y revisión de

textos: generar ideas, organizarlas, elaborar borradores, revisar lo elaborado, etc.

Tareas que sirvan para comprender y disfrutar de textos literarios adecuados a la edad y el nivel.

Ejemplo: Trabajando la lengua con blogs

• SACALENGUA. Para escribir, compartir y comentar diferentes textos

• AUDIOESCUCHA para trabajar la comprensión oral por medio de podcast, vídeos etc

• Hor dago, Voilà, He aquí, Here there are…nuestros resultados Para compartir los diferentes trabajos de lengua en varios idiomas

Blogs de Miren Linaza

Tecnología Lectura comprensiva de textos de diferente tipología tecnológica

(catálogos, libros, web…) y en distintos idiomas Desarrollo de informes tecnológicos Comunicación escrita y oral del proyecto realizado

Ejemplo: sueños de robot1. Cada uno-a escribe la descripción de una

película de robots que haya visto y la comenta en clase

2. Clasificamos aspectos positivos y negativos sobre los robots que aparecen en los filmes

3. Investigamos en Internet sobre la historia de la robótica y elaboramos un informe

4. Debatimos de nuevo sobre las aplicaciones de la robótica y lo comparamos con la visión cinematográfica

Adaptado de WebQuest “Sueños de robot” Victor González

Educación física Lectura comprensiva de textos cotidianos referentes al deporte:

prensa deportiva, TV, publicidad de marcas... Trabajo con textos deportivos: reglamentos de juego, historia del

deporte... Trabajo con textos relativos a la salud y el deporte

Ejemplo: reglamentos1. Trabajamos un texto donde se describe el reglamento del

baloncesto: información, partes, estructura...

2. Identificamos en un vídeo algunas normas del juego

3. Por grupos, cada uno elabora un reglamento de un deporte distinto siguiendo el modelo

Basado en “Comprender el reglamento de un deporte” Montserrat Talavera

Actividades en familia Facilitar el acceso a lecturas diferentes: ,

revistas, periódicos, textos literarios, diccionarios, enciclopedias, Internet….

Comentar periódicamente lo que está leyendo cada uno, la noticia mas importante del día etc.

Jugar con la lengua: definir palabras, palabras encadenadas, ahorcado, crucigrama o sopa de letras ..

Leer y analizar documentación de uso cotidiano: recibos, facturas, publicidad...

Colaborar en la realización de trabajos escolares de investigación del entorno: uso de palabras concretas, dialectos, aportar datos derivados de una entrevista: fechas, hechos históricos, anécdotas...

Actividades en familia

Colaborar en trabajos periódicos

organizados por el centro: Leer juntos un poema a la semana Intercambia postales, cartas, e-mails Hacer un artículo para la revista del centro Recopilar un relato o juego tradicional o

intercultural Comentar en familia las impresiones de clase Elaborar etiquetas en varios idiomas para una

exposición

Direcciones de interés Leer.es Materiales del Berritzegune Nagusia CL: materiales y recursos para el aula. Ana Basterra Aprendemos a comunicar. Ana Basterra Recursos para trabajar la CL en áreas científicas. Pilar

Etxebarria La competencia en CL en lengua castellana y euskera.

Ana Basterra