Post on 12-Jun-2015
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Objetivos :
María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Cómo almacenamos información en la memoria
Conceptualización de la definición desde diferentes corrientes
Tipos de Memoria del Modelo Multialmacén
Etapas de la Memoria
Formas de Recordar
Olvido
Aplicaciones Educativas
La memoria es el proceso cognitivo mediante el cual se codifica, almacena y recupera la información adquirida
Cómo almacenamos información en la memoria 2María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
La MemoriaLa Memoria
Qué es la memoriaEnfoque
asociacionistaEnfoque cognitivo
Qué es la memoriaEnfoque
asociacionistaEnfoque cognitivo
El sistema de la memoria: codificar,
almacenar y recuperar
El sistema de la memoria: codificar,
almacenar y recuperar
Modelos que explican las
estructuras de la memoria
Modelos que explican las
estructuras de la memoria
Olvido e interferencia
Olvido e interferencia
Implicaciones en la enseñanza aprendizaje
Implicaciones en la enseñanza aprendizaje
Memoria y aprendizaje
1. Observar para registrar2. Organizar para almacenar3. ¿Cómo lo enseñarías para que fuera
recordado?
Memoria y aprendizaje
1. Observar para registrar2. Organizar para almacenar3. ¿Cómo lo enseñarías para que fuera
recordado?
Modelo multialmacén1.- Memoria sensorial2.- Memoria a corto plazo
Funciones e Importancia 3.- Memoria a largo plazo Estructuras e Implicaciones
Niveles de procesamiento 1.- Tipos de niveles
Superficial, intermedio, profundo
2.- Tipos de práctica3.- Implicaciones
Estrategias para el almacenamiento
Estrategias para la codificación
Estrategias para la recuperación
Organizador
Cómo almacenamos información en la memoria 3María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Aprender
Aprender es un proceso personal e interno por el que almacenamos en la memoria experiencia reutilizable en el futuro y que requiere de 3 elementos:
Motivación, Tiempo y la oportunidad de practicar y practicar una tarea simple
o compleja
Aprender es un proceso personal e interno por el que almacenamos en la memoria experiencia reutilizable en el futuro y que requiere de 3 elementos:
Motivación, Tiempo y la oportunidad de practicar y practicar una tarea simple
o compleja
Cómo almacenamos información en la memoria 4María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
¿Qué es la memoria?
Biológico
Función cerebral, distribuida en infinidad de neuronas interrelacionadas. Degenerativa, en forma de U invertida.
Cognitivo
Es el proceso que nos permite almacenar, retener y recuperar información. No se puede aprender realmente sin la capacidad para recordar.
Recordar:Almacenamientoevocación del recuerdoreconocimiento de uno mismo
¿Qué recordamos?conocimientos, sensaciones o estados afectivos del pasado.
Biológico
Función cerebral, distribuida en infinidad de neuronas interrelacionadas. Degenerativa, en forma de U invertida.
Cognitivo
Es el proceso que nos permite almacenar, retener y recuperar información. No se puede aprender realmente sin la capacidad para recordar.
Recordar:Almacenamientoevocación del recuerdoreconocimiento de uno mismo
¿Qué recordamos?conocimientos, sensaciones o estados afectivos del pasado.
Cómo almacenamos información en la memoria 5María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Enfoque asociacionista, Hermann Ebbinghaus (1885)
El aprendizaje consiste en la adquisición de nuevas asociaciones.
La memoria es una copia de la realidad
Principio de contigüidad: a mayor frecuencia mayor asociación. El recuerdo se construye, mediante la asociación de elementos.
Principio de la posición serial
Teoría de la interferencia
Cuanto más tiempo se dedique a aprender información nueva, más se retendrá.
El aprendizaje consiste en la adquisición de nuevas asociaciones.
La memoria es una copia de la realidad
Principio de contigüidad: a mayor frecuencia mayor asociación. El recuerdo se construye, mediante la asociación de elementos.
Principio de la posición serial
Teoría de la interferencia
Cuanto más tiempo se dedique a aprender información nueva, más se retendrá. El conocimiento consiste en patrones de
asociaciones que se han aprendido
¿y el significado?
Sistema Digestivo
Cómo almacenamos información en la memoria 6María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Enfoque cognoscitivo, procesamiento de la información, Bartlett (1932 )
Los resultados del aprendizaje dependen de:
tipo de información recibida
cómo la procesamos y
organizamos en nuestro sistema de memoria
Los resultados del aprendizaje dependen de:
tipo de información recibida
cómo la procesamos y
organizamos en nuestro sistema de memoria
La nueva información se entiende al conectarla con estructura cognitiva en forma de imágenes, proposiciones verbales o enunciados
La activación la memoria afecta la manera en que es interpretado y codificado el material nuevo
El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa
Cómo almacenamos información en la memoria 7María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Enfoque cognoscitivo, procesamiento de la información, Bartlett (1932 )
Principios
Selección. El ser humano construye su memoria para producir su propia y única realidad.
Interpretación. El conocimiento que adquirimos lo tenemos representado y organizado en nuestro sistema de memoria. Algunos dicen que la representación es en forma de imágenes, pero otros dicen que es en forma de proposiciones verbales o enunciados como, por ejemplo: Caracas es la capital de Venezuela.
Algunos teóricos señalan que la organización es jerárquica, otros que es en forma de redes.
Integración. Conocimientos previos
Principios
Selección. El ser humano construye su memoria para producir su propia y única realidad.
Interpretación. El conocimiento que adquirimos lo tenemos representado y organizado en nuestro sistema de memoria. Algunos dicen que la representación es en forma de imágenes, pero otros dicen que es en forma de proposiciones verbales o enunciados como, por ejemplo: Caracas es la capital de Venezuela.
Algunos teóricos señalan que la organización es jerárquica, otros que es en forma de redes.
Integración. Conocimientos previos
La nueva información se entiende al conectarla con estructura cognitiva en forma de imágenes, proposiciones verbales o enunciados
La activación la memoria afecta la manera en que es interpretado y codificado el material nuevo
El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa
Cómo almacenamos información en la memoria 8María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Procesos básicos de la memoria, Lisette Poggioli (1997)
Memoria
Codificares
Almacenarimplica
Recuperarconsiste
registrar guardar localizar
Procesos recordar
Información para ser usada en otras situaciones
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Estructuras de la memoria
¿Cómo pasa la información desde que llega a nuestros sentidos hasta que la guardamos en
nuestro almacén?
Modelo multialmacén (Atkinson y Shiffrin, 1968)
Niveles de procesamiento (Craik y Lockhart, 1972)
¿Cómo pasa la información desde que llega a nuestros sentidos hasta que la guardamos en
nuestro almacén?
Modelo multialmacén (Atkinson y Shiffrin, 1968)
Niveles de procesamiento (Craik y Lockhart, 1972)
Cómo almacenamos información en la memoria 10María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Memoria sensorial
Capacidad amplia almacén icónico +/- 1´ almacén ecoico +/- 4´
Codificación precategórica
Procesos:•Atención selectiva•Emparejamiento
Estímulos:
Memoria sensorial
Capacidad amplia almacén icónico +/- 1´ almacén ecoico +/- 4´
Codificación precategórica
Procesos:•Atención selectiva•Emparejamiento
Estímulos:
Memoria de largo plazoDeposito permanente de información transferida MCP.
Capacidad Ilimitada
Permanencia: uso y codificación
Codificación Semántica, redes esquemas, niveles de profundidad, rasgos.
Recuperación
Almacenamiento de los conceptos y las asociaciones.
O
Memoria de corto plazo
Memoria primariaPermanencia de +/- 15´ a 20´
Capacidad limitada de 2 a +/- 7 elementos/grupos.
Codificación verbal-lingüística
Fragmentación aumenta la capacidad.
Memoria de trabajoComparar la información nueva con la almacenada en la MLP.
Integrar el material nuevo con un cuerpo organizado de conocimientos
en MLP.
Repaso: Función de ensayo o de práctica
Modelo de memoria de multialmacén, Atkinson y Shiffrin (1968)
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Memoria sensorial
Capacidad amplia almacén icónico +/- 1´ almacén ecoico +/- 4´
Codificación precategórica
Procesos:•Atención selectiva•Emparejamiento
Estímulos:
Modelo de memoria de multialmacén, Atkinson y Shiffrin (1968)
Memoria de largo plazoDeposito permanente de información transferida MCP.
Capacidad Ilimitada
Permanencia: uso y codificación
Codificación Semántica, redes esquemas, niveles de profundidad, rasgos.
Recuperación
Almacenamiento de los conceptos y las asociaciones.
O
Memoria de corto plazo
Memoria primariaPermanencia de +/- 15´ a 20´
Capacidad limitada de 2 a +/- 7 elementos/grupos.
Codificación verbal-lingüística
Fragmentación aumenta la capacidad.
Memoria de trabajoComparar la información nueva con la almacenada en la MLP.
Integrar el material nuevo con un cuerpo organizado de conocimientos
en MLP.
Repaso: Función de ensayo o de práctica
Memoria de corto plazo
Memoria primariaPermanencia de +/- 15´ a 20´
Capacidad limitada de 2 a +/- 7 elementos/grupos.
Codificación verbal-lingüística
Fragmentación aumenta la capacidad.
Memoria de trabajoComparar la información nueva con la almacenada en la MLP.
Integrar el material nuevo con un cuerpo organizado de conocimientos
en MLP.
Repaso: Función de ensayo o de práctica
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Memoria sensorial
Capacidad amplia almacén icónico +/- 1´ almacén ecoico +/- 4´
Codificación precategórica
Procesos:•Atención selectiva•Emparejamiento
Estímulos:
Memoria de largo plazo
Deposito permanente de información transferida MCP.
Capacidad Ilimitada
Permanencia: uso y codificación
Codificación Semántica, redes esquemas, niveles de profundidad, rasgos.
Recuperación
Almacenamiento de los conceptos y las asociaciones.
Memoria de largo plazo
Deposito permanente de información transferida MCP.
Capacidad Ilimitada
Permanencia: uso y codificación
Codificación Semántica, redes esquemas, niveles de profundidad, rasgos.
Recuperación
Almacenamiento de los conceptos y las asociaciones.
O
Memoria de corto plazo
Memoria primariaPermanencia de +/- 15´ a 20´
Capacidad limitada de 2 a +/- 7 elementos/grupos.
Codificación verbal-lingüística
Fragmentación aumenta la capacidad.
Memoria de trabajoComparar la información nueva con la almacenada en la MLP.
Integrar el material nuevo con un cuerpo organizado de conocimientos
en MLP.
Repaso: Función de ensayo o de práctica
Modelo de memoria de multialmacén, Atkinson y Shiffrin (1968)
Cómo almacenamos información en la memoria 13María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Memoria sensorial
Capacidad amplia almacén icónico +/- 1´ almacén ecoico +/- 4´
Codificación precategórica
Procesos:•Atención selectiva•Emparejamiento
Estímulos:
Modelo de memoria de multialmacén, Atkinson y Shiffrin (1968)
Memoria de largo plazo
Deposito permanente de información transferida MCP.
Capacidad Ilimitada
Permanencia: uso y codificación
Codificación Semántica, redes esquemas, niveles de profundidad, rasgos.
Recuperación
Almacenamiento de los conceptos y las asociaciones.
O
Memoria de corto plazo
Memoria primariaPermanencia de +/- 15´ a 20´
Capacidad limitada de 2 a +/- 7 elementos/grupos.
Codificación verbal-lingüística
Fragmentación aumenta la capacidad.
Memoria de trabajoComparar la información nueva con la almacenada en la MLP.
Integrar el material nuevo con un cuerpo organizado de conocimientos
en MLP.
Repaso: Función de ensayo o de práctica
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Funciones de la memoria de corto plazo
Situación 1:
Leemos información nueva sobre las plantas y el proceso de fotosíntesis.
Situación 1:
Leemos información nueva sobre las plantas y el proceso de fotosíntesis.
En un libro leemos nueva información que se refiere a las partes de la hoja y el proceso de fotosíntesis.
Cuando esto sucede, la información recibida la mantenemos en la MCP
Cómo almacenamos información en la memoria 15María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Situación1 :Leemos información nueva sobre las
plantas y el proceso de fotosíntesis
Situación 2:Recuperamos información
almacenada de la MLP sobre las plantas.
Situación1 :Leemos información nueva sobre las
plantas y el proceso de fotosíntesis
Situación 2:Recuperamos información
almacenada de la MLP sobre las plantas.
Raíz
Tallo
HojaFlor
Esquema recuperado de la MLP
Proceso de Fotosíntesis
Funciones de la memoria de corto plazo
La memoria recibe material evocado de la MLP
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Situación1 :Leemos información nueva sobre las plantas…
Situación 2:Recuperamos información almacenada de la MLP…
Situación 3, ¿Qué sucede?Comparar la información que recibimos con la
que tenemos almacenada en la memoria a largo plazo (MLP).
En este caso, la información nueva la mantenemos en la MCP y, la que tenemos en la MLP, la recuperamos y la transferimos a la MCP, de manera tal, que podamos compararlas.
Integrar información con un cuerpo organizado de conocimiento en la MLP
Ensayo o práctica mediante repetición, permite que las unidades de información recién codificadas sean mantenidas por períodos más largos de veinte segundos, de no ser así, tales unidades de información se olvidarán.
Situación1 :Leemos información nueva sobre las plantas…
Situación 2:Recuperamos información almacenada de la MLP…
Situación 3, ¿Qué sucede?Comparar la información que recibimos con la
que tenemos almacenada en la memoria a largo plazo (MLP).
En este caso, la información nueva la mantenemos en la MCP y, la que tenemos en la MLP, la recuperamos y la transferimos a la MCP, de manera tal, que podamos compararlas.
Integrar información con un cuerpo organizado de conocimiento en la MLP
Ensayo o práctica mediante repetición, permite que las unidades de información recién codificadas sean mantenidas por períodos más largos de veinte segundos, de no ser así, tales unidades de información se olvidarán.
Inf. Nueva en MCP
Funciones de la memoria de corto plazo
Raíz
Tallo
HojaFlor
Raíz
Tallo
HojaFlor
Raíz
Tallo
HojaFlor
Raíz
Tallo
HojaFlor
Raíz
Tallo
HojaFlor
Raíz
Tallo
HojaFlor
Cómo almacenamos información en la memoria 17María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Raíz
Tallo
HojaFlor
Esquema recuperado de la MLP
Inf. Nueva en MCP
Funciones de la memoria de corto plazo
La información nueva recibida la mantenemos en la MCP, recuperamos de nuestra MLP la información sobre las plantas, las comparamos y así nos damos cuenta de que la información nueva es otra, complementaria de la almacenada.
Esto sucede en tan poco tiempo que no nos damos cuenta de todos los procesos que estamos realizando.
Si no practicamos la información recibida sobre el proceso de fotosíntesis, esta desaparecerá en un tiempo muy breve y no pasará a formar parte de nuestras estructuras de conocimiento. Para poder almacenar la información en la MLP es necesario practicar
La información nueva recibida la mantenemos en la MCP, recuperamos de nuestra MLP la información sobre las plantas, las comparamos y así nos damos cuenta de que la información nueva es otra, complementaria de la almacenada.
Esto sucede en tan poco tiempo que no nos damos cuenta de todos los procesos que estamos realizando.
Si no practicamos la información recibida sobre el proceso de fotosíntesis, esta desaparecerá en un tiempo muy breve y no pasará a formar parte de nuestras estructuras de conocimiento. Para poder almacenar la información en la MLP es necesario practicar
Cómo almacenamos información en la memoria 18María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Proceso ejercitación y de práctica
Proceso que favorece la elaboración del material.
¿Cómo aprender los países que conforman América del Sur y sus capitales?
1)por puntos cardinales
2)por orden alfabético
3)por el origen de su colonización
4)por idioma
5)libremente
Lo importante:
ensayamos o practicamos la información de manera significativa ya sea relacionándola con otra información u organizándola.
podemos incrementar la amplitud de nuestra memoria de trabajo a través de la práctica.
Proceso que favorece la elaboración del material.
¿Cómo aprender los países que conforman América del Sur y sus capitales?
1)por puntos cardinales
2)por orden alfabético
3)por el origen de su colonización
4)por idioma
5)libremente
Lo importante:
ensayamos o practicamos la información de manera significativa ya sea relacionándola con otra información u organizándola.
podemos incrementar la amplitud de nuestra memoria de trabajo a través de la práctica.
Cómo almacenamos información en la memoria 19María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Implicaciones para la memoria de trabajo
MCP tiene limitaciones, en cuanto al tiempo de almacenamiento de las unidades de información y al número de unidades que podemos almacenar.
Esto restringe la ejecución de una tarea.
Si deseamos incrementar el número de las unidades de información a procesar debemos ayudar a los aprendices a:
ensayarlas, elaborarlas o agruparlas,
para evitar demandas excesivas en su memoria de trabajo y favorecer el almacenamiento en la MLP.
MCP tiene limitaciones, en cuanto al tiempo de almacenamiento de las unidades de información y al número de unidades que podemos almacenar.
Esto restringe la ejecución de una tarea.
Si deseamos incrementar el número de las unidades de información a procesar debemos ayudar a los aprendices a:
ensayarlas, elaborarlas o agruparlas,
para evitar demandas excesivas en su memoria de trabajo y favorecer el almacenamiento en la MLP.
Lectores hábiles
Lectores novatos
Cómo almacenamos información en la memoria 20María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Implicaciones para la memoria de trabajo
Cuando tratamos de resolver un problema de cualquier tipo, la capacidad limitada de nuestra MCP para trabajar con varias tareas al mismo tiempo, restringe nuestra ejecución en la tarea.
En tareas de lectura, por ejemplo, las limitaciones de la MCP parecen estar involucradas en la decodificación de las palabras, así como también en la comprensión de oraciones gramaticalmente complejas.
En consecuencia, al comunicar a nuestros estudiantes lo que queremos que realicen en función del seguimiento de instrucciones, el establecimiento de reglas o la comprensión de segmentos de textos, el diseño para una instrucción efectiva, debe tomar en cuenta las limitaciones de la capacidad de la MCP.
Cuando tratamos de resolver un problema de cualquier tipo, la capacidad limitada de nuestra MCP para trabajar con varias tareas al mismo tiempo, restringe nuestra ejecución en la tarea.
En tareas de lectura, por ejemplo, las limitaciones de la MCP parecen estar involucradas en la decodificación de las palabras, así como también en la comprensión de oraciones gramaticalmente complejas.
En consecuencia, al comunicar a nuestros estudiantes lo que queremos que realicen en función del seguimiento de instrucciones, el establecimiento de reglas o la comprensión de segmentos de textos, el diseño para una instrucción efectiva, debe tomar en cuenta las limitaciones de la capacidad de la MCP.
Cómo almacenamos información en la memoria 21María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Implicaciones para la memoria de trabajo
Recuerde: no podemos trabajar con más de cuatro unidades de información, pasos u operaciones al mismo tiempo.
Recuerde: no podemos trabajar con más de cuatro unidades de información, pasos u operaciones al mismo tiempo.
Si deseamos incrementar el número de las unidades de información a procesar, entonces, debemos ayudar a nuestros estudiantes a ensayarlas, elaborarlas o agruparlas, con el fin de evitar demandas excesivas en su memoria de trabajo.
Si deseamos incrementar el número de las unidades de información a procesar, entonces, debemos ayudar a nuestros estudiantes a ensayarlas, elaborarlas o agruparlas, con el fin de evitar demandas excesivas en su memoria de trabajo.
Cómo almacenamos información en la memoria 22María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Organización de la información en la memoria de LP
Redes de proposiciones
Anderson, 1980: Almacenamos en forma de redes de proposiciones a las que continuamente les estamos añadiendo otras proposiciones nuevas conformando, configuraciones conceptuales.
La estrategia de recuperación dependerá de la proximidad de la relación
Redes de proposiciones
Anderson, 1980: Almacenamos en forma de redes de proposiciones a las que continuamente les estamos añadiendo otras proposiciones nuevas conformando, configuraciones conceptuales.
La estrategia de recuperación dependerá de la proximidad de la relación
es un animal + ladra + mamífero + domestico + …
+genomicamente compatible con los
humanos….
El perro
Cómo almacenamos información en la memoria 23María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Organización de la información en la memoria de LP
Teoría de redes
Collins y Quillian 1969, quienes han propuesto que las redes de conceptos que tenemos almacenadas en la MLP están organizadas, jerárquicamente, en categorías.
Si la información se presenta agrupada mediante categorías conceptuales, se recuerda más que si se presenta en forma aleatoria o en forma progresiva.
La recuperación se realiza en base a la menor cantidad de atributos compartidos.
Teoría de redes
Collins y Quillian 1969, quienes han propuesto que las redes de conceptos que tenemos almacenadas en la MLP están organizadas, jerárquicamente, en categorías.
Si la información se presenta agrupada mediante categorías conceptuales, se recuerda más que si se presenta en forma aleatoria o en forma progresiva.
La recuperación se realiza en base a la menor cantidad de atributos compartidos.
Categoría Perro
Reino
Tipo
Clase
Orden
Familia
Género
Especie
Animal
Cordados
Mamíferos
Carnívoros
Cánidos
Canis
familiaris
El perro
Cómo almacenamos información en la memoria 24María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Organización de la información en la memoria de LP
Modelo de rasgos
Rips, Shoben y Smith 1973, la cual supone que los conceptos se definen y se diferencian de otros por un conjunto de rasgos característicos y definitorios.
Existen clases de información diferentes y dependiendo de ellas, difiere la recuperación.
Los rasgos distintivos facilitan la codificación y la recuperación.
Modelo de rasgos
Rips, Shoben y Smith 1973, la cual supone que los conceptos se definen y se diferencian de otros por un conjunto de rasgos característicos y definitorios.
Existen clases de información diferentes y dependiendo de ellas, difiere la recuperación.
Los rasgos distintivos facilitan la codificación y la recuperación.
Con pelos, hocico, 4 patas, ladra, carnivoro, es amamantado, etc.
Entonces es un animal mamífero
El perro
Cómo almacenamos información en la memoria 25María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Estructuras de la MLP , Bower (1975)
Cómo almacenamos información en la memoria 26María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Estructuras de la MLP, Gagné y Glaser (1987)
habilidades cognitivas
Esquemas
Imágenes
conocimiento Procedimental saber cómo
conocimiento Declarativo
saber qué
MLP
ABC
ABC
ABC
ABC
Cómo almacenamos información en la memoria 27María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Componentes de la información en la MLP : episódica y semántica, Tulving, 1972 y 1983
Existen dos tipos de memoria a largo plazo:
1. Memoria episódica ó experiencial: autobiográfica, guarda las vivencias del sujeto en un orden temporal.
2. Memoria semántica:
Existen dos tipos de memoria a largo plazo:
1. Memoria episódica ó experiencial: autobiográfica, guarda las vivencias del sujeto en un orden temporal.
2. Memoria semántica:
Cómo almacenamos información en la memoria 28María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Componentes de la información en la MLP : episódica y semántica, Tulving, 1972 y 1983
Existen dos tipos de memoria a largo plazo:
1. Memoria episódica ó experiencial.
2. Memoria semántica: se refiere esencialmente al conocimiento del mundo y se compone de contenidos abstractos y organizados.
Es la memoria de los conceptos y principios generales y de sus relaciones, guarda la información mediante el lenguaje, organizándola de manera lógica.
Existen dos tipos de memoria a largo plazo:
1. Memoria episódica ó experiencial.
2. Memoria semántica: se refiere esencialmente al conocimiento del mundo y se compone de contenidos abstractos y organizados.
Es la memoria de los conceptos y principios generales y de sus relaciones, guarda la información mediante el lenguaje, organizándola de manera lógica.
Cómo almacenamos información en la memoria 29María Isabel Bautistambautista@aldeae.com
Flujo de información a través de los almacenes de memoria, Gagné y Glaser (1987)
RegistrosSensoriales
Memoria de CPAlmacenamiento en la memoria primaria
Memoria de trabajo.Ensayo
Apareo de Itemes para
reconocimiento
Integración de nuevo
conocimiento con el
almacenado
Memoria a LP
Memoria EpisódicaEventos
espaciales y temporales
Memoria Semántica
ProposicionesSignificados
ReglasProcedimientosConocimientos Organizados
Pérdida de Información despues de segundos
Pérdida de Información entre 15 y 25 segundos
Información