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COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: Lengua adicional al espaol IV.
SEMESTRE O SUBMDULO: Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:
12
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE I:
Describes tu comportamiento en situaciones hipotticas.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Adjetivos para describir actitudes y valores morales de las
personas, como: honest, loyal,fair, responsible, trustworthy.
Condicional 2 para expresar situaciones hipotticas utilizando,
if / evenif / unless + simple past.
Uso del modal con el segundo condicional: would, should,
could, might.
Conectores: but. And, because, so.
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SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Dilemas morales. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
lengua extranjera, sobre textos relacionados con
dilemas morales.
Expresa ideas y conceptos en composiciones
coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
Se comunica en una lengua extranjera mediante
un discurso lgico, oral o escrito, para expresar
lo que haran en una situacin hipottica.
Emplea estrategias de aprendizaje autnomo, a
travs de las tecnologas de la informacin y
comunicacin para obtener informacin sobre el
uso del segundo condicional, con el fin de
expresar situaciones hipotticas y utilizar
adjetivos que describen actitudes y valores
morales de las personas.
Produce textos con base en el normativo de la
lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa, as como elementos formales del
lenguaje (puntuacin, ortografa, sintaxis,
1. El docente pregunta a los alumnos
con que cuentos infantiles y/o fbulas
estn familiarizados. Despus, presenta
un segmento auditivo y/o video de algn
cuento infantil o fbula en el que se
ejemplifique un valor.
Los alumnos individualmente responden
a las preguntas, De qu cuento o
fbula se trata?, Cuntos son los
personajes?, Cmo se llaman?, Qu
valor se ejemplifica?
2. El docente muestra ejemplos de
cmo enriquecer los enunciados con
conjunciones, los alumnos responden
algunos ejercicios y toman nota del
vocabulario referente a valores.
3. El docente pregunta a los alumnos
que haran si ganaran un milln de
dlares en la lotera; posteriormente
reproduce la cancin If I had a
milliondollars del grupo de los Barnaked
Ladies. En una hoja de trabajo los
Hoja de trabajo.
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coherencia y cohesin).
Evala un texto mediante la comparacin de un
contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
alumnos numeran las imgenes en el
orden que escuchan su descripcin.
4. El docente agrupa a los alumnos en
equipos de cinco y plantea a dos
equipos un mismo dilema moral (por
ejemplo: Qu haras si encontraras en
el autobs un maletn con mucho
dinero? Qu haras si te encuentras al
novio de tu mejor amiga besndose con
otra persona? Qu haras si descubres
que un amigo hace copias ilegales de
pelculas o msica y las comercializa?
Qu haras si presencias un acto de
discriminacin hacia un discapacitado,
indgena, mujer, homosexual, emo, etc.?
Los alumnos, en lluvia de ideas,
proporcionan posibles soluciones al
dilema.
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. El docente agrupa a los alumnos en
equipos, ellos reescriben la historia
escuchada en la fase de apertura.
2. Los alumnos elaboran un glosario
con los verbos utilizados en la
historia, en tiempo presente y
pasado.
Texto escrito.
Glosario.
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3. El docente pregunta a los alumnos
que frase se repite en la cancin y
gua a los alumnos para que
descubran la gramtica implcita en
la cancin (segundo condicional).
4. En equipos, los alumnos preparan un
juego de roles donde representen un
dilema moral y como lo resolveran.
Apuntes.
Juego de roles.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
1. El vocero de cada equipo presenta la
historia al resto del grupo. Los
alumnos deciden cual historia estuvo
ms clara.
2. Los alumnos se agrupan en equipos
y juegan tic-tac-toe para practicar el
vocabulario. En el cuadro aparecen
los nombres de los valores y los
alumnos tienen que decir su
significado para poder ganar el
espacio. El primer equipo que junte
tres puntos en forma vertical,
horizontal o diagonal gana el juego.
3. Los alumnos completan el ejercicio
If I wererich utilizando el
segundo condicional y agregando al
final un par de ideas personales
Presentacin oral.
Grammar sheet
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utilizando la estructura gramatical
analizada.
4. Los alumnos presentan sus juegos
de roles ante el grupo y se
seleccionan uno o dos para
presentarlos a los alumnos de otros
grupos.
Presentacin del juego de
roles.
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SECUENCIA DIDCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar redaccin.
Lista de cotejo para evaluar glosario.
Gua de observacin para evaluar gramar sheet.
Rbrica para evaluar juego de roles.
Examen escrito.
20 %
10 %
10 %
20 %
40 %
J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN
Segmentos auditivos y/o video.
Hojas de ejercicios.
Cuento y/o fbula.
Oxford Essential dictionary. (2006). OUP Schrampfer, B. (2005). Basic English Grammar. Longman. Third Edition. Murphy, R. (2007). Basic Grammar in Use. Third Edition. Cambridge University Press. Richards, J. (2011). Interchange 2. CUP Fuentes electrnicas: www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012) www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012) http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do(consultada en Agosto 2012) http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)
http://www.eslflow.com/http://www.isabelperez.com/http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.dohttp://www.englishpage.com/
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: Lengua adicional al espaol IV.
SEMESTRE O SUBMDULO: Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:
16
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE II:
Describes experiencias.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Vocabulario referente a lugares, pasatiempos,
actividades tursticas, alimentos.
Pretrito perfecto (presentperfect) de forma afirmativa,
negativa, interrogativa.
Uso de fory since con el pretrito perfecto.
Uso de adverbios yet, already, ever, never con la
estructura del pretrito perfecto.
Uso de pretrito perfecto y del pasado simple.
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SECUENCIA DIDCTICA
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Mis experiencias (pasadas). ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Identifica e interpreta la idea general y posible
desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
lengua extranjera.
Se comunica en una lengua extranjera mediante
un discurso lgico, oral o escrito, para solicitar e
intercambiar informacin sobre actividades que
ha realizado en diferentes contextos.
Emplea estrategias de aprendizaje autnomo, a
travs de las tecnolgicas de la informacin y
comunicacin para obtener informacin sobre el
uso de la estructura gramatical del pretrito
perfecto y el pasado simple para expresar sus
experiencias.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prcticas sociales, al momento
de intercambiar experiencias personales con
otros(as) compaeros(as).
Produce textos con base en el uso normativo de
la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa, as como elementos formales del
1. Los alumnos escuchan un cuento corto
clsico en ingls.
2. El docente proporciona una tabla en
donde cada columna corresponde a un
grupo de verbos en pasado (de acuerdo
a las similitudes que los verbos
presentan al cambiar de tiempo
pasado y pasado participio).
3. El docente presenta un video sobre una
boda. Se recomienda utilizar los cortos
de la pelcula The Wedding Planner.
Posteriormente, los alumnos comentan
si han asistido a alguna boda y si han
ayudado a organizar alguna.
4. El docente propone el tema sobre los
permisos para salir con los amigos y las
obligaciones de los alumnos en casa
por medio de preguntas como: A qu
lugares te gusta ir con tus amigos? A
qu hora se te pide regreses a casa?
Cules son tus obligaciones en el
hogar? Tambin, el docente puede
Audio.
Hoja de ejercicios.
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lenguaje (puntuacin, ortografa, sintaxis y
cohesin).
presentar una imagen de dos personas
(madre o padre e hijo o hija) donde
estn discutiendo y preguntar a los
alumnos Quines crees que son? De
qu estn hablando? Y despus
presentar el dilogo Stayingout late
donde un adolescente pide permiso
para salir y su madre le pregunta si ya
ha cumplido con sus obligaciones
(limpiar su cuarto, hacer la tarea, sacar
la basura, darle de comer al perro, etc.)
para que pueda salir con sus amigos.
5. El docente presenta una imagen de un
deporte extremo, y pregunta a los
alumnos qu deportes extremos
conocen o han practicado. Despus los
alumnos leen un artculo sobre alguien
que practique algn deporte extremo
(bungee, jumping, por ejemplo).
6. El docente presenta la cancin Have
you ever seen the rain. Esta sirve para
consolidar la estructura aprendida en el
bloque, as como para comparar
aspectos culturales. El docente entrega
una hoja de trabajo donde los alumnos
completan las palabras que faltan
mientras escuchan la cancin.
Artculo ledo.
Hoja de trabajo
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E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. El docente dirige una cadena en la que
los alumnos, uno por uno, van
agregando una idea (enunciado) a la
historia, hasta que terminan de contar la
historia.
2. Los alumnos (de forma individual)
elaboran el glosario al completar la tabla
de verbos en sus tres formas.
3. En equipos de cuatro, los alumnos
imaginan ser organizadores de eventos
y planean las actividades que se tienen
que realizar para celebrar una boda.
Despus los equipos comparten sus
listas de actividades para que
enriquezcan el trabajo de cada equipo.
El docente explica que unos amigos
estn por casarse y marca con una ()
las actividades que ya han realizado y
con una () las actividades que an no
han realizado. El docente escribe unos
ejemplos en el pizarrn utilizando yet y
already.
4. El docente dirige la atencin de los
alumnos al uso de since, for, already,
yet, ever, never y solicita a los alumnos
escriban un dilogo similar.
Historia escrita.
Glosario
Listado de actividades
Grammar sheet.
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5. Los alumnos completan ejercicios en los
que se utiliza la estructura del presente
perfecto en forma afirmativa y negativa.
Tambin escriben preguntas para
algunas respuestas utilizando la
estructura estudiada en la unidad.
6. Los alumnos practican la cancin. Esta
parte ayuda a los aspectos sociales de
desarrollo de la personalidad y
sensacin de pertenencia en el grupo.
Despus el docente presenta a los
alumnos algunos dichos en ingls
referentes a la lluvia (por ejemplo: It
never rains, but it pours; anyone who
says sunshine brings happiness has
never danced in the rain, life is like a
rainbow, you need both to make its
colors appear) y discuten su
significado.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
1. En tros, los alumnos redactan la
historia, siguiendo el proceso de
redaccin (escribir borrador, revisar,
editar y reescribir).
2. Los alumnos y el docente organizan
algn juego que favorezca la
memorizacin de las tres formas de los
Historia reescrita.
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verbos, as como su significado (bingo,
tic.tac,toe, crucigrama, spelling bee,
etc.)
3. Los alumnos escriben enunciados
similares para el resto de las
actividades de la lista.
4. Los alumnos presentan sus dilogos al
resto del grupo. Los compaeros
retroalimentan la actividad.
5. Los alumnos intercambian sus ejercicios
y con la gua del docente, los ejercicios
se califican objetivamente.
6. Los alumnos investigan otros dichos
referentes al tema de la lluvia y su
significado en ambas culturas. Y
escriben una reflexin sobre el tema.
Hoja de trabajo
Reflexin
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H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar redaccin.
Gua de observacin para evaluar glosario.
Evaluacin objetiva del listado de actividades.
Rbrica para evaluar juego de roles.
Gua de observacin para evaluar gramar sheet.
Gua de observacin de participacin en la cancin.
Examen escrito.
10 %
10 %
10 %
10 %
10 %
10 %
40 %
J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN
Segmentos auditivos y/o video.
Hojas de ejercicios.
Cuento y/o fbula.
Oxford Essential dictionary (2006), OUP
Libros de texto en ingls como:
Schrampfer, B. (2005) Basic English Grammar. Longman.
Third Edition.
Murphy, R. (2007) Basic Grammar in Use. Third Edition.
Cambridge University Press.
Richards, Jack (2011) Interchange 2, CUP
Fuentes electrnicas:
www.eslflow.com/ (consultada en agosto 2012)
www.isabelperez.com/ (consultada en agosto 2012)
http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.do
(consultada en Agosto 2012)
http://www.englishpage.com/ (consultada en agosto 2012)
http://www.eslflow.com/http://www.isabelperez.com/http://www2.cambridge.org/interchangearcade/main.dohttp://www.englishpage.com/
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SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: Lengua adicional al espaol IV.
SEMESTRE O SUBMDULO: Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:
10
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE III: Expresas gustos y preferencias.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Actividades de entretenimiento.
Estructura gramatical: would preferer, would like, dont like, i hate. Para expresar gustos y preferencias.
Adjetivos para describir personalidad.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Qu te gusta?Qu no te gusta? (What do you like? What dont you like?)
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SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Se comunica en una lengua extranjera mediante el
uso del presente simple a travs de un discurso
lgico, oral o escrito, congruente con la situacin
comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Trabaja de manera colaborativa y eficazmente
reconociendo la importancia de la diversidad y la
pluralidad de ideas y formas de ser de sus
compaeros y compaeras.
1. El docente presenta a los estudiantes
un portafolio de imgenes clasificadas
en las categoras de hobbies, sport,
types of msic or type seat, con sus
respectivas denominaciones en ingls.
El portafolio puede ser a travs de
diapositivas, fotografas o recortes,
segn su contexto.
2. El docente expone a los estudiantes el
grammar de WOULD LIKE y su uso en
situaciones de invitacin y
ofrecimientos.
3. El docente presenta la estructura
gramatical de Would Prefer (Id prefer) y
uso en situaciones particulares.
4. A travs de un video, el docente
presenta el tema de gustos y
preferencias. Los videos se pueden
elegir entre los siguientes que se
proponen u otro de su preferencia.
http://www.youtube.com/watch?v=COW
xgkNNVho
http://www.youtube.com/watch?v=aT9tO
Portafolio.
Grammar.
Grammar.
Listening.
http://www.youtube.com/watch?v=COWxgkNNVhohttp://www.youtube.com/watch?v=COWxgkNNVhohttp://www.youtube.com/watch?v=aT9tORbbvsI&feature=related
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RbbvsI&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=rV7X2
T7nJ8o&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=RcnUl
Qor_5M&feature=related
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. El alumno escribe el vocabulario relativo
a actividades de entretenimiento en una
hoja de trabajo junto con una lista de
sus hobbies y deportes favoritos.
2. El docente presenta en diapositivas,
rotafolio o en el pizarrn una lista de
enunciados para que los alumnos
respondan. Estas oraciones podran
ser:
Would you like some coffe?
Would you like to go out tonight?
Would you like to dancing?
3. En binas, los alumnos se entrevistan a
travs de preguntas como las que se
presentan a continuacin:
Would you rather have an ipod than a
blackberry?
Would you prefer hot weather or cold
weather?
Would you prefer milk or coffee?
Would you prefer go out this evening?
Hoja de trabajo. Role play.
http://www.youtube.com/watch?v=aT9tORbbvsI&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=rV7X2T7nJ8o&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=rV7X2T7nJ8o&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=RcnUlQor_5M&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=RcnUlQor_5M&feature=related
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4. El alumno completa oraciones con I
LIKE, I LOVE OR I HATE, en una hoja
de trabajo que le proporciona el
maestro.
Hoja de trabajo.
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
1. El alumno investiga los hobbies y
deportes favoritos de sus compaeros
de grupo y los reporta en un cuadro
sencillo de triple entrada que contemple
las categoras de hobbies, sports and
types of music.
2. En equipos, los alumnos elaboran de
manera creativa una tarjeta para
celebrar el da de San Valentn, dirigida
a una persona especial, en la que harn
una invitacin haciendo uso del Would
like.
3. El docente organiza al grupo en equipos
de trabajo, para crear un blog o podcast
en el cual elaboren su perfil y describan
sus gustos y preferencias.
4. En caso de no contar con servicio de
internet o computadoras, realizar videos
simples a travs de una cmara digital o
celular y proyectarlo por medio de un
Cuadro o tabla. Tarjeta. Blog o podcast.
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can y la computadora porttil del
docente. O bien, sustituir la actividad en
una exposicin por medio de rotafolio
que incluya una fotografa del alumno
que describe su perfil.
5. En equipos elaboran una encuesta con
los alumnos de su institucin (eligen
una muestra) en la que indagan que
niveles de preferencia tienen entre
determinados tipos de msica,
deportes, hobbies y comidas. Y lo
presentarn en una grfica elaborada
en Power Point o rotafolio.
Encuesta.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar grammar.
Lista de cotejo para evaluar role play.
Rbrica para evaluar blog o podcats o presentacin oral.
Lista de cotejo para evaluar encuestas.
Examen.
20%
20%
20%
20%
20%
J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN
Hojas de trabajo.
Blog o podcast.
Matas, S. G. (2010). My life 4.Mxico: Book Mart. Flores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.Mxico: grupo editorial Patria.
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SECUENCIA DIDCTICA
A) DATOS DE IDENTIFICACIN
ASIGNATURA: Lengua adicional al espaol IV.
SEMESTRE O SUBMDULO: Cuarto.
CICLO ESCOLAR:
PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS:
10
GRUPOS ATENDIDOS:
NOMBRE DEL BLOQUE IV:
Describes informacin sobre objetos, actividades y personas.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
Adjetivos para describir personas, actividades y objetivos.
Pronombres relativos y clausulas relativas: who, which,
that y where.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO):Describo mi realidad.
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS
C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON LAS ACTIVIDADES
D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Se comunica en una lengua extranjera
mediante el uso del presente simple a travs
de un discurso lgico, oral o escrito,
congruente con la situacin comunicativa.
Valora el pensamiento lgico en el proceso
comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
Trabaja de manera colaborativa y eficazmente
reconociendo la importancia de la diversidad y
la pluralidad de ideas y formas de ser de sus
compaeros y compaeras.
1. El alumno resuelve una hoja de trabajo
en la que relaciona imgenes con las
caractersticas que mejor lo describan.
Posteriormente se evala la actividad,
intercambiando las hojas de trabajo.
2. En equipo, los alumnos llevan
fotografas o ilustraciones de objetos,
lugares y personas; para redactar las
descripciones de cada una de ellas.
3. A travs de un video, el docente
presenta el tema de los pronombres
relativos. El docente elige alguna de las
siguientes sugerencias:
http://www.youtube.com/watch?v=psq26
YYWpDY
http://www.youtube.com/watch?v=_cLK
T5KAm7A&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=c71i3
2g1W0U
4. El docente explica a travs de ejemplos
cuando usar los pronombres relativos y
cundo usar las clusulas relativas.
Hoja de trabajo.
Redacciones.
http://www.youtube.com/watch?v=psq26YYWpDYhttp://www.youtube.com/watch?v=psq26YYWpDYhttp://www.youtube.com/watch?v=_cLKT5KAm7A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=_cLKT5KAm7A&feature=relatedhttp://www.youtube.com/watch?v=c71i32g1W0Uhttp://www.youtube.com/watch?v=c71i32g1W0U
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SECUENCIA DIDCTICA
E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO
1. El alumno, redacta un breve prrafo en
la que describe a los miembros de su
familia, usando el vocabulario de la
actividad previa.
2. Posterior a la redaccin, los alumnos
intercambian las fotografas con otro
equipo y redactarn descripciones de
las nuevas ilustraciones que tengan.
3. El docente retroalimenta el video
(presentado con anterioridad), con
ejemplos de su realidad, en el que se
describa un personaje importante de su
localidad, un lugar turstico de su regin
y un objeto de uso cotidiano. De esta
manera, (el docente) explica las
clusulas relativas segn de quin se
est hablando.
4. En equipo, los alumnos redactan un
prrafo en el que describen algn
objeto, lugar o persona, que pueda unir
dos enunciados para hacer una sola y
as aplicar las clusulas relativas.
Redaccin.
Redaccin.
Redaccin.
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SECUENCIA DIDCTICA
F) ACTIVIDADES DE CIERRE
1. El docente proporciona una lista de
palabras y los alumnos en binas las
clasifican en una hoja de trabajo; son
palabras que se usan para describir
personas, lugares y objetos. La
clasificacin se realizar a travs de un
cuadro simple de tres columnas con las
categoras: PEOPLE, PLACES AND
OBJECTS. Se realizar en la hoja de
trabajo.
2. En equipo, los alumnos elaboran un
collage con todas las ilustraciones y
describen de manera oral sus
caractersticas.
3. En binas, los alumnos identifican en una
hoja de trabajo si las oraciones
expuestas estn haciendo uso correcto
de los pronombres relativos; en caso
contrario, escriben el pronombre relativo
correcto.
4. Los alumnos exponen el texto
redactado, para ser coevaluado por los
compaeros de grupo.
Hoja de trabajo.
Collage.
Hoja de trabajo.
Exposicin (presentacin
oral)
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN I) PONDERACIN DE LA EVALUACIN
Rbrica para evaluar grammar (Redacciones).
Lista de cotejo para evaluar hojas de trabajo.
Rbrica para evaluar presentacin oral.
Lista de cotejo para evaluar collage.
Examen.
20%
20%
20%
10%
30%
J)RECURSOS DIDCTICOS K) FUENTES DE INFORMACIN
Hojas de trabajo. Matas, S. G. (2010). My life 4.Mxico: Book Mart
Flores, K. y Urquijo, F. (2010). English 4.Mxico: grupo
editorial Patria.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD):
Nombre y firma del docente o asesor:______________________________Fecha de entrega: ______________________ Firma del Director o Responsable del Centro de Servicio: ____________________________________________________
Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ____________________
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
BLOQUE I
Rbrica para evaluar redaccin Students name: _______________________________________________________ Group: _________________________
CATEGORY
4 3 2 1 TOTAL
Writing Process
Student devotes a lot of time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works hard to make the description wonderful.
Student devotes sufficient time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works and gets the job done.
Student devotes some time and effort to the writing process but was not very thorough. Does enough to get by.
Student devotes little time and effort to the writing process. Doesn't seem to care.
Grammar
Sentences are well constructed and there are no grammar mistakes.
Most of the sentences are well constructed and the grammar mistakes do not interfere with comprehension.
There are many grammar mistakes but the reader can understand the message.
Grammar mistakes make it difficult to understand
Spelling
There are no spelling or punctuation errors in the final draft. Character and place names that the author invented are spelled consistently throughout.
There are few spelling or punctuation errors in the final draft, but do not interfere with the reader's comprehension.
There are several spelling and punctuation errors in the final draft that distract the reader.
The final draft has many spelling and punctuation errors.
Creativity The story contains many creative details and/or
The story contains a few creative details and/or
The story contains a few creative details and/or
There is little evidence of creativity in the story. The
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SECUENCIA DIDCTICA
descriptions that contribute to the reader's enjoyment.
descriptions that contribute to the reader's enjoyment.
descriptions, but they distract from the description.
author does not seem to have used much imagination.
Neatness
The final draft of the story is readable, clean, neat and attractive. It is free of erasures and crossed-out words. It looks like the author took great pride in it.
The final draft of the story is readable, neat and attractive. It may have one or two erasures, but they are not distracting. It looks like the author took some pride in it.
The final draft of the story is readable and some of the pages are attractive. It looks like parts of it might have been done in a hurry.
The final draft is not neat or attractive. It looks like the student just wanted to get it done and didn't care what it looked like
TOTAL ______ / 10 = _______
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para auto-evaluar glosario
Nombre del profesor: Semestre y grupo:
Nombre del alumno: Fecha de aplicacin:
Criterios
S No
1. Consult el significado de las palabras en el diccionario.
2. Utilic imgenes para ejemplificar el significado de las palabras?
3. Defin el significado del vocabulario en ingls?
4. Present el glosario completo?
5. Present el glosario en tiempo?
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SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para co-evaluar juego de roles
Name:
Date:
Role played:
Gradedby:
Criteria:
Domain:
Speech was clear with appropriate volume and inflection
5 4 3 2 1
Role was played in a convincing consistent manner.
5 4 3 2 1
Moral value to practice was clearly expressed.
5 4 3 2 1
Costumes and props were effectively used.
5 4 3 2 1
Role-play was well prepared and organized.
5 4 3 2 1
Role-play was presented in an interesting way.
5 4 3 2 1
Total
(______*2) / 30 = _______
Observations:
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SECUENCIA DIDCTICA
Bloque II
Rbrica para evaluar redaccin Students name: ______________________________________________________________Group: __________________
CATEGORY 4 3 2 1 TOTAL
Writing Process (team work)
Student devotes a lot of time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works hard to make the description wonderful.
Student devotes sufficient time and effort to the writing process (prewriting, drafting, reviewing, and editing). Works and gets the job done.
Student devotes some time and effort to the writing process but was not very thorough. Does enough to get by.
Student devotes little time and effort to the writing process. Doesn't seem to care.
Grammar
Sentences are well constructed and there are no grammar mistakes.
Most of the sentences are well constructed and the grammar mistakes do not interfere with comprehension.
There are many grammar mistakes but the reader can understand the message.
Grammar mistakes make it difficult to understand
Spelling
There are no spelling or punctuation errors in the final draft. Character and place names that the author invented are spelled consistently throughout.
There are few spelling or punctuation errors in the final draft, but do not interfere with the reader's comprehension.
There are several spelling and punctuation errors in the final draft that distract the reader.
The final draft has many spelling and punctuation errors.
Creativity
The story contains many creative details and/or descriptions that contribute to the reader's enjoyment.
The story contains a few creative details and/or descriptions that contribute to the reader's enjoyment.
The story contains a few creative details and/or descriptions, but they distract from the description.
There is little evidence of creativity in the story. The author does not seem to have used much imagination.
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SECUENCIA DIDCTICA
Neatness
The final draft of the story is readable, clean, neat and attractive. It is free of erasures and crossed-out words. It looks like the author took great pride in it.
The final draft of the story is readable, neat and attractive. It may have one or two erasures, but they are not distracting. It looks like the author took some pride in it.
The final draft of the story is readable and some of the pages are attractive. It looks like parts of it might have been done in a hurry.
The final draft is not neat or attractive. It looks like the student just wanted to get it done and didn't care what it looked like
TOTAL ______ / 20 = _______
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SECUENCIA DIDCTICA
Gua de observacin para evaluar glosario
Nombre del profesor: Semestre y grupo:
Nombre del alumno: Fecha de aplicacin:
Criteria Always
(4) Almost Always
(3)
Few Times
(2)
Never (1)
1. The vocabulary is relevant to the topic.
2. The vocabulary is clearly defined (pictures or described)
3. The list is complete.
4. The glossary is clean and handwriting is understandable.
5. The glossary was handed in time.
Total =
_______ /20 = _________
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SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para Evaluar role play y dilogo.
Nombre del profesor: Semestre y grupo:
Nombre del alumno: Fecha de aplicacin:
Indicadores (1) deficiente (2) satisfactorio (3) bueno (4) excelente
Writing Contenido Desarrolla puntos irrelevantes del tema.
Desarrolla algunos puntos importantes del tema.
Desarrolla la mayora de los puntos ms importantes del tema.
Desarrolla los puntos ms importantes del tema.
Coherencia y organizacin
Expone las ideas de manera independiente, pobre manejo de la gramtica y vocabulario
Expone ideas con poca relacin entre s, manejo limitado de la estructura gramatical.
Presenta la mayora de las ideas en una secuencia lgica, manejo adecuado de la gramtica con pocos fallos.
Presenta todos los conceptos importantes en una secuencia lgica y maneja de forma correcta las reglas gramaticales.
Speaking Habilidades expositivas
Expone la informacin sin hacer nfasis en lo ms importante.
Repite constantemente la misma informacin, incluso la irrelevante.
La presentacin es concisa, repite la informacin ms relevante para enfatizarla.
La presentacin es concisa y enfatiza lo ms importante.
Pronunciacin e interaccin.
Dificultad para pronunciar adecuadamente las palabras. Se le dificulta la realizacin de una oracin simple.
Tiene dificultad para pronunciar, se le dificulta hilar ms de dos oraciones.
La mayor parte pronuncia bien las palabras, logra realizar frases completas.
Pronuncia correctamente las palabras, tiene fluidez en la conversacin.
Total = _______ /16 = __________
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SECUENCIA DIDCTICA
Gua de observacin de participacin en la cancin
Teachers name: Group:
Students name: Date:
Criteria Yes No
1. Pays attention and participates during choral repetitions.
2. Takes notes and completes the handout.
3. Expresses his opinion respectfully.
4. Listens to his peers.
5. Mouths the lyrics.
Total =
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SECUENCIA DIDCTICA
Bloque III
Rbrica para evaluar role play
Criteria
4 Excellent
3 Proficient
2 Adequate
1 Limited
Points
Participation in preparation and presentation
Always contributes and is focused during group work and presentation
Usually participates and focused during group work and presentation.
Sometimes participates and is focused during group work and presentation.
Rarely participates and is focused during group work and presentation
Presentation of character
Convincing communication of characters feelings, situation and motives.
Competent communication of characters feelings, situation and motives.
Adequate communication of characters feelings, situation and motives.
Limited communication of characters feelings, situation and motives.
Achievement of purpose
Purpose is clearly established and effectively sustained.
Purpose is clearly established in generally sustained.
Purpose is established but may not be sustained.
Purpose is vaguely established and may not be sustained.
Use of non-verbal cues (voice, gestures, eye contact, props)
Impressive variety of non-verbal cues is used in an exemplary way.
Good variety of non-verbal cues is used in a competent way.
Satisfactory variety of non-verbal cues is used in an acceptable way.
Limited variety of non-verbal cues are used in a developing way.
Imagination and creativity
Choices demonstrate insight and powerfully enhance role play.
Choices demonstrate thoughtfulness awareness and completely enhance role play.
Choices demonstrate awareness and developing acceptably enhance role play.
Choices demonstrate little awareness and do little to enhance role play.
TOTAL _____/ 10 = _________
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)
Category 4 Very good
3 Good
2 Needs improvement
1 Unsatisfactory
Points
Sentences and paragraphs
Sentences and paragraphs are complete, well-constructed.
All sentences are complete and well constructed. Paragraphing needs some work.
Not all sentences are well constructed, paragraphing needs some work.
Many sentence fragments or run-on sentences, and paragraphing needs lots of work.
Grammar and spelling
No errors in grammar or spelling.
Few errors in grammar and/or spelling, but do not interfere with understanding.
Many errors but do not interfere with understanding.
Errors interfere with understanding.
Ideas Ideas are expressed in a clear and organized way.
Ideas are clear but they could have been organized better.
Ideas are somewhat organized. It needed more than one reading to understand the writing.
It seems a collection of unrelated sentences. Difficult to understand.
Capitalization and punctuation.
No errors in capitalization and punctuation.
1-2 errors in capitalization and puctiation.
3-5 errors in capitalization and punctuation.
More than 6 errors in capitalization and punctuation.
Presentation and timing
The paper was handed in time and shows time spent in clean copying the activity.
The paper was handed in time but it doesnt show that it was clean copied.
The paper was handed out of time but shows it was clean copied or the paper was handed in time but it is not clean.
The paper was handed out of time and it doesnt show it was clean copied.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar blog
Nombre del profesor: Semestre y grupo:
Nombre del alumno: Fecha de aplicacin:
Criterios
SI NO
1.- Incluye datos personales como nombre, edad, nacionalidad (no debe incluir direccin, ni telfono para garantizar la privacidad de la persona)
2.- Describe de manera clara y coherente sus gustos y preferencias
3.-Presenta el blog de manera creativa o interesante.
4.- Utiliza las estructuras presentadas en los ejemplos al realizar las oraciones con would like, would prefer o would rather.
5.- El equipo termin la actividad en el tiempo establecido.
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SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar encuesta
Nombre del profesor: Semestre y grupo:
Nombre del alumno: Fecha de aplicacin:
Criterios
S NO
1.- La encuesta incluye la muestra asignada por el docente.
2.- La entrevista realizada para esta encuesta incluye las categoras: I like, I hate, I love.
3.- Las preguntas usa la estructura presentada en los ejemplos.
4.- Los porcentajes se exponen de manera clara y concreta en una grfica de pastel, de barra u otro.
5.- Reflexiona de manera crtica acerca de los resultados de la encuesta.
6.- Emplea de manera correcta el vocabulario relativo a hobbies, deportes, comidas y gneros musicales como televisivos.
7. Refleja de manera clara las tendencias masculinas y femeninas en cuanto a gustos y preferencias.
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SECUENCIA DIDCTICA
Bloque IV
Rbrica para evaluar trabajos escritos (grammar)
CATEGORY 4
VERY GOOD 3
GOOD
2 NEEDS
IMPROVEMENT
1 UNSATISFACTORY
POINTS
Sentences and paragraphs
Sentences and paragraphs are complete, well-constructed.
All sentences are complete and well constructed. Paragraphing needs some work.
Not all sentences are well constructed, paragraphing needs some work.
Many sentence fragments or run-on sentences, and paragraphing needs lots of work.
Grammar and spelling
No errors in grammar or spelling.
Few errors in grammar and/or spelling, but do not interfere with understanding.
Many errors but do not interfere with understanding.
Errors interfere with understanding.
Ideas Ideas are expressed in a clear and organized way.
Ideas are clear but they could have been organized better.
Ideas are somewhat organized. It needed more than one reading to understand the writing.
It seems a collection of unrelated sentences. Difficult to understand.
Capitalization and punctuation.
No errors in capitalization and punctuation.
1-2 errors in capitalization and puctiation.
3-5 errors in capitalization and punctuation.
More than 6 errors in capitalization and punctuation.
Presentation and timing
The paper was handed in time and shows time spent in clean copying the activity.
The paper was handed in time but it doesnt show that it was clean copied.
The paper was handed out of time but shows it was clean copied or the paper was handed in time but it is not clean.
The paper was handed out of time and it doesnt show it was clean copied.
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Rbrica para evaluar presentacin oral
ALUMNO: ______________________________________ SEMESTRE: _____________ GRUPO: _______
CATEGORIA 5 3 1
PERSONIFICACIN El alumno se presenta muy acorde al personaje que interpreta.
Se presenta, pero le falta algn elemento distintivo del personaje
Se presenta sin ningn tipo de personificacin.
SPEAKING Describe a su personaje de manera fluida, clara y con la pronunciacin correcta.
La descripcin es lenta, no tan clara y con algunos errores en la pronunciacin.
Describe al personaje leyendo la informacin de su libreta.
CONTENIDO La descripcin del personaje se realiza haciendo uso correcto de los verbos regulares e irregulares en tiempo pasado.
La descripcin del personaje se realiza en el tiempo pasado pero con 1 o 2 errores en el uso correcto de los verbos.
La descripcin es bastante confusa por el uso incorrecto de los tiempos y por los muchos errores en el uso de los verbos en tiempo pasado.
ENTREGA La presentacin se realiza en el da y hora de la sesin indicada.
La presentacin se realiza una sesin posterior a la fecha indicada.
Se realiza despus de dos sesiones o ms a la fecha solicitada.
TOTAL _____/ 10= _______
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
Lista de cotejo para evaluar collage
Nombre del profesor: Semestre y grupo:
Nombre del alumno: Fecha de aplicacin:
CRITERIO S (1) NO (0)
1. Es un collage creativo.
2. Se identifica el tema principal y tpicos secundarios.
3. Contiene una gran variedad de recortes que incluyen personas, lugares y objetos.
4. Incluye un adjetivo nuevo que enriquece el vocabulario con el que se cuenta.
5. Las imgenes giran en torno al tema principal.
TOTAL
COLEGIO DE BACHILLERES DE CHIAPAS
SECUENCIA DIDCTICA
CRDITOS
ELABORACIN DE SECUENCIAS DE LENGUA ADICIONAL AL ESPAOL IV
Docentes participantes
Coordinacin
Maribel Gmez Snchez
Selva
Alejandra Trevio Zambrano
Istmo Costa
REVISIN DE SECUENCIAS Oficina de academias Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla Flor Alicia Gmez Gonzlez Ral Neftal Vzquez Escobar Julio Martn Daz Snchez