Post on 25-Jun-2022
Clase 8: Creando entornos de
comunicación funcional
¡Hola papá y mamá!
Para mí es un gusto volver a estar en
este espacio, donde hoy hablaremos sobre Comunicación.
La comunicación es un proceso dinámico donde transmitimos y recibimos información a través de un canal
de comunicación, que se da en un contexto social y de intercambio entre las personas, y dónde se expresan
emociones, sentimientos, a través del lenguaje oral, gestual, escrito y otros.
La comunicación oral se vale del canal del habla para efectuarse y tiene tres niveles:
Lenguaje: Se concibe con la principal herramienta de acceso a la vida en sociedad y al aprendizaje,
facilitando el desarrollo cognitivo y socio- emocional estrechamente ligado al pensamiento y se
desarrolla y se da en un contexto social.
Los niveles en los que el Lenguaje se pone de manifiesto son posible gracias a: 1
a) Expresión: el lenguaje tiene su origen en la necesidad de comunicar y su adquisición y
desarrollo son posibles a través de la interacción social, pero tiene un carácter
representativo, de reflejar la realidad de una manera compartida por los miembros de la
comunidad lingüística.
b) Comprensión: Para que la comunicación sea efectiva se hace necesario que los usuarios
que lo utilizan se pongan de acuerdo sobre las relaciones existentes entre los signos
lingüísticos y los aspectos de la realidad a los que se refieren.
El lenguaje tiene diferentes bases donde se soportan las capacidades y habilidades lingüísticas de
los sujetos las que funcionan como condicionantes básicas para conseguirlos. Estas son:
Base Neurológica:
A medida que se van adquiriendo las habilidades propias de cada etapa del desarrollo se van dando
las bases madurativas y de aprendizaje de la función lingüística. Esta base neurológica se conforma
también con una base motora, ya que la capacidad de vocalización se relaciona con la maduración
neurológica y el control muscular consecuente. Estos dos primeros niveles, neurológicos y motores
constituyen el equipamiento anatomo - fisiológico que hace posible la adquisición de la habilidad
lingüística en el niño.
Base psicomotriz
El niño necesita conocer el mundo, organizar su espacio y su cuerpo, descubriendo e incrementando
habilidades motrices y sensoriales para activar, estimular y potenciar su desarrollo cerebral, formando así las
bases psicológicas para la construcción de su identidad y su autonomía, garantizando la organización del
pensamiento y la adquisición de aprendizajes de mejor calidad.
1 Lupiañez Sánchez Herminia: Respuesta educativa en niños con trastornos específicos del lenguaje Universidad de
Almería p 9
En los primeros años del desarrollo, el movimiento y la corporalidad ocupan un lugar determinante en el
desarrollo del niño, el cuerpo es el medio a través del cual se va a comunicar y a conocer su espacio externo
e interno. El cuerpo se comunica a través del tono, equilibrio, postura, esquema corporal y otros
componentes psicomotrices, ya que al ser un sistema abierto a nuevas posiciones en el espacio, a nuevas,
percepciones a nuevas acciones, permite que el niño se desarrolle en su totalidad.
Base socio - emocional
Tres mecanismos actúan fundamentalmente en la adquisición
del lenguaje y su desarrollo: el contacto con otros, la
imitación y la interacción social.
Desde que el niño nace, lo hace en un contexto social y se establece
una relación diádica - padre o madre- niño, que marca una pauta
significativa en el desarrollo socio -emocional. La mirada mutua, la
progresiva capacidad de prestar atención conjunta a eventos del
mundo externo y el juego de expresiones afectivas transmitidas a
través del rostro son modos de relacionarse y actúan como
precursores de dos aspectos fundamentales del desarrollo infantil: la
capacidad para la formación de símbolos (uso del lenguaje) y la
capacidad de empatía (capacidad para comprender los estados
emocionales del otro).
En ese intercambio son importantes: el contacto visual, el diálogo
sonoro (el adulto escucha al niño y le contesta), el diálogo tónico (donde se alterna la tensión-relajación
durante el juego y la alimentación), el sostén físico y el contacto (caricias, manipulación).2
2 Maciques, E: Desarrollo infantil y particularidades en los TEA. Parte III. Desarrollo social
Desde que el niño nace, está sometido a gestos, sonidos y otras formas de comunicación que en cierta
medida son emisores de afecto, cariño, y es este clima el que favorece que posteriormente el niño aprenda
sus primeros esquemas comunicativos, dando paso al manejo comunicacional del lenguaje con una base
afectiva.
A partir de los 9 meses los bebés consideran al otro con un mundo interno que puede ser compartido y
establecen las relaciones triangulares en las que el bebé coordina esquemas de acción (objetos), con
esquemas de interacción (las personas), lo que implica un concepto afectivo (motivado por compartir
afectivamente la experiencia) con un componente cognitivo (concibo a alguien como sujeto de la experiencia)
y esto se conoce como intersubjetividad secundaria. Por ejemplo el niño aprende que utilizando una pelota
(objeto – acción) puede producir un intercambio con el otro, sea papá, mamá, hermano u otros
Bases intelectuales
La capacidad representativa y de
simbolización forma la base intelectual del
lenguaje. Cuando el pensamiento del niño ha
alcanzado la etapa representativa es capaz de
comenzar a usar plenamente el lenguaje,
siendo capaz de conservar mentalmente la
imagen de los objetos y de operar sobre ellos
a través de procesos de discriminación y
clasificación. Durante el proceso del desarrollo, el niño interactúa con el mundo de los objetos y de
los adultos, en esa interacción, donde la función motora juega un papel importante, el niño aprende a
conocer las propiedades de los objetos y en ese proceso de exploración, aprende a conocer el
mundo que lo rodea, el que primero es tangible y después es representativo, es decir, ya no tengo
necesidad de tener el objeto presente para saber sus características, lo que significa ese objeto o el
uso que tiene.
El Dr. Greenspan habla de capacidades emocionales funcionales las que se conforman por distintas
habilidades relacionadas con la interacción, la comunicación y el pensamiento. Se basan en las interacciones
emocionales tempranas y sientan las bases para nuestro desarrollo intelectual, la autoafirmación y la
resolución de problemas.
Estas capacidades son:
a) Regulación e interés por el mundo: Es la capacidad que adquieren los bebés de mantener un
estado de alerta tal que les permita interaccionar, jugar, aprender y mostrar un interés tanto por los
objetos como por las personas. Se desarrolla mediante la corregulación con el adulto, siendo esta
regulación precursora de la referencia social y la comunicación no verbal.
b) Vinculación, conexión (Engage): Gracias al desarrollo de la capacidad previa, el niño ya
es capaz de establecer y disfrutar de relaciones cercanas, íntimas. Se desarrolla la atención
compartida
c) Comunicación simple de ida y vuelta: es la comunicación con un fin, con un por qué y
para qué. Cuando el niño se autorregula y establece un vínculo adecuado con el otro le va a
permitir comunicar sus deseos e intenciones mediante expresiones faciales y movimientos
de su cuerpo. Esta capacidad incluye la habilidad para abrir y cerrar círculos de
comunicación intencionales, que constan de 3 partes: apertura, extensión y cierre (juegos
circulares)
Inicio o apertura del circulo de comunicación: Es el interés, mirada, gesto o cualquier
tipo de señal comunicativa que el niño inicia en la interacción con sus padres u otras
personas. En niños/as que funcionan dentro del espectro autista este es uno de los
elementos frecuentemente comprometidos, ya que la tendencia es a no iniciar interacciones
sino que colocar su interés en objetos sensorialmente placenteros.
Extensión y expansión de la intención comunicativa: Es una respuesta que el padre, la
madre u otra persona da con relación a la señal comunicativa que el niño/a inicia al abrir el
circulo de comunicación. En el caso de niños/as que funcionan en el espectro autista, los
adultos promueven la interacción extendiendo y expandiendo el interés del niño/a en el
objeto sensorial placentero a través de una respuesta vinculada a dicho interés.
Cierre del circulo de comunicación: Respuesta que el niño/a da ante la extensión y
expansión elaborada por el adulto en torno al interés o intención comunicativa inicial del
niño/a. En el caso de niños/as que funcionan en el espectro autista, el cierre del círculo
puede consistir por ejemplo en sólo reaccionar a la intervención del adulto en torno a su
objeto de interés con un gesto, una mirada o una evasión intencionada.
d) Comunicación gestual compleja: Es la capacidad del niño para comunicar más
ampliamente (secuencias más complejas y largas de gestos y primeras palabras) sus
necesidades y deseos y de resolver problemas de forma conjunta. Se adquiere por parte del
niño mayor habilidad para leer las señales de los demás, pudiendo anticipar sus emociones.
Comienza a negociar múltiples relaciones a la vez, que es la base de la habilidad de
participar en grupos, comenzando con la familia. La creciente habilidad de reconocer
patrones en todas las cosas permite comprender cómo funciona el mundo, lo que le va a
permitir una comunicación fluida en relación a una misma idea, temática o problema.
e) Ideas emocionales: Cuando el niño ya es capaz de representar y expresar ideas,
emociones y deseos a través del juego simbólico y del lenguaje, la expresión de emociones
propias a través del lenguaje, así como la capacidad de resolver problemas.
f) Pensamiento lógico: Es la capacidad del niño/a para comunicar sus deseos, intenciones e
ideas de forma lógica, es decir, es el inicio de la construcción de la lógica, es el para qué,
dónde, cómo, cuándo, por qué entre ideas formándose la base del pensamiento
emocional - causalidad, coherencia, etc y la capacidad para diferenciar fantasía y
realidad- La habilidad para relacionar sus propios pensamientos, sentimientos y acciones
es la base para generar habilidades sociales nuevas, como seguir reglas y participar en
grupos y para generar niveles de pensamiento superiores.
Podemos resumir
entonces, que el niño
muestra conductas que
evidencian su apertura
hacia la mente de los otros
con las cuales intenta
aprender el modo de ver el
mundo y uso de los
objetos por los demás, así
como su reacción a los
sucesos que tienen lugar
en su entorno
Al momento de poder esttructurar espacios de comunicación es importante tener en cuenta que, la
comunicación tiene:
Para ello promueva las conductas dialógicas es deccir, el ping – pong de la comunicación
Sea como el búho
y considere
Cada respuesta del niño es
significativa
Usted tiene un gran potencial
intutitivo
Intercambie experiencias en
actividades de vida diaria
Que cada niño tiene diferente nivel de comunicación así como diferentes formas de
comportamiento.
En este tipo de juego circular o Floortime, los espacios se organizan de manera que te permitirán encontrarte
de manera positiva con tu niño (a) demostrar afecto, emociones y motivación y todos ellos juntos facilitan o
propician aprendizajes sólidos y como dijimos anteriormente:
Realizar varias sesiones diarias de al menos 20´ donde dediques ese tiempo con calidad a
tu hijo
Sigue su liderazgo
Construye el juego en función de sus intereses.
Construye de lo simple a lo complejo, es decir, empieza por las habilidades básicas como la
atenciónn, mirada conjunta, señalar- hasta llegar a las más complejas
Siempre recuerde el nivel de su hijo al momento de realizar las actiividades, las cuales deben ser:
Motivadoras
Use diferentes lenguajes para captar su atención: expresiones faciales, gestos corporales,
expresiones verbales.
Imitar, deshacer, obstruir de forma placentera el juego.
Ajustar el ritmo de la interacción al niño.
Presentar un problema para que el niño lo resuelva, no enseñar la solución.
Empatizar con el tono emocional del niño.
Usar un patrón de respuesta rítmica y predecible, y luego introducir un cambio.
Unirse al juego perseverativo y hacerlo interactivo.
Tratar todo lo que el niño hace como intencional
Me gustaría compartir en este espacio de construcción algo que tomo del modelo Hanen el cual utiliza
estrategiaas para que los padres ayuden a sus hijos a comunicarse y aprender el lenguaje como parte de sus
experiencias diarias y que además considero significativo cuando vamos a estructurar y establecer patrones
comunicativos adecuados.
Partimos por
los niveles de la
comunicación:
Evita :
Hacer las cosas por tu hijo, ya que si ayudas todo el tiempo le quitas a tu hijo la oportunidad
de aprender
Apurarte tratando de cubrir todas las tareas al mismo tiempo. Cuando usted está apurado
(a) no tiene tiempo de hablar con su hijo de la manera adecuada que lo ayude a aprender
Sentirte cansado, frustrado cada vez que su hijo quiere hacer algo, se perderán buenos
momentos de aprendizaje y buena interacción
No trates de hablar todo el tiempo, los niños aprenden más haciendo que escuchando
No le digas que debe hacer o cómo jugar, esto puede ocasionar que el niño deje el juego
por falta de interés
No sea pasivo, involúcrate realmente en el juego
Concluimos hay tres cosas fundamentales en esta interacción y entornos comunicativos, los Tres
mandamientos
Déjelo liderar
Comparta todo el tiempo
Incremente el lenguaje a
través de la experiencia
Déjelo liderar
Observe
Su foco de atención
Si le gusta o no
Lenguaje corporal
Espere el tiempo de respuesta del niño, no lo apure de esta manera le das tiempo de hacer
cosas solo
Si escucha usted entenderá mejor lo que su hijo le quiere decir
Observe
Wait
Listen
Aprenda a compartir, poniéndose al nivel del
niño
Imitando
Comentando
Interpretando
Haciendo buenas preguntas
Incremente lenguaje. ¿Cuándo?
Rutinas de vida diaria
Cuando muestre interés
Cuando sucede algo inesperado o equivocado
¿Cómo?
Repitiendo lo que él o ella dice, agregando palabras
Repetir acciones
Relacionar las acciones
Usar gestos
Enfatizar palabras
Nombrar personas, objetos, etc
Realizar juegos y actividades motivadoras, donde despiertes imaginación creatividad
Actividades con arte, música
Profundizaremos más sobre el tema a medida que avancemos con las sugerencias de
actividades
Nos vemos
en la próxima
clase
Gracias por
estar aquí