Post on 24-Jan-2016
Características de los valoresCaracterísticas de los valores Suscitan deseo o apetencia en el sujeto
• El sujeto no puede permanecer indiferente ante
el valor
Poseen fuerza para orientar la vida humana
Ejercen presión sobre la voluntad de las personas
Se nos presentan polarmente
Todo valor tienen un antivalor
Es posible jerarquizarlos
Según el orden de preferencia de los mismos
Tipos de valoresTipos de valores
Clasificación de Ortega y Gasset
Valores sensibles: Placer, alegría ...
Valores útiles: Capacidad, eficacia...
Valores vitales: Salud, fortaleza...
Valores estéticos: Belleza, elegancia, ...
Valores intelectuales: Verdad, conocimientos
Valores morales: Justicia, libertad, tolerancia, ..
Los valores moralesLos valores morales
Características básicas:
Dependen de la libertad humana Son exclusivamente humanos Tienen pretensión de universalidad Quien se apropia de ellos crece en
humanidad
Características básicas:
Dependen de la libertad humana Son exclusivamente humanos Tienen pretensión de universalidad Quien se apropia de ellos crece en
humanidad
La educación del carácterLa educación del carácter Supuestos básicos
Socializar al alumno en lo valioso Educar en las excelencias o ideales de ciudadanía Referencia continua al comportamiento
Interiorización: por el continuo entrenamiento y ejercicio de unos valores básicos
Ventajas Inconvenientes Se adapta a todo
tipo de educando Convivencia Comportamiento
Se adapta a todo tipo de educando
Convivencia Comportamiento
Peligro de adoctrinamiento
Relativismo moral No asegura la autonomía
moral
Peligro de adoctrinamiento
Relativismo moral No asegura la autonomía
moral
Desarrollo del juicio moralDesarrollo del juicio moral
Objetivo básico: conseguir la autonomía moral del educando a través del desarrollo de su capacidad de juicio
Piaget: evolución de una moral heterónoma a una moral autónoma
Kohlberg: desarrollo moral en tres niveles y seis estadios
Enfoque cognitivo- formal Estrategias: - Discusión de dilemas morales
- La escuela como comunidad justa Inconveniente: madurez lógico-argumentativa
La clarificación de valoresLa clarificación de valores
Objetivo básico: capacitar a las personas para que ellas mismas decidan lo que es digno de se estimado en la vida
Rechaza cualquier transmisión de valores concretos
Inconvenientes: - Posturas individualistas - Los valores son absolutamente relativos
Conocimiento
de los propios
valores
Conocimiento
de los propios
valores
Solución de
conflictos
interpersonales
Solución de
conflictos
interpersonales
Toma de
decisiones
Toma de
decisiones
ProcedimientoProcedimiento
Estrategias y técnicas para la formación y Estrategias y técnicas para la formación y cambio de valores y actitudescambio de valores y actitudes
Objetivos Tipo de estrategia
Clarificación de valores a) Preguntas clarificadoras
b) Frases inacabadas
c) Lista de valores
d) Hoja de valores a propósito de un texto
Desarrollo del Juicio Moral a) Discusión de dilemas morales
b) La escuela como comunidad justa
Objetivos Tipo de estrategia
Comprensión conceptual a) Análisis y construcción conceptual
Desarrollo de la perspectiva social y la empatía
a) Estudio de casos
b) Role-Playing
c) Experiencias socio-afectivas
d) Juegos de simulación
Desarrollo de competencias autorreguladoras
a) Autorregulación del comportamiento
Cooperación entre iguales a) Puzzle de Aronson
b) Equipos de juego concurso de Vries
c) Grupos de investigación
Objetivos Tipo de estrategia
Comunicación persuasiva a) Fotopalabra
b) Montaje audiovisual
c) Frase mural
d) Cine-forum
Exposición a modelos valiosos
a) Role-Model
El profesor ante las nuevas El profesor ante las nuevas exigencias socialesexigencias sociales
Cultura de la postmodernidad Coexistencia de modelos culturales divergentes Confusión axiológica Perdida de certidumbres morales y científicas
Nuevos conocimientos y habilidades
Nuevos conocimientos y habilidades
Nuevos métodos y estrategias de intervención
Nuevos métodos y estrategias de intervención
Profesores Profesores
La ruptura del consenso social en La ruptura del consenso social en educacióneducación
En otro momento histórico: Acuerdo básico sobre los valores y actitudes a transmitir en educación
Reproducción de núcleos de valores y actitudes ampliamente aceptados
Socialización convergente
Integración de los alumnos en la cultura dominante
Durante las últimas décadas
Ruptura del consenso socialRuptura del consenso social
Sobre los objetivos a alcanzar en las instituciones escolaresSobre los objetivos a alcanzar en las instituciones escolares
Sobre los valores y actitudes que deben fomentarSobre los valores y actitudes que deben fomentar
La modificación del apoyo La modificación del apoyo al profesoradoal profesorado
Cambio en los patrones valorativos de nuestra sociedad postmoderna
El sistema de enseñanza ha defraudado a muchos padres y madres de alumnos
El sistema de enseñanza ha defraudado a muchos padres y madres de alumnos
Cuestionan los valores y la metodología educativaCuestionan los valores y la metodología educativa
Modificación de la consideración social del profesor
Modificación de la consideración social del profesor
Se valora más el tener y el poder que el saber y el ser
Se valora más el tener y el poder que el saber y el ser
Dificultades que plantea la Dificultades que plantea la educación en valoreseducación en valores
Falta de tradición en la enseñanza sistemática y planificada de estos contenidos
Mayor complejidad del proceso de enseñanza / aprendizaje de los contenidos actitudinales
Influencia del contexto social y familiar
Tradición individualista y conservadora del profesorado
Falta de formación específica del profesorado en este ámbito
Necesidad de educar en Necesidad de educar en valoresvalores
Relación indisoluble entre valores y educación
- Como metas de autorrealización
- Regulación del comportamiento - Marcos de conocimiento - Análisis de situaciones - Resolver los conflictos - Toma de decisiones
Informes internacionales “Aprender a ser”(1973)E. Faure “La educación encierra un tesoro” (1996) J. Delors
Aprender a conocer Aprender a hacer
Papel central de los valores en el dinamismo de la personalidad
Papel central de los valores en el dinamismo de la personalidad
•Aprender a vivir juntos
•Aprender a ser
¿En qué valores educar?¿En qué valores educar?• Necesidad de ser respetuosos con las diferentes formas de vida,
visiones del mundo o concepciones de la persona Uso del diálogo como procedimiento básico Tensión entre la “libertad de cátedra” y la necesidad de que exista
coherencia entre todos los profesores
Debe complementarse con el cultivo de:
Ética de mínimos como garantía de construcción personal
Ética de mínimos como garantía de construcción personal
•Constituciones de los países democrát.
•Declaraciones de los derechos humanos y de la infancia
•Valores morales y cívicos
La autonomía personal
La autonomía personal
La disponibilidad hacia el diálogo
La disponibilidad hacia el diálogo
Predisposicionesvolitivas y
emocionales
Predisposicionesvolitivas y
emocionales
¿CÓMO EDUCAR EN ¿CÓMO EDUCAR EN VALORES? VALORES?
¿Desde qué perspectiva o enfoque teórico?Modelo global, comprensivo e integrador
Elaboración de proyectos y programas de intervención
Consensuar las líneas de intervención ......PEC Aplicación de las técnicas y métodos más eficaces
Carácter compartido de la educación en valores
Carácter compartido de la educación en valores
En y desde la totalidadde la experiencia
de los alumnos
En y desde la totalidadde la experiencia
de los alumnos
El profesor ante los valores El profesor ante los valores socialmente controvertidossocialmente controvertidos
Neutralidad o beligerancia del profesor en los debates que encierren controversia de valorDependen de variables como el contexto, la clase de valores, los
alumnos, etc.
Valores universalmente deseablesValores universalmente deseables
Postura favorablePostura
favorable
Valores compatibles con los de rango universalValores compatibles con los de rango universal
Postura neutralPostura neutral
ContravaloresContravaloresPostura
beligerantePostura
beligerante
Propuestas de intervención Propuestas de intervención 1. MEJORAR LA MOTIVACIÓN E INCENTIVOS
DEL PROFESORADO
Profesorado
Creciente insatisfacción ante la falta de reconocimiento social de su trabajo
Creciente insatisfacción ante la falta de reconocimiento social de su trabajo
Falta de estímulos para realizar un esfuerzo por el que no se sienten compensados
Falta de estímulos para realizar un esfuerzo por el que no se sienten compensados
Importancia de mejorar su autoestima para aumentar la eficacia
Importancia de mejorar su autoestima para aumentar la eficacia
Generar un clima social, académico y político de confianza en el profesorado
Generar un clima social, académico y político de confianza en el profesorado
Propuestas de intervenciónPropuestas de intervención
2.- MEJORAR EL SISTEMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
3.- MEJORAR EL SISTEMA DE SELECCIÓN DEL PROFESORADO
4.- DESMITIFICAR EL TRABAJO PRODUCTIVO
5.- PRPICIAR UNA CULTURA DE COLABORACIÓN DEL PROFESORADO
PROGRAMAS DE VALORES Y PROGRAMAS DE VALORES Y NORMASNORMAS
Actividad nº 1.- NOS ORGANIZAMOS PARA HABLAR DE LOS PROBLEMAS TÉCNICA: Asamblea de aula AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMP0: 30 m.
Actividad nº 2.- ¿QUÉ PROBLEMAS TENEMOS EN ESTA CLASE? TÉCNICA: Asamblea de aula AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 30 m.
Actividad nº 3.- ¿QUÉ CONSECUENCIAS MOLESTAS TIENE PARA LA CLASE? TÉCNICA: Análisis de problemas AGRUPAMIENTO: Pequeño grupo TIEMPO: 30
minutos.Actividad nº 4.-¿CÓMO PODEMOS SOLUCIONARLO?
TÉCNICA: Torbellino de ideas AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 15
minutos
Actividad nº 5.- ANÁLISIS DE LAS VENTAJAS E INCONVENIENTES DE CADA PROPUESTA
TÉCNICA: Análisis de propuestas AGRUPAMIENTO: Grupo clase/individual TIEMPO: 15 min.
PROGRAMAS DE VALORES Y PROGRAMAS DE VALORES Y NORMASNORMAS
Actividad nº 6.-ELABORAMOS LAS NORMAS DE LA CLASE TECNICA: Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO: 15
m.
Actividad nº7.- REALIZAMOS UN DIBUJO SOBRE LA NORMA TECNICA: dibujo AGRUPAMIENTO: Individual TIEMPO: 15 m. Actividad nº 8.- ¿QUÉ HACEMOS CON LOS QUE NO CUMPLEN LAS
NORMAS? TECNICA: Propuestas en grupo AGRUPAMIENTO: Grupo clase TIEMPO:
30 m.
Actividad nº 9.- AUTOEVALUACION ¿HEMOS CUMPLIDO LAS NORMAS?
TECNICA: Autoevaluación AGRUPAMIENTO: Individual TIEMPO: 15 m.
AUTOEVALUACION ¿HE CUMPLIDO LAS AUTOEVALUACION ¿HE CUMPLIDO LAS NORMAS?NORMAS?
He resuelto los problemas hablando
He prestado atención a
la profesora He cuidado las cosas de la clase
Me he esforzado por hacer bien los trabajos
He colaborado con mis compañeros
He estado sentado sin correr ni saltar