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Educación y Finanzas Públicas 11 de octubre de 2011
JEL: I21, I28, J3 Palabras clave: Educación Media Superior, Mercado Laboral
Centro de Investigación Económica y Presupuestaria 1
Características de la educación media superior y su s egresados
Introducción∗∗∗∗
El objetivo de este trabajo es dar a conocer las
características de la educación media superior y
de sus estudiantes y egresados en el mercado
laboral, así como los efectos causados por el tipo
de bachillerato que se estudió. Los resultados que
se muestran fueron calculados a partir de la En-
cuesta Nacional de Trayectorias Educativas y La-
borales de Educación Media Superior, 2008 (EN-
TELEMS).1
Para ello, primero se describe la composición
del sistema de educación media superior, las pre-
ferencias de elección de los diferentes tipos de
bachillerato y las particularidades encontradas
entre aquellos que han trabajado por lo menos
tres meses en un mismo empleo. Después, se
realizan algunos contrastes entre las característi-
cas de los estudiantes y egresados del nivel medio
superior y su situación en el mercado laboral.
Finalmente, se comenta un breve análisis sobre
dichos hallazgos.
Características de la Educación Media Supe-
rior
De acuerdo con la ENTELEMS, en el año 2008
del total de estudiantes de Educación Media Su-
perior y Superior, que tenían entre 15 y 29 años
de edad, 56.4 por ciento se encontraba estu-
∗ El autor agradece al Dr. Rafael de Hoyos por sus comentarios respecto al presente documento.
1 La población objetivo de la ENTELEMS 2008, con la que se realizaron los cálculos aquí presentados, corresponde a aquellos que al momento de la encuesta (2008) tenían entre 15 y 29 años de edad. Es por ello que la información aquí presentada no re-presenta a la totalidad de la matrícula estudiantil nacional de ese año.
diando este último nivel y 38.8 por ciento algún
tipo de EMS.
La composición que tenía el sistema escolariza-
do del Nivel Medio Superior era 59.5 por ciento
de estudiantes en bachillerato general, 29.1 por
ciento en tecnológico o bivalente y 11.4 por cien-
to en profesional técnico. Sólo el 9.6 por ciento
estudiaba en el sistema abierto. Además, 77.6
por ciento se encontraba inscrito en bachilleratos
públicos y el resto en escuelas privadas.
El 36.0 por ciento de estos alumnos eligió el ti-
po de bachillerato en el que se encontraba debi-
do a que le gustaban los estudios o carreras que
se impartían, 23.7 por ciento lo hizo porque es lo
que le quedaba más cerca de su casa y el 22.9
por ciento lo eligió porque le permitiría continuar
con estudios de nivel superior (en el caso de ba-
chillerato general o bivalente).
En cuanto a la escuela elegida, la estructura y
proporción no cambió de manera significativa,
por lo que las preferencias son semejantes a la
elección de tipo de bachillerato. El 28.4 por cien-
to de los estudiantes eligió su escuela porque se
impartían cursos de su interés, 24.8 porque era la
más cercana a su domicilio y 22.6 por ciento por
el prestigio o buen nivel educativo.
Al realizar el mismo ejercicio diferenciando entre alumnos de escuelas públicas y privadas, resultó que cuando la escuela era pública, 40.7 por ciento de los estudiantes eligió por la cer-canía, 23.1 por el prestigio y 18.6 por ciento a causa del interés en los cursos o carreras. Cuando era privada, 40.4 por ciento decidió por el prestigio, 20.0 por ciento debido al interés en
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los estudios y 15.8 por ciento lo hizo por la cer-canía.
Respecto a los individuos cuyo nivel de instruc-
ción era sólo Medio Superior,2 49.4 por ciento de
ellos, realizaron sus estudios en bachillerato gene-
ral, 31.4 en tecnológico, 19.2 en profesional téc-
nico y 6.9 por ciento en el sistema abierto. Den-
tro de esta población, 78.4 por ciento estudió en
instituciones públicas y el resto en privadas.
Del total, 89.2 por ciento concluyó sus estudios,
53.1 por ciento lo hicieron en bachillerato tecno-
lógico y profesional técnico, 46.9 por ciento en
bachillerato general. A su vez, 77.7 por ciento
egresó de escuelas públicas, el resto de privadas.
La eficiencia terminal fue mayor en las institucio-
nes de educación privadas pues 92.2 por ciento
de sus alumnos concluyeron el nivel medio supe-
rior, mientras que en las escuelas públicas fue el
88.4 por ciento.
Los motivos de deserción de los casi 800 mil
alumnos que no concluyeron la educación media
superior, fueron: 35.2 por ciento no lo hizo debi-
do a cuestiones de índole económica, 27.0 por
ciento refiere a problemas familiares, 19.3 por
ciento respondió diferentes motivos, para el
10.31 por ciento los estudios eran difíciles y 8.17
por ciento encontró empleo.
Por otro lado, de las personas que se encontra-
ban estudiando el nivel superior al momento de
la encuesta, 67.9 por ciento estudió en bachillera-
to general, 15.9 en tecnológico y 15.6 profesio-
nal técnico.3 Lo anterior, es congruente con el
hecho de que aquellos que optaron por estudiar
el bachillerato general y bivalente lo hicieron con
el fin de continuar con estudios de educación
superior.
2 Su nivel de instrucción es considerado si cursaron algún gra-
do de estudios de nivel medio superior, por lo que no necesaria-mente significa que lo terminaron.
3 El 0.2% hizo sus estudios de bachillerato en el extranjero y 0.3% obtuvo su certificado mediante el examen de CENEVAL.
Características de los Egresados de Educa-
ción Media Superior4
El 79.4 por ciento de las personas que al mo-
mento de la encuesta tenían como nivel de ins-
trucción la educación media, había trabajado por
lo menos 3 meses (en un mismo trabajo) desde
que ingreso a estudiar algún tipo de bachillerato.
El 89.1 por ciento había tenido de uno a cuatro
empleos, 62.5 por ciento inició en un trabajo
nuevo entre 2004 y 2008. El 2007 fue el año en
que más jóvenes tuvieron su primer empleo
(13.9%), seguido de 2006 (13.3%) y 2005
(11.1%), y fue también el año en que más prime-
ros empleos hubo (16.8%).
Para 34.8 por ciento de los empleos que han
tenido estas personas no ha sido requerido algún
nivel de estudios, sin embargo, para el 25.2 por
ciento ha sido requerido contar con bachillerato,
18.5 secundaria, 13.5 licenciatura, 6.5 carrera
técnica, en 1.3 por ciento de los casos se solicitó
contar con educación primaria y en 0.8 por ciento
maestría y/o doctorado.
Del total de trabajadores, 89.3 por ciento era
empleado, 6.2 por ciento era obrero, jornalero o
peón, 2.5 por ciento trabajaba por cuenta propia,
solo 0.5 por ciento era patrón o empleador y
1.52 por ciento no percibía ingresos por su traba-
jo. Dado lo anterior, el 95.5 por ciento de los
trabajadores se encontraban en la categoría de
empleados subordinados y únicamente 3.0 por
ciento podían ser considerados como no subordi-
nados o patrones.
Otro de los aspectos relevantes es que las jor-
nadas laborales eran de una a 140 horas a la se-
mana, con un promedio de 41 horas semanales al
iniciar labores en un empleo y al dejar dicho tra-
4 . El límite de edad responde a que, en los resultados que ob-tuvo el INEGI en la prueba piloto del cuestionario, se determinó que las personas mayores a 29 años tenían problemas para recordar las características de sus primeros empleos.
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bajo, la jornada laboral se extendía en promedio
una hora.
También, al iniciar en un empleo el 95.9 por
ciento de los trabajadores recibían ingresos que
en promedio eran de 3 mil 511 pesos mensuales.
Al dejar el empleo, 99.1 por ciento de los traba-
jadores percibía alguna remuneración5 que en
promedio era de 4 mil 122 pesos mensuales (un
incremento de 17.4%).
Dentro de las causas por las que los indivi-
duos aceptaron el empleo en el que se encontra-
ban, 42.4 por ciento obedece a que necesitaban
un empleo, 14.5 aceptó el trabajo porque se rela-
cionaba con sus estudios, 12.5 por que les ofre-
cieron el trabajo, 7.0 por ciento para aprender un
oficio o tener experiencia y el resto por diferentes
razones.
Contrastes entre los tipos de Educación Me-
dia Superior y sus egresados en el Mercado
Laboral
De la relación entre las características mencio-
nadas anteriormente surgen diversos contrastes
entre los estudiantes y egresados de los diferen-
tes tipos de educación media superior en el mer-
cado laboral mexicano.
Por un lado, 38.5 por ciento de los estudiantes
de nivel medio superior se encontraban trabajan-
do, además, para 46.7 por ciento de ellos el tra-
bajar es una necesidad, sin importar el tipo de
EMS que estudien.
En promedio, aquellos que estaban estudiando
bachillerato general y trabajando son los que
tenían un salario mayor, seguidos de los estudian-
tes de bachillerato tecnológico y por último, los
estudiantes de profesional técnico. En cuanto a la
posición que tenían en su trabajo, los que traba-
jaban por cuenta propia eran los más beneficia-
5 El 3.2% de los trabajadores que en un inicio no percibían in-gresos por concepto de salario, en el transcurso del tiempo co-menzaron a recibirlo.
dos, seguidos de los patrones o empleadores, los
empleados y los obreros, jornaleros o peones. Sin
embargo, los patrones trabajaban más horas,
seguidos de los obreros, después los empleados y
trabajadores por cuenta propia, y finalmente se
aquellos que no percibían una remuneración por
su labor (Tabla 1).
Por otro lado, de los egresados de educación
media superior que no continuaron con estudios
posteriores, el 90.0 por ciento había trabajado
desde que inició sus estudios de EMS, lo que re-
presenta 50.0 por ciento más que aquellos que se
encontraban estudiando el bachillerato al mo-
mento de realizar la encuesta. El 85 por ciento de
los trabajadores cuyo nivel de instrucción es me-
dio superior eran empleados, 2.8 por ciento tra-
bajaban por cuenta propia y 0.4 por ciento eran
patrones.
Del mismo modo, los egresados de bachillerato
tecnológico y profesional técnico percibían, en
promedio, una mayor remuneración que aquellos
que son egresados del bachillerato general. Sobre
la posición en su empleo, los trabajadores por
cuenta propia son quienes tienen el mejor salario,
posteriormente, se encuentran los patrones, se-
guidos de los empleados y obreros. Las horas
trabajadas promedio, repiten el orden anterior
(Tabla 2).
Comentarios finales
En base a un breve análisis a partir de la ENTE-
LEMS, se puede concluir que las diferencias en las
preferencias de elección del tipo de Educación
Media Superior entre los estudiantes y egresados
no son significativas. Tampoco lo son cuando se
distingue entre escuelas públicas y privadas. Sin
embargo, existe una apreciable diferencia en la
preferencia del bachillerato general y el incremen-
to en la elección de bachillerato tecnológico co-
mo opción educativa, debido a que ambas permi-
ten continuar con estudios de educación superior.
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También, que la relación entre el tipo de Educa-
ción Media Superior que se estudia o estudió, y el
mercado laboral parece tener efectos significati-
vos en el salario de los trabajadores, sus jornadas
laborales y en menor medida, en la posición que
ocupan en su trabajo.
Referencias
Instituto Nacional de Estadística, Geografía e In-
formática (INEGI) y Secretaría de Educación Públi-
ca (SEP). 2008. Encuesta Nacional de Trayectorias
Educativas y Laborales de Educación Media Supe-
rior (ENTELEMS). INEGI – SEP. México.
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Anexo
Posición en el trabajo VariableBachillerato
tecnológico
Profesional
técnico
Bachillerato
general
Salario por hora incial 19.37 23.78 24.30
Horas trabajadas al mes 134.50 146.41 149.59
Salario por hora incial 14.68 9.54 16.69
Horas trabajadas al mes 134.42 186.75 150.13
Salario por hora incial 32.74 39.83 19.19
Horas trabajadas al mes 190.92 94.53 75.64
Salario por hora incial 25.00 n.d 13.39
Horas trabajadas al mes 120.00 n.d 448.00
Salario por hora incial n.a n.a n.a
Horas trabajadas al mes 93.46 64.67 74.20
Tabla 1. Salario y horas laboradas según posición en el trabajo de estudiantes de
educación media superior
Fuente: Elaborada por el autor con información de ENTELEMS (2008), INEGI - SEP.
Empleado
Obrero, jornalero o peón
Trabajador por cuenta
propia
Patrón o empleador
Sin remuneración
n.d. No disponible n.a. No aplica
Posición en el trabajo VariableBachillerato
general
Salario por hora incial 21.03
Horas trabajadas al mes 180.97
Salario por hora incial 15.08
Horas trabajadas al mes 181.41
Salario por hora incial 32.82
Horas trabajadas al mes 153.38
Salario por hora incial 35.76
Horas trabajadas al mes 218.28
Salario por hora incial n.a
Horas trabajadas al mes 122.09
Patrón o empleador
Sin remuneración
Tabla 2. Salario y horas laboradas según posición en el trabajo y tipo de educación
media superior estudiada
Empleado
Obrero, jornalero o peón
Trabajador por cuenta
propia
179.68
21.35
Fuente: Elaborada por el autor con información de ENTELEMS (2008), INEGI - SEP.
Bachillerato tecnológico
o Profesional técnico
114.70
n.a
178.19
32.49
171.30
48.54
183.08
17.85
n.d. No disponible n.a. No aplica
Autor: Antonio Surisadai Gómez López