Post on 02-Aug-2016
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Revista
BENV EDUCATIVA
El ABC de la formación docente
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Página 2 Título del boletín
BENV EDUCATIVA
ed
it
or
ia
l
Increíblemente las educadoras de hoy en día desempeñan
un trabajo mucho más estructurado, desarrollado y amplio
del que se realizaba con anterioridad en esta sociedad,
pues ahora no tiene un papel de niñera o cuidadora, sino
que ahora guía, ayuda y encamina a los alumnos a dar lo
mejor de ellos, a esforzarse y fomentando una gran diversi-
dad de aprendizajes esperados que se encuentran en los
actuales programas.
Bajo esa perspectiva nace La revista BENV EDUCATIVA
“El ABC de la formación docente” la cual es un medio de
comunicación que busca dar a conocer los aprendizajes
obtenidos de una docente de educación preescolar durante
su formación en la Benemérita Escuela Normal Veracruza-
na “Enrique C. Rébsamen” con el nuevo plan de estudios
2012-2016 para educación preescolar y primaria
La creación de la revista implicó un reto para mi como di-
rectora y diseñadora, pues cumplí con el papel de creación,
estudio, diseño, y publicación del contenido aquí presenta-
do en éste número encontrarás el análisis de diversas evi-
dencias y trabajos realizados, los cuales han favorecido en
mi desarrollo como docente y en las competencias profe-
sionales planteadas dentro de dicho programa.
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Página 3 Volumen 1, nº 1
BENV Educativa
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Contenido
El arte del diseño de
situaciones didácticas
La tecnología en mi actuar
docente
Un reto diferente:
atender a un alumno con
autismo
Ejemplo de caso de
seguimiento
Los padres de familia
dentro del aula
conclusiones
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Página 4 Título del boletín
BENV EDUCATIVA
El arte del diseño de situaciones
didácticas
Por: Daniela Lee Jácome.
Como parte del programa de estudios
2012 de educación preescolar se
realiza una nueva forma de
planeación, en donde se pone al
alumno como el autor principal de su
aprendizaje, siendo ahora el
maestro, aquel que le da le presenta
conflictos a resolver y le proporciona
las herramientas necesarias para
poder resolver y obtener así un
conocimiento nuevo.
Todo lo anterior va relacionado con las
competencias profesionales del perfil
d e e g r e s o , l a p l a n e a c i ó n
específicamente estaría relacionada
con: “Diseño planeaciones didácticas,
apl icando mis conoc imientos
pedagógicos y disciplinares para
responder a las necesidades del
contexto en el marco del Plan y Pro-
gramas de estudio de la Educación
Básica”.
Durante mi formación como docente,
pude descubrir que no es nada fácil
ser maestro, implica demasiadas
cosas como realizar planeaciones,
evaluaciones, diagnósticos, proyectos
socioeducativos, materiales didácticos,
así como crear situaciones retadoras y
problemáticas con la que ayudes a tus
alumnos a superarse y aprender algo
nuevo.
Ahora bien, para realizar una correcta
y éxito planeación se deben tomar en
cuenta todos los aspectos para poder
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BENV Educativa
atender a todos tus alumnos, como el
contexto en el que desarrollan, por
ejemplo en cuanto a la competencia
antes mencionada, puedo decir que la
he adquirido muy bien en mi
formación, pues para realizar una
buena planeación didáctica es
necesario realzar
un diagnostico de
los intereses,
motivaciones y
n e c e s i d a d e s
formativas de los
alumnos. Y consi-
dero que si lo
realizo pues antes
de iniciar a
p l a n e a r , e s
necesario observar en donde es que te
encuentras, como son las condiciones
de los alumnos, así como de sus pa-
dres de familia, etc.
Una cuestión importante para planear
es la utilización de diversas estrate-
gias, mediante las cuales los niños
preescolares podrán desarrollar su
aprendizaje de manera óptima y
significativa, dichas estrategias son
con las que estaré trabajando durante
mi vida laboral y permiten al alumno
tener un papel activo en su
aprendizaje, logrando así una ruptura
con las prácticas tradicionales en
donde solo el maestro enseña a los
alumnos, las
e s t r a t e g i a s
son: Proyectos,
A p r e n d i z a j e
Basado en
P r o b l e m a s
(ABP) y Estu-
dios de casos.
La primera y
una de las
más utilizadas es el “Proyecto” el cual
es una estrategia la cual le da al
alumno un papel activo en su aprendi-
zaje los niños proponen, realizan y
evalúan lo realizado, surge a partir de
alguna situación problemática y una
de las características de es que
“brinda la oportunidad de involucrar
un trabajo interdisciplinario, el cual
propicia indagar en los alumnos sus
Estrategias para
realizar planeaciones:
Proyectos
Aprendizaje Basado en
problemas (ABP)
Estudio de casos
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BENV EDUCATIVA
intereses y así poder desarrollar
proyectos que generen aprendizajes
significativos” (Coria, 2016. Pp. 2)
Por otra parte, se encuentra el
Aprendizaje Basado en problemas
(ABP) el cual surge a través del
planteamiento de un problema el cual
debe llevar un reto cognitivo para los
niños, es importante que dicho
problema no contenga en él la
respuesta de solución, pues dicha
estrategia permite a los niños ocupar
su papel activo en su formación a
través de la propuesta de diversas
soluciones al problema planteado, en
ocasiones pueden existir diversas
respuestas a dicho problema y las
soluciones se pueden ir encontrando a
través de preguntas generadoras, pues
son “un apoyo importante de la
intervención educativa para fortalecer
la capacidad de observación es el uso
de preguntas o consignas que
promuevan la identificación de deta-
lles, la descripción de lo que se obser-
va y la comparación entre elementos,
que pueden dar lugar a la elaboración
de explicaciones a partir de lo
observado” (SEP, 2011. PP. 61).
Una característica importante del ABP
es que el alumno es el propone,
investiga y da las diversas respuestas
o vías de solución. Y el maestro o tutor
funge como guía en el proceso o
resolución del problema, creando un
ambiente rico para el trabajo
colaborativo y la toma de acuerdos por
los alumnos.
Ahora bien, para terminar con éste
artículo considero importante que
parea realizar las planeaciones y
algunas de las actividades más de mi
formación como docente utilizo
recursos de la investigación educativa
para enriquecer la práctica docente,
expresando mi interés por la ciencia y
la propia investigación, pues considero
importante el no quedarse con dudas.
A continuación muestro un ejemplo de
planeación realizada por mi
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BENV Educativa
Ejemplo de planeación
Aquí se puede
observar un
e jemplo de
p l a n e a c i ó n
didáctica, decidí
poner e s t e
ejemplo pues es
donde se plan-
tea una situa-
ción problemá-
tica que termi-
nó en la realiza-
ción de un vi-
deo sobre los
símbolos na-
cionales.
Imagen 1: Planeación de la secuencia didáctica 1 nombrada “Diara visita México”, perteneciente al
proyecto “Los símbolos de mi país”
Planteamiento
del problema y
escucha de las
opiniones y
sugerencias de
los alumnos
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BENV EDUCATIVA
Se puede observar la segunda parte de la planeación en donde se presenta el apartado
de la evaluación, en una primera parte se presenta una escala estimativa donde se
evalúan a cada uno de los niños mediante indicadores que se desprenden de los
aprendizajes esperados planteados en un inicio.
También, en el segundo apartado plasmo una autoevaluación, para poder evaluar mi
desempeño como docente y lo que realizo con los alumnos en el actuar diario. Todo lo
anterior me sirve para evaluar mi práctica y planeación, pues de ella dependerá el
éxito de la otra.
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BENV Educativa
La tecnología en mi actuar
docente
Por: Daniela Lee Jácome.
Dentro de la s compe tenc ias
profesionales del plan de estudios
2012 se menciona el uso de las TIC
como herramienta de enseñanza y
aprendizaje. Y en cuanto a ésta puedo
mencionar que afortunadamente he
tenido la oportunidad de tener los
recursos necesarios para poder
ocuparlas.
Pues como es de suponerse el uso de la
tecnología en el aula de clases
implica no solo el contar con una
computadora, sino que se necesitan
cosas especiales como electricidad y
medio adecuado. Todo ello facilita de
cierta forma el trabajo con los
alumnos, pues les permite conocer
cosas diferentes y más llamativas que
potencializan sus aprendizaje.
Durante mis primeras intervenciones
consideraba que realizaba un buen uso
de la tecnología, consiguiendo cuentos
en la computadora o proyecto un video
para que los alumnos pudieran
conocer cosas nuevas.
Los alumnos en el caso anterior solo
eran espectadores de la tecnología,
aunque si les era interesante, esto se
podía tornar un poco aburrido, pues
solo ver no es muy agradable y mucho
menos para alumnos de una edad
entre 5 y 6 años .
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BENV EDUCATIVA
En el paso de mi práctica docente he
adquirido mucho más experiencia, al
paso, de que he dejado que los
alumnos interactúen más con la
tecnología, tuve la oportunidad de
hacer un video, al principio tuve
muchos miedos, que si los niños no
sabían ocupar una cámara para
grabar, consideraba que no contaban
con los conocimientos para poder
realizarlo.
Sin embargo, una gran sorpresa me
llevé al escuchar niños mencionar que
alguno de ellos grababa con la cámara
para poder ser el director, o que otros
alumnos mencionaban subir a
YouTube el video, leer y encontrar los
links y botones para poder subir sus
video.
Por último, es importante mencionar
que el uso de la tecnología es de suma
importancia para el desarrollo de los
alumnos. En este caso los niños
grabaron y subieron a internet su
video, colocaron nombre y titulo a si
video, lo escribieron y después lo
explicaron ante sus papás
Alumnos grabando el video “El video de los
niños nacionales” disponible en :
www.youtube.com/watch?v=WvwBOpsIB8U
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BENV Educativa
Un RETO DIFERENTE: Atender a
un alumno con autismo
Por: Daniela Lee Jácome.
Otra de las competencias que he desarrollado como docente en el transcurso de mi
formación es “Propicio y regulo espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación” y en
cuanto a ella puedo mencionar que en esté último año de mi formación se me
presentó el reto de atender a Sebastián, mi alumno diagnosticado con Autismo Alto
Funcionamiento.
Debo de admitir que al principio cuando me enteré
que tendría un alumnos con esas características
me asusté mucho, sin embargo, recurrí a la
investigación y a entrevistas con personas que
interactuaban con él y poder así sacar a delante mi
trabajo.
Durante mi estancia en la BENV me encontré con
materias que te “ayudaban” al entendimiento de
este tipo de casos, y fue en la materia de inclusión
educativa donde me dedique a investigarlo mucho más, pues realicé un caso de
seguimiento en donde investigué lo que le gustaba hacer, que hacia en su hogar,
como era su familia, etc. Lo que me permitió tener una mirada mucho más extensa
de lo que era Sebastián y lo que pudiera estar pasando pues dentro del hogar exis-
ten situaciones familiares negativas.
A continuación muestro el caso de seguimiento realizado al alumnos (concreto)...
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BENV EDUCATIVA
Ejemplo de: caso se seguimiento
Jardín de niños: XXXXXXXXXXX
Clave: 30DJN2525S Turno: Matutino
Nivel: Preescolar Horario: 8:30 am-12:30 pm
Dirección: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
Localidad: Xalapa Municipio: Xalapa.
Dirección a cargo de: Rosa Aurora Hernández Morales
Dicha institución educativa cuenta con un personal total de 6 docentes frente a
grupo (tres grupos de segundo y tres de tercero), dos intendentes, 1 psicólo-
ga y una persona encargada de CAPEP, que es el apoyo con el que cuenta
el jardín de niños. La maestra Andrea es quien se encarga de brindar dicho
apoyo a las docentes y practicantes que estamos en el jardín.
Sebastián XXXXX XXXX
Fecha de nacimiento: XXXXXXX
Edad: 6 años 3 meses
Sexo: Masculino
Peso:XXXXX
Talla:XXXXX
Grado: 3 Grupo: XXXX
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BENV Educativa
Ejemplo de: caso se seguimiento
Como primer elemento es importante mencionar que Sebastián es un niño que se encuentra
diagnosticado con “Autismo Alto Funcionamiento” (Mismas palabras que se encuentra en su
diagnóstico) ahora bien…
“El autismo es un trastorno que se diagnostica cuando en la persona están pre-
sentes alteraciones en el desarrollo social, alteraciones en el desarrollo comuni-
cativo y de la imaginación y patrones de comportamiento, intereses y activida-
des restringidos, repetitivos y estereotipados.” (Universidad de Salamanca, 2009).
De manera general puedo mencionar que Sebastián es el niño más grande en edad que sus
compañeros, por lo tanto el más alto. También, puedo decir también que es un niño muy inte-
ligente que a pesar de la barrera que presenta puede hacer varias actividades.
Suele ser muy agresivo, muchas veces pega, golpea, escupe o avienta cosas hacia las maes-
tras o sus compañeros; en cuando a las relaciones interpersonales, no suele hacer amigos o
jugar con alguien, casi en todo momento se encuentra o juega solo, cuando alguno de sus
compañeros trata de acercarse suele marcharse o pegar, por lo que muchos niños no se le
acercan para jugar. De igual forma, cuando tiene algún juguete y éste se le es quitado, suele
actuar de forma impulsiva.
Le llaman la atención las cosas con colores llamativos y brillantes, suele interesarse por las co-
sas nuevas, principalmente si son manuales, le gusta observar videos ya sea de cuentos o al-
guna presentación, aunque éstos tienen que ser de tiempos cortos. Él casi nunca está en su
lugar, prefiere sentarse en el piso o sentarse en las sillas de sus compañeros y quitárselas, cuan-
do entró al jardín de niños, había un espacio disponible solo para él “El espacio de Sebastián”
en donde había material didáctico y cosas que le gustaban para que se sintiera a gusto den-
tro del aula; pero a partir de que entró a tercer año, este espacio se quitó y ahora solo cuenta
con una caja, en donde tiene su juguete favorito, plastilina para poder jugar y unas cuantas
cosas más que a él le llaman la atención.
En cuanto a la alimentación de Sebastián, puedo mencionar que no cumple con el horario
establecido dentro del jardín de niños, pues muchas veces no lleva nada que comer, o en
ocasiones solo lleva zanahoria cruda (pues es lo que más le gusta) o pambazo. Hay ocasiones
en las que él dice tener hambre y al checar en su mochila solo lleva agua simple, por lo que
hace dudar sobre lo que llega a suceder en casa.
Otra cuestión importante sobre Sebastián es que falta demasiado a la escuela, supuestamen-
te debería faltar un día a la semana, pues asiste al CREEVER por apoyo, sin embargo, de las
semanas que estuve en la primera jornada de intervención (septiembre) solo asistió 3 días por
mucho, mientras que en la segunda jornada (diciembre) que tuvo una duración de 4 sema-
nas, él solo asistió 4 días. Lo que provoca también que el trabajo con él no tenga una secuen-
cia en las actividades y por lo tanto se vuelva un poco más difícil.
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BENV EDUCATIVA
Ejemplo de: caso se seguimiento
En cuanto a la familia de Sebastián, debo mencionar en primera instancia que
él es el más pequeño que vive en el hogar, es un niño adoptado, pues su ma-
dre biológica lo dejó con la Señora Elizabeth (madre de Sebastián) y el señor
Simitrio (padre del niño) desde que era muy pequeño para que cuidaran y se
encargaran de él. Ahora bien, explicaré a continuación las personas que se
encuentran en el mismo hogar de Sebastián, cabe mencionar que la informa-
ción fue recabada durante el proceso de diagnóstico, en la entrevista a pa-
dres de familia (Anexo 1) y entrevistas que se tuvieron durante las siguientes jor-
nadas de intervención.
Nombre Parentesco Edad Escolaridad ocupa-
Elizabeth Madre adopti- Secundaría Ama de
Simitrio Her-
nández Her-
nández
Padre adopti-
vo Primaria
Trabajo
particu-
lar
José Pardo Abuelo adop- 70 años Sin estudios Sin ocu-
Samanta Hermana 20 años Bachillerato Estudian-
Luis Hermano (Él es 16 años Estudia bachi- Estudian-
Amaranta Tía 21 años secundaría Ama de
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BENV Educativa
Ejemplo de: caso se seguimiento
En cuanto al trabajo que se planeó realizar con Sebastián puedo mencionar
que se realizaron a mi planeación normal algunas adecuaciones conforme se
realizaba el trabajo con Sebastián, en realidad son adecuaciones muy senci-
llas que me permitieron abordan con el niño algunos temas sencillos.
Ahora bien, una cuestión importante es que tengo junto con la docente titular
varias tareas que cumplir con Sebastián como por ejemplo:
Hacer que permanezca dentro del salón de clases (pues la escuela tiene
varias zonas con piedras que suelen ser peligrosas para los niños, y Se-
bastián cuando se sale, suele gritar y correr por todo el jardín de niños)
esta acción se ha vuelto menos repetitiva porque dentro del aula se ha
puesto un cerrojo a una altura considerable donde no pueda abrir.
Hacer que permanezca sentado durante la clase (ahora tiene una silla, co-
mo lo mencioné anteriormente, en donde tenemos que intentar que se
siente por al menos media mañana.
Hacer que se interese y realice las actividades que realizan sus compañeros.
También, es importante mencionar que dichos consejos o tareas fueron asigna-
dos por la representante de CAPEP del jardín, quien está en constante comuni-
cación con nosotras para trabajar por el bien de Sebastián, pues ya no puede
continuar otro año más en el jardín y debe pasar a la primaria, es por ello que
considero que se están enfocando más en la socialización del niño más que
en su aprendizaje.
Las planeaciones que a continuación presento fueron las que se pudieron tra-
bajar con Sebastián, marco con un color diferente, aquellas pequeñas accio-
nes que han sido modificadas para el trabajo con él. Y en el apartado de ade-
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BENV EDUCATIVA
Padres de familia dentro del
aula
Por: Daniela Lee Jácome
Casi para finalizar una
de las competencias
profesionales que más
he adquirido al casi
finalizar mi formación
como docente es
“Intervengo de manera
colaborativa con la
comunidad escolar,
padres de familia,
autoridades y docentes,
en la toma de
decisiones y en el desarrollo de
a l t e r n a t i v a s d e s o l u c i ó n a
problemáticas socioeducativas.”
Pues en este ultimo año, en mi
practica intensiva me di cuenta que el
interactuar cn padres y madres de
familia es benéfico tanto para mi como
dicente como para para los niños y
niñas que se encuentran dentro del
jardín.
De acuerdo con el Consejo de Fomento
Educativo (Conafe) (2012) la
participación dinámica, colaborativa e
incluyente de la familia en la
educación se considera uno de los
principales factores del éxito
académico de los estudiantes y una
variable fundamental del desarrollo
social de las comunidades.
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Por lo anterior, es necesario hablar de la importancia que tiene la buena relación
entre la familia y la escuela, puesto que “ambos tienen un objetivo común que es
el del desarrollo global y armónico de los niños/as y por tanto debe ser una tarea
compartida; de manera que se facilite la consecución de este objetivo
principal” (Domínguez, 2010.Pp. 1).
También es por ello que me interesé en investigar mucho más a las familias donde
se desarrollaban los alumnos, pues siempre he considerado importante la
intervención de los mismos en la educación.
Tanto fue mi interés por la familia que mi documento de titulación estuvo
encaminado a las situaciones familiares que influyen en el aprendizaje de los
niños. Viéndose esta ultima competencia mucho más desarrollada.
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BENV Educativa
Conclusiones
A manera de conclusión debo mencionar que el análisis de
las competencias profesionales que he adquirido me permitió
darme cuenta de que es lo que estoy haciendo bien y de lo
que me falta por considerar.
Asimismo, es de relevancia mencionar que la realización de
una revista que lleve este tipo de información se me hace
importante para que demás personas puedan entender mejor
lo que un docente hace en su actuar diario.
Ahora bien, considero que la formación nunca termina y que
es muy importante seguir buscando superarse cada vez más.
Ahora que estoy a finalizar mi formación docente me doy
cuenta que las competencias se han visto mayormente
cumplidas en mi y todo ha sido por el esfuerzo que he reali-
zado al finalizar de todo.
Daniela lee