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PROYECTO DE GRADO
CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL.
“LAS RETAHILAS COMO ESTRATEGIAS EN EL LENGUAJE DE LOS
NIÑOS DE TRES AÑOS. GUÌA DE ACTIVIDADES CON RETAHILAS
PARA BENEFICIAR LA FLUIDEZ VERBAL DIRIGIDA A DOCENTES
DEL CENTRO INFANTIL VALLE DE BERACA DEL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO 2014 – 2015”
Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:
Desarrollo del Talento Infantil.
AUTORA: Yépez Morillo Andrea Fernanda
TUTORA: LCDA. VERÓNICA FLORES
QUITO – ECUADOR
2015
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Las retahílas como estrategias en el lenguaje de los niños de Tres años. Guía de actividades con
retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
Distrito Metropolitano de Quito 2014 – 2015.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la
autora, quien basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación
científica, revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y
recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios
vertidos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.
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YEPEZ MORILLO ANDREA FERNANDA
CC: 1719142273
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Las retahílas como estrategias en el lenguaje de los niños de Tres años. Guía de actividades con
retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
Distrito Metropolitano de Quito 2014 – 2015.
DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN
Yo, Andrea Fernanda Yépez Morrillo estudiante de la Carrera de Desarrollo del
Talento Infantil, libre y voluntariamente cedo los derechos de autoría de mi
investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.
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YEPEZ MORILLO ANDREA FERNANDA
CC: 1719142273
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Las retahílas como estrategias en el lenguaje de los niños de Tres años. Guía de actividades con
retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
Distrito Metropolitano de Quito 2014 – 2015.
CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD
INTELECTUAL.
Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de
derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante Yépez Morillo
Andrea Fernanda CC: 1719142273 por sus propios y personales derechos, a quien
en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO
TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el
Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el
“CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta
ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y
obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:
PRIMERA: ANTECEDENTE.-
El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera Desarrollo del Talento Infantil
que imparte el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener
el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el
proyecto de grado denominado “LAS RETAHÍLAS COMO ESTRATEGIAS EN EL
LENGUAJE DE LOS NIÑOS DE TRES AÑOS. GUÍA DE ACTIVIDADES CON
RETAHÍLAS PARA BENEFICIAR LA FLUIDEZ VERBAL DIRIGIDA A
DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL VALLE DE BERACA DEL DISTRITO
METROPOLITANO DE QUITO 2014 – 2015.”
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Las retahílas como estrategias en el lenguaje de los niños de Tres años. Guía de actividades con
retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
Distrito Metropolitano de Quito 2014 – 2015.
a) El cual incluye el desarrollo de una guía que contiene actividades para
docentes acerca de las retahílas como estrategia para beneficiar la fluidez
verbal, esto permitirá al niño desarrolle su lenguaje correctamente.
b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera
se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra
literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es
de plena socialización a la comunidad educativa.
SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.-
Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de
manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales de Guía de actividades
con retahílas para beneficiar la fluidez verbal para niños de tres años dirigida a
docentes, descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para
sí ningún privilegio especial. El Cesionario podrá explotar la guía de actividades con
retahílas para beneficiar la fluidez verbal para niños de tres años dirigida a docentes,
tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es,
realizar, autorizar o prohibir, entre otros:
c) La reproducción de la guía por cualquier forma o procedimiento;
d) La comunicación pública de la guía l;
e) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización de la
guía.
f) Cualquier transformación o modificación de la guía.
g) La protección y registro en el IEPI de la guía a nombre del Cesionario
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
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h) Ejercer la protección jurídica de la guía de actividades con retahílas para
beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes.
i) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros
cuerpos legales que normen sobre la sesión de derechos de autor y derechos
patrimoniales.
TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.-
El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la
estructura, secuencia y organización de la guía de actividades con retahílas para
beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes., que es objeto del presente contrato.
Como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá
guardar la exclusividad de la guía a favor del Cesionario.
CUARTA: CUANTIA.-
La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el
Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este
contrato y por los derechos que se derivan del mismo.
QUINTA: PLAZO.-
La vigencia del presente contrato es indefinida.
SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.-Las partes fijan
como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de
éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se
solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la
Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
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mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,
pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo.
Las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a
lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de
Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas:
a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje
y Mediación;
b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo
arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra
del laudo arbitral;
c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para
solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y
administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno;
d) El procedimiento será confidencial y en derecho;
e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y
mediación de la Cámara de Comercio de Quito;
f) El idioma del arbitraje será el español; y,
g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes
indicados para el juicio principal.
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
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SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.-
Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en
seguridad de sus respectivos intereses.
En aceptación firman a los 23
días del mes de Octubre del dos mil quince.
f) __________________________ f__________________________
CI.- 171914227-3 Instituto Tecnológico Superior Cordillera
CEDENTE CESIONARIO
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
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AGRADECIMIENTO
Agradezco, primero a Dios ya que él me ha dado la fuerza, la fe y la vida necesaria
para estar donde estoy ahora, emprendiendo mi proyecto y sin Él nada es posible ,
al Instituto Tecnológico Superior Cordillera ya que no solo me ha formado
científicamente sino también como persona, a mis maestros y maestras que día a día
me impartieron sus conocimientos, a mi tutora quien ha sido la mejor aliada y guía
durante este proceso para culminar esta meta y lograr así tan ansiado deseo de
verme convertida en toda una profesional, a mis padres y a todos aquellos que de una
u otra manera me ayudaron y apoyaron durante este proceso.
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DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado a mis padres que son el pilar de mi vida y sin su apoyo y
amor no hubiera podido continuar con mis estudios que fueron una motivación e
inspiración para la realización de mi proyecto, a mis hermanos y mis amigos que son
la mayor bendición y tesoro que tengo y a todos quienes han contribuido con su
presencia y ayuda de alguna manera en mi vida.
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
Distrito Metropolitano de Quito 2014 – 2015.
INDICE
.
PORTADA ................................................................................................................... i
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR DEL PROYECTO DE
GRADO ................................................................. ¡Error! Marcador no definido.
DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE ......................................... ii
ÍNDICE DE CUADROS ........................................................................................ xv
ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................... xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS ...................................................................................... xvi
RESUMEN EJECUTIVO. ..................................................................................... xvii
ABSTRACT. ........................................................................................................ xix
INTRODUCCIÓN. .......................................................................................... xx
CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES ........................................................................... 1
1.01. Contexto .......................................................................................................... 2
1.01.01 Macro.- ................................................................................................... 2
1.01.02 Meso.- .................................................................................................... 2
1.01.03 Micro.- .................................................................................................... 3
1.02 Justificación ............................................................................................... 4
1.03 Definición Del Problema. .......................................................................... 5
1.03.01 Situación Actual. .................................................................................... 5
1.03.02 Situación Empeorada. ................................................................................. 5
1.03.03 Situación Mejorada. .................................................................................... 5
1.03.04 Fuerzas Impulsadoras. ................................................................................. 5
1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras. ................................................................................ 7
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
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1.03.06 Intensidad Real (I.R.) .................................................................................. 8
CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS. ............................................. 11
2.02. Matriz de Involucrados. ................................................................................ 12
2.02.01 Actores Involucrados ................................................................................ 12
2.02.02 Interés sobre el problema Central ............................................................. 13
2.03.03 Problemas Percibidos ................................................................................ 15
2.02.04 Recursos Mandatos y Capacidades ........................................................... 15
2.02.05 Interés sobre el Proyecto .......................................................................... 17
2.02.06 Conflictos Potenciales ............................................................................... 17
CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS .................................................... 20
3.01 Árbol de problemas. ....................................................................................... 20
3.02 Árbol de Objetivos ......................................................................................... 22
CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................... 24
4.01Matriz de Análisis de Alternativas .................................................................. 24
Objetivos ................................................................................................................ 27
4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ............................................ 28
4.03Diagrama de Estrategias .................................................................................. 32
4.04. Matriz de Marco Lógico................................................................................ 34
CAPÍTULO 5: PROPUESTA ................................................................................. 39
5.01 Antecedentes .................................................................................................. 39
5.01.02 Antecedentes ............................................................................................. 39
5.01.02 Datos informativos .................................................................................... 40
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5.01.03 Reseña histórica ........................................................................................ 41
5.01.04 Objetivos ................................................................................................... 41
5.01.02 Justificación............................................................................................... 42
5.01.03 Marco Teórico ........................................................................................... 43
5.02Descripción ..................................................................................................... 54
5.02.02 Metodología .............................................................................................. 54
5.02.02Métodos ...................................................................................................... 55
5.02.03 Técnicas..................................................................................................... 55
5.02.04 Participación .............................................................................................. 57
5.02.04 Participación .............................................................................................. 57
5.02.04 Análisis e interpretación de resultados ...................................................... 57
5.03.01 Taller de Socialización. ............................................................................. 68
5.03.01 La propuesta .............................................................................................. 70
6.01 Recursos ......................................................................................................... 72
6.02 Presupuesto .................................................................................................... 73
6.03 Cronograma .................................................................................................... 74
7.01 Conclusiones .................................................................................................. 75
7.02 Recomendaciones ........................................................................................... 76
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 77
ANEXOS ................................................................................................................... 79
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Análisis de Matriz T ..................................................................................... 10
Tabla 2 Ejemplos de involucrados ............................................................................. 12
Tabla 3. Matriz de análisis de involucrados ............................................................... 19
Tabla 4. Matriz de análisis de alternativas ................................................................. 27
Tabla 5. Matriz de análisis de impacto de los objetivos ............................................ 31
Tabla 6: Marco lógico ................................................................................................ 38
Tabla 7: 15 Participantes ............................................................................................ 57
Tabla 8:15 Docentes ................................................................................................... 57
Tabla 9: Juegos verbales y su importancia ................................................................. 58
Tabla 10: Juegos verbales con los niños .................................................................... 59
Tabla 11: Estrategias como las retahílas .................................................................... 60
Tabla 12: Conversación y pronunciación muy clara .................................................. 61
Tabla 13Trabalenguas, Adivinanzas y retahílas......................................................... 62
Tabla 14: Fluidez verbal en los niños ........................................................................ 63
Tabla 15: Estrategias que mejoran el lenguaje en los niños ...................................... 64
Tabla 16: Material didáctico para desarrollar el lenguaje .......................................... 65
Tabla 17El uso frecuente de los juegos verbales ....................................................... 66
Tabla 18Beneficios verbales de las retahílas ............................................................. 67
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
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ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro 1. Ejemplo mapeo de involucrados ............................................................... 11
Cuadro 2: Árbol de Problemas ................................................................................... 21
Cuadro 3: Árbol de objetivos ..................................................................................... 23
Cuadro 4.: Diagrama de estrategias ........................................................................... 33
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ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico N°1 Juegos verbales y su importancia en el desarrollo del lenguaje ............ 58
Grafico N°2 En sus actividades didácticas realiza en clase realiza juegos verbales
con los niños ......................................................................................... 59
Grafico N°3. Plantea estrategias como las retahílas para que los niños aprendan
diferentes temas .................................................................................... 60
Grafico N°4. Sus alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es
muy clara ............................................................................................... 61
Grafico N°5. A los alumnos les gusta algún juego verbal como los trabalenguas,
adivinanza retahílas ............................................................................... 62
Grafico N°6. Considera usted que el uso de retahílas permitirá la fluidez verbal en
los niños ................................................................................................ 63
Grafico N°7. Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niños..................... 64
Grafico N°8. Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje en los
niños y niñas. ........................................................................................ 65
Grafico N°9. Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la
participación autónoma del niño en el aula .......................................... 66
Grafico N°10. Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de
lenguaje ................................................................................................. 67
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RESUMEN EJECUTIVO.
Es muy importante la ejecución del presente trabajo, debido que desde edades
tempranas se debe estimular a los niños ya que por medio del juego se realiza la
estimulación, ya que el lenguaje y juego van de la mano. Y estas actividades serán de
gran utilidad para trabajar la fluidez verbal en los niños y niñas, así evitar problemas
en sus actividades. La estimulación en el lenguaje favorece al niño en sus procesos
sociales y mentales y lo ayudara a valerse del lenguaje como instrumento para
comunicarse.
Para la realización del presente trabajo se investigó a los docentes del C.D.I. Valle de
Beraca, si conocen la importancia de las retahílas como estrategias del lenguaje para
benéfica la fluidez verbal, de esta manera se fundamenta la necesidad de elaborar
una guía de actividades con retahílas dirigidas a docentes del mencionado C.D.I. El
estudio correspondió al enfoque cuanti-cualitativo de investigación, es un proyecto
factible con apoyo de investigación bibliográfica, documental y de campo, del
descriptivo.
Se inició con un diagnóstico de la realidad que se localizó en el C.D.I mediante
encuestas realizadas a los docentes los datos obtenidos durante este proceso fueron
analizados durante estadística descriptiva se tabularon y calcularon los respectivos
porcentajes, posteriormente se presentaron los resultado sean gráficos circulares, con
su respectiva interpretación.
Este análisis permitió redactar las conclusiones y recomendaciones las cuales
sustentaron la elaboración de la propuesta.
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
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La importancia del trabajo se establece en la elaboración de la guía de actividades
dirigida a los docentes, su aplicación ayuda para el desarrollo del lenguaje y
beneficia la fluidez verbal en los niños y niñas de tres años.
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
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ABSTRACT.
It is very important the implementation of this work, because from an early age that
should encourage children as they play through the stimulation is performed, since
the language and play go together. And these activities will be useful to work
fluency in children, thus avoiding problems in its activities. Language stimulation
favors the child in their social and mental processes and help him fend language as a
tool to communicate.
To carry out this work to the teachers was investigated C.D.I. Valle de Beraca, if
they know the importance of language jingles as strategies for verbal fluency charity,
so the need to develop an activity guide with jingles aimed at teachers of that is
based C.D.I. The study corresponded to quantitative and qualitative research
approach is a feasible project supported by bibliographical, documentary and field,
descriptive research.
It began with a diagnosis of reality that was located in the C.D.I. surveys completed
by teachers data obtained during this process were analyzed for descriptive statistics
were tabulated and calculated the respective percentage, then the results in pie charts
were presented with their respective interpretation.
This analysis allowed draft conclusions and recommendations which based the
preparation of the proposal. The importance of work is set to guide the development
of activities aimed at teachers, their application support for language development
and verbal fluency benefits children in three years.
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retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del
Distrito Metropolitano de Quito 2014 – 2015.
INTRODUCCIÓN.
El presente proyecto de investigación se enfoca en la importancia que tiene las
retahílas como estrategias del lenguaje sobre todo desde muy pequeños ya que se
estimula y se ejercita su memoria, la atención y aprende hablar por medio de
actividades lúdicas y se esfuerza en reproducir las frases que se repiten. Las retahílas
permiten que el niño y niña aprendan de una manera diferente y divertida dejando
fluir sus emociones y sentimientos mediante una serie de estrategias que favorecen el
desarrollo del lenguaje del medio que se rodea.
La retahíla es considerada como una herramienta pedagógica que permite al niño
aprender de una manera repetitiva a bases de secuencias, ya que por medio de las
rimas memorizan las frases y ayudan al proceso creativo y el deseo de conocer cómo
se arman las palabras. Este tema es de gran importancia para los docentes y todos
aquellos que se preocupan por el área educativa de calidad ya que simplemente se
necesita una serie de recursos para desarrollar actividades de pensamiento y proceso
creativo ya que con el juego que implique comunicación favorece el desarrollo del
lenguaje y también a establecer lazos afectivos, a medida estos juegos se vuelven
más complejos y esto ayuda a estructurar las oraciones y tener un orden verbal y
esto ayuda a reforzar su conocimiento y así podemos lograr tener como objetivo un
desarrollo óptimo en el aprendizaje del niño.
Como docentes tenemos la responsabilidad de orientar y seguir el progreso de cada
niño que ayudara al niño a consolidar su enseñanza aprendizaje.
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Las retahílas como estrategia en el lenguaje de los niños de tres años .Guía de actividades con retahílas
para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del distrito
metropolitano de Quito 2014-2015
CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES
El presente Trabajo presenta diversas investigaciones que tienen relación con el tema
propuesto, en la Universidad Técnica de Ambato y en la Universidad técnica del Norte
se ha encontrado el tema de las Retahílas, a continuación se detalla estas
investigaciones:
En la Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la educación
La investigación de la Autora: Myriam Maribel Vásconez Cushpa, Obtención del título
de licenciada en ciencias de la Educación mención educación básica hace énfasis en
determinar el grado de importancia del uso de retahílas, mediante su trabajo propone “El
Uso de retahílas y su incidencia en el desarrollo de la Atención de los niños y niñas del
quinto grado de Educación básica de la Escuela Benigno Vela de la Ciudad de
Ambato”siendo su tutora la Licenciada Eugenia Monserrath de los Ángeles Pérez
Segura “El estudio permitió un apoyo teórico y se lo realizo en Ambato 2014”.
Del mismo modo la Autora Domínguez Obando María Soledad previo a la obtención del
Título de Licenciada en Ciencias de la Educación mención Parvularia con la ayuda del
Director de Tesis Msc. Flores Lema Pedro Pablo propone en su investigación la
aplicación de las retahílas como principal estrategia para que por medio de él estimulen
el lenguaje con juegos tradicionales lúdicos, su trabajo de investigación es “Incidencia
en la aplicación de la Retahíla como estrategia para estimular el lenguaje en los niñas de
primer año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular Oviedo, en la Ciudad
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Las retahílas como estrategia en el lenguaje de los niños de tres años .Guía de actividades con retahílas
para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del distrito
metropolitano de Quito 2014-2015
de Ibarra, durante el año académico 2013-2014. En la Ciudad de Ibarra Ecuador 2014,
las actividades presentes en la investigación están estructuradas y han sido de gran
importancia, favorece al tema propuesto ya que es una extensa recopilación de
canciones populares con juego de palabras.
1.01. Contexto
1.01.01 Macro.-
En los últimos tiempos, los países de América Latina han buscado el mejor
camino para el mejoramiento de la educación. La UNICEF ha realizado varios
estudios acerca del desarrollo de la primera infancia y ha creado un proyecto el
cual incluye la elaboración de un Guía Curricular de Estimulación Temprana 0a
6 años, es una Guía de agentes educativos es su práctica pedagógica. En la
descripción General de las Áreas de la Guía encontramos el área de lenguaje y
comunicación, y tendrá como objetivos específicos estimular el lenguaje
mediante lineamientos, metodologías y recursos didácticos es como un
cuadernillo que ayuda a saber, conocer, ser y hacer. En los recursos didácticos
encontramos juegos de palabras, canciones infantiles mediante movimiento
rítmico con su respectivo proceso didáctico.
1.01.02 Meso.-
En el Ecuador ha realizado esfuerzos por cumplir con programas para mejorar la
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Las retahílas como estrategia en el lenguaje de los niños de tres años .Guía de actividades con retahílas
para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del distrito
metropolitano de Quito 2014-2015
Educación durante el año 2013. El Ministerio de Inclusión Económica y Social
MIES, a través del programa CNH Creciendo con nuestros hijos promueve el
desarrollo integral de los niños de 0 a 3 años en la cual una educadora
profesional o coordinadora familiar asiste al hogar para realizar en modo
conjunto con la madre o padre y personas responsables del cuidado de los niños
actividades estimuladoras en las diversas esferas del desarrollo infantil.
La educadora o educador familiar de Creciendo con nuestros hijos promueve la
participación en la comunidad asistiendo con recursos técnicos y didácticos
proporcionados por el MIES, realiza el seguimiento educativo del niño de
manera conjunta con la familia, busca nuevas estrategias para fortalecer la
estimulación en todas sus áreas como por ejemplo en el lenguaje verbal y no
verbal, entonces el niño necesita estimulación para iniciarse en el aprendizaje,
aprende hablar siendo el adulto el modelo, el estímulo, lo empujará para
desarrollar sus destrezas de lenguaje.
1.01.03 Micro.-
En Quito el estudio investigativo se centró en niños de tres años del Centro
Infantil Valle de Beraca del Distrito Metropolitano de Quito en el año lectivo
2014 2015 actualmente existe un grave problema con el desarrollo del lenguaje
causado principalmente por falta de estrategias como las retahílas ya que aplican
prácticas tradicionales debido a la carencia de actividades como repeticiones
rimas ocasionando una serie de dificultades en asociar ideas, sentimientos,
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Las retahílas como estrategia en el lenguaje de los niños de tres años .Guía de actividades con retahílas
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entonces la retahíla como estrategia es una herramienta hechas para jugar con el
lenguaje, es un tipo de juego rítmico que ayuda a la fluidez verbal para el
desarrollo de destrezas orales y pretende mediante una correcta estimulación
incrementar su vocabulario.
1.02 Justificación
Debido a la gran falta de actividades con ideas innovadoras para los niños y niñas para
mejorar la fluidez verbal hace que se presenten esos problemas de lenguaje en su vida
escolar .Al momento de realizar la práctica docente se pudo observar que algunos niños
tenían problemas en su lenguaje ocasionados por diferentes factores, principalmente la
falta de estimulación mediante la utilización de juegos verbales o de palabra.
Esta investigación tiene como objetivo dar a conocer la importancia que tiene las
Retahílas en la estimulación del lenguaje para la fluidez verbal de los niños y en sus
futuros aprendizajes y también a orientar a los maestros través de una guía de
actividades. Se realiza debido a la importancia del uso de sucesiones de palabras ya que
son útiles para desarrollar la comunicación por medio del juego y despierta el gusto a la
hora de aprender .Se ha convertido a lo largo de la historia en una herramienta recreativa
pedagógica necesaria para el desarrollo del lenguaje ya que los niños aprenden jugando.
La presente investigación se va hacer con el propósito de encontrar solución al
problema del poco uso de actividades que aporten en el enriquecimiento del lenguaje
oral para beneficiar la fluidez verbal en los niños, se desea que esta investigación logre
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Las retahílas como estrategia en el lenguaje de los niños de tres años .Guía de actividades con retahílas
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que los maestros conozcan la importancia de adquirir nuevos métodos prácticos en la
utilización de retahílas.
Se crea la necesidad de generar una guía de actividades con retahílas para beneficiar la
fluidez verbal en los niños del centro Infantil Valle de Beraca del distrito Metropolitano
de Quito ya que mejoran su lenguaje por medio una correcta estimulación que tengan
el gusto por la música y los sonidos en sí el canto recreativo para la fluidez del habla.
1.03 Definición Del Problema.
1.03.01 Situación Actual.
El Desconocimiento en la utilización de Retahílas como estrategia en el lenguaje
para beneficiar la fluidez verbal en niños de 3 años del Centro Infantil Valle de
Beraca.
1.03.02 Situación Empeorada.
Poca estimulación del Lenguaje por falta de Estrategias como Las retahílas para
ayudar en la fluidez verbal.
1.03.03 Situación Mejorada.
Lograr un buen Desarrollo del lenguaje mediante Una guía de actividades con
Retahílas como estrategia para la fluidez verbal.
1.03.04 Fuerzas Impulsadoras.
Primero. Es muy importante las Capacitación al docente y Padres de Familia
sobre la importancia del uso de Retahílas para el desarrollo del lenguaje. La
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intensidad determinada es de (1), bajo, tratando de alcanzar un potencial de
cambio de (4), medio alto. Pero nuestro objetivo es llegar a obtener un potencial
de cambio de (4) lo que significa que se realizará capacitaciones con más
frecuencia.
Segundo. Campaña sobre la importancia de una estimulación temprana en el
área de lenguaje En los niños del Centro Infantil Valle de Beraca intensidad
determinada es de (1), bajo, es decir que actualmente no contamos con campañas
que involucre nuevos métodos y se desea llegar a un potencial de (4).
Tercero. Una guía a los docentes sobre el uso de retahílas y sus beneficios en el
lenguaje con una escala real de (1), bajo, es decir no hay difusión de una guía de
actividades sobre Retahílas como estrategia en el lenguaje y se desea llegar a un
potencial de (4).
Cuarto. Manejo de un Cuadernillo de actividades con Retahílas con una escala
real de (1), bajo, lo que nos dice que no hay material de actividades con
Retahílas para ayudar a los niños con su fluidez verbal para disminuir esta
situación que estamos presentando queremos llegar a un potencial de (4), medio
alto.
Quinto. Como último se ha realizado la Utilización y manejo de material
didáctico en macro (láminas, carteles) Enfocadas en Retahílas en forma auditiva
(CD, videos) en forma visual. Dando una intensidad determinada de (1), bajo,
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llegamos a un potencial (4), medio alto para un correcto manejo y utilización de
materiales didácticos enfocados en retahílas.
1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras.
Primero. Inexistentes programas de capacitación y planes de estimulación de
lenguaje lo cual tenemos de (4), medio alto y el potencial de cambio que
queremos llegar es de (1) .Debido al desinterés de las autoridades en buscar
programas planes para buscar solución los problemas de lenguaje
Segundo. Desinterés de las autoridades por promover campañas en el área de
lenguaje. , marcando una intensidad de (4), medio alto, tratando de obtener una
potencia de cambio (1), bajo, Es decir tratar de llegar a un cambio para el
beneficio tanto de los docentes y padres de Familia para que conozcan el uso de
nuevas estrategias para el desarrollo del lenguaje .
Tercero. Despreocupación de los docentes en usar actividades para el desarrollo
del lenguaje y su fluidez verbal, marcando una intensidad de (4) ,medio alto
,tratando de obtener una potencia de cambio (1) ,bajo Pero con apoyo y
motivación alcanzaremos todos llegaremos a un potencial de cambio.
Cuarto: Inadecuada distribución de tiempo para realizarlo encontrándonos con
una intensidad de (4), medio tratando de llegar a un potencial de cambio
de(4)mediante la ayuda de una adecuada distribución de tiempo para realizar
dicho cuadernillo y el niño pueda utilizar siempre como ayuda para su desarrollo
del lenguaje .
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Quinto: Para Finalizar Despreocupación de los Docentes por manejo y
utilización de material didáctico, nos encontramos con una intensidad de (4),
medio alto pero con apoyo y motivación de todos llegaremos a un potencial de
cambio de (1) bajo así obtendremos un buen desarrollo del lenguaje.
1.03.06 Intensidad Real (I.R.)
La situación Mejorada.
Queremos llegar a lograr un óptimo desarrollo del lenguaje mediante una guía
de actividades con retahílas para la fluidez verbal en los niños dirigidos a
docentes, pero también tenemos las fuerzas bloqueadoras que pueden impedir el
desarrollo de las mismas, como los inexistentes programas de capacitación y
estrategias para el desarrollo del lenguaje ,lo cual tenemos de (4),medio alto y el
potencial de cambio que queremos llegar es de (1) .También desinterés de las
Autoridades por promover campañas sobre el uso de las Retahílas como
estrategia para el desarrollo de la fluidez verbal ,marcando una intensidad de (4)
,medio alto ,tratando de obtener una potencia de cambio (1) ,bajo.
En esta situación encontramos una Despreocupación por los docentes en la
utilización de actividades para el desarrollo del lenguaje y la fluidez verbal
marcando una intensidad de (4), medio alto, tratando de obtener un potencial de
cambio de (1), bajo.
En esta situación encontramos Escasos recursos económicos por parte de los
padres de familia para costear un psicólogo, encontrándonos con una intensidad
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de (4), medio alto, mediante ayuda de talleres obtendremos un potencial de
cambio de (4), medio alto.
Para finalizar tendremos el Desinterés por padres de familia y docentes en
participar en dichos encuentros, nos encontramos con una intensidad de (4),
medio alto pero con apoyo y motivación de todos llegaremos a un potencial de
cambio de (1) bajo así obtendremos un buen desarrollo del lenguaje.
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Tabla 1 Análisis de Matriz T
MATRIZ T
Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada Poca estimulación del lenguaje
por falta de estrategias como las
retahílas para ayudar en la
fluidez verbal
Desconocimiento de la
utilización de retahílas como
estrategia en el lenguaje para
beneficiar la fluidez verbal en
niños y niñas
Óptimo desarrollo del lenguaje mediante
una guía de actividades con retahílas como
estrategia para la fluidez verbal
Fuerzas Impulsadoras IR PC IR PC Fuerzas Bloqueadoras
Capacitación al docente y Padres
de Familia sobre la importancia
del uso de Retahílas para el
desarrollo del lenguaje.
1 4 4 1 Inexistentes programas de capacitación y
planes de estimulación de lenguaje.
Campaña sobre la importancia de
una estimulación temprana en el
área de lenguaje
1 4 4 1 Desinterés de las autoridades por
promover campañas en el área de lenguaje.
Una guía a los docentes sobre el
uso de retahílas y sus beneficios
en el lenguaje
2 4 4 1 Despreocupación de los docentes en usar
actividades.
Manejo de un Cuadernillo de
actividades con Retahílas. 1 4 4 1 Inadecuada distribución de tiempo para
realizarlo.
Utilización y manejo de materia
didáctico en macro (láminas ,
carteles) Enfocadas en Retahílas
en forma auditiva (CD , videos )
en forma visual
1 4 4 1 Despreocupación de los Docentes por
manejo y utilización de material didáctico
Elaborado por: Andrea Yépez
Fuente: Observación del C.D.I Valle de Beraca
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CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS.
2.01 Mapeo De Involucrados.
Cuadro 1. Ejemplo mapeo de involucrados
MINISTERIO DE
EDUCACION MIESS ESTADO
El Desconocimiento en la
utilización de Retahílas como
estrategia de Lenguaje para la
fluidez verbal en los niños
ITSCO
NIÑOS Y NIÑAS
DE TRES AÑOS
COMUNIDAD
EDUCATIVA
FAMILIA CDI
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Tabla 2 Ejemplos de involucrados
GRUPOS DE INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS
Familia, centro infantil valle de Beraca. Padres de familia, niños y niñas, docentes.
Estado Ministerio de Inclusión económica y social
Instituto tecnológico superior Cordillera Docentes y estudiantes.
Tabla 2. Ejemplos de involucrados
Elaborado por: Andrea Yépez
2.02. Matriz de Involucrados.
Herramienta que permite analizar los grupos de involucrados, ya sean personas,
organizaciones e instituciones que apoyarán a una determinada estrategia para
solucionar el problema investigado. Ver figura 4.
2.02.01 Actores Involucrados
De acuerdo con el análisis del problema central, se obtiene la priorización de los
siguientes involucrados:
Ministerio de Inclusión, económica y social: Es la entidad que brinda una
atención de calidad y calidez a niños y niñas de 1 a 3 años en los centros
infantiles del buen vivir.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Es la institución de Educación
Superior basada en el modelo de educación, por perfiles de desempeño con
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principios éticos y humanistas dedicadas a la formación profesional de damas y
caballeros críticos y competentes.
Centro de desarrollo Infantil Valle de Beraca: Es el lugar donde se realizará el
presente proyecto que ayudará a los Docentes como a los niños y niñas del
Centro de desarrollo Infantil, mediante actividades con retahílas para el
desarrollo de la fluidez verbal.
Docentes: Son quienes obtendrán capacitación e información de los beneficios
que se pueda llegar con las actividades con retahílas para el desarrollo de la
fluidez verbal que asuman conscientemente a los cambios y sirva de ejemplo
positivo para los alumnos.
Niños y Niñas: son los involucrados directos ya que este proyecto es para
conseguir la mejora directa a sus necesidades por lo cual se realizará la
aplicación que permita desarrollar sus habilidades y destrezas y que sirva para
lograr cambios positivos.
2.02.02 Interés sobre el problema Central
Ministerio de Inclusión Económico y Social: Demuestra interés ya que es una
entidad rectora en temas de la niñez establece como política pública prioritaria a
atender el aseguramiento del desarrollo integral de los niños y niñas en
corresponsabilidad con la familia, la comunidad y otras instancias
institucionales.
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Las unidades de atención de desarrollo infantil cuentan con un plan educativo en
el marco de política pública y las disposiciones del subnivel 1 del currículo de
educación inicial del ministerio de educación.
Currículo Inicial 2014.-Parte de la visión que todos los niños son seres bio-psico-
sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Se interesa en aplicar los
conocimientos acordes a las nuevas reformas curriculares.
Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: Es un elemento básico la formación
del docente a través de capacitaciones para el desarrollo del lenguaje mediante
actividades con retahílas ya que es de mucha importancia porque será un buen
aporte de estímulos para incorporar en sus planes de trabajo.
Docentes: Adquirir conocimientos sobre estrategias de lenguaje mediante
actividades con retahílas para la fluidez verbal porque es muy importante
mezclar el juego y el dialogo para adquirir la comunicación verbal y es una
herramienta útil para los docentes.
Niños y niñas: Lograr mejorar el desarrollo del lenguaje por medio del uso de
las retahílas.
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2.03.03 Problemas Percibidos
Ministerio de Inclusión económica y social: Considerando el problema
percibido que es la falta de programas de formación y capacitación continua en
el desarrollo del lenguaje.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Existe Falta de organización y
colaboración de los CDI ya que a veces no nos dan la apertura para hacer
nuestras investigaciones y para impartir nuestros conocimientos.
Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: El problema que encontramos es la
falta de programas de desarrollo del lenguaje ya que esto perjudica a los
docentes y niños porque él no conocer nuevos métodos o estrategias provoca
más retraso en las actividades que se van desarrollando.
Docentes: Encontramos la falta de información de material de bibliografía ya
que no hay muchas actividades con retahílas para estimular el lenguaje.
Niños Y Niñas: Encontramos limitadas estrategias de lenguaje provocando
problemas en su desarrollo.
2.02.04 Recursos Mandatos y Capacidades
Ministerio de Inclusión económica y social: mediante la Ley orgánica de
Educación Intercultural (LOEI) garantiza el derecho a la educación determina los
principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco
del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad. En este contexto el
Ministerio de educación Inicial, de conformidad a lo que se determina en el art
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22, literal c) que indica que la autoridad Educativa Nacional formulará e
implementará el currículo nacional obligatorio a todos los niveles y modalidades.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Valores del ITSCO, lealtad
reconocer y cumplir el compromiso que mantenemos con las personas la
comunidad y la institución.
Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: Currículo del nivel Inicial
Organización curricular de Aprendizaje, comprende tres ejes de desarrollo y
aprendizaje para toda la educación inicial: Eje de desarrollo Personal y Social,
Eje de descubrimiento del medio natural y cultural, Eje de expresión y
comunicación, Eje de expresión y comunicación; entorno a este eje se
consolidan procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de
los niños, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes, como medios de
exteriorización de pensamiento, actitudes, experiencias y emociones que les
permite relacionarse e interactuar positivamente con los demás.
Docentes: EL Currículo del nivel Inicial permite que el docente, mediante una
preparación pedagógica y capacidad creativa, proponga estrategias
metodológicas interactivas y recreativas acordes a las características de los niños
y del contexto institucional, de tal forma que no constituye una práctica
pedagógica escolarizante.
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Niños Y Niñas: El derecho a la educación es un derecho fundamental de todos
los seres humanos que les permite adquirir conocimiento y alcanzar así una vida
social plena.
2.02.05 Interés sobre el Proyecto
Ministerio de Inclusión económica y social: Nuestro interés es el implementar
programas para mejorar el lenguaje en niños y niñas a través de las retahílas.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Nuestro interés sobre el proyecto
será mediante los proyectos realizados obtener propuestas diversas e
innovadoras.
Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: Mejorar la calidad Educativa y
cumplir con los estándares de aprendizaje.
Docentes: Fomentar estrategias con retahílas para ayudar en la fluidez verbal en
los niños y niñas.
Niños Y Niñas: Evidenciar sus aprendizajes mediante actividades con retahílas
para ayudar en la fluidez verbal.
2.02.06 Conflictos Potenciales
Ministerio de Inclusión económica y social: En los conflictos Potenciales
encontramos la Falta de recursos Económicos y falta de profesionales
capacitados.
Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Los conflictos que pueden darse es
la información desactualizada o inadecuada.
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Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: Se puede evidenciar la Inestabilidad
y permanencia de los docentes en los centros de desarrollo infantil.
Docentes: Desinterés en buscar nuevas estrategias o métodos prácticos para el
desarrollo del lenguaje.
Niños Y Niñas: Utilización de metodologías tradicional en los docentes.
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Matriz de análisis de involucrados
Actores
involuc
rados
Intereses
sobre el
problema
central
Problemas
percibidos. Recursos mandatos
capacidades. Interés sobre el
proyecto Conflictos
potenciales.
Minister
io de
educació
n
Cumplimient
o Del Currículo
inicial 2014
Falta de
programas y
capacitación
continua en el
desarrollo del
lenguaje
la Ley orgánica de
Educación Intercultural
(LOEI) garantiza el
derecho a la educación
determina los
principios y fines
generales que orientan
la educación
ecuatoriana en el marco
del Buen Vivir, la
interculturalidad y la
plurinacionalidad
Implementar
programas para
mejorar el lenguaje
en niños y niñas a
través de las
retahílas
Falta de
recursos
Económicos
falta de
profesionales
capacitados
Docente
Buscar
estrategias
como
retahílas para
mejorar el
lenguaje
Falta de
material
bibliográfico Currículo inicial 2014 Fomentar estrategias
con retahílas
Desinterés
en buscar
nuevas
estrategias
Centro
Desarrol
lo
Infantil
Valle de
Beraca
C.D.I
Formación de
docentes a
través de
capacitacione
s
Falta de
programas de
desarrollo del
lenguaje
Currículo inicial 2014 Mejorar la calidad
educativa y cumplir
con los estándares
Inestabilidad
y
permanencia
de los
docentes.
Niños y
niñas
Lograr
mejorar el
desarrollo del
lenguaje por
medio de
retahílas
Mejorar el
desarrollo del
lenguaje por
medio del uso
de retahílas.
Los derechos de los
niños: A la educación
Evidenciar los
aprendizajes
mediante actividades
con retahílas
Utilización
de
metodología
tradicional
en los
docentes
ITSCO
Impartir
conocimiento
s acordes a
las nuevas
reformas
curriculares.
Falta de
organización y
colaboración
de los CDI.
Valores del ITSCO ,
Lealtad
Mediante los
proyectos realizados
obtener propuestas
diversas e
innovadoras.
Información
desactualizad
a.
Tabla 3. Matriz de análisis de involucrados
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CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS
3.01 Árbol de problemas.
Teniendo como referencia el árbol de problemas, el cual hemos priorizado las causas y
efectos analizaremos la problemática el cual queremos resolver.
En el árbol de problemas, nos damos cuenta que el problema central es el
Desconocimiento de los docentes en la utilización de retahílas como estrategia de
lenguaje para beneficiar la fluidez verbal en niños y niñas del Centro Infantil Valle de
Beraca surgiendo así las siguientes causas con sus efectos:
Primera causa: Los docentes no usan técnicas innovadoras para el desarrollo
del lenguaje en niños y niñas.
Primer efecto: Niños y niñas con falta de estimulación en el área de lenguaje.
Segunda causa: No hay material sobre retahílas para estimular el lenguaje.
Segundo efecto: Niños y niñas desarrollan el lenguaje sin la utilización de
actividades con retahílas.
Tercera causa: Autoridades no brindan capacitación sobre estimulación de
lenguaje por medio de retahílas a docentes.
Tercer efecto: Docentes desactualizados en el área de lenguaje.
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ÁRBOL DE PROBLEMAS
Cuadro2: Árbol de Problemas
Niños y niñas con
falta de estimulación
en el área de
lenguaje
PROBLEMA
EFECTOS
CAUSAS
Docentes desactualizados en
el área de lenguaje
Niños y niñas desarrollan el
lenguaje sin la utilización de
actividades con retahílas
Los docentes no usan técnicas
innovadoras para desarrollar el
lenguaje en niños y niñas
No hay material sobre
retahílas para estimular el
lenguaje
Autoridades no brindan
capacitación sobre
estimulación del lenguaje por
medio de retahílas a los
docentes
Desconocimiento de los Docentes en la
utilización de Retahílas como Estrategia en el
Lenguaje para beneficiar la Fluidez Verbal en
Niños y Niñas.
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3.02 Árbol de Objetivos
El primer paso es convertir el árbol de problemas en objetivos y así solucionar dichos
problemas.
Una vez que se ha analizado los problemas con causas y efectos se ha identificado el
objetivo general Conocer la utilización de retahílas como estrategia de lenguaje para
beneficiar la fluidez verbal en niños y niñas de tres años del Centro Infantil Valle de
Beraca, los medios y fines son:
Primer medio: Usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en niños
y niñas Primer fin: Estimular el lenguaje de los niños y niñas mediante la
implementación de actividades con retahílas.
Segundo medio: Elaborar retahílas con la utilización de recursos didácticos.
Segundo fin: Desarrollar el lenguaje y la fluidez verbal mediante la utilización
de retahílas elaboradas.
Tercer medio: Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la
estimulación del lenguaje por medio del uso de retahílas.
Tercer fin: Actualizar a los docentes en el desarrollo del lenguaje por medio
del uso de retahílas.
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ÁRBOL DE OBJETIVOS
Cuadro 3: Árbol de objetivos
Actualizar a los
docentes en el
desarrollo del lenguaje
por medio del uso de
retahílas
Estimular el lenguaje en
niños y niñas mediante la
implementación de
actividades con retahílas
Desarrollar el lenguaje y la
fluidez verbal mediante la
utilización de las retahílas
elaboradas
CONOCER DE LA UTILIZACIÓN DE
RETAHÍLAS COMO ESTRATEGIA DEL
LENGUAJE PARA BENEFICIAR LA
FLUIDEZ VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS
Usar técnicas innovadoras para
desarrollar el lenguaje en los
niños y niñas
FINES
OBJETIVO
MEDIOS
Implementar procesos de
capacitación a docentes sobre la
estimulación del lenguaje por
medio del uso de retahílas
Usar técnicas innovadoras para
desarrollar el lenguaje en los
niños y niñas
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CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
4.01Matriz de Análisis de Alternativas
El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de los
siguientes criterios:
● Impacto sobre el propósito
● Factibilidad técnica
● Factibilidad financiera
● Factibilidad social
● Factibilidad política
Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:
VALOR CATEGORÍA
1 bajo
2 medio bajo
3 Medio
4 Medio alto
5 Alto
Con objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se podrá solucionar el
problema que existe en el Centro de Desarrollo Infantil Valle de Beraca.
Primer objetivo: Usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en niños
y niñas por parte de los docentes el impacto que genera sobre el propósito es
medio alto, este objetivo va a beneficiar de manera apropiada a los niños y niñas
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permitiendo su desarrollo en el lenguaje, dentro de la factibilidad técnica, su
categoría es media alta ya que se cuenta con estrategias para lograr que concrete
el objetivo, en la factibilidad financiera se determinó un puntaje de 4 medio alto.
Porque se cuenta con el apoyo de Centro de Desarrollo Infantil, y los recursos
económicos necesarios, la factibilidad social, es alto, ya que se cuenta con el
apoyo de los Docentes Autoridades y padres de familia del C.D.I y la factibilidad
política es media alta ya que permite cumplir con la determinada en el currículo
Inicial (2014) y evidenciar el desarrollo integral de los niños y niños, la
categoría de este objetivo es de 21 alto, podemos concluir que este objetivo nos
permite dar solución a la problemática existente de Centro de Desarrollo Infantil.
Segundo objetivo: Elaborar retahílas con la utilización de recursos didácticas, el
impacto sobre el propósito es medio alto, por lo que existe un interés sobre
aplicar la utilización de retahílas para el desarrollo del lenguaje en niños y niñas.
Dentro de la factibilidad técnica su categoría es media alta ya que se desarrollara
actividades con retahílas por medio de recursos didácticos y tendremos un
óptimo desarrollo en el lenguaje. En la factibilidad financiera tiene un impacto
medio alto es decir se podría realizar el proyecto y que se cuenta con recursos
para dar cumplimento, Como factibilidad social tiene categoría media alta ya que
se cuenta con el apoyo de docentes y autoridades de C.D.I, en la factibilidad
política se sitúa en categoría media alta ya que se aportan en el cumplimiento del
Currículo Inicial (2014), la categoría de este objetivo es medio alto, podemos
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concluir que este objetivo nos permite dar solución al problema que existe en el
C.D.I alcanzando una categoría media alta.
Tercer objetivo: Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la
estimulación del lenguaje por medio de retahílas, al impacto que genera sobre el
propósito es medio alto está dentro del parámetro ya que los docentes incluirán
las retahílas para una adecuada estimulación del lenguaje en una factibilidad
técnica se determinó con un puntaje medio alto ya que se contara con técnicas
innovadoras, para el desarrollo del lenguaje en niños y niñas en la factibilidad
técnica se determina un puntaje es medio alto ya que se contará con todo lo
necesario para capacitar a los docentes en la factibilidad financiera tiene una
categoría media alta ya que si contamos con recursos necesarios aplican dicho
tema, la factibilidad social tiene una categoría media alta, que se contará con el
apoyo de los docentes y autoridades de C.D.I y la factibilidad política se sitúa en
categoría media alta ya que se aporta en el cumplimiento del Currículo inicial
(2014) la categoría de este objetivo es media alta, podemos concluir que este
objetivo nos permite dar solución al problema que existe en el C.D.I.
Determinando con una categoría de media alta.
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MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
Objetivos Impacto
sobre el
propósito
Factibilidad
técnica Factibilidad
financiera Factibilida
d social Factibilidad
política Total Categoría
Usar
técnicas
innovadoras
para
desarrollar
el lenguaje
en niños y
niñas por
parte de los
docentes
4 4 4 5 4 21 Alto
Elaborar
retahílas
con la
utilización
de recursos
didácticos
4 4 4 4 4 20 Medio alto
Implementa
r procesos
De
capacitación
a docentes
sobre la
estimulació
n del
lenguaje por
medio de
retahílas
4 4 4 4 4 20 Medio alto
TOTAL 12 12 12 13 12 61
Tabla 4. Matriz de análisis de alternativas
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VALOR CATEGORÍA
1-5 Bajo
. 6-10 Medio bajo
11-15 Medio
16-20 Medio alto
21-25 Alto
4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos
El análisis de impacto de los objetivos se realiza a través de los siguientes criterios:
Factibilidad de lograrse
Impacto género
Impacto ambiental
Relevancia
Sostenibilidad
Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:
VALOR CATEGORÍA
1 Bajo
2 Medio bajo
3 Medio
4 Medio alto
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Primer objetivo: Estimular el lenguaje en los niños y niñas mediante la
implementación de actividades con retahílas, la factibilidad de lograr este
objetivo tiene la categoría media alta, ya que si es posible que se pueda
cumplir, el impacto de género tiene una categoría medio alto será, el respeto a
los derechos de los niños y niñas. En el impacto ambiental tiene una categoría
medio alto ya que se utilizara recursos didácticos ayudando al medio ambiente
por medio del reciclaje.
La relevancia tiene una categoría media alta ya que las retahílas es una
estrategia para estimular el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, en la
sostenibilidad tiene una categoría media alta debido a que garantiza la
ejecución del proyecto, este objetivo tiene una valoración de 20 situándose en
categoría medio alto.
Segundo objetivo: Desarrollar el lenguaje y la fluidez verbal mediante la
utilización de las retahílas elaboradas. La factibilidad de lograr este objetivo
tiene una categoría media alta, ya que si es posible que se pueda cumplir, el
impacto de género tiene una categoría medio alto ya que se benefician los
niños y niñas, en el impacto ambiental tiene como categoría medio alto ya que
se realizarán trabajos prácticos utilizando recursos didácticos con el fin de
conservar el planeta. La relevancia tiene categoría media alta ya que el uso de
las retahílas ayuda al lenguaje y a la fluidez verbal de los niños y niñas en la
sostenibilidad tiene una categoría media alta debido a que si garantiza la
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ejecución del proyecto este objetivo tiene una valoración de 20 situándose en
categoría medio alto es decir que favorece al cumplimiento del propósito.
Tercer objetivo: Actualizar a los docentes en el desarrollo del lenguaje por
medio del uso de retahílas la factibilidad de lograr este objetivo tiene una
categoría media alta ya que si es posible que se pueda cumplir, el impacto de
género tiene una categoría media alta ya que se realizarán trabajos prácticos
utilizando material didáctico, la relevancia tiene categoría medio alto ya que se
realizaron trabajo prácticos utilizando material didáctico, la relevancia tiene
categoría medio alto ya que las retahílas es muy importante para el desarrollo
del lenguaje ya que se aprende por medio de repeticiones y juego de palabras la
sostenibilidad tiene una categoría medio alto ya que si garantiza la ejecución
del proyecto este objetivo tiene una valoración de 20 medio alto es decir si
ayuda al cumplimiento al propósito.
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MATRIZ DE ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS
Objetivos Factibilidad de
lograrse Impacto
de género Impacto
ambiental Relevancia Sostenibilidad Total
Estimular el lenguaje
en niños y niñas
mediante la
implementación de
actividades con
retahílas
4 4 4 4 4 20
Desarrollar el lenguaje
y la fluidez verbal
mediante la utilización
de las retahílas
elaboradas
4 4 4 4 4 20
Actualizar a los
docentes en el
desarrollo del lenguaje
mediante el uso de
retahílas
4 4 4 4 4 20
Total 12 12 12 12 12 60
Tabla 5. Matriz de análisis de impacto de los objetivos
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4.03Diagrama de Estrategias
El diagrama de estrategias permite darnos cuenta sobre las actividades que podemos
realizar para alcanzar los objetivos planteados en el presente proyecto.
La finalidad es estimular el lenguaje en niños y niñas mediante la implementación de
retahílas, el propósito es conocer la utilización de retahílas como estrategia de lenguaje
para beneficiar la fluidez verbal en los niños y niñas de 3 años del C.D.I Valle de
Beraca, los componentes son: usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en
niños y niñas por parte de los docentes, elaborar retahílas con la utilización de recursos
didácticos. Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la estimulación del
lenguaje por medio del uso de retahílas, para lograr buenos resultados en cuanto a una
respuesta favorable a nuestros objetivos tenemos las siguientes actividades:
● Clase demostrativa sobre la utilización de retahílas.
● Tríptico para conocer el uso de retahílas como estrategia de lenguaje.
● Elaborar láminas que combinen gráficos con textos.
● Crear carteles con fotos e ilustraciones.
● Elaborar tarjetas con vocabulario.
● Incorporar terapias lúdicas una selección de retahílas (Populares y no populares)
útiles para ejercitar y mejorar la forma de hablar a los niños y niñas.
● Elaboración de una guía de actividades con retahílas para que fomenten el
desarrollo del lenguaje.
● Capacitación sobre retahílas como estrategia para la estimulación del lenguaje.
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4.03 Diagrama De Estrategias
Cuadro Nº 4.: Diagrama de estrategias
Estimular el lenguaje a los niños y niñas
mediante la implementación de
actividades con retahílas
Conocer la utilización de retahílas como
estrategia del lenguaje para beneficiar la
fluidez verbal en niños y niñas
Elaborar retahílas con la
utilización de recursos
didácticos
Usar técnicas innovadoras
para desarrollar el
lenguaje en niños y niñas
por parte de docentes
Implementar procesos de capacitación
a docentes sobre la estimulación del
lenguaje por medio del uso de
retahílas
Clase demostrativa sobre
la utilización de retahílas. Tríptico para conocer el
uso de retahílas como
estrategia de lenguaje.
Incorporar terapias lúdicas una
selección de retahílas (populares y no
populares) útiles para ejercitar y
mejorar la forma de hablar a los
niños y niñas. Elaboración de una guía de
actividades con retahílas para que
fomenten el desarrollo del lenguaje. Capacitación sobre retahílas como
estrategia para la estimulación de
lenguaje.
Elaborar láminas que
combinen gráficos con texto. Crear carteles con fotos e
ilustraciones. Elaborar Tarjetas con
vocabulario.
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4.04. Matriz de Marco Lógico
La matriz de Marco Lógico nos da la facilidad de comunicar los objetivos de un
proyecto de una manera precisa en una sola matriz. Su poder es incorporar todas las
necesidades y puntos de vista de los actores involucrados en el proyecto y su entorno.
Dentro de la Matriz de Marco Lógico tenemos como finalidad estimular el lenguaje en
los niños y niñas mediante l implementación de retahílas, el objetivo es conocer la
utilización de retahílas como estrategia de lenguaje para beneficiar la fluidez verbal en
niños y niñas de 3 años del C.D.I Valle de Beraca, los componentes son:
Primer componente: Usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en
niños y niñas por parte de los docentes.
Como indicadores tenemos: mejoramiento de los niveles de conocimiento de los
docentes acerca del uso de retahílas como estrategia de lenguaje el medio
verificador son encuestas aplicadas en el C.D.I después de la guía de evaluación
en cada capacitación y como Compromiso óptimo en crear nuevas técnicas para
enseñar retahílas y desarrollar el lenguaje.
Segundo componente: Elaborar retahílas con la utilización de recursos didácticos
como indicador tenemos Elaborar recursos didácticos sobre la importancia de las
retahílas el medio verificador es la aplicación de la guía y la capacitación como
supuestos tenemos: por parte de las autoridades buena acogida a la propuesta de
trabajo.
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Tercer componente: Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la
estimulación del lenguaje por medio de retahílas y como indicadores tenemos
docentes con un adecuado conocimiento de retahílas para realizar actividades de
estimulación como verificador tenemos fotos tomadas en el momento de la
capacitación como supuesto positivo tenemos apoyo del C.D.I y asistencia del
docente.
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FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN SUPUESTOS
Estimular el lenguaje
en los niños y niñas
mediante la
implementación de
actividades con
retahílas
Asistencia e interés por
parte de los docentes para
conocer el tema de
retahílas
Material didáctico
innovador para el
desarrollo del lenguaje
por medio de las
retahílas.
La continuidad de
actividades con
retahílas como
estrategia para
estimular el lenguaje
PROPÓSITO Conocer la utilización
de retahílas como
estrategia de lenguaje
para desarrollar la
fluidez verbal
Imparte clases
innovadoras utilizando
retahílas como estrategia
de lenguaje
Encuesta a docentes
sobre el uso de retahílas
como estrategia de
lenguaje
Asistencia de los
docentes a la
capacitación
COMPONENTES Usar técnicas
innovadoras para
desarrollar el lenguaje
en niños y niñas por
parte de docentes Elaborar retahílas con
la utilización de
recursos didácticos Implementar procesos
de capacitación a
docentes sobre la
estimulación del
lenguaje por medio de
retahílas
Mejoramiento de los
niveles de conocimiento
de los docentes acerca del
uso de retahílas como
estrategia del lenguaje Elaborar recursos
didácticos sobre la
importancia de las
retahílas. Docentes con un
adecuado conocimiento
de retahílas para realizar
actividades de
estimulación de lenguaje
Encuestas aplicadas en el
C.D.I después de la guía
de evaluación en cada
capacitación Aplicación de la guía y
capacitación Fotos tomadas en el
momento de la
capacitación
Compromiso óptimo
en crear nuevas
técnicas para enseñar
retahílas y
desarrollar el
lenguaje. Por parte de las
autoridades buena
acogida a la
propuesta de trabajo Apoyo del C.D.I y
asistencia del
docente
Para niños y niñas de 3
años en el C.D.I Valle
de Beraca
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Actividades: Clase demostrativa
sobre la utilización de
retahílas. Tríptico Elaboración de láminas
que combinen gráficos
con textos Crear carteles con
fotos e ilustraciones Elaborar tarjetas con
vocabulario Incorporar terapias
lúdicas una selección
de retahílas (populares y no
populares) Útiles para ejercitar y
mejorar la forma de
hablar a los niños y
niñas Elaboración de una
guía de actividades con
retahílas para que
fomenten el desarrollo
del lenguaje Capacitación sobre
Utilización de retahílas
en el proceso
enseñanza aprendizaje Tríptico para conocer
los beneficios de las
retahílas Elaboración fichas de
vocabulario para
trabajar en el
desarrollo del lenguaje Elaboración de carteles
que contengan
material novedoso para
los niños y niñas
Crear tarjetas Con campo semántico
Utilización y manejo
didáctico en macro
(láminas ,carteles ) Enfocadas en retahílas
y en forma auditiva cd
en forma visual los
videos
Elaboración de
material con retahílas
de acuerdo al fonema
y extensión de frases Instruir sobre retahílas
Planificación donde se
manifiesta la utilización
de retahílas como
estrategia de lenguaje Tríptico
Material didáctico Lista de Asistencia
Material didáctico
Recopilación de retahílas
seleccionadas para
facilitar y fortalecer a los
niños que se encuentran
vulnerables
Recopilación de retahílas
en (libros , cuentos e
internet)
Colaboración por
parte del Centro
Infantil Tríptico a una persona
Compromiso para
crear material
innovador para
desarrollar el lenguaje Docentes aplicando
las actividades
adecuadas para el
desarrollo del
lenguaje Docentes impartiendo
clases con técnicas
innovadoras Apoyo de los
Docentes y
Autoridades Docentes asistiendo
en su totalidad
Docentes
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retahílas como
estrategia para la
estimulación del
lenguaje
como estrategia del lenguaje
Registro fotográfico
colaboradores en
asistir a cursos de
capacitación
Tabla 6: Marco lógico
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CAPÍTULO 5: PROPUESTA
5.01 Antecedentes
5.01.02 Antecedentes
La investigación se está realizando en el Centro Infantil Valle de Beraca ubicado en el
Distrito Metropolitano de Quito, el tema a tratarse es las retahílas como estrategia de
lenguaje, es una herramienta hecha para jugar con el lenguaje que ayuda a la fluidez
verbal para desarrollar destrezas orales, luego se realiza una investigación de campo y se
pudo detectar que aplican prácticas tradicionales de memorización mecánicamente al
momento de mostrar una imagen y se encontró carencia de actividades con rimas,
repeticiones juegos verbales ocasionando dificultades en asociar ideas al momento de
ser ejecutadas las clases Al observar esta situación resulta evidente la importancia que
tiene el desarrollar o estimular el lenguaje en los niños y niñas y el uso de técnicas y
estrategias innovadoras de parte de los docentes para que motiven al niño y pueda
alcanzar las habilidades requeridas A través de la estrategia de lenguaje se propone este
proyecto de realizar una guía de actividades con retahílas donde afiancen sus habilidades
de la comunicación ,pronunciación y fluidez verbal y así mantener una mente activa y
así mejorar el problema y lograr orientar al maestro para que aplique otros métodos que
ayuden a lograr una educación de calidad.
La institución ha venido mejorando la calidad de educación buscando el camino más
eficaz y elevando el rendimiento de sus alumnos.
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5.01.02 Datos informativos
● Nombre de la institución: “Valle de Beraca”
● Provincia: Pichincha
● Cantón: Quito
● Parroquia: Chaupicruz
● Dirección: Virgil Matías E7-31 y Pío Jaramillo
● Teléfono:2419-909
● Email:ginamaritza@yahoo.com
● Régimen: Sierra
● Sostenimiento: Particular
● Modalidad: Presencial
● Jornadas: Diurna
● Número de estudiantes:
● Número de docentes:15
● Autoridad máxima: Dra. Gina Maritza Garzón
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5.01.03 Reseña histórica
El Centro Infantil fue creado en el 2003 en el barrio el Morlán situada en la parroquia
Chaupicruz l con el nombre de Valle de Beraca este centro brinda servicios a 35 niños
del sector logrando un trabajo bastante aceptable en sus primeros diez años.
Es un centro de educación inicial personalizada fundada por la doctora Gina Maritza
Garzón Proyectando a ser un centro infantil de conocimiento y desarrollo integral
actualmente se construye instalaciones apropiadas para estimular adecuada mente al
niño y niña y buscar el máximo interés es formar un ambiente en el que sean felices
,mientras adquieren valores sólidos y desarrollan su pensamiento sistemático y
estratégico que lleva a descubrir el placer de inventar experimentar y buscar soluciones
por ellos mismos.
Se proyecta a ser un centro donde se pretende proporcionar una educación de la forma
más inclusiva posible en cuanto a necesidades especiales educativas buscando así la
participación activa y comprometida de la familia, maestros y directivos también busca
el conocimiento y desarrollo integral que los niños y niñas convivan entre sí y fortalecer
el servicio a los niños y niñas y la familia.
5.01.04 Objetivos
Objetivo General
● Conocer la utilización de retahílas como estrategia del lenguaje para beneficiar la
fluidez verbal en niños y niñas.
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Objetivo Específico
● Usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas
● Elaborar retahílas con la utilización de recursos didácticos
● Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la estimulación del
lenguaje por medio del uso de retahílas.
5.01.02 Justificación
Muchos niños y niñas presentan problemas del lenguaje debido a la falta de
estimulación y de estrategias y el poco uso de actividades lúdicas para ayudar a la
fluidez verbal este es el problema que se ha detectado en el Centro Infantil Valle de
Beraca, especialmente en los niños y niñas de tres años de edad, siendo esta una edad
decisiva en la adquisición del lenguaje y su correcta vocalización.
Es importante desarrollar el lenguaje a edades tempranas ya que esto ayuda a su proceso
de conocimiento y así los niños y niñas desarrollaran un adecuado manejo de las
herramientas verbales esto se da en un ambiente rico de estímulos y con docentes
capacitados, se debe considerar que un medio social estimulado beneficiará al desarrollo
de sus destrezas en el aprendizaje también nos ayuda a la detención temprana de
dificultades en el desarrollo del lenguaje ya que es labor del docente prevenir posibles
problemas de lenguaje que luego acarrean problemas de aprendizaje.
En esta investigación se propone conocer estrategias como las retahílas ya que es
importante porque es una herramienta recreativa pedagógica en base a juegos verbales
que ayudan a la memoria la imaginación y la atención y se les enseña desde edades muy
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tempranas y no se trata solamente de hacer actividades si no poner en práctica ya que
esto ayuda hacer diferente al momento de realizar una clase ya que los infantes
aprenden jugando.
5.01.03 Marco Teórico
JUEGOS VERBALES
Introducción
En la actualidad en la educación se requiere una eficiente capacidad de comunicarnos y
relacionarnos teniendo un medio eficaz como la expresión oral desde edades muy
tempranas incorporamos día a día nuevas frases expresiones y nuevas formas de pensar
y comunicar y esto conlleva a transmitir sentimientos inquietudes pensamiento e ideas
Los juegos verbales nacen desde el seno familiar a través del vínculo afectivo eso que
ven a diario ya sean signos, símbolos, palabras y a medida que van creciendo se vuelven
más complejos es por eso que el lenguaje es un instrumento básico de los seres
humanos ya que se inicia con la construcción de herramientas físicas y mentales y esto
permite utilizar la razón.
Mabel Condemarín menciona que los juegos verbales ponen énfasis en el carácter lúdico
y creativo del lenguaje y en una actitud exploratoria de posibles significados.
Uno de los objetivos fundamentales al momento de desarrollar habilidades es el uso de
variadas actividades y estrategias metodológicas enriquecedoras y una de esas
estrategias son el uso de los juegos verbales como medio eficaz para el aprendizaje y la
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comunicación ya que el juego es aprendizaje y adaptando produce una sensación de
gozo y motivación al momento de aprender ya que por medio de el participa se
comunica y están presentes en su entorno.
María Montessori (1999) sostiene que la aplicación de juegos recreativos logra
desarrollar capacidades de independencia en la toma de decisiones (pensamiento y
motivación).
Los niños que crecen rodeados de un ambiente estimulante despiertan la curiosidad, se
motiva la inteligencia y mejora la concentración y el hablar correctamente ya que el
lenguaje es un modelo de imitación y así disminuir los trastornos de aprendizaje.
Juegos Verbales
Definición
Es una herramienta pedagógica que se utiliza para poder estimular y desarrollar el
lenguaje, la pronunciación y la fluidez. Es un instrumento que se utiliza para la
formación lingüística y desarrollar la función lúdica y creativa del lenguaje y ayuda a
establecer vínculos afectivos.
Son pasatiempos que favorecen a la creatividad y las habilidades del lenguaje son juegos
tradicionales que ayudan a potenciar la discriminación auditiva y conciencia fonológica
a la vez.
Orientaciones
Los juegos verbales se deben trabajar en un ambiente lúdico ya que es un medio eficaz
para mantener el interés del niño y aprenda jugando y al mismo tiempo desarrolle su
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lenguaje y supere dificultades como la pronunciación, fluidez verbal, atención es
esencial para el aprendizaje y esto ayuda que tenga el gusto de aprender cosas nuevas
hay que familiarizarse desde edades muy tempranas los tipos de juegos verbales y que
tengan la posibilidad de crear e imaginar el realizar juegos de acuerdo al tema ya que
se estimula el proceso de indagar e investigar en textos, revistas y diccionario y esto
estimula a la lectura y también debemos organizar actividades dinámicas y permitir que
los niños elijan el juego verbal que más les guste para hacer divertido la hora de clase y
es necesario tener una planificación previa.
Importancia de los Juegos verbales
● Favorece el desarrollo cognitivo al momento de organizar ideas y formular
preguntas y favorece a la lectura espontánea.
● Favorece la sociabilización ya que el juego es un medio de integración social y
ejercita su capacidad de comunicación.
● Favorece la recuperación de juegos tradicionales ya que el juego y la cultura van
unidos.
● Estimulan la creatividad al asociar las palabras y crear variadas actividades de
pensamiento.
● Permiten escuchar y discriminar sonidos permite analizar fonemas, sílabas,
palabras y para el uso de una conversación.
● Favorecen al desarrollo de la fluidez verbal a través de retahílas, trabalenguas
adivinanzas.
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● Favorecen al desarrollo de la memoria al retener series de palabras y organizar el
vocabulario en categorías.
● Incrementa el vocabulario ya que descubre serie de palabras y le da nombres a
las cosas.
Tipos de juegos verbales
Juegos verbales como decíamos son instrumentos utilizados en las aulas para estimular y
desarrollar el lenguaje entre ellos podemos encontrar:
Adivinanzas.-Son versos dichos populares y está dentro de una estructura más
compleja y elaborada ya que la adivinanza tiene como referencia el predecir,
descubrir un enigma o algo oculto nació en forma de acertijo y se enlazó con el
verso y nació la adivinanza en forma de rima .La adivinanza ayuda asociar ideas
es un juego de ingenio el descubrir a base de pistas enigmas sencillos son
composiciones que sirven para recrear a un determinado grupo de personas.
Trabalenguas.-Está formado por dos palabras simples (Trabar y lengua) Son
juegos de palabras que su pronunciación es complicada por ser difíciles y
confusas y esto ayuda para tener precisión y rapidez al momento de hablar son
usadas como juego y ejercicio especialmente para niños ya que se combinan
letras sonidos y pronunciación se puede enseñar de manera oral o escrita es una
herramienta útil de aprendizaje ya que fomenta la lectura son composiciones
breves de tradición oral y forman parte del folklore de un determinado país.
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Poesía. –Composición literaria escrito en verso y de corta duración y su objetivo
es embellecer emociones, sentimientos y sensaciones de diversas maneras a
través de la palabra mediante el verso, es el arte del lenguaje que produce una
profunda reflexión y puede o no contar cosas es narradora de emociones.
Partes de la Poesía
Las partes de la poesía son las siguientes:
El Verso.- Es la menor división estructurada del poema Puede ser cada una de
las líneas del poema.
La Estrofa.- Es el conjunto de todos los versos sujetos a ritmo.
El Poema.- es la unidad mayor con sentido completo y ritmo.
Refranes.-Viene del vocablo refrain que significa (sentencia breve) Es una frase
que promueve reflexión y transmite una enseñanza y consejos son expresiones
breves y de fácil memorización los refranes son anónimos y son encargados de
trasmitir enseñanza de generación a generaciones de origen popular se transmite
en forma oral o escrita son estructuras en verso y rimas ósea dichos breves que
se acostumbra a recurrir a una rima y pueden resultar contradictorios ya que se
deben pensar y entender cada palabra. El término de refraneo se indica a la
persona que colecciona refranes.
Rima.-Surgió del vocablo latino rhythmós se traduce cadencia o movimiento
medido y del vocablo latino rhythmus es un elemento rítmico dentro de un
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texto que contienen frases con una serie de secuencias que concuerdan y que se
encuentra en la poesía y consiste en repetir versos a partir de la última vocal.
El papel importante de las rimas es que señala diferentes versos y no solo está
presente en la poesía sino en los juegos verbales como las retahílas, adivinanzas
y trabalenguas.
La rima es una herramienta importante en el aprendizaje ya que fomenta la
participación del niño ya que desarrolla el lenguaje por medio de juegos
verbales que involucran el ritmo y la secuencia de frases ya que son divertidos
y útiles porque se interesan en el sonido y la combinación de las palabras.
Chistes.-Es una expresión espontánea o texto breve que genera risa de autor
generalmente anónimo El chiste puede ser oral, escrito o gráfico y trata de temas
como la actualidad, psicológica y comportamiento humano, política etc. Para que
un chiste funcione se necesita que el emisor y receptor comparta información
cultural o ambiental también se dice que es una Frase graciosa o serie de
palabras con fines cómicos contiene juego verbal conceptual en forma irónica y
expresión espontánea.
Retahílas: Conjunto de palabras que mencionan un orden expresiones literarias
que se utilizan para entretener a los niños que inconscientemente practican el
lenguaje mientras se hacen actividades divertidas bien pueden ser recitadas o
cantadas su función es ayudar al desarrollo del lenguaje, la atención la
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imaginación beneficia la fluidez verbal y a la memoria. Hay retahílas para
cantar, recitar, dialogar que son usadas en juegos infantiles.
Son serie de muchas cosas generalmente nombran sucesos en forma de rimas las
retahílas ayuda a la formación de los niños ya que es una herramienta
integradora son pequeñas piezas poéticas, iniciando así a los niños a una
comprensión de ordenamiento de secuencias narrativas y eso ayuda a inventar
sus propia versión e interpretación buscando ritmos con gestos con parte de
movimiento Composición que parte de una enumeración de objetos y que ayuda
a la comprensión de la construcción de lógica de ideas forma lógica que puede
ser cronológica ,espacial ,causa y efecto ,antecedente ,consecuente.
Se puede hacer retahílas haciendo cadenas de palabras imaginando cosas que
hay dentro de otra cosa creando secuencia se puede hacer una retahíla
considerando lo que sucedió primero y lo que se hace después y luego enlazar
una oración con otra y regresar pueden ser versos cortos o largos incluyendo
frases palabras inventadas distorsionadas repetidas incluyendo diálogos inclusive
formulando preguntas y exclamación. Las retahílas son parecidas a la figura
literaria concatenación.
Tipos de retahílas
● Retahílas para sortear juegos
● Retahílas para jugar con las manos
● Retahílas para hacer cosquillas
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● Retahílas para curar una herida
● Retahílas para cantar y recitar
Origen
Las retahílas al igual que los juegos verbales como los trabalenguas, adivinanzas
son de autores anónimos forma parte de una cultura tradicional son cadenas
universales pertenecen a una tradición por lo que hay mucha diferencia de un
lugar a otro que hay en otras lenguas o en la mayoría.
Estructura
Funcionan solas, libres de forma autónoma o las hay incrustadas en canciones.
Clasifican en:
Crecientes y decrecientes y están constituidas por unas estructura elaboradas
con preguntas y respuestas.
Importancia de las retahílas
Ejercita a la memoria la atención y la concentración, ejercita el lenguaje al
momento de la repetición de frases a recitar a dramatizar y hace que el niño
aprecie y logre acercarse a las estructuras poéticas ayuda a interiorizar el ritmo,
la entonación y la rima enriquece el vocabulario y el esfuerzo y la mejoría de la
pronunciación son útiles para dividir en grupos y subgrupos son importantes
para jugar con los sonidos de nuestra lengua ya que aprende y repite con
canciones con ecolalias ( Se repite la última sílaba de cada estrofa ) ya que se
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basan en rimas, onomatopéyicas también estimula la fantasía y la imaginación y
la buena relación afectiva.
Formas de Aplicación
Con las retahílas se puede jugar y al mismo tiempo aprender alcanzar en los
niños la fluidez verbal ya que deben pronunciar de una manera adecuada las
composiciones y así tener ese placer emocionante de incorporar a su lenguaje
nuevas palabras ya que puede aprender de una manera sencilla y divertida como
una especie de magia sin darse cuenta los niños ya incrementan su vocabulario
al momento de repetir palabras ayuda al desarrollo verbal algunas retahílas
gozan de tener carácter de trabalenguas ya que por medio de las rimas y la
armonía se logra entretener al niño y logre utilizar los procesos de lectura y
escritura y a la vez trabajar el ritmo y la expresión corporal son útiles para usarse
entre jugadores ceder el turno esperar un turno elegir compañeros ,etc. Es
recomendable tomar unos minutos antes de presentar y compartir los juegos
verbales ejecutar algunos ejercicios de vocalización y respiración acompañados
de diversos movimientos faciales que facilitan y ayudan a tener un mejor
resultado a la hora de la pronunciación y la memorización.
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Material didáctico
● Elaborar láminas que combinen gráficos con textos.
● Tarjetas con vocabulario.
● Crear carteles con fotos e ilustraciones.
● Las retahílas son un recurso muy completo a la hora de desarrollar el lenguaje si
deseamos trabajar la pronunciación debemos buscar unas retahílas que se centren
en los sonidos Ejemplo Ramiro el vampiro.
● Preparar retahílas con palabras claves del vocabulario que queramos que
aprendan.
LENGUAJE
Definición
El término lenguaje es de origen “Lingua” que significa lengua es un sistema de
comunicación que a través del cual el hombre y los animales se comunican es la
capacidad que tenemos para expresar y comprender por medio de signos vocales y nos
permite la relacionarnos e identificarnos con el medio que nos rodea mediante nuestro
comportamiento, en el ser humano emplea un lenguaje mediante secuencia sonora y
signos articulados que permiten la comunicación. En los animales se comunican a través
de signos sonoros y corporales.
Importancia del lenguaje
El desarrollo del lenguaje es muy importante ya que es un instrumento fundamental que
permitirá al niño y niña realizar un aprendizaje escolar con éxito ya que permite
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comunicarse entre las personas y es útil para la sociabilización. El lenguaje, el habla y la
comunicación son vitales ya que nos ayuda a Expresar opiniones sentimientos,
comprender conseguir lo que necesitas mediante un sistema que nos permite la
integración Social.
El desarrollo del lenguaje está fuertemente ligado con el desarrollo cognitivo por esto
pocas herramientas verbales puede afectar el lenguaje en el niño y esto afectará en la
edad escolar y la adquisición de la lectoescritura.
Se considera que el aprender a hablar es aprender a usar el lenguaje como relatar,
argumentar, discutir, etc. Para desarrollar esto en la escuela se requiere una aula
organizada con material rico en estímulos donde el docente sea una guía de el niño
pueda observar, imaginar y donde haya intercambio verbal y esto sea un medio eficaz a
la hora de aprender y sea su desarrollo algo óptimo.
El lenguaje en los niños de tres años
El desarrollo del lenguaje en los niños de tres años se encuentra en una fase de rápida
evolución en una forma acelerada ya que comprende el significado de las cosas articula
y pronuncia palabras y el lenguaje se hace más complejo.
Puede tomar parte de una conversación y ser comprendido conoce conceptos
descriptivos las frases se hacen más largas y complicadas clasifica objetos por ejemplo
juguetes, ropa, alimentos, identifica colores, responde preguntas simples, repite
oraciones.
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La elaboración de sus frases son más complejas poco a poco realizará oraciones (Pero
porque o que) También será capaz de transmitir emociones con claridad y complejidad
comienza a comprender conceptos (Gordo, flaco feo lejos) Conoce y responde
adecuadamente por su nombre desaparece la ecolalia aparecen el género y el número de
palabras aparecen los artículos ordenan y enlazan palabras hay cambios significativos en
su lenguaje pero tiene que estar atento a algún retraso ante alguna duda acudir a un
especialista.
5.02Descripción
5.02.02 Metodología
La presente investigación se sitúa en un modelo crítico propositivo de tipo cuali-
cuantitativo el primer aspecto se debe a la interpretación que se da la información
recabada ,fundamentando en la investigación bibliográfica, y el segundo aspecto
corresponde al análisis estadístico resultado de la encuesta aplicada a los involucrados.
El tipo de investigación que se realiza es exploratoria, ya que se cumple con el estudio
de las retahílas como estrategia de lenguaje de los niños de tres años de este tema es un
poco conocido en el medio educativo y necesita un estudio profundo para su correcta
aplicación, primero en los procesos de capacitación para luego llegar a las aulas de clase
mediante los proceso metodológicos usados por los docentes.
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5.02.02Métodos
Método de Observación
La observación consiste en seleccionar aquello que queremos analizar se suele decir que
“Sabe observar es saber seleccionar “Para la observación científica “tiene la capacidad
de descubrir y explicar el comportamiento, al haber obtenido datos adecuados y fiables
correspondientes a conductas, eventos y las situaciones perfectamente identificadas e
insertas en un contexto teórico.
Pié ron (1986)”El estudio del acto de enseñanzas utiliza como principal instrumento de
investigación, sistemas o planes de observación de acontecimientos o comportamiento”
Como toda ciencia la enseñanza y el entrenamiento necesita de grabaciones objetivas
.La observación constituye un método de toma de datos destinados a representar lo más
fielmente posible lo que ocurre, la realidad.
Para la investigación de campo se usó como instrumento la encuesta .El tipo de
preguntas para la encuesta son cerradas y están relacionadas con el tema de
investigación.
5.02.03 Técnicas
Las técnicas utilizadas son la de documentación bibliográfica y la encuesta.
La investigación bibliográfica es amplia y es de carácter especializado, tiene como fin
compilar información veraz y suficiente para realizar el estudio sobre las retahílas como
estrategia de lenguaje para beneficiar la fluidez verbal en los procesos de capacitación,
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para luego multiplicar ese conocimiento en las diferentes instituciones educativas del
país.
Para aplicar la metodología bibliográfica se llevara a cabo el proceso correspondiente a
esta investigación, primero se debe seleccionar el tema, en esta investigación es “las
retahíla como estrategia de lenguaje para beneficiar la fluidez verbal la primera
aproximación se la realizo analizando información obtenida en la web, en la revisión de
la literatura y en la búsqueda especializada en la fase final se construye el texto escrito,
es la investigación plasmada en un informe final.
La encuesta es el método utilizado para recabar información de los involucrados en esta
investigación, en ésta investigación se obtuvo datos sobre las opiniones, actitudes y
conocimientos que tienen los docentes sobre los juegos verbales y las retahílas como
estrategia.
Para dar cumplimiento al método se siguieron los pasos correspondientes, primero se
determinó la población y la muestra a quienes se aplicó la encuesta, en este caso se
seleccionó 15 docentes del Centro Infantil Valle de Beraca ,dentro de los cuales se
encuentran los directivos ,luego se elaboró la encuesta tomando en cuenta la
investigación bibliografía realizada con anterioridad, para la organización del trabajo de
campo se realizó una reunión a la cual fueron invitados los docentes y se aplicó la
encuesta ,se realizó cuadros estadístico para finalmente realizar el análisis de los
resultados obtenidos.
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El instrumento utilizado para realizar la entrevista es el cuestionario, las preguntas
utilizadas en el cuestionario son de tipo cerradas y brindan confiabilidad y validez de la
investigación, este instrumento tiene los componentes necesarios de un cuestionario,
consta de la introducción, las instrucciones y las preguntas.
5.02.04 Participación
La población encuestada de 15 docentes del Centro Infantil Valle de Beraca Tabla 7: 15 Participantes
UNIDADES DE OBSERVACION NRO. %
DOCENTES 15 100
TOTAL 15 100
Elaborado por: Andrea Yépez
5.02.04 Participación
La población encuestada de 15 docentes del Centro Infantil Valle de Beraca Tabla 8:15 Docentes
UNIDADES DE OBSERVACION NRO. %
DOCENTES 15 100
TOTAL 15 100
Elaborado por: Andrea Yépez
5.02.04 Análisis e interpretación de resultados
A continuación se presentan el resultado obtenidos de la encuesta aplicada a los
docentes del centro infantil Valle de Beraca.
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1) ¿Conoce usted acerca de los juegos verbales y su importancia en el desarrollo del
lenguaje?
Tabla 9: Juegos verbales y su importancia
ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 13 86,7%
No 2 13,3%
TOTAL 15 100%
Fuente: Encuesta
Elaborado por: Andrea Yépez
Encuesta a docentes
Grafico N°1 Juegos verbales y su importancia en el desarrollo del lenguaje
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta si ¿Los docentes conocen sobre los juegos verbales y su importancia en
el desarrollo del lenguaje? Los porcentajes alcanzados son Si el 86.7%y No 13.3%
acuerdo a estos datos nos podemos dar cuenta que los docentes si conocen acerca de los
juegos verbales y su importancia en el desarrollo del lenguaje
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2) ¿En sus actividades didácticas realiza en clase realiza juegos verbales con los niños?
Tabla 10: Juegos verbales con los niños
ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 8 53.3%
No 7 46.7
TOTAL 15 100%
Grafico N°2 En sus actividades didácticas realiza en clase realiza juegos verbales con los niños
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta si en ¿Sus actividades didácticas realiza juegos verbales con los niños?
Los resultados fueron si el 53.3% y el No el 46.7% Por consecuencia estos resultados
nos permiten evidenciar que si realizan juegos verbales en el aula de clase.
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3) ¿Plantea estrategias como las retahílas para que los niños aprendan diferentes temas?
Tabla 11: Estrategias como las retahílas ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 7 46.6%
No 8 53.4%
TOTAL 15 100%
Grafico N°3. Plantea estrategias como las retahílas para que los niños aprendan diferentes temas
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta si ¿Los docentes plantean estrategias como las retahílas para que los
niños aprendan diferentes temas? El resultado fue el Si el 53.3% y el No el 46.7% esto
quiere decir que no siempre realizan retahílas como estrategia para el desarrollo del
lenguaje no se produce de una manera esperada aquí el docente debería valerse mucho
de actividades con retahílas para ir construyendo un proceso dinámico para que los
niños aprendan de una manera divertida.
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4) ¿Sus alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es muy clara?
Tabla 12: Conversación y pronunciación muy clara ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 7 46.6%
No 8 53.4%
TOTAL 15 100%
Grafico N°4. Sus alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es muy clara
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta si ¿Los alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es
muy clara? Podemos darnos cuenta que Si es el 46.6% y el No es el 53.4% lo que nos
lleva a la conclusión que no tienen un buen desarrollo del lenguaje ya que no hay un
adecuada estimulación.
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5) ¿A los alumnos les gusta algún juego verbal como los trabalenguas, adivinanza
retahílas?
Tabla 13Trabalenguas, Adivinanzas y retahílas
ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 7 46.6%
No 8 53.4%
TOTAL 15 100%
Grafico N°5. A los alumnos les gusta algún juego verbal como los trabalenguas, adivinanza retahílas
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta si ¿Los alumnos les gusta algún juego Verbal como trabalenguas,
adivinanzas, retahílas? Si el 46.6% y el No 53.4% esto quiere decir que los pequeños les
gusta los juegos verbales ya que a través de esto ayuda en su proceso creativo a su
atención, memoria, imaginación y asociar ideas.
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6) ¿Considera usted que el uso de retahílas permitirá la fluidez verbal en los niños?
Tabla 14: Fluidez verbal en los niños
ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 13 86.6%
No 2 13.4%
TOTAL 15 100%
Grafico N°6. Considera usted que el uso de retahílas permitirá la fluidez verbal en los niños
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta ¿Considera usted que el uso de las retahílas permitirá la fluidez verbal en
los niños? Los porcentajes alcanzados son Si es el 86.6% y el No es el 13.4% Están de
acuerdo de la importancia que tiene las retahílas a la hora de enseñar y su importancia en
el desarrollo del lenguaje.
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7) ¿Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niños?
Tabla 15: Estrategias que mejoran el lenguaje en los niños
ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 15 100%
No 0 0%
TOTAL 15 100%
Grafico N°7. Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niños
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta si ¿Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niños? Si el 100%
No el 0% Esto quiere decir que si emplean estrategias que da resultado que los niños si
trabajan en el desarrollo del lenguaje
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8) ¿Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas?
Tabla 16: Material didáctico para desarrollar el lenguaje
Grafico N°8. Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas.
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta que si ¿Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje
?los porcentajes alcanzados son el si es el 80% y el No es el 20%. Esto quiere decir que
si tienen material didáctico para realizar actividades en el aula.
ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 12 80%
No 3 20%
TOTAL 15 100%
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9) ¿Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la participación
autónoma del niño en el aula?
Tabla 17 El uso frecuente de los juegos verbales
ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 15 100%
No 0 0%
TOTAL 15 100%
Grafico N°9. Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la participación
autónoma del niño en el aula
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta si ¿Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la
participación autónoma del niño en el aula? El porcentaje fue el Si el 100% y el No 0%
esto quiere decir que si saben la importancia que tiene el uso frecuente de Juegos
verbales en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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10 ¿Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de lenguaje?
Tabla 18Beneficios verbales de las retahílas
ESCALA CANTIDAD
DE
RESPUESTA
PORCENTAJES
Si 9 60%
No 6 40%
TOTAL 15 100%
Grafico N°10. Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de lenguaje
Elaborado por: Andrea Yépez
En la pregunta si ¿Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de
lenguaje? Si el 60% y el No 20 % quieren decir que se conoce poco acerca de su
importancia que tiene a la hora de enseñar ya que esto ayuda a tener un orden verbal,
armar palabras, conceptos, secuencia.
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5.03.01 Taller de Socialización.
El taller de socialización del proyecto se realizará en el Centro Infantil Valle de
Beraca, el día 12 de octubre, con el fin de brindar a docentes estrategias
innovadoras relacionadas con las retahílas y su importancia en el desarrollo del
lenguaje las actividades propuestas para esta jornada son:
1.-Realizar una invitación de asistencia a los docentes Anexo 2
2. Bienvenida a los asistentes
Firma de los Asistentes Hoja de asistencia
3.-Dinàmica de Integración Anexo 3
La pelotita preguntona
4.- Objetivo General
Socializar a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Valle de Beraca la
guía de actividades con retahílas para beneficiar la fluidez verbal en niños y
niñas de tres años, para motivar el uso de actividades innovadoras en el proceso
de enseñanza aprendizaje
5.-Expocisiòn del tema Anexo 4
Material didáctico
6.-Ejercicios o Actividades Anexo 5
Taller del Tema Las retahílas como estrategia de lenguaje
Clase demostrativa
Exposición
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7.-anàlisis y reflexión
Frace
8.- Dinámica de despedida de Anexos 6
Decir su nombre y su cualidad mediante retahílas
9.- Evaluación
Encuesta
1.- Invitación de asistencia al grupo que se va aplicar la propuesta
Capacitación para Docentes
Centro Infantil Valle de Beraca
Estimados Docentes, nuestra prestigiosa Institución tiene el agrado de invitarlos
a participar de una charla acerca de estrategias de lenguaje para involucrar en el
proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros niños y niñas con el siguiente
Tema:
Retahílas como estrategia de lenguaje
Día: 12 de octubre del 2015
Hora: 1:00
Esperamos contar con su valiosa asistencia y puntualidad
Atentamente
Dra. Gina Garzón
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2.-Bienvenida a los Asistentes
Queridos docentes, reciban el cordial bienvenida por parte de nuestra institución
Valle de Beraca y a la vez agradecerle por su acogida que nos ha brindado y
venir a desarrollar el presente Tema: Retahílas ya que su presencia es muy
importante para esta charla.
Mediante esta capacitación nos vamos a dar cuenta lo importante que es la
estimulación adecuada y con ayuda de actividades lúdicas para poder beneficiar
la fluidez verbal en los niños y niñas en el desarrollo de su aprendizaje.
3.-Dinámica de Inicio
La pelotita preguntona.
La presente actividad nos ayudará a entrar en confianza.
Procedimiento
Comenzamos aplaudiendo y animando a los profesores y ellos tienen que seguir
los pasos que se indique y primero despacio después rápido y cantando retahílas
4.-objetivos Generales
Fomentar en el docente el crear nuevos métodos de enseñanza a través de
actividades que beneficie el desarrollo del lenguaje del infante.
5.03.01 La propuesta
Este trabajo investigativo deja como enseñanza la retahíla como estrategia de lenguaje
para beneficiar la fluidez verbal y el uso correcto de actividades para niños y niñas ya
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que esto ayuda a formar palabras también sirve para mejorar la pronunciación y a
descubrir conceptos a investigar a formular preguntas.
La guía sirve como herramienta pedagógica ya que mediante el juego los niños
aprenden inconscientemente el vocabulario a pronunciar mejor las palabras enlazan
frases imaginan y crean ya que con este trabajo logrará el docente utilizar nuevos
métodos de enseñanza más dinámicos dejando a un lado el modelo tradicional y e
involucrando cada vez más a los juegos verbales como instrumento útil a la hora de
enseñar en el aula.
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CAPÍTULO 6: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
6.01 Recursos
Dentro de los recursos que han sido necesarios para elaborar este proyecto constan:
Recursos humanos
Autoridades del ITSCO
Estudiante investigadora
Autoridades del Centro de Desarrollo Infantil
Docentes
Recursos materiales
Encuestas
Fotocopias
Libros
Internet
Pizarrón
Impresora
Hojas de papel bond A4
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Guía Didáctica para docentes del centro educativo.
Material de manualidades y caseros para cada actividad
Recursos técnicos y tecnológicos
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Computador
Proyector
6.02 Presupuesto
INSUMOS CANTIDAD VALOR UNITARIO
VALOR
TOTAL
HOJAS PAPEL
BOND
2 RESMAS 3.50 7.00
INTERNET 40 HORAS 0.80 32.00
IMPRESIONES 150 hojas 0.20 30
MATERIAL
DIDACTICO
50 2.00 100
BOCADITOS 20 1.50 30
TOTAL 399
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6.03 Cronograma
MES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE
SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDAD
Aprobación del
tema
X X X X
Delimitación de
tema e
investigación de
campo
X X X X
CAPÍTULO I X
Antecedentes X
Macro. X
Meso. X
Micro. X
Justificación X
Definición de la
Matriz “T”
X
CAPITULO II X
Matriz de análisis
de involucrados
X
CAPITULO III X
Árbol de
problemas
X
Árbol de
Objetivos
X
CAPITULO IV X
Matriz de análisis
de Involucrados
X
Matriz de análisis
de impacto de
alternativas
X
Construcción de
Diagrama de
Estrategia
X
CAPITULO V X
Propuesta X
Antecedentes X
Justificación X
Objetivos general
y específico
X
Metodología X
Encuestas ,
tabulación
X
Orientación para
el estudio
X
Taller X
CAPITULO VI X
Presupuesto X
Cronograma X
CAPITULO VII X
Conclusión y
Recomendaciones
X
Bibliografía X
Anexos X
Fuente: Formulario 001 Perfil del Proyecto de Titulación
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CAPÍTULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.01 Conclusiones
Se concluye que las actividades realizadas en esta propuesta son más prácticas ya que se
utilizó técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje la propuesta logro ser
interesante ya que con lleva un fin pedagógico que pretende lograr un aprendizaje
dinámico y divertido facilita la motivación siendo que jugar acompañado de una canción
o recitación o rima favorece el aprendizaje ya que despierta el interés del niño y niña por
esa razón debemos tomar conciencia el usar técnicas para adquirir habilidades y
destrezas en los niños.
Los docentes no cuentan con una guía de retahílas por eso se ve afectado al momento de
realizar las clases los docentes deberían incluir una planificación diaria de actividades
con juegos verbales elaborando carteles, tarjetas con vocabulario para enseñar ya que es
una herramienta pedagógica que incrementa el vocabulario enseña a asociar ideas y
fomenta la participación.
Las retahílas ayudan a incrementar el lenguaje mejora la pronunciación de las palabras y
a desarrollar su memoria por esta razón debemos utilizar actividades con material
didáctico motivador que despierte el interés del niño.
Es necesario que los docentes se capaciten sobre maneras adecuadas de estimulación y
sobre nuevos métodos de enseñanza para que el niño y niña tengo un proceso mental
adecuado.
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7.02 Recomendaciones
Es necesario que los docentes conozcan sobre nuevas técnicas innovadoras para
desarrollar el lenguaje las retahílas es una estrategia para poder aplicarla en el aula de
clases y que motiven y despierten el interés de aprender y que sean actividades
dinámicas y que no se quede un modelo tradicional.
Las actividades deben ser en una ambiente de confianza cálido y seguro rico en
estímulos con material didáctico para que el niño se sienta motivado x esta razón
queremos que conozcan los docentes el uso adecuado de los juegos verbales en el día a
día del aprendizaje del niño.
Que se implementen programas específicos orientados al desarrollo del lenguaje
Que le institución brinde coordinación con lugares que ayuden con terapias de lenguaje
y ocupacionales a los niños que tengan problemas en su expresión oral.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS C
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Andrés Bello
Condemarín M. (2003).
G
Graciela Repún - Retahílas, rimas y canciones infantiles.
M
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niños, pasó a paso, UOC, 2003. Juegos populares, en la Gran Enciclopedia
Aragonesa.
Virtuales.
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https://es.scribd.com/doc/55818625/caciones-y-retahilas
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http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html
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ANEXOS Anexo Nº1
Instituto Tecnológico Superior Cordillera ENCUESTA A DOCENTES
Información a obtener por parte de Docentes del Establecimiento Educativo sobre la
utilización de estrategias para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas. LEA CON ATENCIÓN LAS PREGUNTAS, PARA RESPONDER, ELIJA UNA RESPUESTA Y
COLOQUE UNA X EN LA OPCIÓN QUE HA SELECCIONADO.
Nro. Pregunta SI NO
1 ¿Conoce usted acerca de los Juegos Verbales y su importancia en el desarrollo del
lenguaje?
2 ¿En sus actividades didácticas realiza juegos verbales con los niños?
3 ¿Plantea estrategias como las retahílas para que los niños aprendan diferentes
temas?
4 ¿Sus alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es muy clara?
5 ¿A los alumnos les gusta algún juego verbal como los trabalenguas, adivinanza
retahílas?
6 ¿Considera usted que el uso de retahílas permitirá la fluidez verbal en los niños?
7 Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niño
8 ¿Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje en los niños y
niñas?
9 ¿Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la participación
autónoma del niño en el aula?
10 ¿Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de lenguaje?
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ANEXO Nº2
Fotografías de la Socialización.
Invitación de asistencia a los docentes:
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Bienvenida a los asistentes:
Firma de los asistentes:
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Dinámica de integración:
La pelotita preguntona para conocer su nombre y cualidad.
Exposición del tema:
83
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Actividades:
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Refrigerio:
85
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Material utilizado: