Post on 03-Jun-2015
description
APARTATS D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ
Adaptació realitzada per Enric Calvet, 2010
TÍTOL
• Atractiu i motivant.• Que defineixi els continguts que
es treballaran a la UP.• Que provoqui la reflexió i
l’avaluació diagnòstica.
INTRODUCCIÓ O JUSTIFICACIÓ
• Significativitat per a l’alumnat i elements motivadors que incorporin i que incentivin els aprenentatges.
• Aspectes clau que es treballen i que possibilitaran la transferència de coneixements en múltiples contextos.
• Plantejament del treball global que es fa i interrelació d’àrees.
• Aprenentatges de tipus competencial que es realitzen.
• Nivell al que va adreçada.• Temporització.• Metodologia més significativa, en especial
referent a les estratègies d’aprenentatge.
OBJECTIUS D’APRENENTATGE
• Han d’estar fonamentats en els objectius de l’etapa, els objectius d’àrea, en les Cbs de l’etapa i les Cb de làrea/es.
• Han de ser concrets i descriure conductes observables lligades als criteris d’avaluació.
• Han d’estar ben formulats, és a dir han de ser precisos.
• El nivell d’exigència ha de ser suficientment alt per estimular els aprenentatges.
• Han de ser adequats a les possibilitats d’assoliment de tot l’alumnat.
• Han de ser adequats a les exigències del curs o nivell.
• Han de permetre diferents nivells d’assoliment segons les característiques personals de l’alumnat.
• Han de considerar les adaptacions curriculars de l’alumnat.
CONTINGUTS
• La selecció de continguts ha de ser coherent amb la proposta d’objectius.
• Han d’ajudar a assolir els objectius previstos i facilitar els aprenentatges esperats.
• Han de ser rellevants des del punt de vista de l’àrea/es implicades.
• Han de ser significatius per a l’alumnat.• Han d’estar relacionats amb la vida
quotidiana, les experiències i els interessos de l’alumnat.
• Han de ser adequats al moment maduratiu i nivell d’aprenentatge en que es troben els alumnes.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
• Han de ser coherents amb els objectius i les competències establertes.
• Han de ser concrets.• Han d’estar ben formulats.• Han de ser flexibles i adaptables
als objectius que cada alumne/a ha d’assolir.
CONTRIBUCIÓ DE LA UNITAT DIDÀCTICA A L’ASSOLIMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES
QUANT A:• La competència comunicativa lingüística i
audiovisual• La competència artística i cultural• El tractament de la informació i la competència
digital• La competència matemàtica• La competència d’aprendre a aprendre• L’autonomia i la iniciativa personal• El coneixement i la interacció amb el món físic• La competència social i ciutadana
GESTIÓ DE L’AULA
• S’ha de preveure l’organització del treball a l’aula.• S’han de plantejar diferents formes d’agrupament
de l’alumnat.• S’han de tenir en compte les interaccions
mestre/a -alumne/a i entre alumnes per aconseguir un clima de convivència i de respecte que afavoreixi la pràctica docent.
• S’ha de preveure com realitzar el guiatge d’activitats i l’orientació de l’alumnat i com fer el reconeixement del treball de l’alumnat.
• S’ha de contemplar la revisió del treball de l’alumnat i com proporcionar respostes amb elements de millora i reflexió.
• S’ha de preveure la detecció de les dificultats d’aprenentatge i l’establiment d’estratègies per superar-les.
ACTIVITATS D’ENSENYAMENT -APRENENTATGE
• El disseny de les activitats ha de ser adequat per a l’assoliment dels objectius previstos.
• Han de connectar amb els interessos de l’alumnat.
• Han de facilitar l’aprenentatge dels continguts.
• Les activitats s’han de programar amb diversos nivells de dificultat.
• Les activitats han de ser prou obertes perquè pugui participar-hi de forma activa tot l’alumnat.
• Han d’afavorir un model inclusiu d’atenció a la diversitat.
ACTIVITATS D’ENSENYAMENT -APRENENTATGE
• S’ha de contemplar diferents tipus d’activitats: de presentació i motivació, d’avaluació diagnòstica, d’anticipació, d’ampliació, de reforç, de síntesi i conclusió,...
• S’ha de complementar el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els companys/es s’ajudin entre sí.
• S’ha de potenciar el treball autònom, la responsabilitat i la iniciativa creativa.
• Han d’ajudar a desenvolupar habilitats d’esforç, treball i estudi.
ACTIVITATS D’ENSENYAMENT -APRENENTATGE
• Han de promoure l’ús de les TIC i mitjans audiovisuals.
• Han de permetre que l’alumnat reflexioni sobre el que fa, ho raoni i ho expliqui.
• Han de permetre que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per anar reelaborant el coneixement i sigui conscient del seu aprenentatge..
• Han d’afavorir que l’alumnat treballi en situacions on pugui aplicar amb eficàcia allò que aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i resolució de noves situacions posant en pràctica els valors i les normes de convivència.
• S’ha d’oferir estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques variades per donar resposta a les diferents capacitats, ritmes i models d’aprenentatge de l’alumnat.
RECURSOS DIDÀCTICS
• S’ha de preveure l’ús variat de recursos didàctics (material manipulatiu, llibres, TIC, diferents espais,...) per facilitar l’assoliment dels objectius.
• S’han d’utilitzar recursos específics de l’àrea/es.
• S’ha de tenir en compte l’ús de diferents llenguatges (audiovisual, gràfic, oral, escrit...)
ACTIVITATS D’AVALUACIÓ
• Han de ser coherents amb les activitats d’ensenyament –aprenentatge i els objectius.
• Han de ser de tipus competencial.• Han de contemplar activitats d’avaluació
diagnòstica, formativa i sumativa.• Han de tenir en compte processos
d’autoavaluació i co-avaluació.• Han de reflectir diferents nivells de dificultat
en relació a la diversitat de l’alumnat.• Han de permetre conèixer el grau d’adquisició
de les competències proposades.• Els instruments d’avaluació previstos han de
ser adequats i suficientment variats.
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
• S’ha de preveure l’ús de diversos instruments: discussions, tests, proves de diferents tipologia...
• S’ha d’afavorir el coneixement per part d l’alumnat dels criteris que es tindran en compte a cada instrument d’avaluació.
TEMPORITZACIÓ
• La distribució temporal de la UD ha de ser adequada.
• Les activitats previstes s’han d’ajustar al temps disponible.
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
• Indicar l’alumnat que requerirà una adaptació no significativa i el perquè.
• Establir les modificacions o adaptacions curriculars no significatives previstes per els alumnes objecte de les mateixes.
REFLEXIÓ DE LA PRÀCTICA
• Preveure com fer la valoració de la UD.
• Contemplar elements per a la reflexió i revisió de la pràctica docent.
• Preveure com detectar, seguir, regular i retroalimentar el procés d’ensenyament – aprenentatge.
• Determinar el grau en què s’han aconseguit les intencions educatives.
Sessions, graelles d'avaluació, bibliografia…
Preveure la revisió de la pràcticaModificacions curriculars
Annexos:Reflexió de la pràctica:Atenció a la diversitat:
Distribució temporal dissenyadaVarietat proposada i compartidaPer conèixer el grau d'adquisició de les cbs
Temporització:Instruments d'avaluació:Activitats d'avaluació:
Materials i espais necessarisper a la UP
Connectades als interessos dels alumnes
Organització, agrupaments i estratègies
Recursos didàctics:Activitats EA:Gestió de l'aula:
Adaptables als objectiusSignificatius i coherents amb els objectius
Concrets, graduats segons complexitat
Criteris d'avaluació:Continguts:Objectius:
Contribució de la UP a les CBsExplicació d'aspectes rellevantsMotivador, significatiu i aglutinador
Competències Bàsiques:Introducció/justificació:Títol:
APARTATS D'UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ
COM PODEM MOBILITZAR I INTEGRAR ELS CONEIXEMENTS?
Saber(coneixements)Saber fer(capacitats)Saber ser(habilitats)Saber estar(actituds)
Saber actuar(aprendre a mobilitzar tots els recursos de forma adequada)