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Anexo Programación Departamento de Orientación Curso 2019-2020
ANEXO A LA PROGRAMACIÓNDEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.
Adecuación a la enseñanza no presencial.3º Trimestre.
Curso 2019/2020.
Como consecuencia de la situación creada por la evolución de la epidemia ocasionada por
el COVID-19 a escala nacional e internacional, el Gobierno, al amparo de lo dispuesto en
el artículo 4, apartados b) y d), de la Ley Orgánica 4/1981, de 1 de junio, de los estados de
alarma, excepción y sitio, ha declarado el estado de alarma en todo el territorio nacional
mediante el Real Decreto 463/2020, de 14 de marzo, y sucesivos, por el que se declara el
estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el
COVID-19. En el citado Real Decreto se contemplan una serie de medidas imprescindibles
para hacer frente a esta situación.
En el ámbito educativo y de la formación, estas medidas se materializan en la suspensión
de la actividad educativa presencial en todos los centros y etapas, ciclos, grados, cursos y
niveles según lo dispuesto en el artículo 9.1 de la citada normativa.
Esta suspensión de la actividad educativa presencial ha provocado de forma imprevista
una brusca alteración del desarrollo del curso escolar 2019-2020, exigiendo un
replanteamiento de las tareas de enseñanza y aprendizaje.
La Consejería de Educación, Formación Profesional y Turismo del Gobierno de Cantabria
publicó el pasado 1 de abril unas instrucciones sobre el desarrollo de la segunda
evaluación y el progreso educativo del alumnado. Así como unas instrucciones el 19 del
mismo mes, para dar respuesta al carácter temporal y excepcional que tendrá el tercer
trimestre del curso 2019-2020 y el inicio del curso 2020-2021.
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Derivado de la necesidad de adaptar los currículos y las programaciones didácticas a la
“realidad actual”, con las “lógicas” dificultades derivadas de la suspensión de la docencia
presencial se hacen necesarios establecer nuevos mecanismos que permitan dar
continuidad a la tarea educativa más allá de los refuerzos y/o ampliaciones.
Todas las programaciones didácticas de los centros educativos deben responder a esta
circunstancia excepcional y, es al Departamento de Orientación, al que pertenece el
profesorado de apoyo a los ámbitos lingüístico y social y al ámbito científico matemático,
por lo que debemos ajustar las prescripciones marcadas en la Orden ECD/100/2015, de
21 de agosto, que regula los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en
los centros que imparten Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Cantabria.
Por lo tanto, corresponde en este momento indicar cómo ha de seguir la actividad
educativa no presencial, se avanzará materia a un ritmo adecuado, teniendo en cuenta
que se debe garantizar la equidad, la igualdad de oportunidades y el carácter inclusivo de
la educación.
En líneas generales, se han revisado los instrumentos, temporalización, procedimientos,
criterios de evaluación y calificación, proponiendo al alumnado, diversificación de la
metodología de trabajo desde casa con:
+ trabajos de investigación.
+ presentaciones de un tema, en soporte escrito o audiovisual.
+ autoevaluación y la coevaluación.
+ realización de resúmenes.
+ resolución de cuestionarios.
+ combinación de información cualitativa y cuantitativa.
+ uso de la herramienta de la “rúbrica”.
Se apuesta por seguir afianzando aquellas competencias clave y aprendizajes más
significativos que aseguren el progreso del alumnado en curso posteriores. Debiendo ser
estos los contenidos menos complejos y que requieran de un menor grado de
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intervención por parte del docente. Y se han revisado los contenidos de manera que se
suprimen aquellos que sea factible alcanzar en los cursos inmediatos.
Revisión de la Programación PMAR.
Ámbito Lingüístico-Social
Adecuación a la enseñanza no presencial
Tercer Trimestre. Curso 2019-2020.
1. TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.
En este tercer trimestre del curso 2019-20 debido a la excepcionalidad de las
circunstancias y a la necesidad de no sobrecargar al alumnado con tareas ni añadir más
estrés a su vida diaria, se trabajará cada semana una materia de las que componen el
Ámbito; es decir, una semana será Geografía e Historia y la siguiente Lengua Castellana
y Literatura.
En relación a 1ºPMAR:
2. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Las unidades serán las siguientes:
1. Ámbito Social:
Unidad 5. Europa Feudal
Contenidos
- El feudo
- Organización social
- Arte románico
Criterios de evaluación
- Explicar la organización feudal y sus consecuencias
- Identificar las características del estilo románico y principales obras.
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Unidad 6. La Península Ibérica en la Edad Media: al-Ándalus
Contenidos
- Política, economía y sociedad de al-Ándalus.
- Arte hispanomusulmán.
Criterios de evaluación
- Analizar la evolución de al-Ándalus, en sus aspectos socioeconómicos, políticos y culturales.
- Reconocer los elementos característicos del arte y principales obras.
2. Ámbito Lingüístico:
Unidad 5. El periódico
Contenidos
- Los géneros periodísticos de opinión.
- Los géneros periodísticos de información y mixtos.
Criterios de evaluación
- Comprender, interpretar y valorar textos, identificando la información relevante y algunos aspectos
de su forma y su contenido.
- Redactar textos personales con intención informativa.
- Expresar una actitud personal y creativa ante la escritura.
Unidad 6. Signos de puntuación
Contenidos
- Punto, coma, punto y coma y dos puntos.
- Puntos suspensivos y raya.
- Comillas, paréntesis y corchetes.
Criterios de evaluación
- Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos.
En relación a 2º PMAR:
1. Ámbito Social:
Unidad 7. Los Austrias y el siglo XVII en Europa
Contenidos
- Política interior y exterior de los Austrias.
- El siglo XVII en Europa.
- Las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.
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Criterios de evaluación
- Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en
Europa.
- Diferenciar las características de los sistemas políticos de la Edad Moderna europea.
Unidad 8. El Barroco
Contenidos:
- Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII.
- Ejemplos de Cantabria.
Criterios de evaluación
- Conocer la importancia de algunos autores y obras.
- Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América.
2. Ámbito lingüístico:
Unidad 6. La argumentación
Contenidos
- Estructura de los textos argumentativos
- Textos argumentativos en prensa:
- géneros periodísticos de opinión
- viñeta y tira cómica
Criterios de evaluación
- Aplicar estrategias de lectura para la comprensión e interpretación de textos escritos.
- Producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
- Manifestar una actitud crítica ante el texto a través de una lectura reflexiva para mostrar posturas
de acuerdo o desacuerdo.
Unidad 7. Ortografía (ll, y, s, x, h, c, z, q y k)
- Uso de ll e y y de s y x.
- Uso de h.
- Uso de c, z, q y k.
Criterios de evaluación
- Utilizar con corrección las normas que regulan la ortografía en los textos escritos.
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3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Siguiendo las instrucciones de la Consejería, se sustituirán los exámenes por otros instrumentos de
evaluación tales como trabajos de investigación, entrega de resúmenes, esquemas, resolución de
cuestionarios, además de lecturas, visionado de documentos, creaciones, etc. tratando de evitar
tareas repetitivas y mecánicas, y optando por otras más significativas y motivadoras que fomenten
el gusto por aprender o la creatividad. La manera de trabajar será la siguiente: los lunes, a primera
hora, se enviará al alumnado la tarea correspondiente a la semana y se le dejará de plazo hasta el
domingo o lunes siguiente para su realización, aunque se será flexible en los plazos de recogida.
4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Teniendo en cuenta que las actividades desarrolladas durante este periodo solo serán
tenidas en cuenta para la evaluación final si eso favorece al alumno, podrán subir hasta 2
puntos en la media final del curso aquéllos que trabajen durante este periodo de forma
constante y adecuada.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA ALUMNADO CON
MATERIAS PENDIENTES.
Los alumnos que tengan pendiente las materias de Lengua y Literatura y
Geografía e Historia, deberán superar las dos primeras evaluaciones del Ámbito
Lingüístico y Social de los Programas de Mejora para recuperar dichas materias,
de acuerdo con el artículo 11, apartado 3 de la Orden ECD/100/2015, de 21 de
agosto, que regula los programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento en
la Comunidad Autónoma de Cantabria, agosto, que regula los programas de
mejora del aprendizaje y del rendimiento en la Comunidad Autónoma de
Cantabria.
Para la superación del programa de refuerzo se entregarán al alumno unas fichas
de trabajo con contenidos de dichas materias, que facilitarán la adquisición de
aprendizajes anteriores no superados.
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1. INTRODUCCIÓN
En este anexo se revisa la programación del Ámbito Científico-Matemático del
“Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento”, para adecuarla a la
educación no presencial del último trimestre del curso 2019-20.
2. SELECCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
Se han seleccionado, de las unidades indicadas, contenidos básicos que los
alumnos ya han trabajado otros años, lo que les permitirá repasar y consolidar
aprendizajes que faciliten su progreso el próximo curso. La secuenciación,
temporalización y profundidad con que se traten serán flexibles, y se adaptarán al
progreso del alumnado.
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3. METODOLOGÍA Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
A través de internet se proporcionarán a los alumnos materiales variados: textos,
enlaces a vídeos y fuentes de información, animaciones… Además se les
propondrán periódicamente actividades diversas adecuadas a los contenidos que
se estén tratando: ejercicios de matemáticas, juegos matemáticos, realización de
resúmenes, esquemas, cuestionarios, actividades interactivas....
En física y química, además tendrán que realizar actividades de investigación o
experimentos sencillos que ellos podrán describir por escrito o realizando una
presentación o vídeo.
Estas actividades servirán para evaluar el avance de los alumnos durante este
periodo. Se mantendrá un contacto periódico para comprobar cómo es la situación
de los alumnos y sus dificultades en el trabajo a distancia, para animarles, para
evitar sobrecarga de trabajo y para resolver las dudas que surjan.
Por tanto, durante este último trimestre no presencial, la calificación se
establecerá exclusivamente a partir de las actividades propuestas.
4. EVALUACIÓN FINAL.
En la evaluación final se considerarán las evaluaciones de los tres trimestres. Tal como
figura en la programación, la calificación de cada materia del ámbito se establecerá
realizando la media de las notas de los tres trimestres. Se considerará aprobada una
materia cuando el alumno/a haya superado todas las evaluaciones, o cuando tenga
una sola evaluación suspensa y su nota media global iguale o supere el cinco. Las
actividades realizadas durante el periodo no presencial solo se tendrán en cuenta en
caso de que favorezcan al alumno.
5. EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA
En la prueba extraordinaria se considerarán únicamente los aprendizajes no
superados por el alumno/a. También se tendrán en cuenta las actividades de
recuperación y refuerzo planteadas y su evolución a lo largo del curso.
ESPECIALISTAS EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
Y PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.
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Se han determinado mecanismos de coordinación docente para poder seguir apoyando
al equipo docente de los departamentos de: Lengua, Matemáticas, Física y Química,
Tecnología, Geografía e Historia, Biología, entre otros departamentos didácticos y al
alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, con las siguientes directrices
básicas:
- Prestar apoyo, asistencia y seguimiento para ayudar a conseguir objetivos curriculares
adecuados y ajustados a su nivel competencial y a la situación de excepcionalidad en la
que se encuentran, consensuadamente con los docentes que imparten las materias, de
manera digital y telefónica.
- Enseñar y evaluar atendiendo a sus necesidades educativas identificando contenidos y
los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible en función de sus
necesidades educativas. Coordinadamente con los docentes del centro.
Los especialistas en los apoyos trabajarán sus objetivos de manera digital y telefónica.
Son los siguientes:
a) Intervenir y dar respuesta a las necesidades de cada alumno para que alcancen las
competencias necesarias y logren los objetivos del currículo.
b) Con los alumnos con mayor desfase curricular se trabajarán y apoyarán además las
áreas instrumentales.
c) Desarrollar las capacidades básicas de atención, razonamiento y memoria.
d) Incrementar sus competencias de lectura y escritura.
e) Motivar para que crezca su interés por la lectura y por cuestiones escolares.
f) Afianzar algoritmos matemáticos básicos, como la suma y resta con llevadas, la
multiplicación y la división.
g) Adquirir estrategias de autorregulación y planificación del trabajo.
h) Desarrollar la autoestima y la confianza en sus propias capacidades.
i) Promover la generalización de los aprendizajes.
j) Perfeccionar el uso del lenguaje, en cuanto a la velocidad lectora, la comprensión
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5. PROFESORADO TÉCNICO DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD.
escrita, expresión oral y expresión escrita.
k) Desarrollar el pensamiento lógico-matemático para la solución de problemas de la vida
real y expresar mediante el lenguaje matemático situaciones de su entorno.
l) Facilitar a los alumnos una mayor integración y socialización en el entorno a través del
lenguaje y del desarrollo de las capacidades.
m) Desarrollar estrategias de trabajo en el razonamiento y pensamiento lógico, para la
solución de problemas matemáticos.
Todas las funciones de la P.T.S.C., se llevarán a cabo de manera digital y
telefónica. Son las siguientes:
a) Colaborar con los servicios externos en la detección de necesidades sociales de la
zona y necesidades de escolarización del alumnado en desventaja, participando en los
procesos de escolarización de éste a través de su coordinación con los centros
educativos de procedencia, los servicios municipales y las comisiones de escolarización.
b) Participar en la evaluación psicopedagógica del alumnado que lo requiera, aportando
información relevante sobre la situación sociofamiliar del mismo.
c) Colaborar en la planificación de las actuaciones de compensación educativa.
d) Colaborar en la adopción de criterios para que el Plan de Acción Tutorial y el Plan de
Orientación Académica y/o Profesional atiendan la diversidad social y cultural del
alumnado.
e) Colaborar en el proceso de incorporación del alumnado a los diferentes programas y
agrupamientos contemplados en el Plan de Atención a la Diversidad del centro.
f) Colaborar con los tutores y tutoras en la orientación sobre el futuro académico y
profesional del alumnado con el que interviene.
g) Colaborar con los equipos educativos de los programas de inserción sociolaboral en la
elaboración de los mismos.
h) Promover actuaciones que incidan en la mejora de la convivencia en los centros y
colaborar en la elaboración y desarrollo de programas para la resolución de conflictos.
5. ORIENTACIÓN EDUCATIVA.
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i) Apoyar en la prevención de dificultades o problemas de tipo personal o sociofamiliar
mediante la intervención directa, en su caso, con el alumnado, a través de programas
relacionados con el desarrollo personal y social.
j) Evaluar la efectividad de las diferentes medidas de atención a la diversidad adoptadas
con el alumnado y, en su caso, hacer las correspondientes propuestas de mejora.
k) Asesorar e intervenir con las familias del alumnado cuando la situación lo requiera, encolaboración con los tutores/as.
l) Actuar como mediadores/as entre las familias del alumnado en desventaja y el
profesorado, promoviendo en el centro educativo actuaciones de información, formación
y orientación a las familias, y participando en su desarrollo.
m) Participar en la prevención y seguimiento del absentismo escolar y desarrollar, en
colaboración con otros servicios externos e instituciones, las actuaciones necesarias para
garantizar el acceso y la permanencia del alumnado en el centro.
n) Velar, conjuntamente con el equipo directivo, para que el alumnado en situación de
desventaja tenga acceso y utilice los recursos, ordinarios y complementarios, del centro
educativo y facilitar la obtención de otros recursos que incidan en la igualdad de
oportunidades como becas, subvenciones o ayudas.
Todas las funciones de la orientadora educativa se llevarán a cabo de manera digital y
telefónica. Son las siguientes:
a) Actuaciones con los órganos de gobierno y de coordinación docente del Centro y con
el profesorado: participación activa en las reuniones de cada Equipo Docente a principio
de curso: incidiendo en las características sociales y culturales de la zona y la necesidad
de adaptarnos a ellas y facilitando toda la información de que dispone de cada uno de los
alumnos/as del Centro: situación personal y/o académica, necesidades educativas,
conveniencia de realizar adaptaciones curriculares.
b) Asesoramiento pedagógico en los casos en que los órganos de gobierno y de
coordinación docente y el profesorado lo demanden directamente.
c) Participación en reuniones semanales de coordinación con el Equipo Directivo con el
fin de:
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- Coordinar el trabajo a desarrollar en dicho periodo con respecto a los tres ámbitos de
actuación dentro de sus funciones.
- Desempeñar funciones de asesoramiento en cuantos aspectos referidos a la
elaboración, puesta en práctica, revisión y evaluación del Proyecto Educativo de Centro y
de la Programación General Anual sea requerido.
d) Elaboración de propuestas concretas dentro del Departamento de Orientación para
que sean elevadas a la Comisión de Coordinación Pedagógica, con respecto a las
dimensiones psicopedagógicas y metodológicas del Proyecto Curricular, especialmente
sobre los aspectos de éste que mas competen a las funciones de orientación educativa:
Plan de Acción Tutorial, Plan de Orientación Académica y Profesional, Plan de Atención
a la Diversidad, criterios y procedimientos para la elaboración de Adaptaciones
Curriculares y Programas de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento . El orientador
fomentará la coordinación y comunicación de las Juntas de Profesores de Grupo; y
participará, a petición de la Jefatura de Estudios, el tutor o la propia Junta en cuantas
reuniones se convoquen con el fin de tratar problemas que surjan en el proceso de
enseñanza/aprendizaje del grupo y/o de alguno de sus miembros, en las que asesorará
al profesorado sobre medidas educativas que puedan responder a las necesidades
detectadas en determinados alumnos, posibles cambios metodológicos, las
características del propio proceso de evaluación en la ESO y, actuaciones para la mejora
de la convivencia.
e) Coordinación directa con los profesores de Pedagogía Terapéutica, Audición y
Lenguaje, y las que atienden a los grupos del Programa de Mejora del aprendizaje, que
trabajan directamente con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,
dentro del Departamento de Orientación.
f) Participación activa en las reuniones de coordinación semanal de los tutores de cada
nivel, junto con las profesoras de apoyo de P.T. y A.L (en las reuniones de tutores de los
grupos de la E.S.O. y Bachillerato), dirigidas por la Jefatura de Estudios, para asesorar
en el seguimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje y el desarrollo del Plan de
Acción Tutorial y del Plan de Orientación Académica y Profesional.
g) Participación activa en las reuniones de la C.E.S.P.A.D. del Centro.
h) Colaboración con el profesorado del Centro, a través de los Departamentos
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Didácticos, de las Juntas de Profesores de Grupo, de los Equipos de Tutores o a solicitud
individual, facilitando instrumentos de detección y registro de dificultades de aprendizaje,
asesorando sobre criterios metodológicos que puedan prevenirlas, orientando sobre la
forma de intervenir con alumnos que las presenten y sobre adaptaciones curriculares que no
afecten a elementos esenciales del currículo.
i) Coordinación y participación de las evaluaciones psicopedagógicas necesarias
relacionadas con las necesidades educativas específicas del alumnado, elaborando el
correspondiente informe psicopedagógico individual.
j) Elaboración de la propuesta de un modelo unificado para la elaboración y registro de
las Adaptaciones Curriculares Significativas Individualizadas que sean necesarias en el
Centro, así como las pautas para su realización.
k) Colaboración con el profesorado del Centro en la adopción, una vez agotadas las
medidas ordinarias sin resultado satisfactorio, de medidas extraordinarias de atención a
la diversidad, asesorando a tutores y a profesores de área en la elaboración y desarrollo
de Adaptaciones Curriculares.
l) Dinamización, a partir de la finalización de la segunda evaluación, del proceso de
selección de alumnos/as que puedan incorporarse a los Programas de Mejora de
Aprendizaje y Rendimiento, Programas de Formación Profesional Básica.
m) Actuaciones con los alumnos/as:
- Colaboración en el proceso de incorporación del alumnado a los programas y
agrupamientos contemplados en el PAD: Programa de Mejora del Aprendizaje y
Rendimiento, a través del asesoramiento específico individual a cada uno de estos
alumnos/as antes de incorporarse a los mismos.
- Atención y seguimiento determinados alumnos/as con dificultades específicas que
interfieren en su proceso de aprendizaje, mediante el desarrollo de programas
individuales con atención directa semanal o quincenal, si el caso lo requiere, siempre
dentro de las funciones propias de la orientación educativa.
- Atención y seguimiento de los alumnos/as que necesiten modificar algún aspecto de su
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proceso de aprendizaje y demanden estrategias de actuación concreta.
- Coordinación de medidas educativas para alumnos/as con problemas de conducta que
inciden directamente en el proceso de aprendizaje, a propuesta del Equipo Directivo.
- Coordinación y participación directa en la Evaluación Psicopedagógica Individual del
alumnado que evidencien dificultades importantes en su proceso de
enseñanza/aprendizaje, a iniciativa de su tutor o de otros profesores (en los casos que
prescribe Resolución de 24 de febrero de 2014, que concreta las necesidades
específicas de apoyo educativo y los modelos de informe de evaluación
psicopedagógica) y les devolverá la información obtenida y recomendaciones específicas
para ajustar la enseñanza a la situación concreta del o de los alumnos/as.
n) Actuaciones con las familias:
El orientador educativo contribuirá a intensificar las relaciones del Centro con los padres
y madres del alumnado:
- Asesorará a los profesores tutores sobre entrevistas individuales con padres y/o
reuniones colectivas de orientación a las familias sobre el Sistema Educativo por el que
transitan sus hijos, sobre el proceso de enseñanza/aprendizaje que desarrollan y sobre
las formas de apoyar desde casa la acción educativa del Centro.
- Mantendrá entrevistas individuales con padres y madres de alumnos/as, dentro de sus
funciones, a petición de éstos o cuando el tutor lo requiera. Se impulsará especialmente
la comunicación con las familias de alumnos/as con problemas de adaptación, con
dificultades de aprendizaje, con necesidades específicas de apoyo educativo.