Post on 09-Aug-2015
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA.
MODALIDAD ESCOLARIZADA.SEMESTRE: FEBRERO 2015 - JULIO 2015.
MATERIA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE II
CUARTO SEMESTRE. GRUPO “A”
ANALISIS DE MI PRACTICA DOCENTEPrimera Parte
ALUMNA: KARINA ADRIANA CRUZ CRUZ
ASESORA DE O.P.D. IIHILDA GARCÍA PEREDA
MINERAL DE LA REFORMA HGO. 24 DE MAYO DEL 2015
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
CONTENIDOGENERALIDADES.........................................................................................................................3
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN ESPAÑOL PRIMERA JORNADA................................................................................................8
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN MATEMÁTICAS PRIMERA JORNADA TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.....13
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN ARTES PRIMERA JORNADA TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.....................18
Bibliografía.......................................................................................................................................21
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
ANÁLISIS DE MI PRÁCTICA DOCENTE
GENERALIDADES
Como parte de mi formación docente llevo a cabo la elaboración del presente
análisis de práctica conforme a las especificaciones planteadas en la asignatura
de Observación y Práctica Docente II, con el objetivo de razonar mis aspectos
positivos, negativos e interesantes (PNI) obtenidos durante mi jornada de práctica
en las categorías de planeación, conocimiento de los alumnos y desempeño
docente, dicha información fue recabada mediante los siguientes instrumentos:
diario de observación y práctica con patrones emergentes, relatorías de alumnos,
test de inteligencias múltiples de Howard Gardner, cuestionarios y entrevistas.
Las jornadas de observación y práctica se llevaron a cabo en las fechas del 9 al 13
de marzo y del 20 al 24 de abril del 2015 respectivamente en la Escuela
Telesecundaria #123 ubicada en La Lagunilla, Tulancingo de Bravo, Hidalgo.
Contexto social:
La localidad es un contexto semiurbano ya que se encuentra a diez minutos de
Tulancingo de Bravo, además que cuenta con todos los servicios básicos e
internet. El principal trabajo o recurso económico es la cultivación de maíz. La
avenida principal se encuentra asfaltada así como también algunas calles más, la
calle para llegar a la escuela Telesecundaria se encuentra sin asfaltar.
Contexto escolar:
La escuela Telesecundaria #123 cuenta con 6 aulas de clase, dos para cada
grado escolar, además de un aula de cómputo, la biblioteca, dirección, patio
cívico, cancha de basquetbol, cancha de futbol, baños para alumnas y alumnos.
La ubicación que tiene cada uno de los componentes de la escuela
Telesecundaria le permite al alumno tener un fácil acceso a los mismos, la
biblioteca escolar se encuentra disponible para todos los grupos en el momento
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
que lo necesiten o en algún caso particular de que un alumno necesite llevarse a
casa un libro. Para el aula de cómputo se tiene un horario establecido para todos
los grupos contando con un maestro especial.
El personal que labora en la escuela está integrado por: Director, seis docentes
que están a cargo de cada uno de los grupos, docente de cómputo, docente de
inglés, secretarias, psicólogo y la encargada de la limpieza.
Contexto áulico:
El grupo de segundo grado, grupo “A” está conformado por un total de 16 alumnos
de los cuales 9 son mujeres y 7 hombres. Las medidas aproximadas del aula son
de tres metros y medio por cuatro metros y medio, dentro del aula se cuenta con
mesabancos suficientes y exactos para cada alumno, escritorio y silla para la
maestra titular, dos mesas donde los alumnos colocan los trabajos que han
realizado o algunos libros de texto, un pequeño estante donde hay libros del
rincón, el pizarrón blanco, un pequeño pizarrón de tripie el cual es utilizado para
tener la lista de los alumnos que no cumplen con la tarea. El aula también cuenta
con una televisión con la señal para las clases televisadas y con un DVD.
PERFIL GRUPAL
NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: ESCUELA TELESECUNDARIA
#123
Clave: 13DTV0123J, Director: Rene Mendoza Rios, Horario de atención : 8:00
a.m – 2:00 p.m
GRUPO Y GRADO DE
OBSERVACIÓN Y
PRACTICA
Segundo grado grupo “A”
No. DE ALUMNOS: 16
9 Alumnas
7 Alumnos
EDADES Y
ESTATURAS:
Las edades oscilan
entre 13 y 14 años
La estatura entre 1.50 m
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
y 1.65 m
CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS DE LOS
ALUMNOS
Las características generales de la mujeres
presentan son que tienen una complexión
delgada, una estatura media, entre ellas no se
presentan en cada una cambios físicos
específicos.
En el caso de los hombres las características que
presentan también son generales sin presentar
algún caso de un cambio físico especifico, la
mayoría de los hombres presentan una mayor
altura a la que presentan las mujeres, la
complexión que muestran es delgada
ligeramente más robusta que el de las mujeres.
En el grupo no se presenta algún caso de
obesidad.
RELACIONES SOCIALES
ENTRE EL GRUPO
(grupos de pares,
interacción del grupo,
modos de convivencia,
agrietamiento grupal)
Los alumnos no presentan que existan problemas
entre ellos o algunos sub-grupos, existe apoyo en
lo que son los trabajos en equipo o cuando se
presenta las lecturas grupales.
La manera en la que se encuentran ubicados los
alumnos dentro del aula permite que haya una
buena comunicación, además de que tienen una
buena visibilidad a lo que es la parte en la que se
encuentra ubicado el pizarrón.
Durante el receso se forman pequeños sub-
grupos entre los alumnos, algunos se quedan a
fuera del aula para desayunar, las mujeres en su
mayoría se ubican en las áreas verdes de la
escuela, algunos hombres prefieren jugar futbol
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
entre ellos o con los alumnos de los diferentes
grupos.
Con la charla que mantuve con la maestra titular
me informo que al inicio del ciclo escolar entre
algunos alumnos se presentaron problemas de
comportamiento como lo son peleas físicas pero
que estas ya fueron tratadas con el psicólogo de
la escuela y se arreglaron.
APRENDIZAJE
(se incluye estilos de
pensamiento, estilos de
aprendizaje, motivaciones
para aprender, gustos,
intereses, etc, tareas)
Con la aplicación del test de inteligencias
múltiples de Howard Gardner, pude apreciar que
las inteligencias que los alumnos trabajan y
dominan son de la siguiente manera el 30% tiene
un estilo de aprendizaje kinestésico, el 15%
interpersonal otro 15% un estilo de aprendizaje
lógico matemático, un 20% de los alumnos tiene
un estilo de aprendizaje intrapersonal, otro 10%
tiene un estilo de aprendizaje musical rítmico, y el
otro 10% naturista.
Con el cuestionario aplicado a los alumnos se
pudo obtener lo que son los estilos de
aprendizaje así como también las motivaciones
de ellos.
Los estilos de aprendizaje que los alumnos
prefieren es que se lleven a cabo a través de
material audiovisual ya que con este dicen
entender mejor además de que muestra una
mayor participación, el material con el que
puedan interactuar les sirve para poder
comprender mejor el contenido que se esté
trabando ya que dicen que mediante este
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
pueden socializar mejor con sus compañeros.
La mayoría de las motivaciones para aprender se
ven de que los alumnos se quieren superar y a su
vez quieren obtener un buen empleo “siendo
alguien en la vida”
Los gustos que presentan los alumnos no son
variados ni específicos, ya que les agrada todo
tipo de música, los alumnos muestran un mejor
agrado a la música del genero banda, programas
de televisión, con la actividad de lectura que
realiza la maestra titular los alumnos manifiestan
diferentes gustos hacia los géneros de los libros y
los van compartiendo entre ellos.
ENSEÑANZA
(estrategias de enseñanza,
materiales educativos,
formas de evaluación,
trabajo con padres, relación
con los alumnos etc.tareas)
Con la entrevista realizada a la maestra titular y
complementándola con lo observado, la forma de
enseñanza que trabaja es la siguiente:
Inicia la mayoría de sus clases con lluvias de
ideas o preguntas directas a los alumnos lo que
le permite darse cuenta de los conocimientos
previos que los alumnos tienen, en el caso de la
materia de historia lleva a los alumnos al inicio de
cada bloque a la biblioteca de la comunidad para
hacer una investigación de los temas en general
para que así al momento de abordarlos los
alumnos ya tengan noción de estos.
Las clases las trabaja con el libro de texto a
excepción de la materia de matemáticas que ha
anexado un libro para trabajar mejor los
contenidos que marca el programa a su vez se
apoya con las clases televisadas, con los vídeos
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
que marcan los libros de textos en las diferentes
asignaturas. La maestra titular trabaja
principalmente con la evaluación formativa en
esta también implica lo que es la coevaluacion
entre los alumnos. La relación que presenta con
los alumnos es de confianza y respeto. También
trata de inmiscuir a los padres de familia en el
trabajo que realizan sus hijos principalmente por
medio de la lectura realizando cafés literarios.
Para llevar a cabo el desarrollo del análisis de mi práctica docente cabe mencionar
que será de acuerdo a las asignaturas con las que practique las cuales son:
español, matemáticas y artes.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y
PENSAMIENTO EN ESPAÑOL PRIMERA JORNADA.
De acuerdo a la categoría de planeación, las actividades que llevé a cabo con el
grupo fueron en caminadas al desarrollo del enfoque de la materia de español
(comunicativo y funcional con énfasis en las prácticas sociales del lenguaje)
teniendo como resultados que los alumnos tuvieron una mejor participación en
las clases lo que los llevo a una socialización del contenido entre ellos, a su vez
propiciando que se llegaran a razonar los temas abordados, tomando aun en
cuenta el enfoque de la materia la falla que llegué a tener es la falta de
contextualización en la totalidad de los contenidos, de acuerdo al contenido
trabajado el cual fue guion de teatro considero que una buena forma de llevarlo a
la contextualización de acuerdo al ambiente en el que se desarrollan los alumnos
sería elaborarlo a través de una problemática de la escuela o su comunidad.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
“Se habla de construcción del conocimiento escolar cuando, en el aula, hay una
confrontación de puntos de vista distintos sobre un tema y existe, además, el
interés por llegar a entender el contenido.” (Martín, 1997)
Lo anterior mencionado me llevo al cumplimiento de los estándares curriculares
así como también al de los aprendizajes esperados, con la ejecución de las
actividades planteadas y con mi ayuda los alumnos llegaron a elegir el cuento el
cual adaptarían a un guion de teatro identificando en él las características
esenciales para la elaboración de su guion de teatro para esto forme dos equipos
de ocho integrantes cada uno con el fin de que conformaran cada equipo una
compañía de teatro y llevara a los alumnos a un trabajo colaborativo el cual se
logró en la mayoría de las actividades, debido a que se presentó la evaluación
bimestral durante la jornada de práctica el manejo del uso del tiempo represento
un factor no favorable durante mi la misma debido a que por esta situación dos de
las sesiones que tenía contempladas no las aborde por lo tanto un aprendizaje
esperado no se llevó a cabo, dicho aprendizaje consistía en la entonación de
cada uno de los guiones de teatro para la dramatización, ante esta situación hago
notar mi falta de estrategias para adaptar el contenido de acuerdo al tiempo que
se tiene disponible, aun así se logró llegar a revisar el sentido del lenguaje escrito
que los alumnos plasmaron en sus guiones de teatro. El trabajar con equipos
también me permitió definir la distribución del espacio áulico por lo cual definí una
mitad del espacio del aula para un equipo y la otra mitad para el otro equipo, de
acuerdo a lo planeado se pretendía que los equipos trabajaran el ensayo de su
obra de teatro en el patio cívico o el algún espacio del aula.
Las estrategias didácticas que aplique de acuerdo a los aprendizajes esperados
fueron la lluvia de ideas que me permitía saber los conocimientos previos que los
alumnos tenían acerca del guion de teatro, las participaciones que obtenía de los
alumnos durante las lluvias de ideas las complementaba para que así los alumnos
fueran creando sus propios conceptos, “El conocimiento regenerativo emerge de
los procesos interactivos entre los propósitos formalizados y explícitos de la
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
escuela y la vida que los estudiantes crean para sí mismos dentro de los límites
establecidos por el centro” (Etelvina Sandoval, 1998, p.p 32.34).otra de las
estrategias que implemente fue la del trabo en equipos, esta estrategia decidí
llevarla a la práctica ya que durante la jornada de observación pude percatarme
que entre los alumnos existe una buena comunicación, el trabajo en equipo
permitió una mejor fluidez al elaborar el guion de teatro aun así se presentaron
algunos casos en la que ciertos alumnos no se lograron acoplar al trabajo en
equipo por ende mostraban una mayor distracción con sus compañeros, considero
que no he adquirido la suficiente experiencia como para implementar diversas
estrategias que permitan que todos los alumnos trabajen y se muestren atentos a
las clases.
De acuerdo a los aprendizajes esperados y a las estrategias didácticas empleadas
fue como obtuve mis aspectos a evaluar elaborando una rúbrica en la cual
destaque indicadores que me permitían observar el aprendizaje adquirido por los
alumnos, durante las sesiones evalué los siguientes indicadores: la exploración de
guiones de teatro, definir características de los personajes, identificación de la
trama, el desarrollo de las escenas y las características de los guiones de teatro,
hago nuevamente mención del tiempo debido a que por las causas mencionadas
anteriormente no se logró evaluar el trabajo final que era la presentación del guion
de teatro, logré revisar los borradores de los guiones de teatro elaborados por los
alumnos en los cuales me pude percatar que presentan problemas de ortografía y
coherencia, con esto hago mención de que la evaluación o revisión de lo que es la
ortografía y coherencia puede llegar a ser un aspecto negativo durante mi práctica
ya que no lo tome en cuenta durante la elaboración de la rúbrica, además de que
no realice una actividad que se enfocara de lleno en esto, otros indicadores que
considero me hicieron falta elaborar para realizar las evaluaciones a los alumnos
son los actitudinales ya que estos no los plasme en la rúbrica pero sí los tome en
cuenta para fomentarlos durante las diferentes sesiones.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
En cuanto a la utilidad y pertinencia de los medios educativos comenzaré con un
aspecto negativo debido a que considero que durante esta jornada de práctica me
hizo falta implementar material con el cual los alumnos pudieran interactuar más o
algún medio o material que para los alumnos fuera innovador. En cuanto los
medios educativos utilizados fueron un vídeo sobre el contenido de guion de
teatro, también se entregó a los alumnos un ejemplo de guion de teatro el cual fue
leído de manera dramatizada en clase a su vez se utilizó los cuentos que vienen
en anexos 2 del libro de texto del alumno, un aspecto interesante es que a los
alumnos les llama la atención el trabajar con material audiovisual ya que así
pueden sacar algunos ejemplos de cómo utilizar lo que aprenden y obtienen más
información para el momento de sus participaciones.
En cuanto al dominio del contenido puedo decir que los tengo debido a que
durante las clases pude resolver las dudas que los alumnos presentaban y
explicar el contenido lo que a su vez me permito promover el conflicto cognitivo y
la actividad mental desde las participaciones que los alumnos daban provocando
en ellos la indagación y justificación de las respuestas u opiniones que daban. Un
aspecto negativo que puedo mencionar en cuanto esto es que no logre
implementar suficientes estrategias de motivación que provocaran que todos los
alumnos participaran y no existieran alumnos convencionales.
Los contenidos con los cuales trabaje fueron los factuales, conceptuales y
procedimentales durante las diferentes sesiones de clase ya que las actividades
iban más encaminadas a este tipo de contenidos. Un aspecto interesante es que
los alumnos están más acostumbrados a trabajar con los contenidos factuales ya
que ellos esperan a que se les de todo el contenido para así anotarlo en su libreta
y aprenderlo es la razón por la cual en las primeras clases a los alumnos les
costaba trabajo participar durante las lluvias de ideas, un aspecto negativo es que
durante las sesiones de clase no hice mucha mención a los alumnos en cuanto a
los contenidos actitudinales.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
La atención a la diversidad cultural, lingüística, necesidades y motivaciones las
lleve más a un nivel grupal permitiendo así en los alumnos un ambiente de
confianza y respeto el cual sirvió para que los alumnos mostraran una mayor
participación, no lleve a cabo la atención individual de todos los alumnos o en
algún alumno no convencional, a su vez considero me hicieron falta estrategias
para fomentar en los alumnos su diversidad e inteligencia lingüística de una
manera que la llevaran al uso de su vida cotidiana. Para que los alumnos
socializaran y promovieran la comprensión entre ellos los alumnos compartían las
conclusiones a las que llegaban, además de que intentaban explicar a sus
compañeros.
En cuanto a la categoría de desempeño de los alumnos, la utilidad y pertinencia
del perfil de egreso (el cual se menciona al inicio de este análisis) se utilizó la
buena comunicación y convivencia que existe entre los alumnos para el trabajo en
equipos, además de que se les cambio el método de enseñanza no sólo
basándose en el libro de texto, un aspecto interesante es que el cambio del
método de enseñanza no favoreció a todos los alumnos, hago mención que en las
encuestas realizadas a los alumnos manifestaron el gusto por trabajar en el libro y
libreta, un aspecto negativo seria la falta de estrategias para que se favoreciera a
todos los alumnos.
Con la aplicación del test de inteligencias múltiples puede observar que la mayoría
de los alumnos no tiene desarrollada lo que es la inteligencia lingüística por lo cual
trate de implementarla con las actividades planteadas para que así los alumnos
tuvieran un mejor expresión oral y escrita esto mediante las participaciones que
daban o las conclusiones que realizaban, considero me hizo falta realizar e
implementar material didáctico con el cual los alumnos tuvieran una interacción, un
aspecto interesante es que los alumnos prestaron un mayor interés por las
lecturas de los cuentos que habían sido implementados a los que se encuentran
en el libro de texto por lo cual su interés de representar el guion de teatro fue
mayor.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
Con las actividades que se fueron implementando durante la jornada de práctica
se pudo ver una mejora en cuanto a los estilos de pensamiento del grupo, ya que
cada vez se iban mostrando más confiados en las participaciones sin temor al
error dando a conocer sus dudas u opiniones del tema. El haber obtenido
información previa en cuanto a la utilidad y pertinencia de los gustos e intereses
de alumnos al abordar los contenidos fue de gran ayuda debido a que ese fue un
factor que influyó en la decisión de las actividades durante la planeación, aunque
cabe mencionar un aspecto negativo en cuanto esto es que no se tomaron como
tal los intereses de cada uno de los alumnos ya que considero difícil el poder dar
gusto a las actividades que más llamen la atención a cada alumno por lo cual tome
la decisión de trabajar bajo los interés que más se repetían en las cuestionarios
realizados a los alumnos.
En la categoría de desempeño docente, la comunicación establecida desde la
jornada de observación con la maestra titular fue una buena relación, la cual
permitió flexibilidad en las asignaturas de práctica, en los tiempos, un aspecto
negativo en cuanto esto desde mi parte es que no pude explicar de una manera
clara a la maestra titular el instrumento de evaluación de mi practica debido a que
la maestra titular presentaba algunas dudas en que poner en el instrumento, un
aspecto que considero interesante y beneficioso para mi practica es que la
maestra titular durante las materias que practicaba no se involucró y dejaba el
grupo totalmente a mi cargo. También se apoyó a la maestra cuando no se
encontraba en el aula, esto se presentaba debido a que la solicitaban en dirección
o el día en que ella se encontraba a cargo del taller de lectura que se lleva a cabo
en la escuela para cinco alumnos de cada grupo. Lo que hizo falta en mi estancia
en la escuela fue involucrarme en alguna actividad de la institución, se mantuvo
buena comunicación con el cuerpo escolar de la institución, aunque solo nos
limitábamos a saludar y despedirnos, las cosas siempre se dieron con respeto, al
igual que la comunicación en el aula con los adolescentes.
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN MATEMÁTICAS PRIMERA JORNADA
TRIANGULACIÓN Y SUSTENTO TEÓRICO.Para analizar mí práctica en la asignatura de matemáticas iniciare en la categoría
de planeación, durante las actividades realizadas en clase se pudo ver que se
presentó el enfoque de la materia debido a que le di oportunidad a los alumnos de
razonar el contenido que se abordó durante la jornada de práctica, un aspecto
interesante en cuanto al cumplimiento del enfoque es que habían alumnos que
eran capaces de explicar y ayudar a sus compañero en la resolución de los
ejercicios vistos en clase, un aspecto negativo es que no se pudo lograr
contextualizar toda la información en los ejemplos o explicaciones que les di a los
alumnos.
En el logro de los aprendizajes esperados los alumnos fueron capaces de
identificar la diferencia entre proporcionalidad directa e inversa, a su vez obtenían
los resultados mediante una expresión algebraica y la tabulaban, un aspecto
negativo que puede notar es que no todos los alumnos grafican los resultados que
obtenían esto lo atribuyo a que quizás el contenido de plano cartesiano no lo
tenían muy presente y la explicación que les di fue muy general, como dato
interesante podemos en estos casos implementar estrategias de enseñanza o
motivación para que los alumnos cumplan y realicen los ejercicios tal y como se
los pedimos.
En la aplicación de estrategias didácticas las que utilice fueron las siguientes:
lluvia de ideas en cuanto a conocimientos que los alumnos ya deberían tener para
iniciar a ver el tema y preguntas directas para ver que panorama tenían del tema
nuevo, considero la recuperación de conocimientos previos resulto favorable para
que los alumnos pudieran construir sus conceptos nuevos, otra estrategia
empleada fue que los alumnos pasaran al pizarrón explicar al resto de sus
compañeros como resolvieron los ejercicios, un dato interesante es que algunos
alumnos no podían expresar sus ideas al resto de sus compañeros y que las
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
participaciones en esta materia eran más escasas incluso para la lluvia de ideas,
considero que otras estrategias que se pueden emplear para recuperar los
conocimientos previos de los alumnos es mediante la elaboración de un collage o
realizar ejercicios.
En cuanto a la distribución y cumplimiento del tiempo las sesiones que se tenían
planeadas se tuvieron que resumir a tres debido a que el día jueves los alumnos
presentarían el examen bimestral y el contenido con el cual estábamos trabajando
vendría en el examen, la disponibilidad por parte de los alumnos favoreció mucho
que el aprendizajes esperado se pudiera llevar a cabo en las tres sesiones, como
aspecto positivo pongo la capacidad que tuve en ese momento de poder reducir
las actividades e implementar otras para que se llevaran en el tiempo establecido
y los alumnos obtuvieran los suficientes conocimientos para poder obtener un
aprendizaje significativo.
Los aspectos que tome para la evaluación de los alumnos fueron que mediante las
participaciones en clase ellos pudieran identificar una proporcionalidad directa y
una proporcionalidad inversa así como las características de cada una a su vez
tome en cuenta los resultados que obtenían en los ejercicios que se realizaban y
la fluidez que ellos mostraban al pasar al pizarrón y pedirles que les explicaran a
sus compañeros. Un aspecto interesante es que algunos alumnos eran capaces
de resolver los ejercicios cuando estaban en sus lugares pero al momento de
pasarlos al pizarrón no sabían cómo resolverlos y al momento de explicar a sus
compañeros se mostraban nerviosos.
En cuanto a la utilidad y pertinencia de los medios y materiales educativos decidí
trabajar con ejercicios que no pertenecían al libro de textos, tomando en cuenta
los intereses de los alumnos trabaje a manera de conclusión un vídeo en el cual
explicaba cada una de las proporcionalidades y sus características, como aspecto
negativo hago notar que me hicieron falta materiales con los cuales los alumnos
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
tuvieran una mayor interacción y además vieran de otra manera las diferencias
que existen entre las proporcionalidad directa e inversa.
En el dominio y transversalidad del contenido comenzare diciendo mi aspecto
negativo, durante mi jornada de practica me hizo falta la transversalidad con
alguna otra materia debido a que no revise los aprendizajes esperados de las
demás asignaturas y de los aprendizajes esperados con los que trabaja en las
demás asignaturas no tenían relación alguna con el de matemáticas, el aspecto
negativo es el amplio conocimiento que tenía de acuerdo al aprendizaje esperado
ya que podía resolver las dudas que los alumnos presentaban y la capacidad de
poder explicarles de maneras diferentes para que así todos pudieran entender.
En cuanto a la distribución del espacio áulico, la manera en que los alumnos
siempre se han encontrado ubicados se me hizo una buena manera, sólo en
ocasiones pedía a los alumnos formaran bien sus filas para que así todos tuvieran
un área en la cual poder trabajar, había un caso de un alumno que no puede ver
bien y no cuenta con los lentes cuando se trabaja en el pizarrón hacia cambio con
uno de sus compañeros para así poder estar hasta adelante y tener una buena
visibilidad de lo que se escribe en el pizarrón.
Las actividades que promovieron el conflicto cognitivo en los alumnos surgieron de
los ejercicios que se realizaban en clase ya que les llegaba a cambiar alguna
variante de los ejercicios para que así ellos pudieran distinguir de qué tipo de
proporcionalidad se trataba, además de que los ponía a debatir entre ellos o que
hicieran explicaciones a sus compañeros.
Los contenidos que se trabajaron fueron factuales y procedimentales ya que los
alumnos debían de aprenderse el concepto de razón, magnitud y proporción. El
contenido procedimental se fue abarcando durante todas las sesiones mediante
los ejercicios que aplique y cuando cada alumno pasaba a resolverlos en el
pizarrón y a explicarle a sus compañeros o en el momento en el que elaboraban
sus conclusiones y las socializaban. Las adecuaciones de estos contenidos a la
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
situación imprevista de la aplicación de exámenes bimestrales tuve la capacidad
de poder reducir los contenidos a las sesiones que la maestra titular me pidió,
además de que logre que los alumnos hicieran un trabaja más fluido y dieran a
conocer las dudas que tenían presentes para que así llegaran a un aprendizaje
significativo.
De acuerdo a la atención de diversidad lingüística, cultural y necesidades que
presentaron los alumnos, el lenguaje que utilice en la primera clase trate de que
fue uno muy apegado al que los alumnos tienen y de ahí fui incrementado su
complejidad para que así los alumnos obtuvieran nuevos concepto, tecnicismos y
lenguaje matemático.
Lo anteriormente mencionado me llevo a promover la socialización y comprensión
de los contenidos ya que desde el momento en que permitía a los alumnos se
ayudaran en el procedimiento de los problemas se llevó a cabo la socialización.
En la categoría de conocimientos de los alumnos los cuestionarios y la información
recabada fue importante para la elaboración del perfil grupal el cual me facilitaría
tener la información de una manera ordenada, con los datos recabados me
ayudaron al momento realizar las actividades planeadas.
En el desarrollo de inteligencias múltiples en clases se fomentaron en los alumnos
las inteligencias que no son dominantes en ellos como la inteligencia lógico
matemática, haciendo que los alumnos se expresaran mediante gráficas, tablas o
expresiones algebraicas, un aspecto negativo sería que hicieron falta más
materiales con los que los alumnos desarrollaran su inteligencia lógico
matemática, una propuesta y a la vez un aspecto interesante seria que se puede
trabajar o realizar equipos en la que exista un alumno dominante de cada
inteligencia que se pretenda desarrollar.
En la mejora de los estilos de pensamiento del grupo, los alumnos tuvieron una
mejor participación en la hora de clases, además daban a conocer sus opiniones o
pensamientos y fueron adquiriendo confianza para pasar al pizarrón a resolver los
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
ejercicios, existieron casos de alumnos que se rehusaban a participar por voluntad
propia es aquí donde hago notar una ausencia de estrategias de motivación para
que así todos los alumnos se mostraran interesados en las clases y se presentara
un participación amena de todos los alumnos.
Utilidad y pertinencia de los gustos e intereses de alumnos al abordar los
contenidos, se utilizó un material audiovisual el cual genero interés en los alumnos
porque tomando en cuenta que este tipo de material es el que más atrae la
atención de los alumnos, el contenido temático se explicaba mediante caricaturas,
aun así considero me hizo falta presentar material que se adaptara más a los
gustos e intereses de los alumnos y que a su vez pudieran interactuar con este.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, ESTILOS DE APRENDIZAJE Y PENSAMIENTO EN ARTES PRIMERA JORNADA TRIANGULACIÓN
Y SUSTENTO TEÓRICO
En la categoría de planeación de acuerdo al enfoque de artes los alumnos
identificaron e implementaron los conocimientos que ya tenían sobre el retrato e
hicieron la elaboración de uno, de esta manera se expresaron y comunicaron con
sus compañeros, un aporte que puedo dar y además sería un aspecto interesante
es que para el cumplimiento del enfoque de la asignatura se pueden emplear
actividades como la elaboración de una pintura a partir de los sentimientos de los
alumnos y no caer en la reproducción de alguna pintura establecida.
El aprendizaje esperado al cual se llego fue que el alumno reconoce diversas
maneras de abordar la representación del cuerpo humano en producciones
artísticas, debido a que se manejaron diversos tipos de retrato en artes visuales, el
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
aspecto negativo fue que durante la elaboración del retrato los alumnos no sabía
que dibujar.
La recuperación de conocimientos previos resulto favorable para que los alumnos
pudieran construir sus conceptos nuevos, esto se llevó a cabo mediante una lluvia
de ideas lo que a su vez resulto viable para la contextualización del contenido y
dar algunos ejemplos a los alumnos, los alumnos no podían expresar sus ideas al
resto de sus compañeros en la actividad de los espejos.
Para la distribución y cumplimiento del tiempo se acoplaron las actividades de
acuerdo al tiempo que se destinó a la sesión debido a que la clase no se realizó
en cuanto a los tiempos y horarios establecidos en la planeación pero los alumnos
manifestaron interés en las actividades de la clase lo que permitió una fluidez
favorable de las mismas, debido a que no suelen trabajar con esta asignatura y su
interés era saber qué actividad se realizaría. Debido a que esta asignatura como
tal no la lleva a cabo y el tiempo que se dispuso para la misma fue muy poco
decidí no aplicar ningún tipo de evaluación pero esto no fue mencionado a los
alumnos ya que llegué a suponer que sí se los mencionaba podrían perder el
interés por lo que se fuera a realizar o llegar a perder el control del grupo en
cuanto a conducta.
Para la utilidad y permanencia de los medio educativos utilice ejemplos de
retratos. (Collage) para que los alumnos pudieran apreciar mejor cada uno de
ellos, pero considero me hizo falta material con el que los alumnos pudieran
interactuar más, después de que cada alumno elaboro su dibujo se pudo trabajar
de manera grupal para formar un dibujo más grande con los dibujos de los
alumnos haciendo así que los alumnos se comunicaran mediante las expresiones
realizadas en sus dibujos.
Se tenía el domino del contenido, pero hizo falta la transversalidad con las demás
asignaturas considero que la elaboración de un retrato podemos llegar a vincularla
con la asignatura de formación cívica y ética con el aprendizaje esperado que dice
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
que los alumnos deben aprender a expresar usando y respetando los derechos
humanos y valores. Se otorgó a cada alumno un espacio individual en el cual
desarrollaron sus actividades de la elaboración de su dibujo individual, para la
elaboración del dibujo en grupo se utilizó la pared trasera del aula para que ahí los
alumnos pegaran sus dibujos y a su vez se formara un dibujo grupal, el uso del
espacio en la actividad de los espejos se utilizó toda el área posible del aula para
que las binas tuvieran un espacio suficiente.
Las actividades que promovieron el conflicto cognitivo fueron las preguntas que
plantee a cada uno de los alumnos de el por qué había hecho o elegido dibujar lo
que hizo, cómo es que lo representa, y que a su vez hicieran una interpretación de
la unión de todos los dibujos.
Los contenidos empleados durante la clase fueron factuales y procedimentales, la
adecuación de los contenidos ante situaciones imprevistas fue muy poca debido a
que sólo tuve que recortar los tiempos de las actividades esto se pudo lograr
debido a la disposición que mostraron los alumnos en la elaboración de su retrato
y en la actividad de los espejos.
Para continuar con mi análisis en la asignatura de artes daré inicio a la categoría
conocimiento de los alumnos, la utilidad y pertinencia del perfil de egreso fue de
ayuda debido a la buena comunicación y convivencia que existe entre los
compañeros me fue más fácil elegir las actividades a realizar para que los
alumnos no se sintieran incomodos al realizarlas. A su vez las actividades
realizadas me ayudaron a fomentar una de las inteligencias múltiples la cual fue la
intrapersonal que permitió al alumno conocerse más y saber que parte de ellos o
actividades que realiza cotidianamente los identifican y qué es lo que ellos quieren
mostrar a los demás.
Durante el desarrollo de las actividades realizadas en la clase se motiva a los
alumnos mediante palabras y ejemplos para que ellos se animaran o les surgieran
ideas de lo que debían dibujar en su retrato, el que se le haya dado oportunidad al
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÒN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
alumno a escoger lo que ellos quisieran dibujar permitió una contextualización la
cual los alumnos podrían llevar a la practica en un tiempo futuro.
Los alumnos tuvieron una mejor participación en la hora de clases, además daban
a conocer sus opiniones o pensamientos del tema. Existieron casos de alumnos
que se rehusaban a participar por voluntad propia, por lo cual con ayuda de sus
compañeros los alentaba a participar o sus mimos compañeros les ayudaban a
plantear su participación de acuerdo al dibujo que realizaron.
Se abordó la clase con material visual para así poder guiar a los alumnos de
acuerdo al contenido factual que se abordó durante la clase, el aspecto negativo
que destaco es que no se llegaron a tomar en cuenta los interés y gustos
individuales de cada alumnos, ahora hago notar que en esta asignatura me daba
una mejor oportunidad de poder dar a conocer a los alumnos material que
resultara novedoso para ellos.
Bibliografía
Martín, M. A. (1997). El papel constructivo de la interacción social. En M. A. Martín, La necesidad de netender, explicar y argumentar. Los alumnos de la primaria en la actividad experimental (págs. 102-130). México: DIE-Cinvestav-IPN.