Post on 28-Dec-2015
ANALISIS CRITICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA: JUAN DE DIOS BALDERRAMA “A”
BREVE RESEÑA HISTORICA DE FUNDACION
La U.E. “Juan de Dios Balderrama” Nivel Secundario, fue fundado dando inicio a las actividades
escolares un 03 de febrero de 1951, en el Local de la H. Alcaldía Municipal, siendo inaugurado con
un primer curso y su paralelo, al que concurrieron Autoridades locales, Padres de familia y pueblo
en general; fundación que fue ratificada por Resolución Ministerial Nº 163 de fecha 10 de marzo
de 1951. Lleva el nombre del noble Dn. Juan de Dios Balderrama, en Mérito a sus grandes dotes
como EDUCADOR y GUIA.
Su primer Director fue el Profesor ex - Director de la Escuela Normal Superior de Maestros de la
Ciudad de Sucre “Dn. Benjamín Iriarte Rojas”.
Actualmente la U.E. Juan de Dios Balderrama “A”, es Administrada por el Ing. Walker Yllanes,
quien junto a 32 Docentes de prestigiosa trayectoria además de 3 Administrativos, despliegan su
trabajo comprometido atendiendo a más de 500 Estudiantes distribuidos en 18 cursos.
ASPECTOS TRASCENDENTALES:
La Unidad educativa el año 2012 paso a denominarse: Comunidad Educativa, gracias a un
Proyecto creado por la anterior directora Prof. Ana María Terán, denominado: PROYECTO DE
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA, donde se establece que la responsabilidad en la educación es
compartida en partes iguales entre los padres de familia y docentes – administradores, además de
contar con la participación del gobierno estudiantil.
CARACTERISTICAS ECONOMICO REGIONALES DEL MUNICIPIO DE CLIZA
Cliza es una localidad y municipio, ubicado en la provincia de Germán
Jordán en el departamento de Cochabamba. El municipio comprende un
área de 305 km², ubicado sobre una altitud promedio de 2.750 msnm. La
temperatura media es de 25 ºC. La cabecera municipal está ubicada a
37 km de la ciudad de Cochabamba.
Cliza es
catalogada como el municipio por
excelencia de vocación producción
agrícola, siendo un referente de larga
tradición en la producción del maíz en
una gama de variedad de calidades y
tipos, representa un icono productivo
en el Valle Alto, considerándose una
región de alta potencialidad en la
producción de la cadena del maíz y de la
pecuaria menor.
Los estudios reflejados en el Plan de Ordenamiento Territorial dan cuenta de una potencialidad de
uso agrícola que se extiende a una superficie de 52 km2, de 68 km2 que comprende la extensión
superficial del municipio, siendo así que de acuerdo a estos datos el 76% de la superficie del
municipio es apto para la agricultura intensiva, considerable potencial que se encuentra limitado
por la escases del recurso hídrico los bajos niveles de disponibilidad del recurso hídrico,
sujetándose los niveles de productividad a la disponibilidad de este recurso de carácter temporal,
a las precipitaciones estacionales, siendo este el indicador de la no existencia de una diversidad de
especies productivas limitándose al cultivo de especies de ciclo corto como el maíz.
Sin embargo la diversificación en la producción ha logrado insertar en el mercado productos no
tradicionales como manzanas, peras, variedad de flores , etc. Además del uso de tecnología como
invernaderos y riegos por goteo y aspersión
IDENTIFICACION DE PROBLEMAS SOCIO EDUCATIVOS
Para la identificación de la problemática particular de la
Comunidad Educativa, se contó con la participación de un
representante de los padres de familia: Ing. Jorge Ponce y
miembros del CP-TE.
En la cual, y por medio de una mesa redonda se pudo
identificar las dificultades de esta institución.
Entre los que podemos destacar los siguientes:
1. DEFICIENCIAS DE INFRAESTRUCTURA
Esta fue la dificultad más recurrente, ya que
según las exigencias de la Nueva Ley
Educativa, las Unidades Educativas deben
ser ahora productivas, la principal falencia
es la falta de infraestructura mínimamente
necesaria, como mobiliario. Necesidades que
son superadas con sacrificio.
Pero lo que definitivamente, es un reclamo urgente es la falta de laboratorios para las materias de
Física, química y biología.
La Unidad Educativa Juan de Dios Balderrama “A”, es una institución, Humanista. Por lo cual la
inexistencia de laboratorios, restringe la calidad de educación que debería brindar toda institución
educativa.
En síntesis:
Mobiliario insuficiente para la aplicación
del nuevo enfoque pedagógico
Falta de equipamiento, en las aulas,
con materiales educativos, laboratorios
2. PROBLEMAS PEDAGOGICOS
Junto a los padres de familia y en diferentes oportunidades, reunidos en Consejo Comunitario y
pedagógico, se ha hecho análisis de los problemas pedagógicos, entre los que resaltan:
La falta de hábitos de lectura, situación que empeora debido a la proliferación de medios
audiovisuales especialmente los celulares, la poca motivación y control en la familia para
incentivar a la lectura.
La memorización, muy recurrente entre los estudiantes, que no establecen relaciones en la
lectura y proceden de forma mecánica a la repetición de un conocimiento.
La falta de gabinetes de estudio,
debido a la falta de
infraestructura.
Falta de análisis crítico, en la
lectura
Serias deficiencias en ortografía
y gramática.
3. PROBLEMAS SOCIO CULTURALES.
Separación de la educación con la realidad del municipio. Este punto fue muy
discutido, ya que también había que identificar las necesidades del municipio.
Concretamente se identificó que el municipio de Cliza tiene una tradición y proyección
agropecuaria. Por lo que la educación en el nivel secundario debería responder a esta
proyección del municipio. Sin embargo por lo arriba descrito, esta institución tiene
serias deficiencias en el equipamiento y mobiliario, especialmente aquel que permite
profundizar y poner en práctica los conocimientos impartidos.
A esta situación se suma el hecho que en el municipio, no existe instituciones de educación
superior sean estas humanistas o técnicas, como existen en los municipios vecinos.
Esto también provoca una saturación en carreras tradicionales debido a que los estudiantes y sus
padres solo buscan prestigio con una carrera tradicional y no así lo que el mercado laboral
requiere, debido a que el estudiante no logra establecer relación entre lo que aprende, lo que el
municipio requiere y la seguridad de encontrar trabajo con carreras técnicas no tradicionales.
La migración, las implicaciones de este fenómeno social no son solo sociales:
desvinculación del joven de su realidad, alienación, etc, son principalmente
psicológicos, el estudiante cuyos padres han migrado a diferencia de otras
generaciones, se educa solo o con la supervisión de abuelos o parientes, que no
cumplen con una figura de autoridad, como lo harían sus padres. Esto lleva a que por
un lado disponga de recursos económicos, y por
otro dispongan de mucho tiempo libre, esta
combinación lo lleva actividades como las fiestas
bailables, centros de internet, etc., y se convierte
en un problema de grandes dimensiones, que se
puede evidenciar en el aumento de la
delincuencia , violencia y por consiguiente una
disminución en el rendimiento escolar.
Disposición de medios audiovisuales sin control. La tecnología que debería servir para
acortar las distancias; mejorar la comunicación y acercarnos con más facilidad a
fuentes de información, utilizada sin control y supervisión de padres de familia, que
recordemos en su mayoría están ausentes, ha
creado un “mundo aparte” para el adolescente, en
el que “conversa, enamora, busca amigos” o es
víctima de posibles pederastas que ocultan su
verdadera identidad. Ante la facilidad con la que
acceden a esta tecnología, se hace cada vez más
difícil saber qué hace y a qué se está dedicando el
estudiante.
falta de visión de superación para continuar sus estudios. Este aspecto esta
relacionado también con la deserción escolar y el problema de la migración. La
migración le ha dado al estudiante una visión equivocada de lo que es el éxito, ya que
ha relacionado el éxito económico con la migración. Por ello el esfuerzo y sacrificio que
conlleva terminar los estudios secundarios y continuar los superiores, no parecen ser
atractivos, es más fácil migrar y obtener reconocimiento gracias a su éxito económico.
Falta de apoyo de los padres de familia. Comúnmente se oye decir que el padre de
familia solo aparece en el momento de inscribir a sus hijos a la unidad educativa y está
ausente el resto de la gestión escolar. Y en realidad este podría deberse a un sinfín de
razones inicialmente por causas laborales; pero puede tener muchas causas, que van
desde la poca instrucción de los padres quienes no se interiorizan en lo que su hijo
está aprendiendo hasta conflictos familiares como la separación de los padres. En fin
es un problema de muy amplia discusión.
4. FALTA DE POLITICAS EDUCATIVAS
A la falta de participación de los padres de familia en la educación de sus hijos, se
suma el hecho que las autoridades municipales no recogen información en el sitio de
trabajo acerca de las necesidades de las Unidades Educativas.
La formación en las Unidades Educativas se deberían convertir en aliados
estratégicos para que el municipio cumpla con su condición y proyección
agropecuaria, sin embargo estamos en la cola al momento de priorizar necesidades.
Esto se puede comprobar en la total inexistencia de instituciones de formación
superior por el poco apoyo de las autoridades, en solucionar esta necesidad
fundamental.
RESUMEN
Para dar más apoyo a la calidad educativa en el municipio es urgente mayor inversión en
infraestructura principalmente laboratorios equipados.
Todo cambio se dará en base al trabajo conjunto de autoridades municipales y miembros
de la comunidad educativa para que la educación sea productiva, activa y comunitaria.
Un problema con la que se tropieza con la educación productiva es la falta de
infraestructura. A menos que el producto también sea entendido como producto
intelectual: producción de textos, poesía, revistas, ensayos.
La unidad educativa es productiva en el aspecto científico y formador de futuros
profesionales. esto se puede evidenciar, ya que en la mayoría de las instituciones
gubernamentales encontramos a exalumnos.
Padres de familia haciendo el control al desayuno escolar.