Acreditación en la EDUCACIÓN SUPERIOR

Oficina Central de Gestión de la Calidad y Acreditación

Universitaria

E-mail: calidad@usanpedro.edu.peCanal YouTube: calidadusp

Celular:990589210 RPM: # 990589210

Acreditación Universitaria en PERÚ

Medicina

RIEV (Abril 2008)

Re acreditación Estomatología CNA (Abril 2011)

Institucional CINDA (Julio 2007)

Medicina RIEV (Diciembre 2008)

CC de la Comunicación CLAEP (Nov 2010)

Ing. Computación y Sistemas Ing. Industrial Ing. Electrónica ICACIT (Agosto 2010)

Ing. Electrónica Ing. Informática Ing. Industrial CEAB (Octubre 2009)

Ing. Civil Ing. Electrónica Ing. Informática Ing. Industrial Ing. Mecánica ICACIT (Agosto 2010

Educación Inicial Educación Primaria Bachillerato IAC (Nov 2010)

Psicología CNA (Junio 2011)

Arquitectura Medicina Humana RIEV (Agosto 2010)

Ingeniería Civil Ingeniería Industrial Ingeniería Electrónica Ingeniería Informática ICACIT (Diciembre 2011)

Universidad Nacional Hermilio Valdizan

Ing. Industrial CNA (Mayo 2012)

No Institución Carrera Proceso

1 Universidad Peruana Cayetano Heredia

Estomatología

Reconocimiento de acreditación otorgada por el Consejo Nacional de Acreditación CNA de Colombia.

2 Escuela Naval del Perú

Ciencias Marítimas Navales

Acreditación de la Calidad.

3 Universidad de Piura Ciencias de la educación: nivel primaria

Acreditación de la Calidad.

4 Universidad César Vallejo

Educación Primaria Acreditación de la Calidad.

5 Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote

Enfermería Acreditación de la Calidad.

ACREDITACIONES OTORGADAS POR CONEAU 2012- 2013

Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la Calidad Educativa SINEACE

Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa

• Art. 2 El SINEACE es el conjunto de organismos, normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente, destinados a definir y establecer los criterios, estándares y procesos de evaluación, acreditación y certificación a fin de asegurar los niveles básicos de calidad que deben brindar las instituciones a las que se refiere la Ley General de Educación Nº 28044 y promover su desarrollo cualitativo

• Objetivos: Promover el desarrollo de procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación superior universitaria. Contribuir a alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados de la educación superior universitaria. Garantizar la calidad del servicio educativo universitario

Artículo 57 Reglamento de la Ley 28740

• CONEAU:

Es el órgano encargado de definir los indicadores, criterios y estándares de medición para garantizar en las universidades públicas y privadas los niveles aceptables de calidad, así como alentar la aplicación de las medidas requeridas para su mejoramiento.

Artículo 29 de la Ley 28740

Dirección de Evaluación y Acreditación • Proponer los estándares y

criterios de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior universitaria

• Sugerir al directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fine de acreditación

• Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras Artículo 29 de la Ley 28740

Dirección de Evaluación y Acreditación

• Emitir opinión técnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el ámbito de CONEAU

• Capacitar y proponer al directorio de CONEAU la certificación de los especialistas de las entidades evaluadoras

• Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditación y proponer sanciones en caso de infracción.

Modelo CONEAU y Guías para la Acreditación

GLOSARIO DE TERMINOS• Acreditación: Procedimiento mediante el cual el CONEAU

reconoce formalmente que la carrera profesional universitaria cumple con los estándares de calidad previamente establecido por él, como consecuencia del informe de evaluación satisfactorio presentado por la entidad evaluadora, debidamente verificado por el CONEAU.

• Autoevaluación: Proceso de estudio de una carrera profesional universitaria, el cual es organizado y conducido por sus propios integrantes, a la luz de los fines que persiguen y con un conjunto aceptado de estándares de desempeño como referencia

GLOSARIO DE TERMINOS• Calidad: Grado en el que un conjunto de características

inherentes cumple con los requisitos. • Comité interno: Grupo encargado de coordinar las acciones

encaminadas a la obtención de la acreditación de la carrera • profesional; integrado por un grupo de especialistas

capacitados por el CONEAU en la conducción de procesos de autoevaluación

• Grupos de interés: Son las instituciones o personas que reciben los beneficios indirectos del servicio educativo y, por lo

• tanto, plantean demandas a la calidad de los mismos, como empleadores, gobiernos regionales y locales, asociaciones

• profesionales, entre otras.

MODELO CONEAU• Comisión evaluadora: Grupo de pares académicos

capacitados en evaluación de carreras profesionales universitarias.

• Entidad evaluadora: Institución pública o privada nacional o internacional, idóneas y especializadas en evaluación y acreditación de carácter académico y profesional, debidamente constituidas y que son autorizadas y registradas por el órgano operador CONEAU.

• Guía para la acreditación de carreras (Página 3)

El PROCESO DE FORMACION PROFESIONAL

Modelo CONEAU mapa de procesos • GESTION DE LA CARRERA

• FORMACION PROFESIONAL

ESTUDIANTES GRADUADOS

• SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL

Planificación, Organización, Administración

Enseñanza-Aprendizaje, Investigación, Extensión y Proyección Social

Docentes Recursos financieros

Bienestar Infraestructura equipamiento

Grupos de interés

Modelo CONEAU y tipos de ESTÁNDARES

Cumplimiento de una

condición: existencia de

documentos o valores de

variables fijados como metas

Reacción favorable de encuestados

sobre el cumplimiento del

objeto de

Actividades relacionadas entre si para cumplir un objetivo en

común

Apreciación de entendidos

sobre el objeto de evaluación

Modelo CONEAU y tipos de ESTÁNDARES

Cuando existe el documento o

cuando se logra el valor del estándar

Cuando mas del 50% de encuestados

emite opinión favorable

sobre sobre el objeto de

evaluación

Cuando mas del 50% de

evaluadores indica un

juicio positivo del objeto evaluado

NOMINAL SATISFACCION SISTEMICO VALORATIVO

Cuando hay evidencia del cumplimiento

del objeto evaluado

OCGCA

Formación en Autoevaluación Universitaria

Módulo I

Autoevaluación Universitaria

Formación en Autoevaluación Universitaria Módulo I

• 1.El proyecto de Autoevaluación

• 2.Estrategias de Evaluación • 3.Fuentes Secundarias:

Documentos • 4.Fuentes Primarias:

Herramientas

PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN

TALLER 0 1

1. El proyecto de AUTOEVALUACIÓN

• PLANIFICACION En qué documento se colocan las ACTIVIDADES y NECESIDADES para el desarrollo del proceso de autoevaluación

ESTRUCTURA del Proyecto 1. Resumen Ejecutivo

2. Introducción

3. Integrantes del Comité Interno

4. Actividades - Metas en semanas - Recursos

5. Cronograma

6. Presupuesto

7. Financiamiento

ESTRUCTURA del Proyecto

1. Resumen Ejecutivo

Es la condensación del documento, por tanto se realiza al finalizar la elaboración del mismo.

ESTRUCTURA del Proyecto

2. Introducción

• Presentación del documento • ¿Qué es lo me motiva para aplicar el

proyecto? • ¿Por qué realizo este documento? • ¿A dónde quiero llegar?

3. Integrantes del Comité Interno

CONEAU plantea que la comisión debe estar presidida por el responsable de la carrera • Colocar no sólo el nombre, también el cargo

en la institución y su rol dentro de la comisión

ESTRUCTURA del Proyecto

ESTRUCTURA del Proyecto

4. Actividades - Metas - Recursos

• Actividades – Revisar lo indicado en la guía • Metas (en semanas) –Debe ser cuantificable

–Debe ser especifica • Recursos –Humanos

–Materiales

Tener en cuenta: es lo que necesito para el desarrollo de mi proyecto

ESTRUCTURA del Proyecto 5. Cronograma • Programación del Proyecto (en semanas) • Sirve para el seguimiento del mismo comité

6. Presupuesto

• Análisis de Costos • Recursos Materiales• Recursos Humanos

ESTRUCTURA del Proyecto 7. Financiamiento

• Buscar quien aportará el dinero para la realización del proyecto.

• Entidades internas o Externas

TRABAJO EN EQUIPO N° 1

PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN

Revisar la Guía de Acreditación CONEAU •Revisar el formato del Proyecto de Autoevaluación •Proponer las actividades a realizar •Estimar el tiempo de duración del proyecto

1 2 3 4

5

6

7 Redacción del Informe Final

Cuestionario CONEAU

Aplicación de encuestas

Evaluación Preliminar

Recolección de Fuentes

Actividades de capacitación

Actividades de sensibilización

Leer la Guía y conocer las actividades involucradas en el proceso de Autoevaluación.

Organizar el orden de la ejecución de las actividades. Recuerden que se puede realizar más de una actividad simultáneamente

1ro

2do

Seleccionar y ordenar las ACTIVIDADES del proceso

Actividades de Sensibilización Recolección de FuentesEvaluación PreliminarAplicación de encuestas Cuestionario CONEAU Redacción. del Informe Final

Programar las ACTIVIDADES

EXPOSICIÓN DE RESULTADOS

PROYECTO DE AUTOEVALUACIÓN

TALLER 1

TALLER N° 2

ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN

PLANIFICACION

¿Qué ESTRATEGIAS usaré para evaluar mi carrera a fin de conocer si está cumpliendo con las condiciones del Modelo de Calidad?

2. Estrategias para la AUTOEVALUACIÓN

¿Cuál es la mejor manera de evaluar la carrera para saber si alcanza el estándar ?

Precisión Tiempo Evidencia

CLAVES para la evaluación

ESTANDAR FUENTES DE VERIFICACION REFERENCIALES

32. En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.

1. Visita a clases

2. Registro de matrícula

3. Procedimiento documentado

4. Encuestas y entrevistas a estudiantes

5. GII – 26 “Número promedio de estudiantes por asignatura”

6. GII – 27 “Ratio Estudiantes / Docente”

Recordar que los Indicadores de Gestión (GI – GII – GII) son datos duros que CONEAU sugiere que la carrera averigüe para trazar su línea base.

Modelo para Autoevaluación en EDUCACIÓNEjemplo:

Usar Fuentes que se dirijan al objetivo a evaluar

6. GII – 27 “Ratio Estudiantes / Docente”

Visita a clases

4. Encuestas y entrevistas a estudiantes

(Ejemplo)

ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN

1.Revisar los estándares del Factor Enseñanza-Aprendizaje del Modelo CONEAU de su carrera* 2.Proponer las estrategias de evaluación adecuadas para cada estándar analizado 3.Definir, en base a las estrategias, las fuentes necesarias 4.Ordenar que fuentes serán necesarias a lo largo del proceso

TRABAJO EN EQUIPO N°2

¿PROCEDIMIENTO

DOCUMENTO?

Identificación en FUENTES

Identificación de ESTRATEGIAS Y FUENTEEstándar Estrategias de

Evaluación

32. En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.

Visitar las aulas para comprobar la cantidad de estudiantes

Encuestar a los estudiantes para conocer su opinión sobre la cantidad de alumnos

Encuestar a los docentes para conocer su opinión sobre la cantidad de alumnos

Averiguar cual es el ratio de estudiantes por docente y compararlo con otras carreras

Estrategias de Evaluación

Fuentes (documentos)

Visitar las aulas para comprobar la cantidad de estudiantes

Informe de visita a clase

Encuestar a los estudiantes para conocer su opinión sobre la cantidad de alumnos

Resultados de Encuestas a Estudiantes

Encuestar a los docentes para conocer su opinión sobre la cantidad de alumnos

Resultados de Cuestionario a Docentes

Averiguar cual es el ratio de estudiantes por docente y compararlo con otras carreras

GII – 27 “Ratio Estudiantes / Docente” Tabla comparativa

N° ENCUESTA ENTREVISTA IG CUEST.

DOC Est Doc. Ad. Egr. GInt. Est Doc Ad Egr GInt

32 X X X X

32. En las clases teóricas y prácticas el número de estudiantes es el adecuado para el tipo de asignatura.

Informe de visita a clase

Resultados de

Encuestas a Estudiantes

Encuestar a los docentes para

conocer su opinión sobre la cantidad de

alumnos

GII – 27 “Ratio Estudiantes /

Docente” Tabla comparativa

Sistematización en FUENTES

EXPOSICIÓN DE RESULTADOS TALLER 02

ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN

TALLER 2

FUENTES SECUNDARIAS: LISTADO DE DOCUMENTOS

FUENTES SECUNDARIAS: LISTADO DE DOCUMENTOS

PLANIFICACION

¿Qué documentos recolectaré? ¿A quién se le solicita? ¿Cuál es el plazo que le daré para la entrega del documento

3. Sistematización de Fuentes SECUNDARIAS

1. Identificar las FUENTES de información que se necesitan en cada estándar 2. Determinar que FUENTES se solicitarán

3. Identificación de RESPONSABLES de las FUENTES

4. Asignación de CODIGOS para establecer ORDEN

Fuentes DOCUMENTALES

Formula

Definición Relación promedio de estudiantes matriculados y número de docentes con carga lectiva en un ciclo académico (grado de masificación de la actividad docente)

Objetivo Tener un referente de demanda estudiantil en función de la oferta docente

Responsable de la medición

Unidad Académica y Oficina de Estudios

GII 27: Ratio estudiantes docente

Datos Solicitados por el Modelo CONEAU

LISTADO DE DOCUMENTON° Est.

Documentos (fuentes)

Código Coordinar solicitud con:

Fecha de solicitud

Plazo de entrega

CUMPLE ENTREGA

32 Reporte de alumnos matriculados por C.A

2012ACA

Matrícula 9 – Julio 12 – julio

32 Reporte de docentes con carga académica por C.A.

2012DCA

Escuela 9 – Julio 12 – julio

Ordenando la documentación a solicitar por AREA

IMPORTANTE: Es posible que un mismo documento lo necesiten para más de un estándar. Especificar en la columna “#Est.”

TRABAJO EN EQUIPO N°3

FUENTES SECUNDARIAS: LISTADO DE DOCUMENTOS

•Definir las fuentes a solicitar por estándar •Codificar cada fuente •Definir el área a la que se solicitará cada fuente •Establecer la fecha de solicitud y el Plazo para su entrega

EXPOSICIÓN DE RESULTADOS TALLER 03

FUENTES SECUNDARIAS: LISTADO DE DOCUMENTOS

TALLER 3

FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DE ITEMS PARA ENCUESTAS

TALLER 4

PLANIFICACION

¿Qué herramientas utilizaré para recolectar información primaria?

4. Herramientas para recolección de Fuentes PRIMARIAS

¿Cómo se deben diseñar los ítems para evaluar el estándar ?

Diseño de ítems para ENCUESTAS

Estándar 28 Los estudiantes están de acuerdo con las estrategias aplicadas de enseñanza aprendizaje.

Ítem para encuesta Estoy de acuerdo con las estrategias de enseñanza aplicadas por los docentes

¿Estrategias de

Enseñanza?

Diseño de ítems para ENCUESTAS

Ítem para encuesta Estoy de acuerdo con las estrategias de enseñanza* aplicadas por los docentes.

*Las estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que el docente planifica y aplica en clase, con el objeto de hacer más efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura.

Diseño de ítems para ENCUESTAS

Estándar 35 Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación del aprendizaje. Ítem para encuesta Estoy satisfecho con el sistema de evaluación del aprendizaje.

¿Sistema de Evaluación?

Diseño de ítems para ENCUESTAS

Estándar 35 Los estudiantes están satisfechos con el sistema de evaluación del aprendizaje. Ítems para encuesta Estoy satisfecho con… •…el tipo de evaluación que aplican los docentes •…la forma en que los docentes califican mis evaluaciones •…el tiempo que toman los docentes para comunicar mis calificaciones •…la forma en que los docentes calculan los promedios finales de las asignaturas

Diseño de ítems para ENCUESTAS

¿Cuántos ítems se deben diseñar por cada estándar ?

Diseño de ítems para ENCUESTAS

Cantidad de ítems para encuesta Depende de… …el contenido del estándar …las características de la carrera …la extensión de la encuesta …la precisión con la que se desea evaluar el estándar …el medio de aplicación de la encuesta

Diseño de ítems para ENCUESTAS

FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DE ITEMS PARA ENCUESTAS

•Identificar qué estándares necesitan la aplicación de una encuesta (revisar matriz de evaluación) •Determinar el grupo poblacional a quien va dirigida •Elaborar los ítems para la encuesta •Para profundizar la información, elaborar las preguntas para las entrevistas o focus group (como contingencia)

TRABAJO EN EQUIPO N° 4

LISTADO DE ITEM PARA ENCUESTA

# Est. Ítem Alternativa de respuesta

Diseño de ítems para ENCUESTAS

EXPOSICIÓN DE RESULTADOS TALLER 04

FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DE ITEMS PARA ENCUESTAS

TALLER 4

FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DEL CUESTIONARIO CONEAU

TALLER 5

Sí cumple

No cumple

Solo DOCENTES

¿Qué Es el Cuestionario para docentes que propone CONEAU ?

Diseño del CUESTIONARIO CONEAU

Diseño del CUESTIONARIO CONEAU

[Pág. 12]

Diseño del CUESTIONARIO CONEAU

1.Identificar las preguntas (ver ejemplo en la guía – página 13)

2.Anexar las fuentes documentales

3.Anexar los resultados de las encuestas

4.Dar formato para su aplicación

FUENTES PRIMARIA: HERRAMIENTA DISEÑO DEL CUESTIONARIO CONEAU

•Identificar qué estándares entran al cuestionario CONEAU según el ejemplo de la guía – pág. 13 •Si trabaja con una carrera distinta a educación, identificar los estándares que corresponderían •Realizar un debate del porqué dichos estándares están en el modelo, y porqué otro no. •Proponer qué estándares suprimiría y que otros colocaría. Explique.

TRABAJO EN EQUIPO N° 5

EXPOSICIÓN DE RESULTADOS TALLER 05

FUENTES PRIMARIAS: HERRAMIENTAS DISEÑO DEL CUESTIONARIO CONEAU

TALLER 5

GRACIAS…