Post on 25-Feb-2020
OXFORD ROOFTOPS 5
ÁREA DE LINGUAS EXTRANXEIRAS
INGLÉS
QUINTO CURSO
EDUCACIÓN PRIMARIA OBRIGATORIA
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
2
ÍNDICE
1. INTRODUCIÓN ........................................................................................................ 4
1.1. LOMCE .............................................................................................................. 4
1.2. As Competencias Básicas Integradas ................................................................ 5
2. CONTEXTO .............................................................................................................. 6
2.1. Contexto particular do centro ............................................................................. 6
2.2. Plan de lectura ................................................................................................... 7
2.3. Plan de Tecnoloxías da Información e da Comunicación ................................... 7
2.4. Características dos grupos no tocante á aprendizaxe ........................................ 7
2.5. Priorización das necesidades ............................................................................. 8
2.6. Horario de clases ............................................................................................... 9
2.7. Actividades extraescolares e complementarias ................................................ 10
3. DESEÑO CURRICULAR ........................................................................................ 11
3.1. Currículo .......................................................................................................... 11
3.2. Obxectivos ....................................................................................................... 11
3.3. Competencias Básicas ..................................................................................... 13
3.3.1. Competencias Básicas nesta materia ........................................................ 17
3.3.2. Competencias Básicas a través de Oxford Rooftops ................................. 19
3.4. Contidos ........................................................................................................... 21
3.5. Metodoloxía ..................................................................................................... 25
3.5.1. Metodoloxía Didáctica ............................................................................... 25
3.5.2. Metodoloxía de Oxford Rooftops ............................................................... 28
3.5.3. Materiais e recursos didácticos ................................................................. 31
3.5.4. Actividades ................................................................................................ 32
3.5.5. Organización de tempos, agrupamentos e espazos .................................. 34
3.5.6. As medidas de atención para a diversidade dos alumnos ......................... 36
3.6. Avaliación......................................................................................................... 38
3.6.1. Procedementos de avaliación.................................................................... 38
3.6.2. Recursos de avaliación ............................................................................. 39
3.6.2.1. Criterios de avaliación ........................................................................ 39
3.6.2.2. Patróns de aprendizaxe medibles ....................................................... 43
3.6.2.3. Rúbrica de avaliación de competencias. ............................................. 44
3.6.3. Elementos de avaliación............................................................................ 47
4. PROGRAMACIÓN DAS UNIDADES ...................................................................... 55
Starter Unit - At the Town Hall ................................................................................. 56
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
3
Unit 1 - At Tara's House .......................................................................................... 64
Unit 2 - A trip to London .......................................................................................... 72
Unit 3 - At the Castle ............................................................................................... 80
Unit 4 - At the College ............................................................................................. 88
Unit 5 - At the Arena ............................................................................................... 96
Unit 6 - At the Beach ............................................................................................. 105
Festivals................................................................................................................ 114
5. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DAS UNIDADES ................................................. 122
Starter Unit - At the Town Hall ............................................................................... 124
Unit 1 - At Tara's House ........................................................................................ 130
Unit 2 - A trip to London ........................................................................................ 146
Revision story 1 - The Only Earth Boy on Planet 57! ............................................. 165
Unit 3 - At the Castle ............................................................................................. 167
Unit 4 - At the College ........................................................................................... 186
Revision story 2 - The Only Earth Boy on Planet 57! ............................................. 204
Unit 5 - At the Arena ............................................................................................. 206
Unit 6 - At the Beach ............................................................................................. 225
Revision story 3 - The Only Earth Boy on Planet 57! ............................................. 244
Festivals - Christmas Eve ..................................................................................... 246
Festivals - Saint Patrick's Day ............................................................................... 247
6. Anexo I: Rúbrica de avaliación de competencias. ............................................ 248
Starter Unit - At the Town Hall ............................................................................... 248
Unit 1 - At Tara's House ........................................................................................ 251
Unit 2 - A trip to London ........................................................................................ 254
Unit 3 - At the Castle ............................................................................................. 257
Unit 4 - At the College ........................................................................................... 260
Unit 5 - At the Arena ............................................................................................. 263
Unit 6 - At the Beach ............................................................................................. 266
Avaliacion general ................................................................................................. 269
7. Anexo II: Marco Común Europeo de Referencia – CEF .................................... 272
7.1. O Portafolios no noso proxectoo .................................................................... 272
7.2. Avaliación global ............................................................................................ 273
7.3. End-of-year Self-Assessment ......................................................................... 274
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
4
1. INTRODUCIÓN
1.1. LOMCE
As vantaxes e oportunidades que nos ofrece a presente Lei de Educación (LOE),
modificada pola Lei 8/2013, de 9 de decembro, para a Mellora da Calidade Educativa
(LOMCE), as exixencias e necesidades cada vez mais pluriculturais da nosa
sociedade, xunto coas directrices establecidas polo Consello de Europa no Marco
común europeo de referencia para as linguas, son tres claves significativas que
quedan reflectidas no proxecto Oxford Rooftops.
Cunha clara vocación educativa e de aprendizaxe onde os alumnos aprenden inglés
a través de actividades motivadoras con carácter lúdico que permita de maneira
inconsciente e natural a adquisición da lingua estranxeira, e que encerran o reto de
potencia-la habilidade do alumnado para percibi-lo coñecemento dunha lingua
estranxeira non só como unha materia mais, senón coma o descubrimento dun
mundo externo do que todos formamos parte responsable, promóvese a interacción
na clase para desenvolver unha actitude de alerta cara as normas e os valores
sociais, dentro dos principios psicopedagóxicos nos que se fundamenta o diseño
curricular para a etapa de Educación Primaria.
A finalidade do noso proxecto é, en primeiro lugar, conseguir que o alumnado adquira
tódalas competencias marcadas pola LOMCE centrándonos, como é loxíco, na
competencia en comunicación lingüística e facendo especial énfase nas
competencias sociais e cívicas, aprender a aprender e sentido de iniciativa e espírito
emprendedor. Por outra banda, incorporar o conxunto de elementos transversais,
recollidos tamén pola LOMCE, no proceso de aprendizaxe. Como é de agardar, a
comprensión lectora, a expresión oral e escrita, a comunicación audiovisual e as TIC,
traballaranse intensamente ó longo de todo o proceso, pero tamén terán cabida na
aprendizaxe da lingua estranxeira na promoción da igualdade de oportunidades, a
non discriminación, a igualdade efectiva entre homes e mulleres e a prevención da
violencia de xénero, a prevención e resolución pacífica de conflitos en tódolos eidos,
rexeitamento a calquera tipo de violencia, racismo e xenofobia, respecto ás vítimas
do terrorismo, o desenvolvemento sostible e o medio ambiente, os riscos de
explotación e abuso sexual, as situacións de risco no uso das TIC, a protección ante
emerxencias e catástrofes, o desenvolvemento do espírito emprendedor, a actividade
física e a dieta equilibrada, a mellora da convivencia e a prevención dos accidentes
de tráfico.
Este proxecto ten en conta cambios tan significativos e evidentes como a
globalización, que prácticamente exixe o dominio dunha segunda lingua estranxeira,
e o impacto das novas tecnoloxías, repercutindo directamente nos alumnos á hora de
aprender, de comunicarse ou de executar unha tarefa. Elementos que se converteron
nunha prioridade e nun instrumento clave respectivamente no proceso de
aprendizaxe, non só na etapa á que fai referencia este documento, senón ó longo de
toda a vida.
Neste proxecto, o profesorado deberá crea-las condicións esenciais para que se
produza o aprendizaxe atendendo particularmente á diversidade nas habilidades e
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
5
expectativas de cada alumno e á busca do desenvolvemento do talento de cada un
deles. Preparará e organizará o traballo, axudando no desenvolvemento do mesmo;
coordinará accións; impulsando actitudes positivas cara o idioma e a cultura inglesa,
captando e desenrolando o interese do alumno cara o novo e a creatividade,
participando de maneira activa e reflexiva, e tratando os erros coma sinais de
progreso. Pola súa parte, o alumnado debe participar de maneira activa no seu
proceso de aprendizaxe, sendo, como define a LOMCE, o centro e a razón de ser da
educación.
1.2. As Competencias Básicas Integradas
A sociedade actual, cada vez mais heteroxénea e global, demanda un tipo de cidadán
competente, que saiba o que fai e o que di de maneira creativa e autónoma.
Dende a área de linguas estranxeiras, esta formación, necesariamente continua,
constitúe un proceso de construción social e emocional do coñecemento na que
interaccionan permanentemente o corpo, a mente, a razón e as emocións.
Nun proceso de aprendizaxe continuo, basado na adquisición de competencias, o
alumnado, mediante os coñecementos que adquiriu, será capaz de aplica-lo que sabe
en situacións concretas, é dicir, poñer en práctica e demostra-los coñecementos,
habilidades e actitudes que posúe para resolver diferentes feitos en diversos
contextos.
Cabe destaca-lo carácter combinado da aprendizaxe por competencias: o alumno,
mediante o que sabe, debe demostrar que sabe aplicalo, pero ademais que sabe ser e
estar. De esta maneira vemos como unha competencia integra os diferentes contidos
que son traballados na aula (conceptos, procedementos e actitudes), exemplo dunha
formación integral do alumno. En suma, estamos recoñecendo que a institución
escolar non só prepara ó alumno no coñecemento de saberes técnicos e científicos,
senón que o fai tamén como cidadán, de aí que deba demostrar unha serie de
actitudes sociais, cívicas e intelectuais que impliquen o respecto ós demais,
responsabilidade e cooperación.
O noso proxecto recolle e integra os diferentes elementos curriculares -obxectivos,
estándares de aprendizaxe e competencias- para a ensinanza da lingua estranxeira,
así coma criterios e indicadores de competencias para a avaliación da adquisición das
competencias e o logro dos obxectivos da materia.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
6
2. CONTEXTO
2.1. Contexto particular do centro
5º Curso de Educación Primaria - Inglés
Centro
Rúa
Localidade Provincia Código Postal
Composición do departamento de linguas estranxeiras
1
2
3
4
5
Distribución do alumnado
Curso Nº de alumnos/as Nº de grupos
Características do alumnado (O departamento describiraas atendendo ós tres criterios detallados a continuación:
Xerais Dos distintos grupos Dun grupo
Detallaranse os obxectivos básicos para o seu tratamento. Priorizaranse tamén as súas necesidades, as estratexias que convén empregar e a planificación do tempo).
Perfil do centro (Elimínese o que non proceda)
Nivel social Alto Medio Baixo Mixto
Zona Centro urbano
Barrio periférico
Vila Rural
Nº de alumnos de integración:
Observacións:
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
7
2.2. Plan de lectura
Propoñemos as seguintes actividades para desenvolver a competencia lectora en
inglés:
Lectura en voz alta de textos por parte dos alumnos.
Grupos de lectura dentro e fóra da aula.
Lectura graduada relacionada coa linguaxe e/ou tema da unidade na casa.
Inclúese unha táboa na que se indicarán os libros recomendados para cada
trimestre (a completar polo profesorado).
1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre
2.3. Plan de Tecnoloxías da Información e da Comunicación
(A completar polo profesorado)
Obxectivos:
Favorece-la aprendizaxe da lingua estranxeira. Adquirir habilidades tecnolóxicas e comunicativas. Facilita-lo acceso á información en soporte dixital. Investigar e contrastar información. Facer un uso axeitado de Internet e das redes sociais. Uso de redes sociais, correo electrónico, mensaxes, etc. Crear documentos en formato dixital. Descargar e compartir recursos. Outros.
Recursos:
Conexión a Internet Sala de informática Ordenadores, tabletas, netbooks, portátiles Lousa dixital Outros.
Programas / Aplicacións:
Páxinas web Wikis Procesadores de texto Ebooks Blogs Skype Google sites Redes sociais Outros
Otros:
2.4. Características dos grupos no tocante á aprendizaxe
(Elimínese o que non proceda)
Xerais
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
8
....................... Grupo A Gústalles aprender mentres xogan ou realizan actividades lúdicas. Mostran con facilidade/dificultade a súa creatividade e imaxinación. Resulta doado/difícil esperta-la súa curiosidade. Disgústalles/gústalles expresa-lo que senten. Mostran capacidade/incapacidade para organizar e analizar a súa propia aprendizaxe. Son/ non son conscientes das vantaxes de traballar de forma cooperativa na clase. Exprésanse de maneira coherente/incoherente e correcta/incorrecta na súa propia lingua. Non precisan/ precisan enteder tódalas palabras dun texto para comprendelo. Gústalles/disgústalles ler na casa.
Outras.
Grupo B Gústalles aprender mentres xogan ou realizan actividades lúdicas. Mostran con facilidade/dificultade a súa creatividade e imaxinación. Resulta doado/difícil esperta-la súa curiosidade. Disgústalles/gústalles expresa-lo que senten. Mostran capacidade/incapacidade para organizar e analizar a súa propia aprendizaxe. Son/ non son conscientes das vantaxes de traballar de forma cooperativa na clase. Exprésanse de maneira coherente/incoherente e correcta/incorrecta na súa propia lingua. Non precisan/ precisan enteder tódalas palabras dun texto para comprendelo. Gústalles/disgústalles ler na casa.
Outras.
Grupo C Gústalles aprender mentres xogan ou realizan actividades lúdicas. Mostran con facilidade/dificultade a súa creatividade e imaxinación. Resulta doado/difícil esperta-la súa curiosidade. Disgústalles/gústalles expresa-lo que senten. Mostran capacidade/incapacidade para organizar e analizar a súa propia aprendizaxe. Son/ non son conscientes das vantaxes de traballar de forma cooperativa na clase. Exprésanse de maneira coherente/incoherente e correcta/incorrecta na súa propia lingua. Non precisan/ precisan enteder tódalas palabras dun texto para comprendelo. Gústalles/disgústalles ler na casa. Outras.
Grupo D Gústalles aprender mentres xogan ou realizan actividades lúdicas. Mostran con facilidade/dificultade a súa creatividade e imaxinación. Resulta doado/difícil esperta-la súa curiosidade. Disgústalles/gústalles expresa-lo que senten. Mostran capacidade/incapacidade para organizar e analizar a súa propia aprendizaxe. Son/ non son conscientes das vantaxes de traballar de forma cooperativa na clase. Exprésanse de maneira coherente/incoherente e correcta/incorrecta na súa propia lingua. Non precisan/ precisan enteder tódalas palabras dun texto para comprendelo. Gústalles/disgústalles ler na casa. Outras.
2.5. Priorización das necesidades
(A cubrir polo profesorado)
Necesidades xerais ....................... Necesidades específicas dos diferentes grupos
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
9
Grupo A....................... Grupo B....................... Grupo C....................... Grupo D....................... Necesidades específicas individuais Grupo A Alumno/a....................... Grupo B Alumno/a....................... Grupo C Alumno/a....................... Grupo D Alumno/a....................... Estratexias a empregar (A cubrir polo profesorado)
a) Respecto ó alumnado....................... b) Respecto ó equipo docente do centro....................... c) Respecto a pais/nais/tutores/familias.......................
2.6. Horario de clases
Nome e cargo do/da profesor/a:
HORARIO Luns Martes Mércores Xoves Venres
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
10
Nome e cargo do/da profesor/a:
HORARIO Luns Martes Mércores Xoves Venres
Nome e cargo do/da profesor/a:
HORARIO Luns Martes Mércores Xoves Venres
Nome e cargo do/da profesor/a:
HORARIO Luns Martes Mércores Xoves Venres
2.7. Actividades extraescolares e complementarias
(Anotar aquí a actividade extraescolar e/ou complementaria: deportivas, artísticas, de apoio, etc.)
Horario Luns Martes Mércores Xoves Venres
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
11
3. DESEÑO CURRICULAR
3.1. Currículo
A definición de currículo que a Ley Orgánica 8/2013, de 9 de decembro para a mellora
da calidade educativa recolle no seu artigo 6 é a seguinte: enténdese por currículo a
regulación dos elementos que determinan os procesos de ensinanza e aprendizaxe
para cada unha das ensinanzas.
O currículo estará integrado polos seguintes elementos:
a) Os obxectivos de cada ensinanza e etapa educativa: referentes relativos ós logros
que o alumno debe alcanzar ó finaliza-lo proceso educativo, como resultado das
experiencias de ensinanza-aprendizaxe intencionalmente planificadas a tal fin.
b) As competencias, ou capacidades para aplicar de maneira integrada os contidos
propios de cada ensinanza e etapa educativa, coa fin de logra-la realización axeitada
de actividades e a resolución eficaz de problemas complexos.
c) Os contidos, ou conxuntos de coñecementos, habilidades, estratexias, destrezas e
actitudes que contribúen ó logro dos obxectivos de cada ensinanza e etapa educativa
e á adquisición de competencias.
Os contidos ordénanse en materias, que se clasifican en disciplinas, ámbitos, áreas e
módulos en función das ensinanzas, as etapas educativas ou os programas nos que
participe o alumnado.
d) A metodoloxía didáctica, que comprende tanto a descrición das prácticas
docentes como a organización do traballo dos docentes.
e) Os criterios de avaliación do grado de adquisición das competencias e do logro
dos obxectivos de cada ensinanza e etapa educativa: referentes de avaliación que
definen o que se quere valorar, o que o alumnado debe lograr, tanto en termos de
conceptos como en procedementos ou actitudes. Responden directamente ó que se
pretende lograr coa materia.
f) Os estándares e resultados de aprendizaxe avaliables: concrecións dos criterios
de avaliación que permiten defini-los resultados das aprendizaxes e concretan
mediante accións o que o alumno debe saber e saber facer en cada materia. Deben
permitir gradua-lo coñecemento ou logro alcanzado. Teñen que ser observables,
medibles e avaliables xa que contribúen e facilitan o deseño de probas estandarizadas
e comparables.
3.2. Obxectivos
As exixencias e necesidades na sociedade do século XXI propiciaron axustes no eido
escolar, preparando ós alumnos e alumnas para vivir nun mundo progresivamente
mais internacional, multicultural e multilingüe á vez que tecnolóxicamente mais
avanzado. O noso país atópase comprometido como membro da Unión Europea no
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
12
fomento e coñecemento doutras linguas comunitarias, tal como se recolle nun dos
obxectivos da Estratexia de Lisboa. Pola súa parte, o Consello de Europa no Marco de
Referencia Común Europeo para a aprendizaxe de linguas estranxeiras, establece
directrices tanto para a aprendizaxe de linguas coma para a valoración da
competencia nas diferentes linguas dun falante. Estas pautas foron un referente clave
para a elaboración do currículo da área.
O currículo básico establece que a Educación Primaria contribuirá a desenvolver nos
nenos e nenas as capacidades que lles permitan:
a) Coñecer e apreciar os valores e as normas de convivencia, aprender a obrar de
acordo con elas, prepararse para o exercicio activo da cidadanía e respeta-los dereitos
humanos, así coma o pluralismo propio dunha sociedade democrática.
b) Desenvolver hábitos de traballo individual e de equipo, de esforzo e
responsabilidade no estudo, así coma actitudes de confianza nun mesmo, sentido
crítico, iniciativa persoal, curiosidade, interese e creatividade na aprendizaxe, e
espírito emprendedor.
c) Adquirir habilidades para a prevención e para a resolución práctica de conflitos, que
lles permitan manexarse con autonomía no ámbito familiar e doméstico, así coma nos
grupos sociais cos que se relacionan.
d) Coñecer, comprender e respetar as diferentes culturas e as diferencias entre as
persoas, a igualdade de dereitos e oportunidades de homes e mulleres e a non
discriminación de persoas con discapacidade.
e) Coñecer e empregar de maneira axeitada a lingua castelá e, se a houbera, a lingua
cooficial da Comunidade Autónoma e desenvolver hábitos de lectura.
f) Adquirir en, ó menos, unha lingua estranxeira a competencia comunicativa básica
que lles permita expresar e comprender mensaxes sinxelas e manexarse en situacións
cotidianas.
g) Desenvolver as competencias matemáticas básicas e iniciarse na resolución de
problemas que requiran a realización de operacións elementais de cálculo,
coñecementos xeométricos e estimacións, así como ser capaces de aplicalos ás
situacións da súa vida cotiá.
h) Coñece-los aspectos fundamentais das Ciencias da Natureza, as Ciencias Sociais,
a Xeografía, a Historia e a Cultura.
i) Iniciarse no emprego, para a aprendizaxe das tecnoloxías da información e a
comunicación desenvolvendo un espírito crítico ante as mensaxes que reciben e
elaboran.
j) Empregar diferentes representacións e expresións artísticas e iniciarse na
construción de propostas visuais e audiovisuais.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
13
k) Valora-la hixiene e a saúde, acepta-lo propio corpo e o dos demais, respectar as
diferencias e emprega-la educación física e o deporte como medios para favorece-lo
desenvolvemento personal e social.
l) Coñecer e valorar os animais mais próximos ó ser humano e adoptar modos de
comportamento que favorezan o seu coidado.
m) Desenvolve-las súas capacidades afectivas en tódolos ámbitos da personalidade e
nas súas relacións cos demais, así coma unha actitude contraria á violencia, ós
prexuízos de calquera tipo e ós estereotipos sexistas.
n) Fomenta-la educación vial e actitudes de respecto que incidan na prevención dos
accidentes de tráfico.
3.3. Competencias Básicas
A reforma educativa, seguindo as recomendacións do Parlamento Europeo e do
Consello de 18 de decembro de 2006, da UNESCO e da OCDE, entre outras, baséase
na potenciación da aprendizaxe por competencias, como complemento á aprendizaxe
de contidos. Na definición que a Lei Orgánica para a Mellora da Calidade Educativa
(LOMCE) fai do currículo, atopámonos cos elementos que determinan os procesos de
ensinanza e aprendizaxe entre os que se atopan as competencias básicas.
Propóñense novos enfoques na aprendizaxe e avaliación, o que supón un importante
cambio dirixido a aquilo que o alumnado asimila e é capaz de facer, sobre todo polo
que respecta ás competencias básicas que se consideran prioritarias de cara ó
desenvolvemento do alumnado.
Frente a un modelo educativo centrado na adquisición de coñecementos mais o u
menos teóricos, desconectados entre si en moitas ocasións, un proceso educativo
orientado á acción, baseado na adquisición de competencias incide,
fundamentalmente, na adquisición duns saberes imprescindibles, prácticos e
integrados, saberes que serán demostrados polos alumnos (é algo mais que unha
formación funcional). En suma, unha competencia é a capacidade posta en práctica e
demostrada de integrar coñecementos, habilidades e actitudes para resolver
problemas e situacións en contextos diversos. De maneira moi gráfica e sucinta,
chegouse a definir como a posta en práctica dos coñecementos adquiridos, os
coñecementos en acción, é dicir, mobilizar os coñecementos e as habilidades nunha
situación determinada (de carácter real e distinta de aquela na que se aprendeu),
activar recursos ou coñecementos que se teñen (ainda que se crea que non se teñen
porque se esqueceron).
Hai un aspecto que debe destacarse: formar en competencias permite a aprendizaxe ó
longo de toda a vida, facendo frente á constante renovación de coñecementos que se
produce en calquera área de coñecemento. A formación académica do alumno
transcorre na institución escolar durante un número limitado de anos, pero a
necesidade de formación personal e/ou profesional non remata nunca, polo que unha
formación competencial dixital, por exemplo, permitirá acceder a este instrumento para
obte-la información que se precise en cada intre (obviamente, despois de analizarse a
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
14
súa calidade). Se ademais temos en conta que moitas veces é imposible tratar en
profundidade tódolos contidos do currículo, está claro que o alumno deberá formarse
nesta competencia, a de aprender a aprender.
No noso sistema educativo considérase que as competencias básicas que debe te-lo
alumno cando remata a súa escolaridade obligatoria para enfrontarse ós retos da súa
vida personal e laboral son as seguintes:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía.
Competencia dixital.
Aprender a aprender.
Competencias sociais e cívicas.
Senso de iniciativa e espírito emprendedor.
Conciencia e expresións culturais.
Pero que entendemos por cada unha desas competencias? De forma sucinta, e
recollendo o mais significativo do que establece o currículo escolar, cada unha delas
aporta o seguinte á formación persoal e intelectual do alumno:
Competencia en comunicación lingüística.
Trátase dunha competencia moi complexa. Está vinculada á acción comunicativa
dentro dunhas prácticas sociais, na que o individuo, ademais de producir, tamén recibe
mensaxes con distintas finalidades. Supón a apertura dunha vía de coñecemento,
dentro e fóra da escola, e enriquecemento cultural e constitúe un obxectivo de
aprendizaxe permanente, considerando a lectura coma o principal medio para a
ampliación da aprendizaxe e desta competencia.
O individuo, mediante o emprego da linguaxe como instrumento de comunicación, pon
en funcionamento unha serie de actitudes e valores como son o respecto polas
normas de convivencia, o exercicio da cidadanía, o desenvolvemento dun espírito
crítico, o respecto ós dereitos humanos e o pluralismo, a resolución de conflitos, o
desenvolvemento das capacidades afectivas en tódolos ámbitos, interese polo
aprendizaxe e o recoñecemento das destrezas inherentes a esta competencia como
fonte de pracer.
A competencia en comunicación lingüística está constituída por cinco compoñentes:
lingüístico, pragmático-discursivo, socio-cultural, estratéxico e persoal, que se
concretan en diferentes dimensións na interacción comunicativa.
Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía.
A competencia matemática implica a capacidade de aplicar o razoamento matemático
e as súas ferramentas para describir, interpretar e predicir distintos fenómenos no seu
contexto. Require coñecementos sobre os números e as súas operacións básicas, os
símbolos e as formas de expresión e de razoamento matemático para producir e
interpretar informacións, para coñecer máis sobre aspectos cuantitativos e espaciais
da realidade e para resolver problemas relacionados coa vida diaria e o mundo laboral.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
15
A súa adquisición supón, en suma, establecer unha relación profunda entre o
coñecemento conceptual e o coñecemento procedemental implicados na resolución
dunha tarefa matemática determinada.
Esta competencia inclúe unha serie de actitudes e valores que se basean no rigor, o
respecto aos datos e a veracidade. Os ámbitos integrados na competencia matemática
son os referentes aos números, a álxebra, a xeometría e a estatística.
As competencias básicas en ciencia e tecnoloxía proporcionan un achegamento ao
mundo físico e á interacción responsable co mesmo. Contribúen ao desenvolvemento
do pensamento científico e capacitan o individuo para identificar, formular e resolver
situacións da vida cotiá, para actuar fronte aos retos e problemas propios das
actividades científicas e tecnolóxicas.
O desenvolvemento destas competencias require unha serie de coñecementos
científicos relativos á física, química, bioloxía, xeoloxía, matemáticas e tecnoloxías,
que se derivan de conceptos, procesos e situacións interconectadas; así como unhas
destrezas que permitan utilizar e manipular ferramentas tecnolóxicas, datos e
procesos científicos para alcanzar un obxectivo.
As actitudes e valores integrados nestas competencias están relacionados coa
asunción de criterios éticos, o interese pola ciencia, o apoio á investigación científica, a
valoración do coñecemento científico e a responsabilidade sobre a conservación dos
recursos naturais e ambientais, así como a adopción dunha actitude adecuada para
lograr unha vida física e mental saudable nun ámbito natural e social.
Competencia dixital
Implica o uso creativo, crítico e seguro das tecnoloxías da información e a
comunicación. Supón a adecuación aos cambios que introducen as novas tecnoloxías
e a adquisición de novos coñecementos, habilidades e actitudes para ser competente
nun ámbito dixital.
Require o coñecemento das principais aplicacións informáticas, e precisa do
desenvolvemento de diversas destrezas relacionadas co acceso á información, o
procesamento e uso para a comunicación, a creación de contidos, a seguridade e a
resolución de problemas en distintos contextos.
O individuo deberá ser capaz de facer un uso habitual dos recursos tecnolóxicos
dispoñibles co fin de resolver os problemas reais dun modo eficiente, así como avaliar
e seleccionar novas fontes de información e innovacións tecnolóxicas, a medida que
van aparecendo, en función da súa utilidade para acometer tarefas ou obxectivos
específicos.
A adquisición desta competencia require ademais actitudes e valores que permitan ao
usuario adaptarse ás novas necesidades establecidas polas tecnoloxías, a súa
apropiación e adaptación aos propios fins e a capacidade de interaccionar socialmente
en torno a elas. Por outra parte, a competencia dixital implica a participación e o
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
16
traballo colaborador, así como a motivación e a curiosidade pola aprendizaxe e a
mellora no uso das tecnoloxías.
Aprender a aprender
Esta competencia supón, por un lado, iniciarse na aprendizaxe e por outro, ser capaz
de continuar aprendendo de xeito autónomo, aspecto fundamental para a aprendizaxe
permanente.
Aprender a aprender inclúe unha serie de coñecementos e destrezas que requiren
unha reflexión e toma de conciencia sobre os propios procesos de aprendizaxe, polo
que os procesos de coñecemento se converten en obxecto do coñecemento e
deberase aprender a executalos axeitadamente.
As actitudes e valores clave na adquisición desta competencia son a motivación para
aprender e a confianza para alcanzar as metas da aprendizaxe.
Competencias sociais e cívicas
Estas competencias implican a habilidade e capacidade para utilizar os coñecementos
e actitudes sobre a sociedade para comprender a realidade social do mundo en que se
vive e exercer a cidadanía democrática nunha sociedade cada vez máis plural
A competencia social relaciónase co benestar persoal e colectivo e require a
adquisición de coñecementos que permitan comprender e analizar os códigos de
conduta e o comportamento adecuado para convivir en sociedade.
Os elementos fundamentais desta competencia son a capacidade de comunicarse de
forma construtiva en distintos ámbitos e a seguridade nun mesmo, a integridade e a
honestidade.
A competencia cívica baséase no coñecemento crítico dos conceptos de democracia,
xustiza, igualdade, cidadanía e dereitos civís.
Nesta competencia son fundamentais: a habilidade para interactuar eficazmente no
ámbito público, manifestar solidariedade e interese polos problemas da comunidade, o
respecto dos dereitos humanos, a igualdade, a apreciación e comprensión das
diferentes relixións ou culturas.
O desenvolvemento destas competencias implica afrontar os conflitos con valores
éticos e exercer os dereitos e deberes cidadáns dende unha actitude solidaria e
responsable.
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor
Esta competencia refírese á capacidade de transformar ideas en actos, o que implica
adquirir conciencia dunha situación e optar con criterio propio, levando adiante as
iniciativas necesarias para desenvolver a opción elixida e facerse responsable dela,
tanto no ámbito persoal como no social ou laboral.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
17
A adquisición desta competencia é determinante para a formación de futuros cidadáns
emprendedores, contribuíndo así á cultura do emprendemento.
Esta competencia require uns coñecementos relacionados coa capacidade de
recoñecer as oportunidades existentes para as actividades persoais, profesionais e
comerciais; e unhas destrezas como a capacidade de análise, de planificación,
organización, xestión, toma de decisións, resolución de problemas, liderado,
pensamento crítico, avaliación e auto-avaliación.
Require o desenvolvemento de actitudes e valores como a predisposición a actuar de
forma creadora e imaxinativa, o autocoñecemento e a autoestima, a independencia, o
interese e esforzo, e o espírito emprendedor.
Conciencia e expresións culturais
Esta competencia implica coñecer, apreciar, comprender e valorar criticamente
diferentes manifestacións culturais e artísticas, utilizalas como fonte de desfrute e
enriquecemento persoal e consideralas parte do patrimonio cultural dos pobos.
Require coñecementos que permitan acceder ás distintas manifestacións sobre a
herdanza cultural a todos os niveis. Comprende a concreción da cultura e outras
manifestacións artístico-culturais da vida cotiá. Incorpora o coñecemento básico das
principais técnicas, recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas e a
identificación entre as diferentes manifestacións artísticas e a sociedade.
A adquisición desta competencia pon en funcionamento destrezas como a aplicación
de diferentes habilidades de pensamento para poder comprender, valorar,
emocionarse e gozar das diferentes manifestacións artísticas. Supón, ademais,
actitudes e valores persoais de interese, recoñecemento e respecto por elas e pola
conservación do patrimonio.
3.3.1. Competencias Básicas nesta materia
Imos expoñer os aspectos máis relevantes no noso proxecto, a expensas do que a
práctica educativa diaria poida aconsellar en cada momento:
Competencia en comunicación lingüística:
O estudo dunha lingua estranxeira contribúe ao desenvolvemento desta competencia
dun xeito directo, completando, enriquecendo e enchendo de novos matices
comprensivos e expresivos esta capacidade comunicativa xeral. A competencia en
comunicación lingüística refírese á utilización da linguaxe como instrumento de
comunicación oral e escrita, de representación, interpretación e comprensión da
realidade, de construción e comunicación do coñecemento e de organización e
autorregulación do pensamento, as emocións e a conduta.
Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía.
Utilizar os números e as súas operacións básicas, os símbolos e as formas de
expresión e razoamento matemático para producir e interpretar informacións, para
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
18
coñecer máis sobre aspectos cuantitativos e espaciais da realidade e para resolver
problemas relacionados coa vida diaria. Forma parte da competencia matemática a
habilidade para interpretar e expresar con claridade e precisión informacións, datos e
argumentacións.
As competencias científica e tecnolóxica, e partindo do coñecemento da natureza, dos
conceptos, principios e métodos científicos fundamentais e dos produtos e procesos
tecnolóxicos, así como a comprensión da incidencia da ciencia e a tecnoloxía sobre a
natureza, permiten comprender mellor os avances, as limitacións e os riscos das
teorías científicas, as aplicacións e a tecnoloxía nas sociedades en xeral. Son parte
destas competencias básicas o uso de ferramentas e máquinas tecnolóxicas, os datos
científicos para alcanzar obxectivos baseados en probas.
Competencia dixital
A competencia dixital proporciona un acceso inmediato a un fluxo incesante de
información que aumenta cada día. O coñecemento dunha lingua estranxeira ofrece a
posibilidade de comunicarse utilizando as novas tecnoloxías creando contextos reais e
funcionais de comunicación. Esta competencia consiste en dispoñer de habilidades
para procurar, obter, procesar e comunicar información e transformala en
coñecemento.
Competencia para aprender a aprender
A aprendizaxe dunha lingua estranxeira rendibilízase enormemente ao incluir contidos
directamente relacionados coa reflexión sobre a propia aprendizaxe, para que cada
neno e cada nena identifiquen como aprenden mellor e que estratexias os fan máis
eficaces.
Isto comporta a conciencia daquelas capacidades que entran en xogo na aprendizaxe
como a atención, a concentración, a memoria, a comprensión, a expresión lingüística e
a motivación do logro entre outras.
Competencias sociais e cívicas
As linguas serven aos falantes para comunicarse socialmente, pero tamén son
vehículo de comunicación e transmisión cultural. Aprender unha lingua estranxeira
implica o coñecemento de trazos e feitos culturais vinculados ás diferentes
comunidades de falantes desta.
Este feito favorece a comprensión da realidade social en que se vive, o respecto, o
recoñecemento e a aceptación de diferenzas culturais e de comportamento, promove
a tolerancia e a integración e axuda a comprender e apreciar tanto os trazos de
identidade coma as diferenzas.
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor
As decisións que provoca a reflexión sobre a propia aprendizaxe favorecen a
autonomía. Na medida que a autonomía e iniciativa persoal involucran a miúdo outras
persoas, esta competencia obriga a dispoñer de habilidades sociais para relacionarse,
cooperar e traballar en equipo: poñerse no lugar do outro, valorar as ideas dos demais,
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
19
dialogar e negociar, a asertividade para facer saber axeitadamente aos demais as
propias decisións, e traballar de forma cooperativa e flexible. O sentido de iniciativa e
espírito emprendedor supoñen a capacidade de imaxinar, emprender, desenvolver e
avaliar accións ou proxectos individuais ou colectivos con creatividade, confianza,
responsabilidade e sentido crítico. Require, polo tanto, poder reelaborar as
formulacións previas ou elaborar novas ideas, buscar solucións e levalas á práctica.
Conciencia e expresións culturais
A aprendizaxe dunha lingua estranxeira colabora no desenvolvemento desta
competencia se os modelos lingüísticos que se utilizan conteñen, aínda coas
limitacións desta etapa, producións lingüísticas con compoñente cultural. Trátase, polo
tanto, dunha competencia que facilita tanto expresarse e comunicarse como percibir,
comprender e enriquecerse con diferentes realidades e producións do mundo da arte e
da cultura.
Esta competencia incorpora así mesmo o coñecemento básico das principais técnicas,
recursos e convencións das diferentes linguaxes artísticas como a música, a literatura,
as artes visuais e escénicas, ou das diferentes formas que adquiren as chamadas
artes populares.
3.3.2. Competencias Básicas a través de Oxford Rooftops
Competencia en comunicación lingüística:
Todos os libros de Oxford University Press ofrecen unha a gran variedade de
actividades que promoven a comunicación real na aula, cun desenvolvemento
sistemático das destrezas escritas e orais e moitas oportunidades para personalizar.
En Oxford Rooftops os alumnos utilizarán a linguaxe como instrumento de
comunicación oral e escrita, desenvolvendo esta competencia en todas as unidades.
Competencia dixital:
Esta competencia desenvólvese en todas as unidades de Oxford Rooftops a través de:
O uso do iPack en todas as leccións para a presentación e revisión do
vocabulario, gramática e fonética, visualización das versións animadas das
cancións, historias e films / videos e blogs, e participación nos xogos para
consolidar os contidos.
O Oxford Online Learning Zone e recursos na web de Oxford University
Press España con práctica interactiva, video, material de audio para os
ditados do WB, etc.
Os libros dixitais dispoñibles para Oxford Rooftops.
Competencias sociais e cívicas:
En cada unha das unidades realízanse actividades que fomentan o bo comportamento
e respecto cara aos demais así como as boas maneiras de actuar en cada lugar.
En todas as unidades se aprende sobre un tema en valores relacionado co
tema da unidade, Community Values, cos que os alumnos reflexionan e
toman conciencia sobre o bo comportamento e foméntase a auto-estima, a
actitude positiva, a tolerancia e o respecto:
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
20
Unidade 1: Sometimes we have to work on things we're not good at!
Unidade 2: Cycling and walking keeps the air in your city clean!
Unidade 3: Keep your city, town or village clean. Your country is for
everyone.
Unidade 4: All jobs are important and contribute to our community.
Unidade 5: Listen to music quietly in public places. Use headphones.
Unidade 6: Cultural events are a great way to learn about other
countries.
As historias, por outra parte, fomentan habilidades sociais como a cooperación
e o respecto cara aos demais, o traballo en equipo, a valoración das opinións
dos demais, etc.
As actividades por parellas, como a práctica de pequenos diálogos, favorece as
relacións sociais entre os alumnos, a cooperación e o traballo en equipo.
Conciencia e expresións culturais:
Todas as unidades de Oxford Rooftops ofrecen a posibilidade de desenvolver esta
competencia a través de leccións culturais relacionadas con aspectos da cultura
británica e outos aspectos de culturas doutros países:
Unidade 1: visualizan e len unha historia sobre hobbies activos: Totally
football!; aprenden a través dun blog sobre Brasil.
Unidade 2: visualizan e len unha historia sobre transportes públicos: Totally
transport!; aprenden a través dun blog sobre o transporte en Italia.
Unidade 3: visualizan e len unha historia sobre Escocia: Totally Scotland!;
aprenden a través dun blog sobre un mercado en Polonia.
Unidade 4: visualizan e len unha historia sobre distintos traballos: Totally
nine to five!; aprenden a través dun blog sobre o traballo dun policía
francés.
Unidade 5: visualizan e len unha historia sobre distintos tipos de música:
Totally music and dance!; aprenden a través dun blog sobre a música en
Xapón.
Unidade 6: visualizan e len unha historia sobre celebracións: Totally
Carnival!; aprenden a través dun blog sobre a celebración de La Tomatina
en España.
A sección Read more! ao final do Class Book e Activity Book, esténdense
os contidos culturais sobre outros países.
Todas as unidades ofrecen a posibilidade de poder expresarse ben mediante
escenificacións, cancións, debuxos, cut-outs e representacións e expresións de forma
escrita tanto no libro do alumno coma no de actividades.
Aprender a aprender:
Todas as unidades de Oxford Rooftops ofrecen a posibilidade de desenvolver esta
competencia a través de actividades de repetición, actividades de predición,
exposición das historias con formato de guión, practicando xogos de memoria e lóxica,
categorizar o vocabulario, e reflexionando sobre o seu propio progreso co Self
Evaluation. Inclúense recadros Learn to learn achegando técnicas e estratexias de
aprendizaxe.
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor:
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
21
O sentido da iniciativa é outra das competencias que se ten en conta dentro dos
diferentes niveis de Oxford Rooftops, xa que o método axuda aos alumnos a ter
confianza en si mesmos, a tomar a iniciativa para realizar diferentes actividades e a
poñelas en práctica na vida real.
Matemática, ciencia e tecnoloxía:
Diferentes actividades traballadas ao longo de libro do alumno axudan ao
desenvolvemento destas competencias. A través das leccións intercurriculares
trabállanse contidos directamente relacionados coas matemáticas ou as ciencias
como:
Unidade 1: aprenden sobre a vida na época medieval (ciencias sociais).
Unidade 2: aprenden sobre a historia do transporte moderno (ciencias sociais).
Unidade 4: aprenden sobre como chegan os tomates da horta ata nosos
fogares (ciencias sociais).
Unidade 5: aprenden sobre tecnoloxía (ICT).
Unidade 6: aprenden sobre as costas británicas (ciencias naturais).
3.4. Contidos
Os contidos que conforman esta materia e este curso, agrupáronse en: comprensión e
produción (expresión e interacción) de textos orais e escritos. Estes catro bloques,
relacionados cos dous centros de atención específicos: a linguaxe oral e a linguaxe
escrita, recollen os elementos constitutivos do sistema lingüístico, o seu
funcionamento e relacións e a dimensión social e cultural da lingua estranxeira.
Bloque 1. Comprensión de textos orais
1. Estratexias de comprensión de textos orais:
- Mobilización de expectativas, identificación de claves e inferencias,
comprobación e reformulación de hipóteses.
2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía
e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.
3. Funcións comunicativas:
- Saúdos e presentacións, desculpas, agradecementos, convites.
- Expresión da capacidade, o gusto, a preferencia, a opinión, o acordo ou
desacordo, o sentimento, a intención.
- Descrición de persoas, actividades, lugares, obxectos, hábitos, plans.
- Narración de feitos pasados remotos e recentes.
- Petición e ofrecemento de axuda, información, instrucións, obxectos, opinión,
permiso.
- Establecemento e mantemento da comunicación.
4. Estruturas sintácticodiscursivas:
- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and); disxunción (or).
- Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)).
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
22
- Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory
sentences, e. g.: I love salad!).
- Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
- Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions).
- Expresión do tempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro
(going to).
- Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous).
- Expresión da modalidade: capacidade (can); permiso (can); intención (going
to).
- Expresión da existencia (there is/are); a entidade (nouns and pronouns,
articles, demonstratives); a calidade (very + Adj.).
- Expresión da cantidade: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits;
ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a
bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).
- Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance).
- Expresión do tempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an
hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after);
sequence (first…then).
- Expresión do modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación persoal; vivenda,
fogar e ámbito; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións;
tempo libre, ocio e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e
estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte;
lingua e comunicación; medio, clima e ámbito natural; e Tecnoloxías da Información e
a Comunicación.
6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación.
Bloque 2. Produción de textos orais: expresión e interacción
1. Estratexias de produción de textos orais:
- Planificación, execución e control mediante procedementos lingüísticos,
paralingüísticos e paratextuais.
2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía
e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.
3. Funcións comunicativas:
- Saúdos e presentacións, desculpas, agradecementos, convites.
- Expresión da capacidade, o gusto, a preferencia, a opinión, o acordo ou
desacordo, o sentimento, a intención.
- Descrición de persoas, actividades, lugares, obxectos, hábitos, plans.
- Narración de feitos pasados remotos e recentes.
- Petición e ofrecemento de axuda, información, instrucións, obxectos, opinión,
permiso.
- Establecemento e mantemento da comunicación.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
23
4. Estruturas sintáctico discursivas:
- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and); disxunción (or).
- Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)).
- Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory
sentences, e. g.: I love salad!).
- Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
- Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions).
- Expresión do tempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro
(going to).
- Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous).
- Expresión da modalidade: capacidade (can); permiso (can); intención (going
to).
- Expresión da existencia (there is/are); a entidade (nouns and pronouns,
articles, demonstratives); a calidade (very + Adj.).
- Expresión da cantidade: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits;
ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a
bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).
- Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance).
- Expresión do tempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an
hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after);
sequence (first…then).
- Expresión do modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).
5. Léxico oral de alta frecuencia (produción) relativo a identificación persoal; vivenda,
fogar e ámbito; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións;
tempo libre, ocio e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e
estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte;
lingua e comunicación; medio, clima e ámbito natural; e Tecnoloxías da Información e
a Comunicación.
6. Patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
1. Estratexias de comprensión de textos escritos:
- Mobilización de expectativas, identificación de claves e inferencias,
comprobación e reformulación de hipóteses.
2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía
e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.
3. Funcións comunicativas:
- Saúdos e presentacións, desculpas, agradecementos, convites.
- Expresión da capacidade, o gusto, a preferencia, a opinión, o acordo ou
desacordo, o sentimento, a intención.
- Descrición de persoas, actividades, lugares, obxectos, hábitos, plans.
- Narración de feitos pasados remotos e recentes.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
24
- Petición e ofrecemento de axuda, información, instrucións, obxectos, opinión,
permiso.
- Establecemento e mantemento da comunicación.
4. Estruturas sintácticodiscursivas:
- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and); disxunción (or).
- Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)).
- Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory
sentences, e. g.: I love salad!).
- Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
- Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions).
- Expresión do tempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro
(going to).
- Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous).
- Expresión da modalidade: capacidade (can); permiso (can); intención (going
to).
- Expresión da existencia (there is/are); a entidade (nouns and pronouns,
articles, demonstratives); a calidade (very + Adj.).
- Expresión da cantidade: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits;
ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a
bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).
- Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance).
- Expresión do tempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an
hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after);
sequence (first…then).
- Expresión do modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).
5. Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a identificación persoal; vivenda,
fogar e ámbito; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e ocupacións;
tempo libre, ocio e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos; educación e
estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración; transporte;
lingua e comunicación; medio, clima e ámbito natural; e Tecnoloxías da Información e
a Comunicación.
6. Patróns gráficos e convencións ortográficas.
Bloque 4. Produción de textos escritos: expresión e interacción
1. Estratexias de produción de textos escritos:
- Planificación, execución e control mediante procedementos lingüísticos,
paralingüísticos e paratextuais.
2. Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: convencións sociais, normas de cortesía
e rexistros; costumes, valores, crenzas e actitudes; linguaxe non verbal.
3. Funcións comunicativas:
- Saúdos e presentacións, desculpas, agradecementos, convites.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
25
- Expresión da capacidade, o gusto, a preferencia, a opinión, o acordo ou
desacordo, o sentimento, a intención.
- Descrición de persoas, actividades, lugares, obxectos, hábitos, plans.
- Narración de feitos pasados remotos e recentes.
- Petición e ofrecemento de axuda, información, instrucións, obxectos, opinión,
permiso.
- Establecemento e mantemento da comunicación.
4. Estruturas sintácticodiscursivas:
- Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and); disxunción (or).
- Afirmación: (affirmative sentences; (Yes (+ tag)).
- Exclamación: (Help! Sorry!). How + Adj., e.g.: How nice!; exclamatory
sentences, e. g.: I love salad!).
- Negación: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
- Interrogación: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux.questions).
- Expresión do tempo: presente (simple present); pasado (past simple) futuro
(going to).
- Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present continuous).
- Expresión da modalidade: capacidade (can); permiso (can); intención (going
to).
- Expresión da existencia (there is/are); a entidade (nouns and pronouns,
articles, demonstratives); a calidade (very + Adj.).
- Expresión da cantidade: (singular/plural; cardinal numerals up to two digits;
ordinal numerals up to two digits. Quantity: many, some, (a) little, more, half, a
bottle, a cup, a glass, a piece. Degree: very).
- Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance).
- Expresión do tempo (points (e. g. half past past five); divisions (e. g. half an
hour, summer), indications of time: anteriority (before); posteriority (after);
sequence (first…then).
- Expresión do modo (Adv. of manner, e. g. slowly, well, quickly, carefully).
5. Léxico escrito de alta frecuencia (produción) relativo a identificación persoal;
vivenda, fogar e ámbito; actividades da vida diaria; familia e amigos; traballo e
ocupacións; tempo libre, ocio e deporte; viaxes e vacacións; saúde e coidados físicos;
educación e estudo; compras e actividades comerciais; alimentación e restauración;
transporte; lingua e comunicación; medio, clima e ámbito natural; e Tecnoloxías da
Información e a Comunicación.
6. Patróns gráficos e convencións ortográficas.
3.5. Metodoloxía
3.5.1. Metodoloxía Didáctica
As bases metodolóxicas que inspiran o noso traballo son as seguintes:
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
26
O punto de partida da aprendizaxe dos alumnos son os seus primeiros
coñecementos previos; centrándonos naquilo que resulta familiar e próximo ao
alumnado pero cunha vertente de fantasía para lograr o equilibrio entre a
seguridade/benestar co interese/imaxinación. O alumno pode transferir conceptos e
estratexias adquiridas para construír así significados e atribuír sentido ao que aprende
(partindo do que coñece e formulando hipóteses para elaborar regras que axudan a
interiorizar o novo sistema). Favorécese así o seu crecemento persoal, o seu
desenvolvemento e a súa socialización.
A aprendizaxe a nivel de competencias persegue o desenvolvemento do potencial
de cada alumno, das súas capacidades, preparar o alumnado para que poida afrontar
os retos persoais ao longo da súa vida con éxito. Os alumnos non só terán que
adquirir uns coñecementos, senón que deberán ser capaces de acceder a eles e
aplicalos nos diferentes contextos da súa vida e contextualizalos. A aprendizaxe por
competencias ten o propósito de cubrir todos os aspectos da vida, facendo que os
alumnos non só sexan capaces de aprender, senón, entre outros, de aprender a
aprender, aprender a convivir, aprender a facer. Cada unha das unidades do noso
proxecto proporciona diferentes actividades que contribúen ao desenvolvemento das
competencias básicas.
As situacións comunicativas que inclúen o humor e o xogo captan a motivación
do alumnado e facilitan a aprendizaxe; por iso é importante ter en conta a
importancia das cancións e historias, as características dos personaxes, as
ilustracións e mesmo os efectos sonoros das gravacións.
Os nenos aprenden de distintas formas e a ritmos diferentes; por iso o noso
proxecto está deseñado para ser utilizado con flexibilidade de modo que todos os
integrantes do grupo poidan participar e atopen actividades nas que poden aplicar
coñecementos e aptitudes, facilitando o desenvolvemento da propia conciencia de
logros, e do progreso que logran día a día. No noso proxecto existe sempre un apoio
para aqueles nenos e nenas que o requiran, tendo sempre en conta aqueles casos
nos que o progreso non responda aos obxectivos que se programaron, así como os
casos nos que algúns destaquen na consecución de obxectivos e que, ante a falta de
actividade programada, perdan a motivación e o interese pola lingua estranxeira. Para
emendar estas posibles situacións inclúense actividades tanto de ampliación, para os
máis avanzados, como de reforzo, para os que poidan estancarse nalgún momento.
Estas actividades non aparecen no Class Book. Están explicadas no Teacher's Guide
e poden ser de grandísima utilidade para o quefacer diario do profesor.
A aprendizaxe dos nenos é maior e de máis calidade se basea na actividade; eles
demandan exercer a súa capacidade de actuar. Cada unha das unidades do noso
proxecto proporciona unha ampla gama de actividades e recursos didácticos de
diferente participación. No noso proxecto, o alumno/a é o centro do proceso de ensino-
aprendizaxe pero a súa actividade constructivista depende da intervención do
profesor/a. Esta intervención debe ser activa e reflexiva e axustada ao nivel que
mostra o alumno/a, debendo: iniciar o input da lingua, axudar ao individuo na
interacción cos demais, avaliar o que fan os nenos/as, proporcionar retroacción,
contextualizar as actividades e dar significados comprensibles para o alumno/a,
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
27
promover estratexias de comunicación, potenciar as estratexias de aprendizaxe xa
adquiridas e admitir o erro.
Considerar o progreso pero tamén o erro como algo natural no proceso de
aprendizaxe. O erro acontece como unha evidencia do dinamismo subxacente da
comprensión e do dominio progresivo do novo sistema comunicativo. No noso
proxecto enténdese que os erros prodúcense cando o neno/a anticipa como vai
funcionar a lingua ou cando transfire regras da súa lingua materna nun proceso natural
de adquisición. Pero é importante facer unha distinción entre erro e equivocación.
Considérase erro o fallo sistemático debido a un mal ou escaso coñecemento da
lingua. Estes erros corrixiranse ao finalizar as interaccións orais, de forma grupal e
cunha linguaxe accesible e sempre tendo en conta que non desaparecen
repentinamente, senón que requiren o seu tempo. A equivocación é un fallo ocasional
debido a unha falta de atención nun momento determinado, que o mesmo lle pode
acontecer a un falante nativo. Non paga a pena corrixir as equivocacións porque non
son relevantes do proceso de ensino-aprendizaxe.
A avaliación do proceso individual e grupal dos alumnos na aprendizaxe é un
factor importante para asegurar a calidade da aprendizaxe; no noso proxecto
existe un Caderno de Avaliación con follas de avaliación que se pode fotocopiar para
cada unidade o que permite ao profesor anotar as observacións referentes ao
progreso de cada alumno. Tal e como está concibido, o profesor pode adaptalo
doadamente ás súas necesidades específicas.
A aprendizaxe globalizada xera o desenvolvemento da realidade como un todo
nos alumnos. O noso proxecto toma en conta esta situación ao ofrecer actividades
interrelacionadas coas outras áreas curriculares, empezando polo coñecemento do
mesmo neno e a continuación coa exploración do mundo que os rodea; a súa casa, o
seu colexio, o seu medio e a súa sociedade en xeral. Este desenvolvemento reflíctese
nos temas de cada unidade, que se relacionan coas demais áreas do Currículo:
Ciencias da Natureza, Ciencias Sociais, Educación Artística, Matemáticas, Educación
Física, etc.
Unha aprendizaxe permanente. Non hai saberes que se adquiran exclusivamente
nunha determinada materia e só serven para ela (sobre todo nesta e para esta). Con
todo o que o alumno aprende nas diferentes materias (e non só na institución escolar)
constrúe unha bagaxe cultural e de información que debe servirlle para o conxunto da
súa vida, que debe ser capaz de utilizar en momentos precisos e en situacións
distintas (a linguaxe é, a estes efectos, paradigmática). Por iso, as competencias
básicas poden alcanzarse se non en todas, si na maioría das materias curriculares, e
tamén por iso en todas estas materias poderá utilizar e aplicar as devanditas
competencias, independentemente de en cales as puidese adquirir (transversalidade).
Ser competente debe ser garantía de ter alcanzado determinadas aprendizaxes, pero
tamén permitirá alcanzar outras, tanto na propia institución escolar como fóra dela,
garantía da súa aprendizaxe permanente (ou, neste caso, capaz de comunicarse en
situacións moi diversas, algunhas das cales o propio alumno nin sequera pode
considerar aínda que terá que facelo).
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
28
3.5.2. Metodoloxía de Oxford Rooftops
A metodoloxía do noso proxecto desenvólvese como indicamos a continuación:
Oxford Rooftops é unha serie de seis niveis que proporciona a combinación perfecta
entre o contido dixital e o material imprimido para conseguir o máximo rendemento da
clase e un total compromiso do alumno..
Oxford Rooftops desenvólvese no contexto dunha cidade ficticia, Rooftops, inspirada
na cidade de Oxford, onde viven todos os personaxes. Nos niveis 1 e 2 compartiremos
a vida dos nenos que viven nun barrio residencial, van ao colexio de primaria
Rooftops, visitan lugares dos arredores como o parque e participan en
acontecementos sociais como o carnaval ou un pícnic. Nos niveis 3 e 4, as historias
desenvólvense nun distrito máis comercial e compartiremos a vida dos nenos cuxas
familias están relacionadas cos comercios da zona. Nos niveis 5 e 6, os residentes de
Rooftops estarán acompañados por nenos doutros países dun programa de
intercambio, a través dos que poderemos comparar a vida desta cidade británica por
excelencia e outras zonas de Reino Unido con outros lugares do mundo.
O contido das leccións de Oxford Rooftops está organizado de tal forma que cada un
dos tres compoñentes principais, iPack, Class Book e Activity Book, achegan valor na
súa particular forma. As tres fontes utilízanse sistematicamente no momento en que
poden achegar máis beneficios. O iPack representa unha ferramenta moi efectiva para
as presentacións, polo que se emprega ao comezar as leccións para introducir
conceptos, que se practican e consolidan co Class Book e se completan
posteriormente co Activity Book. Esta secuencia manterase nas leccións 1, 2, 5, 6, 7 e
9; e nas leccións 3, 4, 8 e 10 de Oxford Rooftops inclúese un paso extra, utilizando o
iPack unha vez máis, entre o Class Book e o Activity Book.
Vocabulario e gramática
En Oxford Rooftops 5 preséntanse dez palabras de vocabulario clave na lección 1 de
cada unidade, e seis palabras máis na lección 5. Todo o vocabulario está agrupado
por campos semánticos relacionados co tema de cada unidade. Preséntanse cunha
animación e a historia da unidade protagonizados polos personaxes do curso e a
través do iPack. Posteriormente repásase e practica nunha variedade de xogos
dixitais, actividades de comprensión oral e de exercicios de comunicación moi
motivadores.
Preséntanse tamén seis palabras relacionadas cos temas culturais e outras novas
relacionadas coas leccións inter-curriculares.
En cada unidade de Oxford Rooftops 5 preséntanse e practican dúas estruturas clave,
a primeira, a través do Class Book na lección 2, e a segunda, na lección 5 coa historia
da unidade.
Destrezas
O enfoque de Oxford Rooftops 5 contribúe ao desenvolvemento das catro destrezas
(reading, writing, listening e speaking) de forma coordinada e integradas no ensino de
contidos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
29
O traballo do iPack, Class Book e Activity Book combínase para desenvolver as
destrezas de forma conxunta. A través dunha variedade de divertidas tarefas cunha
metodoloxía moi sistemática, os alumnos progresan dunha práctica de comprensión
oral a unha práctica de expresión oral; da práctica de expresión oral a unha práctica de
comprensión escrita e da práctica de comprensión escrita á práctica de expresión
escrita .
Cancións
A actual experiencia dos nenos en relación coa música estase a converter cada vez
máis nunha experiencia audiovisual, polo que o iPack se converte no método ideal
para que os alumnos gocen das cancións. Ademais as cancións cobren unha gran
variedade de xéneros musicais, especialmente deseñados para englobar a diversidade
de estilos musicais que os nenos gozan na vida real.
Cada unidade de Oxford Rooftops 5 presenta unha canción animada na lección 7.
Cada canción é candidata para o concurso Twin City Song Contest. En cada unidade
hai un grupo ou cantante diferente. A versión animada da canción axuda aos alumnos
a comprender o contido e significado da canción. As cancións reflicten tanto o tema
da unidade como a linguaxe estudada, así como a linguaxe pasiva.
Contidos culturais
Dende o principio de cada unidade os nenos somérxense na cultura británica ao ser
partícipes das vidas dos personaxes da localidade de Rooftops. O vocabulario, a
canción e as animacións da historia fan que os detalles e convencións do día a día
británico cobren vida.
Na lección 3, co filme cultural, os alumnos son testemuñas da actividade diaria de
nenos británicos reais nunha cidade real británica ou nos seus arredores. Estas
leccións fan que os alumnos sexan conscientes de pertencer a unha comunidade
global e invítanos a reflexionar sobre a cultura á que se están a achegar a través do
idioma, así como a comparala coa propia, ao tempo que contribúen a desenvolver as
competencias sociais e cívicas e a conciencia e expresións culturais.
Na lección 4, a través dun intercambio social habitual, achégaselles unha vez máis a
aspectos culturais dos países de fala inglesa, cunha linguaxe cotiá de uso frecuente
Ademais, ao final do Class Book inclúense dúas unidades adicionais, adicadas a
festividades para afondar na aprendizaxe de contidos interculturais.
Valores e contidos cívicos
O material de Oxford Rooftops céntrase nos valores cívicos que cohesionan unha
comunidade: axudarse uns a outros, coidar dos que o necesitan, reunirse para
organizar eventos locais tales como unha festa ou un pícnic de barrio. Deste modo,
Oxford Rooftops defende e ofrece un modelo de comunidade integrada por bos
cidadáns.
A adquisición de valores cívicos constitúe un piar da serie Oxford Rooftops. No nivel 5,
a lección 3 presenta o valor no que se vai centrar a unidade. O apartado Community
values está relacionado co tema e o contido do vídeo cultural da lección 3, e tamén
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
30
coa linguaxe de uso común da lección 4. Integra aspectos socioculturais da
aprendizaxe e potencia a autoestima, así como as actitudes positivas, a tolerancia e o
respecto polos demais.
No Activity Book realízase unha actividade que ten tamén por obxecto espertar a
conciencia dos nenos cara a unha actitude cívica apropiada. Nela pídeselles que
identifiquen actitudes positivas, e outras menos desexables, nunha tira cómica que
representa distintas situacións sociais, para despois debatelas.
Historias
Neste nivel de Oxford Rooftops hai tres tipos de historias. Na lección 1 preséntase
unha breve historia animada no iPack para introducir o contexto, os personaxes (o
estudante de intercambio e o seu anfitrión), o tema da unidade e o primeiro bloque de
vocabulario clave. Na lección 5 inclúese unha historia de detectives coa versión
animada no iPack, na que se consolida a linguaxe adquirida nas leccións anteriores e
se introduce o segundo bloque de vocabulario clave e a segunda estrutura gramatical.
O primeiro contacto coa historia realízase a través do iPack. Primeiro anímaselles a
recordar o episodio anterior e a realizar predicións sobre o que acontecerá, deste
modo achegan á historia as súas propias ideas e expectativas, aspecto clave para o
desenvolvemento das destrezas lingüísticas. Tras a presentación no iPack, os
alumnos volven revisar a historia no Class Book, nesta ocasión en forma de cómic.
A continuación, os alumnos poden consolidar e avaliar a historia no Activity Book.
Por último, preséntanse tres historias de repaso, tras as unidades 2, 4 e 6, que
ademais de revisar a linguaxe das dúas unidades anteriores, fomentan o uso da
lectura por pracer.
Temas intercurriculares
Na lección 8 de cada unha das unidades de Oxford Rooftops, ofrécese a oportunidade
de transferir o inglés para presentar contidos pertencentes a outras áreas do currículo:
ciencias sociais e naturais, plástica, música, matemáticas e Tecnoloxías da
Información e a Comunicación. Desta forma consolídanse conceptos traballados
nestas materias e os alumnos aprenden a establecer conexións prácticas entre o
contido doutras áreas e as estruturas e o vocabulario que están a aprender en inglés,
trasladando as destrezas adquiridas dunha área a outra.
O concepto intercurricular introdúcese a través do iPack mediante unha presentación e
desenvólvese posteriormente no Class Book cun texto informativo, acompañado de
imaxes para proporcionar apoio visual.
A comprensión do contido intercurricular revísase a través de preguntas na páxina do
Class Book que os alumnos responden oralmente en grupo.
As actividades do Activity Book proporcionan práctica adicional sobre o vocabulario da
lección, así como consolidación do contido.
O contido intercurricular pode ampliarse a través de pequenos proxectos individuais ou
en grupo, e coa worksheet de ampliación vinculada ao tema.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
31
Pronunciación
Oxford Rooftops 5 ensina os alumnos a pronunciar sons en inglés que presentan certa
dificultade de forma precisa a través dunha serie de actividades graduadas na lección
7 de cada unidade.
A primeira introdución realízase a través do Class Book cunha divertida rima e
consolídase cun xogo de pronunciación noiPack.
O proceso continúa no Activity Book onde os alumnos practican de novo a rima e
identifican os sons clave noutras palabras .
Revisión
Oxford Rooftops dálle moita importancia á reciclaxe e revisión da linguaxe ao longo de
todo o curso. No nivel 5 lévase a cabo unha reciclaxe sistemática de toda a linguaxe
clave en todas as unidades e a través de contextos moi variados.
Adicionalmente á continua reciclaxe en cada unidade, realízase unha revisión ao final
de cada trimestre a través das historias de repaso Planet 57, dispoñibles tanto no
iPack en forma de e-readers como no Class Book en formato de cómics. Recollen o
vocabulario e a gramática das dúas unidades anteriores nunha historia protagonizada
por novos personaxes que viven nun mundo diferente.
Disponse ademais de revisión adicional opcional no Teacher's Guide e no Teacher's
Resource CD-ROM coas fichas de reforzo e ampliación.
Exámenes externos
Os contidos e destrezas de Oxford Rooftops foron deseñados tendo en conta as
esixencias dos exames GESE Trinity e Cambridge English: Young Learners.
3.5.3. Materiais e recursos didácticos
Disponse dos seguintes recursos materiais e dixitais:
O iPack, con presentacións e material práctico para ser utilizado coa lousa dixital
interactiva ou o portátil e o proxector. Inclúe unha presentación animada do primeiro
bloque de vocabulario protagonizada polos personaxes do curso, un filme cultural con
nenos británicos reais, a versión animada da historia protagonizada polos personaxes
do curso, presentando e contextualizando o segundo bloque de vocabulario e
gramática; a presentación dunha canción consolidando o vocabulario e a gramática;
unha presentación introducindo o tema intercurricular; dez actividades e xogos
interactivos; páxinas do Class Book e Activity Book como referencia e apoio na aula; a
versión dixital do material incluído no Teacher's Resource Pack e xogos de repaso
para o final de cada unidade e trimestre.
O libro de texto utilizado é Oxford Rooftopsde Oxford University Press. O alumno
dispón do Class Book cunha unidade introdutoria na que se presentan os personaxes
do curso e o contexto, seis unidades con dez leccións cada unha, dúas páxinas de
material sobre festividades, seis páxinas Read more! de ampliación do contido das
leccións culturais e tres historias de revisión protagonizadas por The only Earth Boy on
Planet 57! Tamén dispón do Activity book, con dez páxinas de actividades e un cut-out
(speaking cards) para cada unidade principal; repaso das unidades e das festividades,
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
32
sete páxinas de Bilingual Dictionary, unha sección de actividades extra para os
alumnos máis rápidos (Fast finishers), como deberes ou como preparación para os
exames, speaking cards para a lección 7 e actividades de repaso sobre a sección
Read more!
O profesor dispón da Guía didáctica (Teacher's Guide), con anotacións didácticas
concisas para cada lección, suxestións para actividades iniciais, finais e extra,
anotacións culturais, a versión solucionada das actividades do alumno, transcricións
das audicións, referencias ás competencias básicas, referencias ás worksheets e un
banco de ideas con suxestións para xogos e actividades, explicacións sobre os xogos
do iPack; o Teacher's Resource CD-ROM con worksheets para a práctica adicional de
vocabulario e gramática para reforzar e estender o contido das worksheets das
unidades principais, as de festividades, as historias extra, temas intercurriculares e as
worksheets sobre festividades e os filmes culturais; material para a avaliación e o
portfolio, os tests das unidades, anotacións sobre as competencias básicas e as
audicións e solucións para todas as worksheets. Os CDs de audio con todas as
cancións, historias, audicións e os listening tests.
Dispón ademais do Teacher's Resource Pack con 109 flashcards e wordcards; un
famous lanr. dmarks poster, un parts of speech poster, un UK poster e un classroom
values and phrases poster.
E por último, os recursos na web Oxford Online Learning Zone para os alumnos con
práctica interactiva, para ser utilizados na casa ou na aula; os recursos na web Oxford
Premium para o profesor con todo o material online, e os libros dixitais dispoñibles
para Oxford Rooftops.
Os recursos multimedia mencionados (iPack, Teacher's Resource CD-ROM, DVD, os
libros dixitais e a web) integran por completo o uso das TIC na aula, permitindo aos
profesores adaptar as mellores solucións dixitais de acordo ao alumnado ou ao centro
no que se desenvolve o ensino.
3.5.4. Actividades
Actividades de inicio de lección
Trátase de activar os coñecementos previos dos alumnos nos temas novos que se
van traballar ou de repasar os xa traballados. Isto adóitase facer a través de
actividades de brainstorming ou actividades de repaso, mediante xogos,
intercambios comunicativos con soporte de flashcards, posters, cancións, etc.
De desenvolvemento da lección
Cada unha das unidades do método inclúe diferentes tipos de actividades que
apelan ás intelixencias múltiples e que están destinadas a facilitar a adquisición,
fixación, evolución e mellora das diversas destrezas que conforman a maior parte
de competencia da lingua inglesa. Estas actividades son:
O vocabulario relacionado cos diversos campos conceptuais que se
desenvolven na unidade didáctica (Vocabulary).
A lectura e comprensión de textos (Reading).
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
33
As estruturas gramaticais (Grammar).
Os sons estudados (Pronunciation).
A comprensión e a expresión oral da lingua en todas as súas vertentes
(Listening and Speaking).
A comprensión e a expresión escrita (Writing).
De reforzo e ampliación
O proxecto parte do recoñecemento de que en toda clase hai alumnos/as con
diferentes estilos e ritmos de aprendizaxe e diferentes niveis de motivación, ao
tempo que persegue o obxectivo de que todo alumno/a participe no proceso de
aprendizaxe con plena satisfacción e alcance o éxito de acordo ao seu nivel de
capacidade e interese.
A diversidade de exercicios e actividades utilizados nos materiais posibilita que
todos os alumnos/as poidan encontrar algún que estea de acordo co seu estilo e
ritmo de aprendizaxe.
Algunhas destas actividades actúan como unha extensión para aqueles alumnos
sen dificultades, e outras ofrecen un reforzo para aqueles que necesitan máis
apoio.
As actividades ás que nos referimos son as seguintes:
Actividades opcionais no Teacher's Guide.
As actividades propostas no Teacher's Resource CD-ROM:
- Worksheets: actividades de reforzo, extensión e consolidación
baseadas nas diferentes seccións estudadas na unidade:
Reinforcement, Extension, Story playscript, Song contest, Cross-
curricular.
As actividades propostas no Activity Book.
Páxinas Read more! para ampliar o contido cultural (CB e AB).
As actividades adicionais propostas no Activity Book:
- Finished?: para aqueles alumnos que rematan pronto e baseadas
no contido da lección.
- Grammar practice: práctica de gramática adicional.
De desenvolvemento de competencias básicas
Algunhas actividades contribúen máis especificamente ao desenvolvemento dunha
ou varias competencias básicas, entre as que se incluirían:
Brainstorming
Role-plays
Actividades interactivas
Actividades na lousa dixital
Actividades baseadas en distintos soportes
Actividades de investigación ou estudos de casos
Actividades en grupo
Interpretacións de datos, gráficas, etc.
Textos culturais, cancións, rimas, etc.
Actividades nas que se traballan as emocións
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
34
De avaliación
A avaliación da aprendizaxe en Educación Primaria será continua e global e terá
en conta o progreso do alumno no conxunto das áreas do currículo. O profesor
avaliará tanto as aprendizaxes do alumnado e o seu nivel de logro das
competencias coma os procesos de ensino e a súa propia práctica docente.
As actividades de avaliación poderían clasificarse en varios niveis:
Actividades de avaliación formativa, onde o profesor avaliará o traballo
continuado dos alumnos e medirá o seu progreso a través da observación e
comprobación da realización de actividades como:
- Exercicios do Activity Book
- Revision Stories (CB e AB)
Actividades de avaliación sumativa coa realización das diversas actividades de
avaliación referidas en Oxford Rooftops (Teacher's Resource CD-ROM):
- Unit tests 1-6 (Standard - Challenge)
- End-of-term 1-3 (Standard - Challenge)
- End-of-year test (Standard - Challenge)
Actividades de autoavaliación e autoestudo, nas que o alumno se inicia en
estratexias de auto-avaliación dos seus coñecementos e destrezas:
- O self-evaluation de cada unidade (AB).
Complementarias
Este tipo de actividades entre as que se incluirán: saídas culturais, asistencia a
obras de teatro en inglés, conmemoración de festividades características da
sociedade anglosaxona etc., serán deseñadas polo equipo de profesores do
departamento de inglés de cada centro.
Saídas e actividades comúns a todo o centro ou a varios grupos
(Anote aquí calquera saída Didáctica ou didáctico-lúdica prevista.)
Grupo/s participantes
Profesores participantes
Trimestre/ Datas
Descrición de saídas/ actividades
Observacións
3.5.5. Organización de tempos, agrupamentos e espazos
O tempo, entendido como o dedicado ao ensino no centro, é un recurso fundamental e
limitado na aprendizaxe dunha materia. A programación que se formula neste
documento deberá ser adaptada por cada profesor de acordo aos seus horarios e
ritmos da clase.
Con respecto aos alumnos, o profesor pode seguir diferentes criterios para o
agrupamento destes:
(Elimínese o que non proceda)
Recursos humanos
Profesorado de apoio
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
35
Psicólogo/a
Criterios
En función da orde alfabética
Agrupamentos flexibles (especifíquese de que tipo e por que)
Pequenos grupos de reforzo dentro/fóra da aula
Alumnos con distinto tipo de necesidades de orixe sensorial en distintos grupos na
aula
Á hora de realizar as tarefas, completar actividades, proxectos, etc. a organización dos
alumnos realízase en función do tipo de interacción que se dá nese momento na aula:
Profesor-alumno
Traballo individual
Traballo en parellas
Traballo en grupo
Os recursos que os profesores poden contar e os posibles espazos en que poden se
desenvolver os procesos de ensino-aprendizaxe son, neste momento, máis e máis
variados.
Como resultado, os contextos de aprendizaxe son tamén máis amplos. Os profesores
poden aplicar actividades e proxectos que inclúen diferentes ambientes:
O centro educativo
A comunidade
O contexto familiar
A sala de aula ha deixado de ser o único lugar que o ensino dunha materia é
leccionada. Cada centro educativo conta cunha serie de recursos espaciais tanto
materiais como virtuais cuxo o uso resulta nos diferentes escenarios no que o ensino
da materia é desenvolvido:
Laboratorio de idiomas
Aula virtual
Sala de informática – Aula de audiovisuales
Biblioteca
Salón de actos - Teatro
Taller
Ximnasio
Patio
Para o uso das áreas comúns, o profesor rexistrará observacións sobre cando, como e
por que se usan estes espazos para a clase de inglés:
____________________________________________________________________
Dentro da aula, o espazo pode ser distribuído seguindo criterios diferentes:
Mesas distribuidas en filas
Mesas distribuidas en “U”
Cantos específicos: biblioteca de clase, temas transversais, xogos, artesanía, etc.
Outros
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
36
Ten un papel moi importante a incorporación das TIC na educación, proporcionando
diversos recursos materiales que oferecen ao profesor a posibilidad de deseñar súas
clases de forma personalizada e axustando-se as necesidades de cada momento:
Vídeo-DVD
TV
Radiocasete/ reproductor CD
Cámara de vídeo – Grabador audio
Ordenadores (PC, portátiles, netbooks, tabletas, ...)
Pantalla Digital Interactiva
Conexión a Internet (WiFi, otros...)
(anóte aquí as observacións sobre cando, como e por que se usan estes recursos.)
Máis alén dos recursos materiais e espaciais, non podemos deixar de mencionar os
procesos cognitivos que intervinen con as fases de aprendizaxe do alumnado Estos
procedimentos que fan posible a incorporación dos coñecementos que quieren ser
transmitidos para os alumnos son moi complexos Dende a atención necesaria para
prepararse para recibir a información hasta a memorización que permita o acceso a
esta información cando sexa necesario, coa participación, entre outros, os seguintes
procesos:
Acceso
Identificación
Entendemento
Reprodución
Reflexión
Conexión
Síntese
Creación
3.5.6. As medidas de atención para a diversidade dos alumnos
Un dos elementos que máis promovia a LOE e segue promovendo con LOMCE é a
atención para a diversidade. É claro que a mesma acción educativa exercida sobre o
mesmo grupo de alumnos ten efectos diferentes en función do coñecemento e
experiencia previa de cada un deles, as súas capacidades intelectuais e os seus
intereses e motivacións no ensino.
É por esta razón que, en moitos casos, debemos modificar ou adaptar contidos ou a
metodoloxía para que todos os alumnos poidan alcanzar os obxetivos estabelecidos.
Do mesmo xeito, debemos ofrecer actividades de extensión para aqueles alumnos
máis capaces ou receptivos. A atención para a diversidade debe ser sempre realizada
en ambas as direccións. Así, constantemente se deberá abordar estas diferenzas,
presentando as mesmas actividades de formas diferentes das actividades propostas
no libro do alumno e no caderno. Os profesores deben escoller a quen dirixir e
propoñer algunhas actividades ou outras e deberán ser consciente en todos os
momentos destas diferenzas, non só na hora de avaliar, senón tamén na hora de
ensinar e planificar o proceso de ensino-aprendizaxe.
Oxford Rooftops ofrece actividades de reforzo e extensión que permiten dar una
atención individualizada aos alumnos segundo as súas necesidades e ritmo de
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
37
aprendizaxe. En noso proxecto se incluyen ideas en todas as leccións para que o
profesor responda as diversas situacións que surgen na aula.
No material destinado ao profesor, Teacher’s Guide e Teacher’s Resource CD-ROM
se proponen actividades de extensión e ampliación para os alumnos así como notas
para o profesor, consellos didácticos, para afrontar diferentes expectativas do
alumnado.
Criterios e procedementos previstos para realizar las adaptacións curriculares
apropiadas para os alumnos con necesidades educativas especiais
(O departamento describirá e detallará aquí os criterios e procedementos específicos se fose
necesario. Aqueles departamentos que non teñen este tipo de alumnado non terán esta
sección)
As adaptacións se centrarán en:
1. Tempo e ritmo de aprendizaxe
2. Metodoloxía máis personalizada
3. Reforzar as técnicas de aprendizaxe
4. Mellorar os procedementos, hábitos e actitudes
5. Aumentar a atención orientadora
6. Enriquecemento curricular
7. Avaliacións adoptadas para as necesidades destes alumnos
a) Para o alumnado con altas capacidades intelectuais: se facilitarán contidos e
materiais de extensión adecuados as necesidades destes alumnos para permitir
alcanzar o máximo do seu potencialz
b) Para os alumnos con integración tardía no sistema educativo: adoptaránse as
medidas de reforzo necesarias para facilitar súa integración escolar e a recuperación
da seu desfase para que lles permitan continuar con aproveitamento en seus estudos.
c) Para o alumnado con dificultades específicas de aprendizaxe: se adoptarán
tanto medidas de escolarización como de atención. Para os alumnos con
discapacidade, se tomarán medidas de flexibilización e alternativas metodoloxicas.
Para os alumnos con dificultades de aprendizaxe graves, se priorizarán os contidos de
procedementos e actitudes, buscando a integración social, ante a imposibilidade de
alcanzar un progreso suficiente nos contidos conceptuais. Hai que insistir nos contidos
instrumentais ou en materiais considerados como tais.
Cando as adaptacións non són o suficiente temos a diversificación curricular, por meio
do cal un alumno ou alumna podería deixar de cursar parte do tronco común da etapa
e empregar este tempo en outro tipo de actividades educativas, ben como as ofertas
en espazos opcionais, ben como actividades deseñadas especialmente para el/ela,
que poderían cursar dentro ou fóra do centro. Este/a alumno/a seguiria tendo en todo
momento como referencia os obxectivos xerais da etapa, pero accedería a eles a
través doutro tipo de contidos e actividades.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
38
3.6. Avaliación
A aprendizaxe do alumno debe ser avaliada sistemática e periodicamente, tanto para
medir individualmente os coñecementos e competencias adquiridas como para, e por
el, introducir no proceso educativo cantas sexan precisas si la situación o requiere
(cando a aprendizaxe dos alumnos non responden para que, a priori, non se espera
deles).
Se asumimos que as competencias básicas suponen unha aplicación real e práctica
de coñecementos, habilidades e actitudes, a forma de comprobar ou avaliar se o
alumno as adquiriu é reproducir situacións máis reais posibles de aplicación, e nesas
situacións o común é que o alumno se sirva desa bagaxen acumulada (todo tipo de
contidos) pero responda, sobre todo, a situacións prácticas.
A avaliación por competencias permite avaliar tanto o cumprimento dos obxectivos
do curso, como o grao de adquisición das competencias básicas. Algúns criterios son
ligados expresamente a conceptos, e outros, preferentemente á procedementos e
actitudes.
En función do obxetivo que perseguimos á avaliar, contamos con varias modalidades,
como é o caso da avaliación sumativa, realizada en diferentes momentos do curso e
que temos que identificar con as finais de avaliación e de curso (ordinaria e
extraordinaria, cando sexa o caso). Haberá outras avaliacións, como a inicial (non
clasificada) e a final e, sobre todo, continua ou formativa, aquela que ocorre durante
todo o proceso de ensino-aprendizaxe, inmersa nel, e que insiste, polo tanto, na
carácter orientador e de diagnóstico do ensino.
Se realizará ademais unha avaliación individualizada á todos os alumnos ao finalizar
3ª serie primaria para que o alumno deberá demostrar o grao de adquisición das
competencias en comunicacion lingüística e matemática. Ao final da 6ª serie primaria
deberá tamén demostrar o grao de adquisición de competencias básicas, así como a
realización dos obxectivos da etapa.
O resultado das avaliacións individualizadas se expresará en niveis e constarán nun
informe entregado aos pais ou tutores e cuxo carácter será informativo e orientador. O
nivel obtido será indicativo da progresión e a aprendizaxe dos alumnos, polo que se no
son adecuados deberán aplicarse as medidas ou programas máis apropiadas para
eles.
Ademais de avaliar a aprendizaxe dos alumnos, tamén se avalia o proceso de ensino
dos profesores, polo que quedará incluído un procedemento de avaliación dos
programas didácticos e seus indicadores na proposta pedagóxica de cada centro
escolar.
3.6.1. Procedementos de avaliación
Atendendo á diferentes criterios, o currículo nos propone unha serie de ferramentas
que nos permiten levar a cabo o proceso de avaliación na aula. No caso de avaliación
formativa, serán a observación e o seguimento sistemático do alumno, é dicir, se
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
39
tomarán en consideración todas as producións para o desenvolvemento, tanto de
carácter individual como grupal: traballos escritos, presentacións orais e debates,
actividades de clase, lecturas e resumos, investigacións, actitude de aprendizaxe,
precisión na expresión e auto-avaliación entre outros. E a avaliación sumativa, as
probas escritas trimestrales e as de recuperación (e final de curso, se o alumno non
tiver recuperado alguna, e extraordinaria, no caso de obter unha clasificación
insuficiente na ordinaria final de curso). En todo caso, os procesos de avaliación serán
variados, de forma que puedan adaptarse a flexibilidad que esixe a própria avaliación.
O currículo tamén establece uns criterios de avaliación e uns estándares de
aprendizaxe avaliávels por materia e curso que nos permiten avaliar a consecución
dos obxectivos do curso. En respecto á avaliación por competencias, dado que estes
son moi xenéricos, debemos concentrarnos moi máis, as compartir para facer con que
nos servan como referencia para a acción educativa e para demostrar a competencia
do alumno, e é o que chamamos de indicadores. Para a súa referencia, se inclui na
seguinte sección a lista completa tanto dos criterios da avaliación como os indicadores
de competencias básicas.
3.6.2. Recursos de avaliación
3.6.2.1. Criterios de avaliación
Os criterios de avaliación que establece o currículo para o quinto ano do ensino básico
na área de lingua estranxeira, organizado en catro seccións principais: comprensión e
produción (expresión e interacción) de textos orais e escritos, son os seguintes:
Bloque 1. Comprensión de textos orais
- Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas máis adecuadas para a
comprensión do sentido xeral, a información esencial e os principais puntos do
texto.
- Identificar os aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos, sobre a vida cotiá (hábitos, horarios, actividades, celebracións),
condicións de vida (vivenda, entorno), relacións interpersoais (familiares, de
amizades, escolares), comportamento (xestos habituais, uso da voz, contacto
físico) e as convencións sociais (regras de cortesía), e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre os mesmos para unha comprensión adecuada
do texto.
- Identificar o sentido xeral, a información esencial e os puntos principais en
textos orais moi breves e sinxelos en lingua estándar, con estruturas simples e
léxico de uso moi frecuente, articulados con claridade e lentamente e
transmitidos de viva voz ou por medios técnicos, sobre temas habituais e
concretos relacionados coas propias experiencias, necesidades e intereses en
contextos cotiáns predicibles ou relativos a áreas de necesidade inmediata nos
ámbitos persoal, público e educativo, sempre que as condicións acústicas
sexan boas e non distorsionen a mensaxe, póidase volver escoitar o dito ou
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
40
pedir confirmación e cóntese con apoio visual ou cunha clara referencia
contextual.
- Distinguir a principal función comunicativa do texto (por exemplo, unha
solicitude de información, unha orde, ou unha oferta), así como os patróns
discursivos básicos (por exemplo, inicio e peche de conversación, ou os puntos
dunha narrativa esquemática).
- Recoñecer os significados máis comúns asociados coas estruturas sintácticas
básicas proprias da comunicación oral (por exemplo, estrutura interrogativa
para esixir información).
- Recoñecer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativa á
situacións do cotián e temas habituais e concretos relacionados coas propias
experiencias, necesidades e intereses, e utilizar as indicacións do contexto e
da información contida no texto para ter unha idea dos posibles significados
das palabras e expresións que se descoñecen.
- Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de entonación básicos e
recoñecer os significados e intencións comunicativas xerais relacionados cos
mesmos.
Bloque 2. Produción de textos orais: expresión e interacción
- Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas para producir textos orais
monolóxicos ou dialóxicos moi curtos e sinxelos, utilizando, por exemplo,
fórmulas e linguaxe prefabricada ou expresións memorizadas, ou apoiando con
xestos o que se quere expresar.
- Coñecer aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos, e aplicar os coñecementos adquiridos sobre os mesmos nunha
produción oral adecuada ao contexto, respetando as convencións
comunicativas máis elementais.
- Interactuar de forma moi básica, utilizando técnicas moi sinxelas, lingüísticas
ou non verbais (por exemplo, xestos ou contacto físico) para iniciar, manter ou
concluir unha conversa curta, cumprindo a función principal comunicativa do
texto (por exemplo, un saúdo, unha felicitación, un intercambio de información).
- Participar de xeito simple e comprensible en conversacións moi breves que
requiran un intercambio directo de información en áreas de necesidade
inmediata ou sobre temas moi familiares (un mesmo, o ámbito inmediato,
persoas, lugares, obxectos e actividades, gustos e opinións), nun rexistro
neutro ou informal, utilizando expresións e frases sinxelas e de uso moi
frecuente, normalmente illadas ou enlazadas con conectores básicos, aínda
que en ocasións a pronunciación non sexa moi clara, sexan evidentes as
pausas e titubos e sexa necesaria a repetición, a paráfrase e a cooperación do
interlocutor para manter a comunicación.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
41
- Ser entendida en intervencións breves e simples, aínda que se produzan
titubeos, vacilacións, repeticions ou pausas para reorganizar o discurso.
- Manexar estruturas sintácticas básicas aínda que se sigan cometendo erros
básicos de xeito sistemático en, p. ex., tempos verbais ou na concordancia.
- Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia
relativo á situacións cotiás e temas habituais e concretos relacionados cos
seus propios intereses, experiencias e necesidades.
- Articular, de maneira xeral comprensible pero con evidente influencia das
primeiras ou outras linguas, un repertorio moi limitado de patróns sonoros,
acentuais, rítmicos e de entonación básica, adaptándose á función
comunicativa que se quere realizar.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
- Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas máis adecuadas para a
comprensión do sentido xeral, a información esencial e os principais puntos do
texto.
- Identificar aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos, sobre a vida cotiá (hábitos, horarios, actividades, celebracións),
as condicións de vida (vivenda, entorno), relacións interpersoais (familiares, de
amizade, escolares) e convencións sociais (normas de cortesía ), e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre os mesmos para unha comprensión adecuada
do texto.
- Identificar o tema, o sentido xeral, as ideas principais e a información
específica en textos, tanto en formato imprimido coma en soporte dixital, moi
breves e sinxelos, en lingua estándar e cun léxico de alta frecuencia, e nos que
o tema tratado e o tipo de texto resulten moi familiares, cotiáns ou de
necesidade inmediata, sempre e cando se poida reler o que non se entendeu,
póidase consultar un dicionario e cóntese con apoio visual e contextual.
- Distinguir a función ou funcións comunicativas principais do texto (por
exemplo, un saúdo, unha felicitación, unha demanda de información, ou unha
oferta) e un repertorio limitado de seus expoñentes máis habituais, así como os
patróns discursivos básicos (por exemplo, apertura e peche dunha carta, ou os
puntos dunha descrición esquemática).
- Recoñecer os significados máis comúns asociados coas estruturas sintácticas
básicas próprias da comunicación escrita (por exemplo, estrutura interrogativa
para esixir información).
- Recoñecer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo á
situacións cotiás e temas habituais e concretos relacionados coas súas
experiencias, necesidades e intereses, e inferir o contexto e a información
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
42
contida no texto os significados probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
- Recoñecer os símbolos ortográficos básicos (por exemplo, punto, coma), así
como símbolos de uso frecuente (por exemplo, ☺, @, $, ₤), e identificar os
significados e intencións comunicativas xerais relacionados cos mesmos.
Bloque 4. Produción de textos escritos: expresión e interacción
- Coñecer e aplicar os estrategias básicas pára producir textos escritos moi
breves e simples, por exemplo copiando palabras e frases moi comúns para as
funcións comunicativas que perseguen.
- Coñecer aspectos socioculturais e sociolingüísticos básicos concretos e
significativos (por exemplo, as convencións sobre o inicio e peche dunha carta
a persoas coñecidas) e aplicar os coñecementos adquiridos sobre estes a
unha produción escrita adecuada ao contexto, respectando as normas de
cortesía básicas.
- Construír, en papel ou soporte electrónico, textos moi curtos e moi simples,
composto de frases simples illadas, nun rexistro neutro ou informal, usando con
certa frecuencia a forma correcta de convencións ortográficas básicas e
principais símbolos de puntuación, para falar de si mesmo, do seu contorno
inmediato e os aspectos da súa vida cotidiá, en situacións moi familiares e
previsíbeis.
- Coñece a función comunicativa principal do texto escrito (por exemplo, un
saúdo, un intercambio de información, ou unha oferta), usando un repertorio
limitado de seus expoñentes máis frecuentes e de patróns discursivos básicos
(por exemplo, saúdos de inicio e despedida para o peche dunha carta, ou unha
narración esquemática desenvolvida en puntos).
- Manexar estruturas sintácticas básicas (por exemplo, conectar palabras ou
grupos de palabras con conectores básicos como "e", "entón", "pero" ,
"porque"), aínda que se poidan cometerr erros básicos dunha forma
sistemática, por exemplo, nos tempos verbais ou na concordancia.
- Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia
relativo ás situacións cotiás e temas habituais e concretos relacionados cos
propios intereses, experiencias e necesidades.
- Aplicar patróns gráficos básicos e convencións ortográficas básicas para
escribir con razoable precisión palabras ou frases curtas que se utilizan
normalmente ao falar, pero non necesariamente cunha ortografía totalmente
normalizada.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
43
3.6.2.2. Patróns de aprendizaxe medibles
Os patróns de aprendizaxe para este curso foron organizados en catro seccións
principais: comprensión e produción (expresión e interacción) de textos orais e
escritos. Recorremos a continuación o legislado:
Bloque 1. Comprensión de textos orais
- Capta o sentido xeral e algúns detalles específicos de anuncios publicitarios
sinxelos sobre produtos que lle interesan (xogos, ordenadores, música, roupa,
etc.).
- Comprende mensaxes e anuncios públicos que conteñan instrucións,
indicacións ou outro tipo de información (por exemplo, números, prezos,
horarios, nun recinto deportivo, nuns grandes almacéns).
- Entende o que se lle di en transaccións habituais sinxelas (rutinas diarias,
instrucións, indicacións, peticións, retroalimentación sobre as tarefas de clase,
etc.).
- Comprende textos orais de carácter informativo e é capaz de extraer
información global e algúns datos específicos.
- Identifica o tema dunha conversa moi sinxela e predecible que ten lugar na
súa presencia nalgún espacio público real ou simulado sobre temas coñecidos.
- Distingue os cambios de tema e infire o sentido xeral de programas de
televisión ou outro material audiovisual dentro da súa área de interese (páx. e.
nos que se entrevista mozos ou personaxes coñecidos) sobre temas cotiáns
(por exemplo, a súa roupa favorita, os seus deportes ou música preferidos,
etc.).
Bloque 2. Produción de textos orais: expresión e interacción
- Fai presentacións breves e sinxelas, previamente preparadas e ensaiadas,
sobre temas cotiáns ou do seu interese (presentarse e presentar outras
persoas; dar información básica sobre si mesmo, a súa familia e a súa clase;
indicar as principais actividades do seu día a día; describir brevemente e de
xeito sinxelo o seu cuarto, o seu menú preferido, o aspecto exterior dunha
persoa; presentar un tema que lle interese (o seu cantante ou grupo de música
preferido) ou dicir o que lle gusta e non lle gusta usando estruturas sinxelas).
- Desenvólvese con relativa seguridade en situacións cotiás simples, reais ou
simuladas (páx. e. presentarse nunha festa).
- Responde adecuadamente en situacións de comunicación (saúdos, preguntas
simples sobre si mesmo, solicitación ou oferta de obxectos, expresión do que
gusta ou non, do que está a facer, do lugar onde se atopa algo, etc.).
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
44
- Participa en conversacións cara a cara ou por medios técnicos (teléfono,
Skype) nas que se establece contacto social (dar as grazas, saudar,
despedirse, dirixirse a alguén, pedir desculpas, presentarse, interesarse polo
estado de alguén, felicitar alguén), intercámbiase información persoal e sobre
asuntos cotiáns, exprésanse sentimentos, ofrécese algo a alguén, pídese
prestado algo, etc información persoal e sobre asuntos cotiáns, exprésanse
sentimentos, ofrécese algo a alguén, pídese prestado algo, etc.
Bloque 3. Comprensión de textos escritos
- Comprende información esencial e localiza información específica en material
informativo sinxelo como menús, horarios, catálogos, listas de prezos,
anuncios, guías telefónicas, publicidade, folletos turísticos, etc.
- Comprende correspondencia (correos electrónicos, postais e tarxetas) breve e
sinxela que trate sobre temas familiares como, por exemplo, un mesmo, a
familia, a escola, o tempo libre, a descrición dun obxecto ou un lugar, a
indicación da hora e o lugar dunha cita, etc.
- Comprende o esencial de historias breves e ben estruturadas sempre e cando
a imaxe e a acción conduzan gran parte do argumento (lecturas adaptadas,
cómics, etc.).
- Comprende o esencial de noticias breves e artigos de revistas infantís que
traten temas que lle sexan familiares ou sexan do seu interese (deportes,
grupos musicais, xogos de ordenador).
Bloque 4. Produción de textos escritos: expresión e interacción
- Escribe cun modelo correspondencia persoal breve e simple (mensaxes,
notas, postais, correos, chats ou SMS) na que dá as grazas, felicita alguén, fai
un convite, ou fala de si mesmo e do seu ámbito inmediato (familia, amigos,
afeccións, actividades cotiás, obxectos, lugares).
- Constrúe textos narrativos sinxelos reproducindo estruturas e/ou formas
previamente traballadas.
- Escribe, baseándose nun modelo, textos breves de carácter informativo sobre
temas traballados previamente.
3.6.2.3. Rúbrica de avaliación de competencias.
No Anexo I deste documento incluímos unha plantilla denominada Rúbrica de
Avaliación de competencias para cada unidade e para o curso completo que nos
permite avaliar o grao de adquisición das competencias básicas indicando o nivel de
cualificación que vai adquirindo o alumno.
Na rúbrica indícase cada unha das competencias básicas seguidas do seu desglose
en indicadores. Na plantilla correspondente a cada unidade inclúense únicamente as
competencias e os indicadores que se desenvolveron concretamente nesa unidade; en
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
45
cambio, na plantilla proposta para a avaliación xeral inclúense tódalas competencias e
tódolos seus indicadores. Á hora de avaliar coas rúbricas, recoméndase cualificar, en
primeiro lugar, cada un dos indicadores ou aqueles nos que se centrou o profesor,
obtendo deste xeito unha visión global da competencia para avaliala seguidamente.
No proceso de avaliación, identificamos cinco niveis de cualificación, e para o seu
rexistro aconsellamos a seguinte escala cualitativa ordenada de menor a maior:
Insuficiente (IN): Non conseguido; Suficiente (SU): Conseguido con nivel baixo nos
diferentes ámbitos; Ben (BE) Conseguido con nivel medio; Notable (NT): conseguido
con nivel alto, e Sobresaínte (SB): Conseguido totalmente. Para establece-los
criterios de cualificación deben aplicarse estes niveis ós criterios de avaliación
detallados para a área de lingua estranxeira.
Para poder avaliar ós alumnos, o profesorado precisa unha serie de instrumentos
que lle permitan obter uns datos concretos. Na plantilla propoñemos os instrumentos
que cremos mais indicados para a obtención destes datos, como poden ser:
observación, proba escrita, proba oral, caderno de clase, portafolios. O profesor
poderá modifica-la plantilla sustituíndo ou incluíndo outros instrumentos empregados.
Os indicadores nos que se desglosan as competencias básicas, que incluímos na
plantilla, e que nos permiten demostra-la competencia real do alumno para esta
materia e este curso son os que indicamos a continuación:
1. Competencia en comunicación lingüística (CL)
Indicadores
CL1. ESCOITAR
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
CL2. FALAR
CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.
CL3. CONVERSAR
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
CL4. LER
CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
46
CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
CL5. ESCRIBIR
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
2. Competencia matemática, científica e tecnolóxica (CMCT)
Indicadores
CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
CMCT3. Relaciona determinadas prácticas de vida co axeitado funcionamento do corpo.
CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos.
CMCT5. Recoñece o proceso da experimentación científica.
3. Competencia dixital (CD)
Indicadores
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
4. Aprender a aprender (AA)
Indicadores
AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
5. Competencias sociais e cívicas (SC)
Indicadores
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
6. Sentido da iniciativa e espírito emprendedor (SIEE)
Indicadores
SIEE1. Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
47
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
7. Conciencia e expresións culturais (CEC).
Indicadores
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
CEC4. Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
3.6.3. Elementos de avaliación
Existe unha relación entre distintos elementos do currículo que interveñen no proceso
de avaliación: criterios de avaliación, estándares de aprendizaxe e competencias
básicas e indicadores. Na seguinte táboa recollemos estes elementos seguindo a
organización en catro bloques: comprensión e produción (expresión e interacción) de
textos orais e escritos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
48
ELEMENTOS DE AVALIACIÓN:
Bloque 1: Comprensión de textos orais
Estándares de aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
Capta o sentido xeral e algúns
detalles específicos de anuncios
publicitarios sinxelos sobre
produtos que lle interesan.
Comprende mensaxes e
anuncios públicos que conteñan
instrucións, indicacións ou outro
tipo de información.
Entende o que se lle di en
transaccións habituais sinxelas.
Comprende textos orais de
carácter informativo e é capaz de
extraer información global e
algúns datos específicos.
Identifica o tema dunha conversa moi
sinxela e predecible que ten lugar na súa
presencia nalgún espacio público real ou
simulado sobre temas coñecidos.
Distingue os cambios de tema e
infire o sentido xeral de
Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas
máis adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os principais
puntos do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos, sobre vida cotiá, condicións de
vida, relacións interpersoais, comportamento e
convencións sociais, e aplicar os coñecementos
adquiridos sobre estes a unha comprensión
axeitada do texto.
Identificar o sentido xeral, a información
esencial e os puntos principais en textos orais
moi breves e sinxelos en lingua estándar, con
estruturas simples e léxico de uso moi
frecuente sobre temas habituais e concretos.
Distinguir a función comunicativa principal do
texto, así como os patróns discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns asociados ás
CL
SC
CD
CEC
AA
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
49
Estándares de aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
programas de televisión ou outro
material audiovisual dentro da súa
área de interese.
estruturas sintácticas básicas propias da comunidade oral.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situacións cotiás e temas habituais e
concretos e empregar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse unha idea dos
significados probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
Discriminar patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de
entonación básicos e recoñecer os significados e
intencións comunicativas xerais relacionados con os
mesmos.
dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Bloque 2: Produción de textos teatrais. Expresión e interacción
Estándares de aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
Fai presentacións breves e
sinxelas, previamente preparadas
e ensaiadas, sobre temas cotiáns
ou do seu interese.
Desenvólvese con relativa
Coñecer e saber aplica-las estratexias básicas para
producir textos orais monolóxicos ou dialóxicos moi breves
e sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e
CL
SC
SIEE
AA
CEC
CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo,
entoación e acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo
ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
50
Estándares de aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
seguridade en situacións cotiás
simples, reais ou simuladas.
Responde adecuadamente en situacións
de comunicación.
Participa en conversacións cara
a cara ou por medios técnicos nas
que se establece contacto social,
se intercambia información
persoal e sobre asuntos cotiáns,
se expresan sentimentos,
ofrécese algo a alguén, pídese
prestado algo, etc.
significativos, e aplicar os coñecementos
adquiridos sobre estes a unha produción oral
axeitada ao contexto.
Interactuar de maneira moi básica, utilizando técnicas moi
simples, lingüísticas ou non verbais para iniciar, manter ou
concluír unha conversa breve.
Participar de xeito simple e comprensible en
conversacións moi breves que requiran un
intercambio directo de información en áreas de
necesidade inmediata ou sobre temas moi
familiares, nun rexistro neutro ou informal,
utilizando expresións e frases sinxelas e de uso
moi frecuente.
Facerse entender en intervencións breves e sinxelas,
aínda que se produzan titubeos, vacilacións, repeticións
ou pausas para reorganiza-lo discurso.
Manexar estruturas sintácticas básicas aínda
que se poidan cometer erros básicos de xeito
sistemático en, p. ex., tempos verbais ou na
concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
alta frecuencia relativo a situacións cotiás e temas
habituais e concretos.
realización propia.
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira
en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas
coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas
coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como
escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de
comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e
interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou
interactivo para resolver problemas de comunicación.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e
comprobación do traballo realizado.
CEC4. Participa na elaboración de composicións grupais
empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou
escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
51
Estándares de aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
Articular un repertorio moi limitado de patróns
sonoros, acentuais, rítmicos e de entoación
básicos, adaptándoos á función comunicativa
que se quere levar a cabo.
Bloque 3: Comprensión de textos escritos
Estándares de aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
Comprende información esencial
e localiza información específica
en material informativo sinxelo.
Comprende correspondencia
breve e sinxela que trate sobre
temas familiares.
Comprende o esencial de
historias breves e ben
estruturadas sempre e cando a
imaxe e a acción conduzan gran
parte do argumento.
Comprende o esencial de noticias
breves e artigos de revistas
infantís que traten temas que lle
Coñecer e saber aplicar as estratexias máis adecuadas
para a comprensión do sentido xeral, a información
esencial e os puntos principais do texto.
Identificar aspectos socioculturais e sociolingüísticos
básicos, concretos e significativos sobre a vida cotiá,
condicións de vida, relacións interpresoais e convencións
sociais, e aplica-los coñecementos adquiridos.
identificar o tema, o sentido xeral, as ideas
principais e información específica en textos,
tanto en formato imprimido coma en soporte
dixital, en lingua estándar e cun léxico de alta
frecuencia.
Distingui-la función ou funcións comunicativas principais
do texto e un repertorio limitado dos seus expoñentes
mais habituais, así coma os patróns discursivos básicos.
CL
SC
CD
SIEE
AA
CEC
CMCT
CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos
sobre temas de interese.
CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos
diversos sobre temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de
comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e
interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a
lingua estranxeira.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte
dixital.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
52
Estándares de aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
sexan familiares ou sexan do seu
interese.
Recoñece-los significados mais comúns asociados ás
estruturas sintácticas básicas propias da comunicación
escrita.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico escrito de alta
frecuencia relativo a situacións cotiás e temas habituais e
concretos, e inferir do contexto e da información contida
no texto os significados probables de palabras e
expresións que se descoñecen.
Recoñecer os signos ortográficos básicos, así coma
símbolos de uso frecuente, e identificar os significados e
intencións comunicativas xerais relacionadas cos
mesmos.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación
para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza información en
diferentes soportes.
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura de textos
axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva
cara á lectura
AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como
empregar dicionarios bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de
aprendizaxe.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer
información sobre as persoas e a cultura dos países onde se
fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a
lingua estranxeira.
CMCT3. Relaciona determinadas prácticas de vida co
axeitado funcionamento do corpo.
CMCT4. Identifica diferentes especies de seres vivos.
CMCT5. Recoñece o proceso da experimentación científica.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
53
Bloque 4: Produción de textos escritos: Expresión e interacción
Estándares de aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
Escribe cun modelo
correspondencia persoal breve e
simple na que dá as grazas,
felicita alguén, fai un convite, ou
fala de si mesmo e do seu ámbito
inmediato.
Constrúe textos narrativos
sinxelos reproducindo estruturas
e/ou formas previamente
traballadas.
Escribe, baseándose nun modelo,
textos breves de carácter
informativo sobre temas
traballados previamente.
Coñecer e aplica-las estratexias básicas para producir
textos escritos moi breves e sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos concretos e
significativos e aplicar os coñecementos
adquiridos sobre estes a unha produción escrita
axeitada ao contexto.
Construír, en papel ou en soporte electrónico,
textos moi curtos e sinxelos, compostos de
frases simples illadas, nun rexistro neutro ou
informal, utilizando con razoable corrección as
convencións ortográficas básicas e os
principais signos de puntuación, para falar de si
mesmo, do seu ámbito máis inmediato e de
aspectos da súa vida cotiá.
Cumpri-la función comunicativa principal do texto escrito,
empregando un repertorio limitado dos seus expoñentes
mais frecuentes e de patróns discursivos básicos.
Manexar estruturas sintácticas básicas, aínda
CL
SC
CD
SIEE
CMCT
AA
CEC
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos
traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á
finalidade do texto.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de
comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e
interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte
dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación
para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza información en
diferentes soportes.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e
comprobación do traballo realizado.
CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
54
Estándares de aprendizaxe Criterios de avaliación CCBB Indicadores - Competencias
que se sigan cometendo erros básicos de xeito
sistemático en, por exemplo, tempos verbais ou
na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de léxico oral de
alta frecuencia relativo a situacións cotiás e temas
habituais e concretos.
Aplicar patróns gráficos básicos e convencións
ortográficas básicas para escribir con razoable
precisión palabras ou frases curtas que se
utilizan normalmente ao falar, pero non
necesariamente cunha ortografía totalmente
normalizada.
de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos
da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais
axeitados á situación, táboa ou gráfica.
AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como
empregar dicionarios bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de
aprendizaxe.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a presentación de
proxectos ou documentos artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
55
4. PROGRAMACIÓN DAS UNIDADES
A presente programación e temporalización representan un modelo de secuencia
temporal de aprendizaxe para o Quinto Curso de Educación Primaria, a razón de 68
horas curso.
Os elementos que incluímos en cada unha das unidades, para mostrar como se vai
desenvolve-lo proceso educativo, no caso da programación son os estándares de
aprendizaxe, os contidos lingüísticos correspondentes a cada unidade, os criterios de
avaliación, as competencias básicas e os indicadores nos que se concreta o
desenvolvemento de cada competencia básica.
No caso da planificación temporal, incluímos os obxectivos que se traballan en cada
lección, as actividades, indicando o tipo de actividade de que se trata, ben sexa de
inicio de lección, de desarrollo, de atención á diversidade (reforzo e amplicación), de
avaliación, de desenvolvemento de competencias, ben para o desenvolvemento de
temas intercurriculares; as competencias básicas e os indicadores nos que se
concentra o desenvolvemento das mesmas, ademais dos recursos necesarios en cada
unha das sesións.
É unha programación orientativa e ampliable, con numerosas posibilidades opcionais
propostas no Teacher's Guide e Teacher's Resource CD-ROM. O profesor pode
introducir as devanditas actividades no momento oportuno, según as necesidades e a
actitude dos alumnos/as, tendo en conta os ritmos de aprendizaxe – individuais e
colectivos – e as horas lectivas das que se dispón.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
56
Starter Unit - At the Town Hall
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
Capta o sentido xeral e
algúns detalles
específicos de anuncios
publicitarios sinxelos
sobre produtos que lle
interesan.
Comprende mensaxes
e anuncios públicos que
conteñan instrucións,
indicacións ou outro tipo
de información.
Entende o que se lle di
en transaccións
habituais sinxelas.
Comprende textos orais
de carácter informativo e
é capaz de extraer
información global e
algúns datos
Estratexias de comprensión:
toman contacto co léxico e
gramática visualizando as versións
animadas no iPack do vocabulario,
cancións e historias.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: escoitan un texto
sobre bandeiras, países e
nacionalidades, unha historia de
detectives (Missing) e un diálogo
sobre os personaxes
Funcións comunicativas: países,
nacionalidades, números ordinais
e datas.
Estruturas sintácticas: I'm from
France. I'm French. Where's
he/she from? He's / She's from
France. He's / She's French. In
France, they speak French.
Léxico de alta frecuencia:
Countries: Brazil, France, Italy,
Japan, Poland, Spain, the UK;
Nationalities: Brazilian, British,
Coñecer e saber aplicar as
estratexias básicas máis adecuadas
para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os
principais puntos do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, sobre vida cotiá,
condicións de vida, relacións
interpersoais, comportamento e
convencións sociais, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha comprensión axeitada
do texto.
Identificar o sentido xeral, a
información esencial e os puntos
principais en textos orais moi breves
e sinxelos en lingua estándar, con
estruturas simples e léxico de uso
moi frecuente sobre temas habituais
CL
CD
AA
SC
CEC
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
57
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
específicos.
Identifica o tema dunha
conversa moi sinxela e
predecible que ten lugar na
súa presencia nalgún espacio
público real ou simulado sobre
temas coñecidos.
Distingue os cambios
de tema e infire o
sentido xeral de
programas de televisión
ou outro material
audiovisual dentro da
súa área de interese.
French, Italian, Japanese, Polish,
Spanish; Ordinal numbers: 1st–
30th; clues, investigate, missing,
robber (clave). Cores, lugares,
meses do ano (repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación. Os sons
/eә/ e /з/. Unha rima e unha
canción (Welcome to Rooftops!).
e concretos.
Distinguir a función comunicativa
principal do texto, así como os
patróns discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunidade oral.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situacións
cotiás e temas habituais e concretos e
empregar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse
unha idea dos significados probables de
palabras e expresións que se descoñecen.
Discriminar patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entonación básicos e
recoñecer os significados e intencións
comunicativas xerais relacionados con os
mesmos.
receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Fai presentacións Estratexias de produción:
familiarízanse co contexto da
Coñecer e saber aplica-las estratexias
básicas para producir textos orais
CL
AA
CL2.1. Fai un uso axeitado da
pronunciación, ritmo, entoación e
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
58
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
breves e sinxelas,
previamente preparadas
e ensaiadas, sobre
temas cotiáns ou do seu
interese.
Desenvólvese con
relativa seguridade en
situacións cotiás
simples, reais ou
simuladas.
Responde adecuadamente
en situacións de
comunicación.
Participa en
conversacións cara a
cara ou por medios
técnicos nas que se
establece contacto
social, se intercambia
información persoal e
sobre asuntos cotiáns,
se expresan
sentimentos, ofrécese
algo a alguén, pídese
unidade falando sobre programas
de intercambio de estudantes
Seguen un modelo de diálogo para
producir o seu propio. Utilizan o
vocabulario e estruturas
aprendidos na unidade para
producir textos orais.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: participan en
xogos respectando as normas;
intercambian preguntas e
respostas cun compañeiro;
reproducen diálogos breves sobre
información persoal.
Funcións comunicativas: describen
as fotografías do libro; falan sobre
países, nacionalidades e idiomas.
Utilizan os números ordinais e as
datas.
Estruturas sintácticas: I'm from
France. I'm French. Where's
he/she from? He's / She's from
France. He's / She's French. In
France, they speak French.
Léxico de alta frecuencia:
Countries: Brazil, France, Italy,
Japan, Poland, Spain, the UK;
Nationalities: Brazilian, British,
monolóxicos ou dialóxicos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción oral axeitada
ao contexto.
Interactuar de maneira moi básica,
utilizando técnicas moi simples, lingüísticas
ou non verbais para iniciar, manter ou
concluír unha conversa breve.
Participar de xeito simple e
comprensible en conversacións moi
breves que requiran un intercambio
directo de información en áreas de
necesidade inmediata ou sobre
temas moi familiares, nun rexistro
neutro ou informal, utilizando
expresións e frases sinxelas e de
uso moi frecuente.
Facerse entender en intervencións breves e
sinxelas, aínda que se produzan titubeos,
vacilacións, repeticións ou pausas para
SC
CEC
acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións
sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves
exposicións, dicindo ou lendo en voz alta
para toda a clase textos breves de
realización propia.
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da
lingua estranxeira en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e
familiares sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predicibles.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
receptivo ou interactivo para resolver
problemas de comunicación.
SC1. Participa en interaccións orais
dirixidas sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de
intercambio como escoitar e mirar a quen
fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
59
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
prestado algo, etc. French, Italian, Japanese, Polish,
Spanish; Ordinal numbers: 1st–
30th; clues, investigate, missing,
robber (clave). Cores, lugares,
meses do ano (repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación:
reproducen palabras cos sons /eә/
e /з/. Reproducen unha rima e
cantan a canción da unidade
(Welcome to Rooftops).
reorganiza-lo discurso.
Manexar estruturas sintácticas
básicas aínda que se poidan
cometer erros básicos de xeito
sistemático en, p. ex., tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Articular un repertorio moi limitado
de patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación básicos,
adaptándoos á función comunicativa
que se quere levar a cabo.
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC4. Participa na elaboración de
composicións grupais empregando
diferentes recursos expresivos musicais
e/ou escénicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende información
esencial e localiza
información específica
en material informativo
sinxelo.
Comprende
correspondencia breve e
Estratexias de comprensión:
visualizan a historia no iPack antes
de tomar contacto co texto escrito.
Fan predicións sobre o contido da
historia. Participan en xogos para
familiarizarse coa forma escrita do
novo vocabulario.
Aspectos socioculturais e
Coñecer e saber aplicar as estratexias máis
adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os puntos
principais do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos sobre a vida cotiá, condicións
de vida, relacións interpresoais e
CL
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL4.1. Capta o sentido global de textos
sinxelos.
CL4.2. Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interese.
CL4.3. Realiza inferencias directas na
comprensión de textos diversos sobre
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
60
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
sinxela que trate sobre
temas familiares.
Comprende o esencial
de historias breves e
ben estruturadas sempre
e cando a imaxe e a
acción conduzan gran
parte do argumento.
Comprende o esencial
de noticias breves e
artigos de revistas
infantís que traten temas
que lle sexan familiares
ou sexan do seu
interese.
sociolingüísticos: comprenden
información sobre bandeiras,
formas e cores.
Funcións comunicativas: len unha
historia de detectives en forma de
cómic (Missing).
Estruturas sintácticas: I'm from
France. I'm French. Where's
he/she from? He's / She's from
France. He's / She's French. In
France, they speak French.
Léxico de alta frecuencia:
Countries: Brazil, France, Italy,
Japan, Poland, Spain, the UK;
Nationalities: Brazilian, British,
French, Italian, Japanese, Polish,
Spanish; Ordinal numbers: 1st–
30th; clues, investigate, missing,
robber (clave). Cores, lugares,
meses do ano (repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: len unha rima con
palabras que conteñen os sons
/eә/ e /з/ e len unha canción.
convencións sociais, e aplica-los
coñecementos adquiridos.
identificar o tema, o sentido xeral, as
ideas principais e información
específica en textos, tanto en
formato imprimido coma en soporte
dixital, en lingua estándar e cun
léxico de alta frecuencia.
Distingui-la función ou funcións
comunicativas principais do texto e un
repertorio limitado dos seus expoñentes
mais habituais, así coma os patróns
discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunicación escrita.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos, e inferir do contexto e da
información contida no texto os significados
probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
Recoñecer os signos ortográficos básicos,
así coma símbolos de uso frecuente, e
identificar os significados e intencións
temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de
interese.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
61
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
comunicativas xerais relacionadas cos
mesmos.
información en diferentes soportes.
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura
de textos axeitados á súa idade
manifestando unha actitude positiva cara á
lectura
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe cun modelo
correspondencia persoal
breve e simple na que
dá as grazas, felicita
alguén, fai un convite, ou
fala de si mesmo e do
seu ámbito inmediato.
Constrúe textos
narrativos sinxelos
reproducindo estruturas
e/ou formas previamente
Estratexias de produción:
completan xogos no iPack co
vocabulario e a gramática.
Escriben frases e breves textos
seguindo un modelo. Escriben
textos utilizando información de
táboas/notas.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: constrúen frases
e textos moi breves utilizando os
países, as nacionalidades e os
números ordinais.
Funcións comunicativas: escriben
Coñecer e aplica-las estratexias básicas
para producir textos escritos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos concretos e
significativos e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción escrita
axeitada ao contexto.
Construír, en papel ou en soporte
electrónico, textos moi curtos e
CL
CMCT
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir
de modelos traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo
ao destinatario e á finalidade do texto.
CMCT1. Ordena os datos rexistrados
atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre
feitos e obxectos da vida cotiá empregando
os gráficos estadísticos mais axeitados á
situación, táboa ou gráfica.
CD1. Busca, recopila e organiza
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
62
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
traballadas.
Escribe, baseándose
nun modelo, textos
breves de carácter
informativo sobre temas
traballados previamente.
a recensión dunha historia.
Estruturas sintácticas: I'm from
France. I'm French. Where's
he/she from? He's / She's from
France. He's / She's French. In
France, they speak French.
Léxico de alta frecuencia:
Countries: Brazil, France, Italy,
Japan, Poland, Spain, the UK;
Nationalities: Brazilian, British,
French, Italian, Japanese, Polish,
Spanish; Ordinal numbers: 1st–
30th; clues, investigate, missing,
robber (clave). Cores, lugares,
meses do ano (repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: identifican os patróns
gráficos dos sons /eә/ e /з/.
sinxelos, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro
ou informal, utilizando con razoable
corrección as convencións
ortográficas básicas e os principais
signos de puntuación, para falar de
si mesmo, do seu ámbito máis
inmediato e de aspectos da súa vida
cotiá.
Cumpri-la función comunicativa principal do
texto escrito, empregando un repertorio
limitado dos seus expoñentes mais
frecuentes e de patróns discursivos básicos.
Manexar estruturas sintácticas
básicas, aínda que se sigan
cometendo erros básicos de xeito
sistemático en, por exemplo, tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Aplicar patróns gráficos básicos e
convencións ortográficas básicas
para escribir con razoable precisión
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de
planificación e comprobación do traballo
realizado.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a
presentación de proxectos ou documentos
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
63
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
palabras ou frases curtas que se
utilizan normalmente ao falar, pero
non necesariamente cunha
ortografía totalmente normalizada.
artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
64
Unit 1 - At Tara's House
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
Capta o sentido xeral e
algúns detalles
específicos de anuncios
publicitarios sinxelos
sobre produtos que lle
interesan.
Comprende mensaxes
e anuncios públicos que
conteñan instrucións,
indicacións ou outro tipo
de información.
Entende o que se lle di
en transaccións
habituais sinxelas.
Comprende textos orais
de carácter informativo e
é capaz de extraer
información global e
algúns datos
Estratexias de comprensión:
toman contacto co léxico e
gramática visualizando as versións
animadas no iPack do vocabulario,
cancións e historias.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: escoitan un texto
sobre rutinas diarias, un texto
cultural sobre as actividades de
diferentes nenos (Totally football),
unha historia de detectives
(Footprints in the Snow), un
diálogo sobre o tempo atmosférico,
un texto intercurricular (Life in
medieval times), unha entrevista
persoal e un texto sobre a vida no
Reino Unido
Funcións comunicativas:
descrición de rutinas diarias, de
pezas de vestir, do tempo
atmosférico e de actividades da
época medieval.
Estruturas sintácticas: Adverbs of
frequency: always, usually,
Coñecer e saber aplicar as
estratexias básicas máis adecuadas
para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os
principais puntos do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, sobre vida cotiá,
condicións de vida, relacións
interpersoais, comportamento e
convencións sociais, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha comprensión axeitada
do texto.
Identificar o sentido xeral, a
información esencial e os puntos
principais en textos orais moi breves
e sinxelos en lingua estándar, con
estruturas simples e léxico de uso
moi frecuente sobre temas habituais
CL
CD
AA
SC
CEC
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
65
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
específicos.
Identifica o tema dunha
conversa moi sinxela e
predecible que ten lugar na
súa presencia nalgún espacio
público real ou simulado sobre
temas coñecidos.
Distingue os cambios
de tema e infire o
sentido xeral de
programas de televisión
ou outro material
audiovisual dentro da
súa área de interese.
sometimes, never. Present simple /
Present continuous. Everday
language (Talking about routines):
How often do you (catch the bus)?
I (catch the bus) twice a day / once
/ twice / three times a day / week /
month / every day / week / month.
Léxico de alta frecuencia: Daily
routine: arrive home, brush (my)
teeth, have a shower, catch the
bus, leave home, make (my) bed,
take the dog for a walk, use the
internet, wake up, watch TV; ballet
pumps, football strip, leotard,
pyjamas, shin pads, training;
Weather: it’s foggy, it’s raining, it’s
snowing, it’s warm, it’s wet, the sun
is shining; Medieval times: baker,
church, cottages, farmers, lord,
manor house, peasant, serf,
shoemaker (clave). Time, days of
the week, leisure activities,
months; Weather: cloudy, cold,
fog, hot, rain, snow, windy
(repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación. O son /w/.
Unha rima e unha canción (Suzie
doesn't love me).
e concretos.
Distinguir a función comunicativa
principal do texto, así como os
patróns discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunidade oral.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situacións
cotiás e temas habituais e concretos e
empregar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse
unha idea dos significados probables de
palabras e expresións que se descoñecen.
Discriminar patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entonación básicos e
recoñecer os significados e intencións
comunicativas xerais relacionados con os
mesmos.
receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
66
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Fai presentacións
breves e sinxelas,
previamente preparadas
e ensaiadas, sobre
temas cotiáns ou do seu
interese.
Desenvólvese con
relativa seguridade en
situacións cotiás
simples, reais ou
simuladas.
Responde adecuadamente
en situacións de
comunicación.
Participa en
conversacións cara a
cara ou por medios
técnicos nas que se
establece contacto
social, se intercambia
información persoal e
sobre asuntos cotiáns,
se expresan
Estratexias de produción:
familiarízanse co contexto da
unidade falando sobre as súas
rutinas. Seguen un modelo de
diálogo para producir o seu propio.
Utilizan o vocabulario e estruturas
aprendidos na unidade para
producir textos orais.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: participan en
xogos respectando as normas;
intercambian preguntas e
respostas cun compañeiro;
reproducen diálogos breves sobre
as rutinas e o tempo atmosférico.
Funcións comunicativas: describen
as fotografías do libro; falan sobre
as súas rutinas; preguntan e
responden sobre o tempo
atmosférico e falan sobre un
castelo que coñecen.
Estruturas sintácticas: Adverbs of
frequency: always, usually,
sometimes, never. Present simple /
Present continuous. Everday
language (Talking about routines):
How often do you (catch the bus)?
Coñecer e saber aplica-las estratexias
básicas para producir textos orais
monolóxicos ou dialóxicos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción oral axeitada
ao contexto.
Interactuar de maneira moi básica,
utilizando técnicas moi simples, lingüísticas
ou non verbais para iniciar, manter ou
concluír unha conversa breve.
Participar de xeito simple e
comprensible en conversacións moi
breves que requiran un intercambio
directo de información en áreas de
necesidade inmediata ou sobre
temas moi familiares, nun rexistro
neutro ou informal, utilizando
expresións e frases sinxelas e de
uso moi frecuente.
CL
AA
SC
CEC
CL2.1. Fai un uso axeitado da
pronunciación, ritmo, entoación e
acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións
sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves
exposicións, dicindo ou lendo en voz alta
para toda a clase textos breves de
realización propia.
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da
lingua estranxeira en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e
familiares sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predicibles.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
receptivo ou interactivo para resolver
problemas de comunicación.
SC1. Participa en interaccións orais
dirixidas sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de
intercambio como escoitar e mirar a quen
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
67
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
sentimentos, ofrécese
algo a alguén, pídese
prestado algo, etc.
I (catch the bus) twice a day / once
/ twice / three times a day / week /
month / every day / week / month.
Léxico de alta frecuencia: Daily
routine: arrive home, brush (my)
teeth, have a shower, catch the
bus, leave home, make (my) bed,
take the dog for a walk, use the
internet, wake up, watch TV; ballet
pumps, football strip, leotard,
pyjamas, shin pads, training;
Weather: it’s foggy, it’s raining, it’s
snowing, it’s warm, it’s wet, the sun
is shining; Medieval times: baker,
church, cottages, farmers, lord,
manor house, peasant, serf,
shoemaker (clave). Time, days of
the week, leisure activities,
months; Weather: cloudy, cold,
fog, hot, rain, snow, windy
(repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación:
reproducen palabras co son /w/.
Reproducen unha rima e cantan a
canción da unidade (Suzie doesn't
love me).
Facerse entender en intervencións breves e
sinxelas, aínda que se produzan titubeos,
vacilacións, repeticións ou pausas para
reorganiza-lo discurso.
Manexar estruturas sintácticas
básicas aínda que se poidan
cometer erros básicos de xeito
sistemático en, p. ex., tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Articular un repertorio moi limitado
de patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación básicos,
adaptándoos á función comunicativa
que se quere levar a cabo.
fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC4. Participa na elaboración de
composicións grupais empregando
diferentes recursos expresivos musicais
e/ou escénicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende información Estratexias de comprensión: Coñecer e saber aplicar as estratexias máis CL CL4.1. Capta o sentido global de textos
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
68
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
esencial e localiza
información específica
en material informativo
sinxelo.
Comprende
correspondencia breve e
sinxela que trate sobre
temas familiares.
Comprende o esencial
de historias breves e
ben estruturadas sempre
e cando a imaxe e a
acción conduzan gran
parte do argumento.
Comprende o esencial
de noticias breves e
artigos de revistas
infantís que traten temas
que lle sexan familiares
ou sexan do seu
interese.
visualizan a historia no iPack antes
de tomar contacto co texto escrito.
Fan predicións sobre o contido das
historias segundo o título.
Participan en xogos para
familiarizarse coa forma escrita do
novo vocabulario.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: comprenden
información sobre hobbies e
rutinas; comprenden información
sobre a vida na época medieval e
sobre a vida no Reino Unido.
Funcións comunicativas: len textos
describindo hobbies e rutinas; len
unha historia de detectives en
forma de cómic (Footprints in the
snow); len un texto cultural sobre a
vida na época medieval (Life in
medieval times) e un texto cultural
sobre a vida no Reino Unido (Life
in the UK).
Estruturas sintácticas: Adverbs of
frequency: always, usually,
sometimes, never. Present simple /
Present continuous. Everday
language (Talking about routines):
How often do you (catch the bus)?
I (catch the bus) twice a day / once
adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os puntos
principais do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos sobre a vida cotiá, condicións
de vida, relacións interpresoais e
convencións sociais, e aplica-los
coñecementos adquiridos.
identificar o tema, o sentido xeral, as
ideas principais e información
específica en textos, tanto en
formato imprimido coma en soporte
dixital, en lingua estándar e cun
léxico de alta frecuencia.
Distingui-la función ou funcións
comunicativas principais do texto e un
repertorio limitado dos seus expoñentes
mais habituais, así coma os patróns
discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunicación escrita.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
CD
AA
SC
SIEE
CEC
sinxelos.
CL4.2. Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interese.
CL4.3. Realiza inferencias directas na
comprensión de textos diversos sobre
temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de
interese.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
69
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
/ twice / three times a day / week /
month / every day / week / month.
Léxico de alta frecuencia: Daily
routine: arrive home, brush (my)
teeth, have a shower, catch the
bus, leave home, make (my) bed,
take the dog for a walk, use the
internet, wake up, watch TV; ballet
pumps, football strip, leotard,
pyjamas, shin pads, training;
Weather: it’s foggy, it’s raining, it’s
snowing, it’s warm, it’s wet, the sun
is shining; Medieval times: baker,
church, cottages, farmers, lord,
manor house, peasant, serf,
shoemaker (clave). Time, days of
the week, leisure activities,
months; Weather: cloudy, cold,
fog, hot, rain, snow, windy
(repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: len unha rima con
palabras que conteñen o son /w/ e
len unha canción.
concretos, e inferir do contexto e da
información contida no texto os significados
probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
Recoñecer os signos ortográficos básicos,
así coma símbolos de uso frecuente, e
identificar os significados e intencións
comunicativas xerais relacionadas cos
mesmos.
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura
de textos axeitados á súa idade
manifestando unha actitude positiva cara á
lectura
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe cun modelo
correspondencia persoal
breve e simple na que
dá as grazas, felicita
Estratexias de produción:
completan xogos no iPack co
vocabulario e a gramática.
Escriben frases e breves textos
Coñecer e aplica-las estratexias básicas
para producir textos escritos moi breves e
sinxelos.
CL
CMCT
CD
AA
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir
de modelos traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
70
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
alguén, fai un convite, ou
fala de si mesmo e do
seu ámbito inmediato.
Constrúe textos
narrativos sinxelos
reproducindo estruturas
e/ou formas previamente
traballadas.
Escribe, baseándose
nun modelo, textos
breves de carácter
informativo sobre temas
traballados previamente.
seguindo un modelo. Escriben
textos utilizando información de
táboas/notas.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: constrúen frases
e textos moi breves para describir
as súas rutinas e para completar
recensións sobre unha historia e
unha canción.
Funcións comunicativas: escriben
a recensión dunha historia e dunha
canción; escriben sobre as súas
rutinas e as doutras persoas;
describen o tempo atmosférico.
Estruturas sintácticas: Adverbs of
frequency: always, usually,
sometimes, never. Present simple /
Present continuous. Everday
language (Talking about routines):
How often do you (catch the bus)?
I (catch the bus) twice a day / once
/ twice / three times a day / week /
month / every day / week / month.
Léxico de alta frecuencia: Daily
routine: arrive home, brush (my)
teeth, have a shower, catch the
bus, leave home, make (my) bed,
take the dog for a walk, use the
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos concretos e
significativos e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción escrita
axeitada ao contexto.
Construír, en papel ou en soporte
electrónico, textos moi curtos e
sinxelos, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro
ou informal, utilizando con razoable
corrección as convencións
ortográficas básicas e os principais
signos de puntuación, para falar de
si mesmo, do seu ámbito máis
inmediato e de aspectos da súa vida
cotiá.
Cumpri-la función comunicativa principal do
texto escrito, empregando un repertorio
limitado dos seus expoñentes mais
frecuentes e de patróns discursivos básicos.
Manexar estruturas sintácticas
básicas, aínda que se sigan
cometendo erros básicos de xeito
sistemático en, por exemplo, tempos
SC
SIEE
CEC
ao destinatario e á finalidade do texto.
CMCT1. Ordena os datos rexistrados
atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre
feitos e obxectos da vida cotiá empregando
os gráficos estadísticos mais axeitados á
situación, táboa ou gráfica.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
71
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
internet, wake up, watch TV; ballet
pumps, football strip, leotard,
pyjamas, shin pads, training;
Weather: it’s foggy, it’s raining, it’s
snowing, it’s warm, it’s wet, the sun
is shining; Medieval times: baker,
church, cottages, farmers, lord,
manor house, peasant, serf,
shoemaker (clave). Time, days of
the week, leisure activities,
months; Weather: cloudy, cold,
fog, hot, rain, snow, windy
(repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: identifican os patróns
gráficos do son /w/.
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Aplicar patróns gráficos básicos e
convencións ortográficas básicas
para escribir con razoable precisión
palabras ou frases curtas que se
utilizan normalmente ao falar, pero
non necesariamente cunha
ortografía totalmente normalizada.
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de
planificación e comprobación do traballo
realizado.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a
presentación de proxectos ou documentos
artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
72
Unit 2 - A trip to London
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
Capta o sentido xeral e
algúns detalles
específicos de anuncios
publicitarios sinxelos
sobre produtos que lle
interesan.
Comprende mensaxes
e anuncios públicos que
conteñan instrucións,
indicacións ou outro tipo
de información.
Entende o que se lle di
en transaccións
habituais sinxelas.
Comprende textos orais
de carácter informativo e
é capaz de extraer
información global e
algúns datos
Estratexias de comprensión:
toman contacto co léxico e
gramática visualizando as versións
animadas no iPack do vocabulario,
cancións e historias.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: escoitan un texto
sobre os medios de transporte, un
texto cultural sobre o transporte en
Londres (Totally transport), unha
historia de detectives (The great
stamp robbery), un diálogo sobre o
transporte, un texto intercurricular
(The history of modern transport),
unha entrevista persoal e un texto
sobre lugares para visitar no Reino
Unido.
Funcións comunicativas:
descrición de medios de
transporte.
Estruturas sintácticas:
Comparative and superlative
adjectives (short). Buying train and
bus tickets: Can I have a ticket to
Coñecer e saber aplicar as
estratexias básicas máis adecuadas
para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os
principais puntos do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, sobre vida cotiá,
condicións de vida, relacións
interpersoais, comportamento e
convencións sociais, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha comprensión axeitada
do texto.
Identificar o sentido xeral, a
información esencial e os puntos
principais en textos orais moi breves
e sinxelos en lingua estándar, con
estruturas simples e léxico de uso
moi frecuente sobre temas habituais
CL
CD
AA
SC
CEC
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
73
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
específicos.
Identifica o tema dunha
conversa moi sinxela e
predecible que ten lugar na
súa presencia nalgún espacio
público real ou simulado sobre
temas coñecidos.
Distingue os cambios
de tema e infire o
sentido xeral de
programas de televisión
ou outro material
audiovisual dentro da
súa área de interese.
(Oxford), please? How much is a
single / return?
Léxico de alta frecuencia:
Transport: busy, clean, dirty,
early, fast, late, long, quiet, short,
slow cable car, canal, pavement,
River Thames, ticket, Tube; get
into / out of a car, get on / off a
train, go on foot, go by plane;
bicycle, carriage, hot-air balloon,
jet plane, motor car, steamship,
steam train (clave); time, money
(repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación. Os sons
/s/, /z/, /ɪz/. Unha rima e unha
canción (Better late than never).
e concretos.
Distinguir a función comunicativa
principal do texto, así como os
patróns discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunidade oral.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situacións
cotiás e temas habituais e concretos e
empregar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse
unha idea dos significados probables de
palabras e expresións que se descoñecen.
Discriminar patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entonación básicos e
recoñecer os significados e intencións
comunicativas xerais relacionados con os
mesmos.
receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Fai presentacións Estratexias de produción:
familiarízanse co contexto da
Coñecer e saber aplica-las estratexias
básicas para producir textos orais
CL
AA
CL2.1. Fai un uso axeitado da
pronunciación, ritmo, entoación e
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
74
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
breves e sinxelas,
previamente preparadas
e ensaiadas, sobre
temas cotiáns ou do seu
interese.
Desenvólvese con
relativa seguridade en
situacións cotiás
simples, reais ou
simuladas.
Responde adecuadamente
en situacións de
comunicación.
Participa en
conversacións cara a
cara ou por medios
técnicos nas que se
establece contacto
social, se intercambia
información persoal e
sobre asuntos cotiáns,
se expresan
sentimentos, ofrécese
algo a alguén, pídese
unidade falando sobre como van á
escola. Seguen un modelo de
diálogo para producir o seu propio.
Utilizan o vocabulario e estruturas
aprendidos na unidade para
producir textos orais.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: participan en
xogos respectando as normas;
intercambian preguntas e
respostas cun compañeiro;
reproducen diálogos breves
medios de transporte e lugares.
Funcións comunicativas: describen
as fotografías do libro; comparan
diferentes medios de transporte e
lugares; participan en diálogos
comprando un billete de tren e/ou
autobús; falan sobre viaxes e
horarios dos transportes.
Estruturas sintácticas:
Comparative and superlative
adjectives (short). Buying train and
bus tickets: Can I have a ticket to
(Oxford), please? How much is a
single / return?
Léxico de alta frecuencia:
Transport: busy, clean, dirty,
monolóxicos ou dialóxicos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción oral axeitada
ao contexto.
Interactuar de maneira moi básica,
utilizando técnicas moi simples, lingüísticas
ou non verbais para iniciar, manter ou
concluír unha conversa breve.
Participar de xeito simple e
comprensible en conversacións moi
breves que requiran un intercambio
directo de información en áreas de
necesidade inmediata ou sobre
temas moi familiares, nun rexistro
neutro ou informal, utilizando
expresións e frases sinxelas e de
uso moi frecuente.
Facerse entender en intervencións breves e
sinxelas, aínda que se produzan titubeos,
vacilacións, repeticións ou pausas para
SC
CEC
acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións
sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves
exposicións, dicindo ou lendo en voz alta
para toda a clase textos breves de
realización propia.
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da
lingua estranxeira en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e
familiares sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predicibles.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
receptivo ou interactivo para resolver
problemas de comunicación.
SC1. Participa en interaccións orais
dirixidas sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de
intercambio como escoitar e mirar a quen
fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
75
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
prestado algo, etc. early, fast, late, long, quiet, short,
slow cable car, canal, pavement,
River Thames, ticket, Tube; get
into / out of a car, get on / off a
train, go on foot, go by plane;
bicycle, carriage, hot-air balloon,
jet plane, motor car, steamship,
steam train (clave); time, money
(repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación:
reproducen palabras cos sons /s/,
/z/, /ɪz/. Reproducen unha rima e
cantan a canción da unidade
(Better late than never).
reorganiza-lo discurso.
Manexar estruturas sintácticas
básicas aínda que se poidan
cometer erros básicos de xeito
sistemático en, p. ex., tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Articular un repertorio moi limitado
de patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación básicos,
adaptándoos á función comunicativa
que se quere levar a cabo.
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC4. Participa na elaboración de
composicións grupais empregando
diferentes recursos expresivos musicais
e/ou escénicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende información
esencial e localiza
información específica
en material informativo
sinxelo.
Comprende
correspondencia breve e
Estratexias de comprensión:
visualizan a historia no iPack antes
de tomar contacto co texto escrito.
Fan predicións sobre o contido das
historias segundo o título.
Participan en xogos para
familiarizarse coa forma escrita do
novo vocabulario.
Coñecer e saber aplicar as estratexias máis
adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os puntos
principais do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos sobre a vida cotiá, condicións
de vida, relacións interpresoais e
CL
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL4.1. Capta o sentido global de textos
sinxelos.
CL4.2. Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interese.
CL4.3. Realiza inferencias directas na
comprensión de textos diversos sobre
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
76
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
sinxela que trate sobre
temas familiares.
Comprende o esencial
de historias breves e
ben estruturadas sempre
e cando a imaxe e a
acción conduzan gran
parte do argumento.
Comprende o esencial
de noticias breves e
artigos de revistas
infantís que traten temas
que lle sexan familiares
ou sexan do seu
interese.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: comprenden
información sobre os medios de
transporte; comprenden
información turística sobre lugares
para visitar no Reino Unido.
Funcións comunicativas: len textos
describindo medios de transporte;
len unha historia de detectives en
forma de cómic (The great stamp
robbery); len un texto
intercurricular sobre a historia do
transporte moderno (The history of
modern transport) e un texto
cultural sobre lugares para visitar
no Reino Unido (Praces to visit in
the UK).
Estruturas sintácticas:
Comparative and superlative
adjectives (short). Buying train and
bus tickets: Can I have a ticket to
(Oxford), please? How much is a
single / return?
Léxico de alta frecuencia:
Transport: busy, clean, dirty,
early, fast, late, long, quiet, short,
slow cable car, canal, pavement,
River Thames, ticket, Tube; get
into / out of a car, get on / off a
convencións sociais, e aplica-los
coñecementos adquiridos.
identificar o tema, o sentido xeral, as
ideas principais e información
específica en textos, tanto en
formato imprimido coma en soporte
dixital, en lingua estándar e cun
léxico de alta frecuencia.
Distingui-la función ou funcións
comunicativas principais do texto e un
repertorio limitado dos seus expoñentes
mais habituais, así coma os patróns
discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunicación escrita.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos, e inferir do contexto e da
información contida no texto os significados
probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
Recoñecer os signos ortográficos básicos,
así coma símbolos de uso frecuente, e
identificar os significados e intencións
temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de
interese.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
77
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
train, go on foot, go by plane;
bicycle, carriage, hot-air balloon,
jet plane, motor car, steamship,
steam train (clave); time, money
(repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: len unha rima con
palabras que conteñen os sons /z/,
/s/, /ɪz/ e len unha canción.
comunicativas xerais relacionadas cos
mesmos.
información en diferentes soportes.
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura
de textos axeitados á súa idade
manifestando unha actitude positiva cara á
lectura
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe cun modelo
correspondencia persoal
breve e simple na que
dá as grazas, felicita
alguén, fai un convite, ou
fala de si mesmo e do
seu ámbito inmediato.
Constrúe textos
narrativos sinxelos
reproducindo estruturas
e/ou formas previamente
Estratexias de produción:
completan xogos no iPack co
vocabulario e a gramática.
Escriben frases e breves textos
seguindo un modelo. Escriben
textos utilizando información de
táboas/notas.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: constrúen frases
e textos moi breves para describir
medios de transporte e para
completar recensións sobre unha
historia e unha canción.
Coñecer e aplica-las estratexias básicas
para producir textos escritos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos concretos e
significativos e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción escrita
axeitada ao contexto.
Construír, en papel ou en soporte
electrónico, textos moi curtos e
CL
CMCT
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir
de modelos traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo
ao destinatario e á finalidade do texto.
CMCT1. Ordena os datos rexistrados
atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre
feitos e obxectos da vida cotiá empregando
os gráficos estadísticos mais axeitados á
situación, táboa ou gráfica.
CD1. Busca, recopila e organiza
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
78
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
traballadas.
Escribe, baseándose
nun modelo, textos
breves de carácter
informativo sobre temas
traballados previamente.
Funcións comunicativas: escriben
a recensión dunha historia e dunha
canción; escriben sobre lugares
para visitar na súa cidade e sobre
a súa familia.
Estruturas sintácticas:
Comparative and superlative
adjectives (short). Buying train and
bus tickets: Can I have a ticket to
(Oxford), please? How much is a
single / return?
Léxico de alta frecuencia:
Transport: busy, clean, dirty,
early, fast, late, long, quiet, short,
slow cable car, canal, pavement,
River Thames, ticket, Tube; get
into / out of a car, get on / off a
train, go on foot, go by plane;
bicycle, carriage, hot-air balloon,
jet plane, motor car, steamship,
steam train (clave); time, money
(repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: identifican os patróns
gráficos dos sons /s/, /z/ /ɪz/.
sinxelos, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro
ou informal, utilizando con razoable
corrección as convencións
ortográficas básicas e os principais
signos de puntuación, para falar de
si mesmo, do seu ámbito máis
inmediato e de aspectos da súa vida
cotiá.
Cumpri-la función comunicativa principal do
texto escrito, empregando un repertorio
limitado dos seus expoñentes mais
frecuentes e de patróns discursivos básicos.
Manexar estruturas sintácticas
básicas, aínda que se sigan
cometendo erros básicos de xeito
sistemático en, por exemplo, tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Aplicar patróns gráficos básicos e
convencións ortográficas básicas
para escribir con razoable precisión
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de
planificación e comprobación do traballo
realizado.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a
presentación de proxectos ou documentos
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
79
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
palabras ou frases curtas que se
utilizan normalmente ao falar, pero
non necesariamente cunha
ortografía totalmente normalizada.
artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
80
Unit 3 - At the Castle
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
Capta o sentido xeral e
algúns detalles
específicos de anuncios
publicitarios sinxelos
sobre produtos que lle
interesan.
Comprende mensaxes
e anuncios públicos que
conteñan instrucións,
indicacións ou outro tipo
de información.
Entende o que se lle di
en transaccións
habituais sinxelas.
Comprende textos orais
de carácter informativo e
é capaz de extraer
información global e
algúns datos
Estratexias de comprensión:
toman contacto co léxico e
gramática visualizando as versións
animadas no iPack do vocabulario,
cancións e historias.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: escoitan un texto
sobre descricións de lugares, un
texto cultural sobre Escocia
(Totally Scotland!), unha historia
de detectives (The Blue Room
Mystery), un diálogo sobre lugares,
un texto intercurricular (Landscape
painters), unha entrevista persoal
e un texto sobre a historia de
Rooftops .
Funcións comunicativas:
descrición de lugares; descrición
de paisaxes.
Estruturas sintácticas: To be (past
simple): was / were. There was a
(castle). There were (fields). Was
he / she (tall)? Yes, he was. No,
she wasn’t. Were they (tired)? Yes,
Coñecer e saber aplicar as
estratexias básicas máis adecuadas
para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os
principais puntos do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, sobre vida cotiá,
condicións de vida, relacións
interpersoais, comportamento e
convencións sociais, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha comprensión axeitada
do texto.
Identificar o sentido xeral, a
información esencial e os puntos
principais en textos orais moi breves
e sinxelos en lingua estándar, con
estruturas simples e léxico de uso
moi frecuente sobre temas habituais
CL
CD
AA
SC
CEC
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
81
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
específicos.
Identifica o tema dunha
conversa moi sinxela e
predecible que ten lugar na
súa presencia nalgún espacio
público real ou simulado sobre
temas coñecidos.
Distingue os cambios
de tema e infire o
sentido xeral de
programas de televisión
ou outro material
audiovisual dentro da
súa área de interese.
they were. / No, they weren’t.
Where was (Mrs Rose)? Where
were (the children)? Giving
directions: Can you tell me the
way to the (park) please? Go
straight on. Turn left / right (at the
cinema). It’s next to / opposite the
(café).
Léxico de alta frecuencia:
Geographical features: bridge,
castle, field, mountain, path, river,
valley, village, waterfall, wood
capital, eagle, fire brigade, island,
raincoat, ruins. Describing
people: bored, excited, friendly,
interested, unfriendly, worried. Art:
bright, canvas, chalk, ink,
landscape, oil paints, pale, portrait,
watercolours (clave); Places in a
town, adjectives to describe people
(repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación. Os sons
/θ/, / ð/. Unha rima e unha canción
(The place where I was born).
e concretos.
Distinguir a función comunicativa
principal do texto, así como os
patróns discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunidade oral.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situacións
cotiás e temas habituais e concretos e
empregar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse
unha idea dos significados probables de
palabras e expresións que se descoñecen.
Discriminar patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entonación básicos e
recoñecer os significados e intencións
comunicativas xerais relacionados con os
mesmos.
receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Fai presentacións Estratexias de produción:
familiarízanse co contexto da
Coñecer e saber aplica-las estratexias
básicas para producir textos orais
CL
AA
CL2.1. Fai un uso axeitado da
pronunciación, ritmo, entoación e
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
82
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
breves e sinxelas,
previamente preparadas
e ensaiadas, sobre
temas cotiáns ou do seu
interese.
Desenvólvese con
relativa seguridade en
situacións cotiás
simples, reais ou
simuladas.
Responde adecuadamente
en situacións de
comunicación.
Participa en
conversacións cara a
cara ou por medios
técnicos nas que se
establece contacto
social, se intercambia
información persoal e
sobre asuntos cotiáns,
se expresan
sentimentos, ofrécese
algo a alguén, pídese
unidade falando sobre o que
poden encontrar no campo.
Seguen un modelo de diálogo para
producir o seu propio. Utilizan o
vocabulario e estruturas
aprendidos na unidade para
producir textos orais.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: participan en
xogos respectando as normas;
intercambian preguntas e
respostas cun compañeiro;
reproducen diálogos breves dando
indicacións.
Funcións comunicativas: describen
as fotografías do libro; comparan
lugares do pasado e actuais;
participan en diálogos comprando
dando indicacións sobre como
chegar aos lugares; falan sobre a
aparencia das persoas.
Estruturas sintácticas: To be (past
simple): was / were. There was a
(castle). There were (fields). Was
he / she (tall)? Yes, he was. No,
she wasn’t. Were they (tired)? Yes,
they were. / No, they weren’t.
Where was (Mrs Rose)? Where
were (the children)? Giving
monolóxicos ou dialóxicos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción oral axeitada
ao contexto.
Interactuar de maneira moi básica,
utilizando técnicas moi simples, lingüísticas
ou non verbais para iniciar, manter ou
concluír unha conversa breve.
Participar de xeito simple e
comprensible en conversacións moi
breves que requiran un intercambio
directo de información en áreas de
necesidade inmediata ou sobre
temas moi familiares, nun rexistro
neutro ou informal, utilizando
expresións e frases sinxelas e de
uso moi frecuente.
Facerse entender en intervencións breves e
sinxelas, aínda que se produzan titubeos,
vacilacións, repeticións ou pausas para
SC
CEC
acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións
sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves
exposicións, dicindo ou lendo en voz alta
para toda a clase textos breves de
realización propia.
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da
lingua estranxeira en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e
familiares sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predicibles.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
receptivo ou interactivo para resolver
problemas de comunicación.
SC1. Participa en interaccións orais
dirixidas sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de
intercambio como escoitar e mirar a quen
fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
83
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
prestado algo, etc. directions: Can you tell me the
way to the (park) please? Go
straight on. Turn left / right (at the
cinema). It’s next to / opposite the
(café).
Léxico de alta frecuencia:
Geographical features: bridge,
castle, field, mountain, path, river,
valley, village, waterfall, wood
capital, eagle, fire brigade, island,
raincoat, ruins. Describing
people: bored, excited, friendly,
interested, unfriendly, worried. Art:
bright, canvas, chalk, ink,
landscape, oil paints, pale, portrait,
watercolours (clave); Places in a
town, adjectives to describe people
(repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación:
reproducen palabras cos sons /θ/,
/ð/. Reproducen unha rima e
cantan a canción da unidade (The
place where I was born).
reorganiza-lo discurso.
Manexar estruturas sintácticas
básicas aínda que se poidan
cometer erros básicos de xeito
sistemático en, p. ex., tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Articular un repertorio moi limitado
de patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación básicos,
adaptándoos á función comunicativa
que se quere levar a cabo.
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC4. Participa na elaboración de
composicións grupais empregando
diferentes recursos expresivos musicais
e/ou escénicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende información
esencial e localiza
información específica
en material informativo
Estratexias de comprensión:
visualizan a historia no iPack antes
de tomar contacto co texto escrito.
Fan predicións sobre o contido das
Coñecer e saber aplicar as estratexias máis
adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os puntos
CL
CD
AA
SC
CL4.1. Capta o sentido global de textos
sinxelos.
CL4.2. Localiza información explícita en
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
84
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
sinxelo.
Comprende
correspondencia breve e
sinxela que trate sobre
temas familiares.
Comprende o esencial
de historias breves e
ben estruturadas sempre
e cando a imaxe e a
acción conduzan gran
parte do argumento.
Comprende o esencial
de noticias breves e
artigos de revistas
infantís que traten temas
que lle sexan familiares
ou sexan do seu
interese.
historias segundo o título.
Participan en xogos para
familiarizarse coa forma escrita do
novo vocabulario.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: comprenden
descricións de lugares;
comprenden información sobre
outros países e sobre a historia
dunha cidade.
Funcións comunicativas: len textos
describindo lugares; len unha
historia de detectives en forma de
cómic (The Blue Room Mystery);
un texto sobre datos de distintas
cidades de Escocia; len un texto
intercurricular sobre pintores de
paisaxes (Landscape painters) e
un texto cultural sobre a historia
dunha cidade (The history of
Rooftops).
Estruturas sintácticas: To be (past
simple): was / were. There was a
(castle). There were (fields). Was
he / she (tall)? Yes, he was. No,
she wasn’t. Were they (tired)? Yes,
they were. / No, they weren’t.
Where was (Mrs Rose)? Where
were (the children)? Giving
principais do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos sobre a vida cotiá, condicións
de vida, relacións interpresoais e
convencións sociais, e aplica-los
coñecementos adquiridos.
identificar o tema, o sentido xeral, as
ideas principais e información
específica en textos, tanto en
formato imprimido coma en soporte
dixital, en lingua estándar e cun
léxico de alta frecuencia.
Distingui-la función ou funcións
comunicativas principais do texto e un
repertorio limitado dos seus expoñentes
mais habituais, así coma os patróns
discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunicación escrita.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos, e inferir do contexto e da
información contida no texto os significados
SIEE
CEC
textos diversos sobre temas de interese.
CL4.3. Realiza inferencias directas na
comprensión de textos diversos sobre
temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de
interese.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
85
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
directions: Can you tell me the
way to the (park) please? Go
straight on. Turn left / right (at the
cinema). It’s next to / opposite the
(café).
Léxico de alta frecuencia:
Geographical features: bridge,
castle, field, mountain, path, river,
valley, village, waterfall, wood
capital, eagle, fire brigade, island,
raincoat, ruins. Describing
people: bored, excited, friendly,
interested, unfriendly, worried. Art:
bright, canvas, chalk, ink,
landscape, oil paints, pale, portrait,
watercolours (clave); Places in a
town, adjectives to describe people
(repaso).
Patróns gráficos e
convencións ortográficas:
len unha rima con palabras
que conteñen os sons /θ/, / ð/
e len unha canción. Len sobre o
uso da coma.
probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
Recoñecer os signos ortográficos básicos,
así coma símbolos de uso frecuente, e
identificar os significados e intencións
comunicativas xerais relacionadas cos
mesmos.
SC4. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura
de textos axeitados á súa idade
manifestando unha actitude positiva cara á
lectura
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe cun modelo
correspondencia persoal
breve e simple na que
Estratexias de produción:
completan xogos no iPack co
vocabulario e a gramática.
Escriben frases e breves textos
Coñecer e aplica-las estratexias básicas
para producir textos escritos moi breves e
sinxelos.
CL
CMCT
CD
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir
de modelos traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
86
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
dá as grazas, felicita
alguén, fai un convite, ou
fala de si mesmo e do
seu ámbito inmediato.
Constrúe textos
narrativos sinxelos
reproducindo estruturas
e/ou formas previamente
traballadas.
Escribe, baseándose
nun modelo, textos
breves de carácter
informativo sobre temas
traballados previamente.
seguindo un modelo. Escriben
textos utilizando información de
táboas/notas.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: constrúen frases
e textos moi breves para describir
lugares e para completar
recensións sobre unha historia e
unha canción.
Funcións comunicativas: escriben
a recensión dunha historia e dunha
canción; escriben sobre a historia
da súa cidade.
Estruturas sintácticas: To be (past
simple): was / were. There was a
(castle). There were (fields). Was
he / she (tall)? Yes, he was. No,
she wasn’t. Were they (tired)? Yes,
they were. / No, they weren’t.
Where was (Mrs Rose)? Where
were (the children)? Giving
directions: Can you tell me the
way to the (park) please? Go
straight on. Turn left / right (at the
cinema). It’s next to / opposite the
(café).
Léxico de alta frecuencia:
Geographical features: bridge,
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos concretos e
significativos e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción escrita
axeitada ao contexto.
Construír, en papel ou en soporte
electrónico, textos moi curtos e
sinxelos, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro
ou informal, utilizando con razoable
corrección as convencións
ortográficas básicas e os principais
signos de puntuación, para falar de
si mesmo, do seu ámbito máis
inmediato e de aspectos da súa vida
cotiá.
Cumpri-la función comunicativa principal do
texto escrito, empregando un repertorio
limitado dos seus expoñentes mais
frecuentes e de patróns discursivos básicos.
Manexar estruturas sintácticas
básicas, aínda que se sigan
cometendo erros básicos de xeito
sistemático en, por exemplo, tempos
AA
SC
SIEE
CEC
ao destinatario e á finalidade do texto.
CMCT1. Ordena os datos rexistrados
atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre
feitos e obxectos da vida cotiá empregando
os gráficos estadísticos mais axeitados á
situación, táboa ou gráfica.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
87
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
castle, field, mountain, path, river,
valley, village, waterfall, wood
capital, eagle, fire brigade, island,
raincoat, ruins. Describing
people: bored, excited, friendly,
interested, unfriendly, worried. Art:
bright, canvas, chalk, ink,
landscape, oil paints, pale, portrait,
watercolours (clave); Places in a
town, adjectives to describe people
(repaso).
Patróns gráficos e
convencións ortográficas:
identifican os patróns
gráficos dos sons /θ/, / ð/.
Escriben un texto usando comas.
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Aplicar patróns gráficos básicos e
convencións ortográficas básicas
para escribir con razoable precisión
palabras ou frases curtas que se
utilizan normalmente ao falar, pero
non necesariamente cunha
ortografía totalmente normalizada.
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de
planificación e comprobación do traballo
realizado.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a
presentación de proxectos ou documentos
artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
88
Unit 4 - At the College
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
Capta o sentido xeral e
algúns detalles
específicos de anuncios
publicitarios sinxelos
sobre produtos que lle
interesan.
Comprende mensaxes
e anuncios públicos que
conteñan instrucións,
indicacións ou outro tipo
de información.
Entende o que se lle di
en transaccións
habituais sinxelas.
Comprende textos orais
de carácter informativo e
é capaz de extraer
información global e
algúns datos
Estratexias de comprensión:
toman contacto co léxico e
gramática visualizando as versións
animadas no iPack do vocabulario,
cancións e historias.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: escoitan un texto
sobre traballos, un texto cultural
sobre distintos traballos (Totally
nine to five!), unha historia de
detectives (The Secret Code), un
diálogo sobre ambicións, un texto
intercurricular (Tomatoes: How do
they get to our tables?) e unha
entrevista personal.
Funcións comunicativas:
descrición de traballos e
ocupacións.
Estruturas sintácticas: Past
simple: They listened to their
teachers. We didn’t talk a lot. Did
you / he / she / they crack the
code? Yes, I / he / she / they did.
No, I / he / she / they didn’t.
Coñecer e saber aplicar as
estratexias básicas máis adecuadas
para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os
principais puntos do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, sobre vida cotiá,
condicións de vida, relacións
interpersoais, comportamento e
convencións sociais, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha comprensión axeitada
do texto.
Identificar o sentido xeral, a
información esencial e os puntos
principais en textos orais moi breves
e sinxelos en lingua estándar, con
estruturas simples e léxico de uso
moi frecuente sobre temas habituais
CL
CD
AA
SC
CEC
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
89
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
específicos.
Identifica o tema dunha
conversa moi sinxela e
predecible que ten lugar na
súa presencia nalgún espacio
público real ou simulado sobre
temas coñecidos.
Distingue os cambios
de tema e infire o
sentido xeral de
programas de televisión
ou outro material
audiovisual dentro da
súa área de interese.
Talking about ambitions: What
do you want to be when you grow
up? I want to be (an explorer)
because (I like adventures).
Léxico de alta frecuencia:
Traballos: computer programmer,
cook, gardener, librarian, scientist,
secretary, security guard, student,
teacher, tour guide; author, baker,
cleaner, explorer, florist, pop
singer; factory worker, farmer, lorry
driver, machine operator, picker;
Irregular verbs (past simple):
found, had, ran, saw, went, wrote
(clave); Regular verbs, leisure
activities, time, jobs, family
members, days of the week, food
(repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación. Os sons
/j/, /dʒ/. Unha rima e unha canción
(The college bop!).
e concretos.
Distinguir a función comunicativa
principal do texto, así como os
patróns discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunidade oral.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situacións
cotiás e temas habituais e concretos e
empregar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse
unha idea dos significados probables de
palabras e expresións que se descoñecen.
Discriminar patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entonación básicos e
recoñecer os significados e intencións
comunicativas xerais relacionados con os
mesmos.
receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Fai presentacións Estratexias de produción:
familiarízanse co contexto da
Coñecer e saber aplica-las estratexias
básicas para producir textos orais
CL
AA
CL2.1. Fai un uso axeitado da
pronunciación, ritmo, entoación e
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
90
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
breves e sinxelas,
previamente preparadas
e ensaiadas, sobre
temas cotiáns ou do seu
interese.
Desenvólvese con
relativa seguridade en
situacións cotiás
simples, reais ou
simuladas.
Responde adecuadamente
en situacións de
comunicación.
Participa en
conversacións cara a
cara ou por medios
técnicos nas que se
establece contacto
social, se intercambia
información persoal e
sobre asuntos cotiáns,
se expresan
sentimentos, ofrécese
algo a alguén, pídese
unidade falando sobre os traballos
dos seus familiares e amigos.
Seguen un modelo de diálogo para
producir o seu propio. Utilizan o
vocabulario e estruturas
aprendidos na unidade para
producir textos orais.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: participan en
xogos respectando as normas;
intercambian preguntas e
respostas cun compañeiro;
reproducen diálogos breves sobre
traballos, ambicións.
Funcións comunicativas: describen
as fotografías do libro; descrición
de feitos pasados; participan en
diálogos sobre as súas ambicións;
falan sobre traballos.
Estruturas sintácticas: Past
simple: They listened to their
teachers. We didn’t talk a lot. Did
you / he / she / they crack the
code? Yes, I / he / she / they did.
No, I / he / she / they didn’t.
Talking about ambitions: What
do you want to be when you grow
up? I want to be (an explorer)
monolóxicos ou dialóxicos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción oral axeitada
ao contexto.
Interactuar de maneira moi básica,
utilizando técnicas moi simples, lingüísticas
ou non verbais para iniciar, manter ou
concluír unha conversa breve.
Participar de xeito simple e
comprensible en conversacións moi
breves que requiran un intercambio
directo de información en áreas de
necesidade inmediata ou sobre
temas moi familiares, nun rexistro
neutro ou informal, utilizando
expresións e frases sinxelas e de
uso moi frecuente.
Facerse entender en intervencións breves e
sinxelas, aínda que se produzan titubeos,
vacilacións, repeticións ou pausas para
SC
CEC
acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións
sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves
exposicións, dicindo ou lendo en voz alta
para toda a clase textos breves de
realización propia.
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da
lingua estranxeira en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e
familiares sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predicibles.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
receptivo ou interactivo para resolver
problemas de comunicación.
SC1. Participa en interaccións orais
dirixidas sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de
intercambio como escoitar e mirar a quen
fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
91
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
prestado algo, etc. because (I like adventures).
Léxico de alta frecuencia:
Traballos: computer programmer,
cook, gardener, librarian, scientist,
secretary, security guard, student,
teacher, tour guide; author, baker,
cleaner, explorer, florist, pop
singer; factory worker, farmer, lorry
driver, machine operator, picker;
Irregular verbs (past simple):
found, had, ran, saw, went, wrote
(clave); Regular verbs, leisure
activities, time, jobs, family
members, days of the week, food
(repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación:
reproducen palabras cos sons /j/,
/dʒ/. Reproducen unha rima e
cantan a canción da unidade (The
college bop!).
reorganiza-lo discurso.
Manexar estruturas sintácticas
básicas aínda que se poidan
cometer erros básicos de xeito
sistemático en, p. ex., tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Articular un repertorio moi limitado
de patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación básicos,
adaptándoos á función comunicativa
que se quere levar a cabo.
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC4. Participa na elaboración de
composicións grupais empregando
diferentes recursos expresivos musicais
e/ou escénicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende información
esencial e localiza
información específica
en material informativo
Estratexias de comprensión:
visualizan a historia no iPack antes
de tomar contacto co texto escrito.
Fan predicións sobre o contido das
historias segundo o título.
Participan en xogos para
Coñecer e saber aplicar as estratexias máis
adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os puntos
principais do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
CL
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL4.1. Capta o sentido global de textos
sinxelos.
CL4.2. Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interese.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
92
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
sinxelo.
Comprende
correspondencia breve e
sinxela que trate sobre
temas familiares.
Comprende o esencial
de historias breves e
ben estruturadas sempre
e cando a imaxe e a
acción conduzan gran
parte do argumento.
Comprende o esencial
de noticias breves e
artigos de revistas
infantís que traten temas
que lle sexan familiares
ou sexan do seu
interese.
familiarizarse coa forma escrita do
novo vocabulario.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: comprenden
información sobre os traballos das
persoas e ambicións; comprenden
información sobre como chegan os
tomates á mesa; feitos sobre
persoas famosas e os seus logros
.
Funcións comunicativas: len textos
describindo traballos e ambicións;
len unha historia de detectives en
forma de cómic (The Secret Code);
len un texto intercurricular sobre os
tomates (Tomatoes: How do they
get to our tables?) e un texto sobre
os logros de persoas famosas.
Estruturas sintácticas: Past
simple: They listened to their
teachers. We didn’t talk a lot. Did
you / he / she / they crack the
code? Yes, I / he / she / they did.
No, I / he / she / they didn’t.
Talking about ambitions: What
do you want to be when you grow
up? I want to be (an explorer)
because (I like adventures).
sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos sobre a vida cotiá, condicións
de vida, relacións interpresoais e
convencións sociais, e aplica-los
coñecementos adquiridos.
identificar o tema, o sentido xeral, as
ideas principais e información
específica en textos, tanto en
formato imprimido coma en soporte
dixital, en lingua estándar e cun
léxico de alta frecuencia.
Distingui-la función ou funcións
comunicativas principais do texto e un
repertorio limitado dos seus expoñentes
mais habituais, así coma os patróns
discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunicación escrita.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos, e inferir do contexto e da
información contida no texto os significados
probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
CL4.3. Realiza inferencias directas na
comprensión de textos diversos sobre
temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de
interese.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
93
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
Léxico de alta frecuencia:
Traballos: computer programmer,
cook, gardener, librarian, scientist,
secretary, security guard, student,
teacher, tour guide; author, baker,
cleaner, explorer, florist, pop
singer; factory worker, farmer, lorry
driver, machine operator, picker;
Irregular verbs (past simple):
found, had, ran, saw, went, wrote
(clave); Regular verbs, leisure
activities, time, jobs, family
members, days of the week, food
(repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: len unha rima con
palabras que conteñen os sons /j/,
/dʒ/ e len unha canción.
Recoñecer os signos ortográficos básicos,
así coma símbolos de uso frecuente, e
identificar os significados e intencións
comunicativas xerais relacionadas cos
mesmos.
onde se fala a lingua estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura
de textos axeitados á súa idade
manifestando unha actitude positiva cara á
lectura
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe cun modelo
correspondencia persoal
breve e simple na que
dá as grazas, felicita
alguén, fai un convite, ou
fala de si mesmo e do
seu ámbito inmediato.
Constrúe textos
Estratexias de produción:
completan xogos no iPack co
vocabulario e a gramática.
Escriben frases e breves textos
seguindo un modelo. Escriben
textos utilizando información de
táboas/notas.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: constrúen frases
Coñecer e aplica-las estratexias básicas
para producir textos escritos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos concretos e
significativos e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción escrita
CL
CMCT
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir
de modelos traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo
ao destinatario e á finalidade do texto.
CMCT1. Ordena os datos rexistrados
atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
94
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
narrativos sinxelos
reproducindo estruturas
e/ou formas previamente
traballadas.
Escribe, baseándose
nun modelo, textos
breves de carácter
informativo sobre temas
traballados previamente.
e textos moi breves para describir
traballos e ambicións e para
completar reseñas sobre unha
historia e unha canción.
Funcións comunicativas: escriben
a recensión dunha historia e dunha
canción; escriben sobre unha
persoa á que admiran e escriben
datas.
Estruturas sintácticas: Past
simple: They listened to their
teachers. We didn’t talk a lot. Did
you / he / she / they crack the
code? Yes, I / he / she / they did.
No, I / he / she / they didn’t.
Talking about ambitions: What
do you want to be when you grow
up? I want to be (an explorer)
because (I like adventures).
Léxico de alta frecuencia:
Traballos: computer programmer,
cook, gardener, librarian, scientist,
secretary, security guard, student,
teacher, tour guide; author, baker,
cleaner, explorer, florist, pop
singer; factory worker, farmer, lorry
driver, machine operator, picker;
Irregular verbs (past simple):
found, had, ran, saw, went, wrote
axeitada ao contexto.
Construír, en papel ou en soporte
electrónico, textos moi curtos e
sinxelos, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro
ou informal, utilizando con razoable
corrección as convencións
ortográficas básicas e os principais
signos de puntuación, para falar de
si mesmo, do seu ámbito máis
inmediato e de aspectos da súa vida
cotiá.
Cumpri-la función comunicativa principal do
texto escrito, empregando un repertorio
limitado dos seus expoñentes mais
frecuentes e de patróns discursivos básicos.
Manexar estruturas sintácticas
básicas, aínda que se sigan
cometendo erros básicos de xeito
sistemático en, por exemplo, tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
feitos e obxectos da vida cotiá empregando
os gráficos estadísticos mais axeitados á
situación, táboa ou gráfica.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de
planificación e comprobación do traballo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
95
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
(clave); Regular verbs, leisure
activities, time, jobs, family
members, days of the week, food
(repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: patróns gráficos cos
sons /j/, /dʒ/.
concretos.
Aplicar patróns gráficos básicos e
convencións ortográficas básicas
para escribir con razoable precisión
palabras ou frases curtas que se
utilizan normalmente ao falar, pero
non necesariamente cunha
ortografía totalmente normalizada.
realizado.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a
presentación de proxectos ou documentos
artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
96
Unit 5 - At the Arena
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
Capta o sentido xeral e
algúns detalles
específicos de anuncios
publicitarios sinxelos
sobre produtos que lle
interesan.
Comprende mensaxes
e anuncios públicos que
conteñan instrucións,
indicacións ou outro tipo
de información.
Entende o que se lle di
en transaccións
habituais sinxelas.
Comprende textos orais
de carácter informativo e
é capaz de extraer
información global e
algúns datos
Estratexias de comprensión:
toman contacto co léxico e
gramática visualizando as versións
animadas no iPack do vocabulario,
cancións e historias.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: escoitan un texto
sobre tecnoloxía, un texto cultural
sobre música e baile (Totally music
and dance!), unha historia de
detectives (The Magician's
Costume), un diálogo sobre
música, un texto intercurricular
(Technology is getting smaller),
unha entrevista persoal e un texto
comparando ordenadores antigos
e modernos.
Funcións comunicativas:
descrición de tecnoloxía, música e
baile.
Estruturas sintácticas: can (past
simple): I / he / she / you / we /
they could (take photos). I / he /
she / you / we / they couldn’t (hear
Coñecer e saber aplicar as
estratexias básicas máis adecuadas
para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os
principais puntos do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, sobre vida cotiá,
condicións de vida, relacións
interpersoais, comportamento e
convencións sociais, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha comprensión axeitada
do texto.
Identificar o sentido xeral, a
información esencial e os puntos
principais en textos orais moi breves
e sinxelos en lingua estándar, con
estruturas simples e léxico de uso
moi frecuente sobre temas habituais
CL
CD
AA
SC
CEC
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
97
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
específicos.
Identifica o tema dunha
conversa moi sinxela e
predecible que ten lugar na
súa presencia nalgún espacio
público real ou simulado sobre
temas coñecidos.
Distingue os cambios
de tema e infire o
sentido xeral de
programas de televisión
ou outro material
audiovisual dentro da
súa área de interese.
the music). Could I / he / she / you
/ we / they take photos? Yes, I / he
/ she / you / we / they could. No, I /
he / she / you / we / they couldn’t.
have to (obligation): You have to
be quiet. don’t have to (no
obligation): You don’t have to
wear a suit. Talking about music:
What kind of music do you like? I
like (pop) music. When do you
listen to music? (Every day) How
do you listen to music? On (my
MP3 player).
Léxico de alta frecuencia:
Technology: digital camera,
headphones, laptop, lights,
microphone, mobile phone,
projector, screen, speakers, video
camera; battery, cable, cassette
(tape), charger, memory card,
playlist, smartphone, vinyl record.
Music: CD, classical, Irish, MP3
player, pop, reggae, rock, techno.
Clothes: bow tie, costume,
handkerchief, hat, suit, waistcoat
(clave); take a photo, dance, sing,
play the drums, see, hear, use;
camera, computer, TV (repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación. Os sons
e concretos.
Distinguir a función comunicativa
principal do texto, así como os
patróns discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunidade oral.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situacións
cotiás e temas habituais e concretos e
empregar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse
unha idea dos significados probables de
palabras e expresións que se descoñecen.
Discriminar patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entonación básicos e
recoñecer os significados e intencións
comunicativas xerais relacionados con os
mesmos.
receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
98
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
/ᴂ/, /ʌ/. Unha rima e unha canción
(Technology).
BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Fai presentacións
breves e sinxelas,
previamente preparadas
e ensaiadas, sobre
temas cotiáns ou do seu
interese.
Desenvólvese con
relativa seguridade en
situacións cotiás
simples, reais ou
simuladas.
Responde adecuadamente
en situacións de
comunicación.
Participa en
conversacións cara a
cara ou por medios
técnicos nas que se
establece contacto
social, se intercambia
Estratexias de produción:
familiarízanse co contexto da
unidade falando sobre concertos.
Seguen un modelo de diálogo para
producir o seu propio. Utilizan o
vocabulario e estruturas
aprendidos na unidade para
producir textos orais.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: participan en
xogos respectando as normas;
intercambian preguntas e
respostas cun compañeiro;
reproducen diálogos breves sobre
música e tecnoloxía.
Funcións comunicativas: describen
as fotografías do libro; descrición
de tecnoloxía; descrición de
habilidades e obriga; falan sobre
música.
Estruturas sintácticas: can (past
simple): I / he / she / you / we /
they could (take photos). I / he /
she / you / we / they couldn’t (hear
Coñecer e saber aplica-las estratexias
básicas para producir textos orais
monolóxicos ou dialóxicos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción oral axeitada
ao contexto.
Interactuar de maneira moi básica,
utilizando técnicas moi simples, lingüísticas
ou non verbais para iniciar, manter ou
concluír unha conversa breve.
Participar de xeito simple e
comprensible en conversacións moi
breves que requiran un intercambio
directo de información en áreas de
necesidade inmediata ou sobre
temas moi familiares, nun rexistro
neutro ou informal, utilizando
CL
AA
SC
CEC
CL2.1. Fai un uso axeitado da
pronunciación, ritmo, entoación e
acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións
sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves
exposicións, dicindo ou lendo en voz alta
para toda a clase textos breves de
realización propia.
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da
lingua estranxeira en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e
familiares sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predicibles.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
receptivo ou interactivo para resolver
problemas de comunicación.
SC1. Participa en interaccións orais
dirixidas sobre temas coñecidos en
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
99
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
información persoal e
sobre asuntos cotiáns,
se expresan
sentimentos, ofrécese
algo a alguén, pídese
prestado algo, etc.
the music). Could I / he / she / you
/ we / they take photos? Yes, I / he
/ she / you / we / they could. No, I /
he / she / you / we / they couldn’t.
have to (obligation): You have to
be quiet. don’t have to (no
obligation): You don’t have to
wear a suit. Talking about music:
What kind of music do you like? I
like (pop) music. When do you
listen to music? (Every day) How
do you listen to music? On (my
MP3 player).
Léxico de alta frecuencia:
Technology: digital camera,
headphones, laptop, lights,
microphone, mobile phone,
projector, screen, speakers, video
camera; battery, cable, cassette
(tape), charger, memory card,
playlist, smartphone, vinyl record.
Music: CD, classical, Irish, MP3
player, pop, reggae, rock, techno.
Clothes: bow tie, costume,
handkerchief, hat, suit, waistcoat
(clave); take a photo, dance, sing,
play the drums, see, hear, use;
camera, computer, TV (repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación:
expresións e frases sinxelas e de
uso moi frecuente.
Facerse entender en intervencións breves e
sinxelas, aínda que se produzan titubeos,
vacilacións, repeticións ou pausas para
reorganiza-lo discurso.
Manexar estruturas sintácticas
básicas aínda que se poidan
cometer erros básicos de xeito
sistemático en, p. ex., tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Articular un repertorio moi limitado
de patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación básicos,
adaptándoos á función comunicativa
que se quere levar a cabo.
situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de
intercambio como escoitar e mirar a quen
fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC4. Participa na elaboración de
composicións grupais empregando
diferentes recursos expresivos musicais
e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
100
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
reproducen palabras cos sons
/ᴂ/, /ʌ/. Reproducen unha rima e
cantan a canción da unidade
(Technology).
BLOQUE 3: COMPRENSIÓIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende información
esencial e localiza
información específica
en material informativo
sinxelo.
Comprende
correspondencia breve e
sinxela que trate sobre
temas familiares.
Comprende o esencial
de historias breves e
ben estruturadas sempre
e cando a imaxe e a
acción conduzan gran
parte do argumento.
Comprende o esencial
de noticias breves e
artigos de revistas
Estratexias de comprensión:
visualizan a historia no iPack antes
de tomar contacto co texto escrito.
Fan predicións sobre o contido das
historias segundo o título.
Participan en xogos para
familiarizarse coa forma escrita do
novo vocabulario.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: comprenden
información sobre diferentes tipos
de música; comprenden
información sobre tecnoloxía.
Funcións comunicativas: len textos
describindo tipos de música; len
unha historia de detectives en
forma de cómic (The Magician's
Costume); len un texto
intercurricular sobre os cambios na
tecnoloxía (Technology is getting
smaller) e un texto comparando os
ordenadores antigos e modernos
(Old and modern computer
Coñecer e saber aplicar as estratexias máis
adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os puntos
principais do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos sobre a vida cotiá, condicións
de vida, relacións interpresoais e
convencións sociais, e aplica-los
coñecementos adquiridos.
identificar o tema, o sentido xeral, as
ideas principais e información
específica en textos, tanto en
formato imprimido coma en soporte
dixital, en lingua estándar e cun
léxico de alta frecuencia.
Distingui-la función ou funcións
comunicativas principais do texto e un
repertorio limitado dos seus expoñentes
mais habituais, así coma os patróns
CL
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL4.1. Capta o sentido global de textos
sinxelos.
CL4.2. Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interese.
CL4.3. Realiza inferencias directas na
comprensión de textos diversos sobre
temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de
interese.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
101
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
infantís que traten temas
que lle sexan familiares
ou sexan do seu
interese.
technology) .
Estruturas sintácticas: can (past
simple): I / he / she / you / we /
they could (take photos). I / he /
she / you / we / they couldn’t (hear
the music). Could I / he / she / you
/ we / they take photos? Yes, I / he
/ she / you / we / they could. No, I /
he / she / you / we / they couldn’t.
have to (obligation): You have to
be quiet. don’t have to (no
obligation): You don’t have to
wear a suit. Talking about music:
What kind of music do you like? I
like (pop) music. When do you
listen to music? (Every day) How
do you listen to music? On (my
MP3 player).
Léxico de alta frecuencia:
Technology: digital camera,
headphones, laptop, lights,
microphone, mobile phone,
projector, screen, speakers, video
camera; battery, cable, cassette
(tape), charger, memory card,
playlist, smartphone, vinyl record.
Music: CD, classical, Irish, MP3
player, pop, reggae, rock, techno.
Clothes: bow tie, costume,
handkerchief, hat, suit, waistcoat
discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunicación escrita.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos, e inferir do contexto e da
información contida no texto os significados
probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
Recoñecer os signos ortográficos básicos,
así coma símbolos de uso frecuente, e
identificar os significados e intencións
comunicativas xerais relacionadas cos
mesmos.
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura
de textos axeitados á súa idade
manifestando unha actitude positiva cara á
lectura
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
102
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
(clave); take a photo, dance, sing,
play the drums, see, hear, use;
camera, computer, TV (repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: len unha rima con
palabras que conteñen os sons
/ᴂ/, /ʌ/ e len unha canción.
BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe cun modelo
correspondencia persoal
breve e simple na que
dá as grazas, felicita
alguén, fai un convite, ou
fala de si mesmo e do
seu ámbito inmediato.
Constrúe textos
narrativos sinxelos
reproducindo estruturas
e/ou formas previamente
traballadas.
Escribe, baseándose
nun modelo, textos
breves de carácter
informativo sobre temas
Estratexias de produción:
completan xogos no iPack co
vocabulario e a gramática.
Escriben frases e breves textos
seguindo un modelo. Escriben
textos utilizando información de
táboas/notas.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: constrúen frases
e textos moi breves para describir
música e tecnoloxía e para
completar recensións sobre unha
historia e unha canción.
Funcións comunicativas: escriben
a recensión dunha historia e dunha
canción; escriben sobre a
tecnoloxía antiga e a moderna.
Contrastan información.
Coñecer e aplica-las estratexias básicas
para producir textos escritos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos concretos e
significativos e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción escrita
axeitada ao contexto.
Construír, en papel ou en soporte
electrónico, textos moi curtos e
sinxelos, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro
ou informal, utilizando con razoable
corrección as convencións
ortográficas básicas e os principais
CL
CMCT
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir
de modelos traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo
ao destinatario e á finalidade do texto.
CMCT1. Ordena os datos rexistrados
atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre
feitos e obxectos da vida cotiá empregando
os gráficos estadísticos mais axeitados á
situación, táboa ou gráfica.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
103
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
traballados previamente. Estruturas sintácticas: can (past
simple): I / he / she / you / we /
they could (take photos). I / he /
she / you / we / they couldn’t (hear
the music). Could I / he / she / you
/ we / they take photos? Yes, I / he
/ she / you / we / they could. No, I /
he / she / you / we / they couldn’t.
have to (obligation): You have to
be quiet. don’t have to (no
obligation): You don’t have to
wear a suit. Talking about music:
What kind of music do you like? I
like (pop) music. When do you
listen to music? (Every day) How
do you listen to music? On (my
MP3 player).
Léxico de alta frecuencia:
Technology: digital camera,
headphones, laptop, lights,
microphone, mobile phone,
projector, screen, speakers, video
camera; battery, cable, cassette
(tape), charger, memory card,
playlist, smartphone, vinyl record.
Music: CD, classical, Irish, MP3
player, pop, reggae, rock, techno.
Clothes: bow tie, costume,
handkerchief, hat, suit, waistcoat
(clave); take a photo, dance, sing,
play the drums, see, hear, use;
signos de puntuación, para falar de
si mesmo, do seu ámbito máis
inmediato e de aspectos da súa vida
cotiá.
Cumpri-la función comunicativa principal do
texto escrito, empregando un repertorio
limitado dos seus expoñentes mais
frecuentes e de patróns discursivos básicos.
Manexar estruturas sintácticas
básicas, aínda que se sigan
cometendo erros básicos de xeito
sistemático en, por exemplo, tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Aplicar patróns gráficos básicos e
convencións ortográficas básicas
para escribir con razoable precisión
palabras ou frases curtas que se
utilizan normalmente ao falar, pero
non necesariamente cunha
ortografía totalmente normalizada.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de
planificación e comprobación do traballo
realizado.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a
presentación de proxectos ou documentos
artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
104
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
camera, computer, TV (repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: patróns gráficos cos
sons /ᴂ/, /ʌ/.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
105
Unit 6 - At the Beach
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
Capta o sentido xeral e
algúns detalles
específicos de anuncios
publicitarios sinxelos
sobre produtos que lle
interesan.
Comprende mensaxes
e anuncios públicos que
conteñan instrucións,
indicacións ou outro tipo
de información.
Entende o que se lle di
en transaccións
habituais sinxelas.
Comprende textos orais
de carácter informativo e
é capaz de extraer
información global e
algúns datos
Estratexias de comprensión:
toman contacto co léxico e
gramática visualizando as versións
animadas no iPack do vocabulario,
cancións e historias.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: escoitan un texto
sobre plans de vacacións, un texto
cultural sobre festivais (Totally
Carnival), unha historia de
detectives (A Surprise Ending), un
diálogo sobre suxestións, un texto
intercurricular (The British Coast),
unha entrevista persoal e un texto
sobre vacacións de verán na
Reino Unido.
Funcións comunicativas:
descrición de plans futuros de
vacacións; suxestións.
Estruturas sintácticas: going to
(future): I’m going to (go
camping). I’m not going to (stay in
a hotel). He’s / She’s going to (stay
in a hotel). He / She isn’t going to
Coñecer e saber aplicar as
estratexias básicas máis adecuadas
para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os
principais puntos do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, sobre vida cotiá,
condicións de vida, relacións
interpersoais, comportamento e
convencións sociais, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha comprensión axeitada
do texto.
Identificar o sentido xeral, a
información esencial e os puntos
principais en textos orais moi breves
e sinxelos en lingua estándar, con
estruturas simples e léxico de uso
moi frecuente sobre temas habituais
CL
CD
AA
SC
CEC
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
106
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
específicos.
Identifica o tema dunha
conversa moi sinxela e
predecible que ten lugar na
súa presencia nalgún espacio
público real ou simulado sobre
temas coñecidos.
Distingue os cambios
de tema e infire o
sentido xeral de
programas de televisión
ou outro material
audiovisual dentro da
súa área de interese.
(go camping). We’re / You’re /
They’re going to (go fishing). We /
You / They aren’t going to (go
surfing). Am I going to (sail)? Yes, I
can. / No, I’m not. Is he / she going
to (play tennis)? Yes, he / she is.
No, he / she isn’t. Are you / we /
they going to (get the bus)? Yes,
you / we / they are. No, you / we /
they aren’t. Making suggestions:
How about (going surfing)? (Yes,
I’d love to!).
Léxico de alta frecuencia:
Holidays: find shells, go camping,
go fishing, go surfing, have a
barbecue, have a picnic, make
sandcastles, stay in a hotel,
sunbathe, swim in the sea goggles,
nettle, parade, pier, prize, roll;
beach ball, bucket, caravan, rubber
dinghy, spade, tent. Geographical
features: cave, cliff, coastline,
estuary, pebble beach, rocky
shore, sandy beach, shingle beach
(clave); Colours, clothes, numbers,
measurement (repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación. Os sons
/g/, /k/. Unha rima e unha canción
(Summer time!).
e concretos.
Distinguir a función comunicativa
principal do texto, así como os
patróns discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunidade oral.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situacións
cotiás e temas habituais e concretos e
empregar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse
unha idea dos significados probables de
palabras e expresións que se descoñecen.
Discriminar patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entonación básicos e
recoñecer os significados e intencións
comunicativas xerais relacionados con os
mesmos.
receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
107
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Fai presentacións
breves e sinxelas,
previamente preparadas
e ensaiadas, sobre
temas cotiáns ou do seu
interese.
Desenvólvese con
relativa seguridade en
situacións cotiás
simples, reais ou
simuladas.
Responde adecuadamente
en situacións de
comunicación.
Participa en
conversacións cara a
cara ou por medios
técnicos nas que se
establece contacto
social, se intercambia
información persoal e
sobre asuntos cotiáns,
se expresan
Estratexias de produción:
familiarízanse co contexto da
unidade falando sobre o que fan
na praia. Seguen un modelo de
diálogo para producir o seu propio.
Utilizan o vocabulario e estruturas
aprendidos na unidade para
producir textos orais.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: participan en
xogos respectando as normas;
intercambian preguntas e
respostas cun compañeiro;
reproducen diálogos breves sobre
vacacións e realizando suxestións.
Funcións comunicativas: describen
as fotografías do libro; describen
actividades de praia; participan en
diálogos realizando suxestións;
falan sobre plans futuros.
Estruturas sintácticas: going to
(future): I’m going to (go
camping). I’m not going to (stay in
a hotel). He’s / She’s going to (stay
in a hotel). He / She isn’t going to
(go camping). We’re / You’re /
They’re going to (go fishing). We /
Coñecer e saber aplica-las estratexias
básicas para producir textos orais
monolóxicos ou dialóxicos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción oral axeitada
ao contexto.
Interactuar de maneira moi básica,
utilizando técnicas moi simples, lingüísticas
ou non verbais para iniciar, manter ou
concluír unha conversa breve.
Participar de xeito simple e
comprensible en conversacións moi
breves que requiran un intercambio
directo de información en áreas de
necesidade inmediata ou sobre
temas moi familiares, nun rexistro
neutro ou informal, utilizando
expresións e frases sinxelas e de
uso moi frecuente.
CL
AA
SC
CEC
CL2.1. Fai un uso axeitado da
pronunciación, ritmo, entoación e
acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións
sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves
exposicións, dicindo ou lendo en voz alta
para toda a clase textos breves de
realización propia.
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da
lingua estranxeira en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e
familiares sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predicibles.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
receptivo ou interactivo para resolver
problemas de comunicación.
SC1. Participa en interaccións orais
dirixidas sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de
intercambio como escoitar e mirar a quen
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
108
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
sentimentos, ofrécese
algo a alguén, pídese
prestado algo, etc.
You / They aren’t going to (go
surfing). Am I going to (sail)? Yes, I
can. / No, I’m not. Is he / she going
to (play tennis)? Yes, he / she is.
No, he / she isn’t. Are you / we /
they going to (get the bus)? Yes,
you / we / they are. No, you / we /
they aren’t. Making suggestions:
How about (going surfing)? (Yes,
I’d love to!).
Léxico de alta frecuencia:
Holidays: find shells, go camping,
go fishing, go surfing, have a
barbecue, have a picnic, make
sandcastles, stay in a hotel,
sunbathe, swim in the sea goggles,
nettle, parade, pier, prize, roll;
beach ball, bucket, caravan, rubber
dinghy, spade, tent. Geographical
features: cave, cliff, coastline,
estuary, pebble beach, rocky
shore, sandy beach, shingle beach
(clave); Colours, clothes, numbers,
measurement (repaso).
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación:
reproducen palabras cos sons /g/,
/k/. Reproducen unha rima e
cantan a canción da unidade
Facerse entender en intervencións breves e
sinxelas, aínda que se produzan titubeos,
vacilacións, repeticións ou pausas para
reorganiza-lo discurso.
Manexar estruturas sintácticas
básicas aínda que se poidan
cometer erros básicos de xeito
sistemático en, p. ex., tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Articular un repertorio moi limitado
de patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación básicos,
adaptándoos á función comunicativa
que se quere levar a cabo.
fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC4. Participa na elaboración de
composicións grupais empregando
diferentes recursos expresivos musicais
e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
109
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
(Summer time!).
BLOQUE 3: COMPRENSIÓIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende información
esencial e localiza
información específica
en material informativo
sinxelo.
Comprende
correspondencia breve e
sinxela que trate sobre
temas familiares.
Comprende o esencial
de historias breves e
ben estruturadas sempre
e cando a imaxe e a
acción conduzan gran
parte do argumento.
Comprende o esencial
de noticias breves e
artigos de revistas
infantís que traten temas
que lle sexan familiares
ou sexan do seu
Estratexias de comprensión:
visualizan a historia no iPack antes
de tomar contacto co texto escrito.
Fan predicións sobre o contido das
historias segundo o título.
Participan en xogos para
familiarizarse coa forma escrita do
novo vocabulario.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: comprenden
textos sobre plans de vacacións,
acontecementos en Gran Bretaña
comprenden información sobre as
costas británicas e información
turísticas sobre pasar as vacacións
en Gran Bretaña.
Funcións comunicativas: len textos
describindo plans de vacacións;
len unha historia de detectives en
forma de cómic (A Surprise
Ending); len un texto intercurricular
sobre as costas británicas (The
British Coast) e un texto cultural
sobre lugares para ir de vacacións
no Reino Unido (Summer in the
Coñecer e saber aplicar as estratexias máis
adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os puntos
principais do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos sobre a vida cotiá, condicións
de vida, relacións interpresoais e
convencións sociais, e aplica-los
coñecementos adquiridos.
identificar o tema, o sentido xeral, as
ideas principais e información
específica en textos, tanto en
formato imprimido coma en soporte
dixital, en lingua estándar e cun
léxico de alta frecuencia.
Distingui-la función ou funcións
comunicativas principais do texto e un
repertorio limitado dos seus expoñentes
mais habituais, así coma os patróns
discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
CL
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL4.1. Capta o sentido global de textos
sinxelos.
CL4.2. Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interese.
CL4.3. Realiza inferencias directas na
comprensión de textos diversos sobre
temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de
interese.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
110
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
interese.
UK).
Estruturas sintácticas: going to
(future): I’m going to (go
camping). I’m not going to (stay in
a hotel). He’s / She’s going to (stay
in a hotel). He / She isn’t going to
(go camping). We’re / You’re /
They’re going to (go fishing). We /
You / They aren’t going to (go
surfing). Am I going to (sail)? Yes, I
can. / No, I’m not. Is he / she going
to (play tennis)? Yes, he / she is.
No, he / she isn’t. Are you / we /
they going to (get the bus)? Yes,
you / we / they are. No, you / we /
they aren’t. Making suggestions:
How about (going surfing)? (Yes,
I’d love to!).
Léxico de alta frecuencia:
Holidays: find shells, go camping,
go fishing, go surfing, have a
barbecue, have a picnic, make
sandcastles, stay in a hotel,
sunbathe, swim in the sea goggles,
nettle, parade, pier, prize, roll;
beach ball, bucket, caravan, rubber
dinghy, spade, tent. Geographical
features: cave, cliff, coastline,
estuary, pebble beach, rocky
shore, sandy beach, shingle beach
propias da comunicación escrita.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos, e inferir do contexto e da
información contida no texto os significados
probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
Recoñecer os signos ortográficos básicos,
así coma símbolos de uso frecuente, e
identificar os significados e intencións
comunicativas xerais relacionadas cos
mesmos.
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura
de textos axeitados á súa idade
manifestando unha actitude positiva cara á
lectura
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
111
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
(clave); Colours, clothes, numbers,
measurement (repaso).
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: len unha rima con
palabras que conteñen os sons /g/,
/k/ e len unha canción.
BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe cun modelo
correspondencia persoal
breve e simple na que
dá as grazas, felicita
alguén, fai un convite, ou
fala de si mesmo e do
seu ámbito inmediato.
Constrúe textos
narrativos sinxelos
reproducindo estruturas
e/ou formas previamente
traballadas.
Escribe, baseándose
nun modelo, textos
breves de carácter
informativo sobre temas
Estratexias de produción:
completan xogos no iPack co
vocabulario e a gramática.
Escriben frases e breves textos
seguindo un modelo. Escriben
textos utilizando información de
táboas/notas.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: constrúen frases
e textos moi breves para describir
plans de vacacións e para
completar recensións sobre unha
historia e unha canción.
Funcións comunicativas: escriben
a recensión dunha historia e dunha
canción; escriben sobre un
acontecemento cultural no seu
país.
Estruturas sintácticas: going to
Coñecer e aplica-las estratexias básicas
para producir textos escritos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos concretos e
significativos e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción escrita
axeitada ao contexto.
Construír, en papel ou en soporte
electrónico, textos moi curtos e
sinxelos, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro
ou informal, utilizando con razoable
corrección as convencións
ortográficas básicas e os principais
signos de puntuación, para falar de
CL
CMCT
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir
de modelos traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo
ao destinatario e á finalidade do texto.
CMCT1. Ordena os datos rexistrados
atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre
feitos e obxectos da vida cotiá empregando
os gráficos estadísticos mais axeitados á
situación, táboa ou gráfica.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
112
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
traballados previamente. (future): I’m going to (go
camping). I’m not going to (stay in
a hotel). He’s / She’s going to (stay
in a hotel). He / She isn’t going to
(go camping). We’re / You’re /
They’re going to (go fishing). We /
You / They aren’t going to (go
surfing). Am I going to (sail)? Yes, I
can. / No, I’m not. Is he / she going
to (play tennis)? Yes, he / she is.
No, he / she isn’t. Are you / we /
they going to (get the bus)? Yes,
you / we / they are. No, you / we /
they aren’t. Making suggestions:
How about (going surfing)? (Yes,
I’d love to!).
Léxico de alta frecuencia:
Holidays: find shells, go camping,
go fishing, go surfing, have a
barbecue, have a picnic, make
sandcastles, stay in a hotel,
sunbathe, swim in the sea goggles,
nettle, parade, pier, prize, roll;
beach ball, bucket, caravan, rubber
dinghy, spade, tent. Geographical
features: cave, cliff, coastline,
estuary, pebble beach, rocky
shore, sandy beach, shingle beach
(clave); Colours, clothes, numbers,
measurement (repaso).
si mesmo, do seu ámbito máis
inmediato e de aspectos da súa vida
cotiá.
Cumpri-la función comunicativa principal do
texto escrito, empregando un repertorio
limitado dos seus expoñentes mais
frecuentes e de patróns discursivos básicos.
Manexar estruturas sintácticas
básicas, aínda que se sigan
cometendo erros básicos de xeito
sistemático en, por exemplo, tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Aplicar patróns gráficos básicos e
convencións ortográficas básicas
para escribir con razoable precisión
palabras ou frases curtas que se
utilizan normalmente ao falar, pero
non necesariamente cunha
ortografía totalmente normalizada.
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de
planificación e comprobación do traballo
realizado.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a
presentación de proxectos ou documentos
artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
113
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: patróns gráficos cos
sons /g/, /k/.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
114
Festivals
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS
Capta o sentido xeral e
algúns detalles
específicos de anuncios
publicitarios sinxelos
sobre produtos que lle
interesan.
Comprende mensaxes
e anuncios públicos que
conteñan instrucións,
indicacións ou outro tipo
de información.
Entende o que se lle di
en transaccións
habituais sinxelas.
Comprende textos orais
de carácter informativo e
é capaz de extraer
información global e
algúns datos
Estratexias de comprensión:
toman contacto co léxico e
gramática visualizando as versións
animadas no iPack do vocabulario.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: escoitan un texto
sobre Father Christmas e sobre a
celebración de San Patricio.
Funcións comunicativas:
descrición de festividades.
Estruturas sintácticas: (repaso de):
adverbs of frequency, present
simple, present continuous; past
simple, superlative adjectives,
adverbs of frequency, There’s /
There are …
Léxico de alta frecuencia:
Christmas Eve advent, beard,
carrot, Christmas Eve, Christmas
Day, Father Christmas, mince pie,
present, reindeer, sleigh, stocking;
Saint Patrick's Day: bagpipes,
building, fireworks, flag, parade,
Coñecer e saber aplicar as
estratexias básicas máis adecuadas
para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os
principais puntos do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, sobre vida cotiá,
condicións de vida, relacións
interpersoais, comportamento e
convencións sociais, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha comprensión axeitada
do texto.
Identificar o sentido xeral, a
información esencial e os puntos
principais en textos orais moi breves
e sinxelos en lingua estándar, con
estruturas simples e léxico de uso
moi frecuente sobre temas habituais
CL
CD
AA
SC
CEC
CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
CL1.5. Escoita e discrimina sons.
CD1. Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
115
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
específicos.
Identifica o tema dunha
conversa moi sinxela e
predecible que ten lugar na
súa presencia nalgún espacio
público real ou simulado sobre
temas coñecidos.
Distingue os cambios
de tema e infire o
sentido xeral de
programas de televisión
ou outro material
audiovisual dentro da
súa área de interese.
saint, shamrock, trophy.
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación: unha
canción relacionada co Nadal e
outra canción relacionada co Día
de San Patricio.
e concretos.
Distinguir a función comunicativa
principal do texto, así como os
patróns discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunidade oral.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a situacións
cotiás e temas habituais e concretos e
empregar as indicacións do contexto e da
información contida no texto para facerse
unha idea dos significados probables de
palabras e expresións que se descoñecen.
Discriminar patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entonación básicos e
recoñecer os significados e intencións
comunicativas xerais relacionados con os
mesmos.
receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Fai presentacións Estratexias de produción:
familiarízanse co contexto da
Coñecer e saber aplica-las estratexias
básicas para producir textos orais
CL
AA
CL2.1. Fai un uso axeitado da
pronunciación, ritmo, entoación e
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
116
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
breves e sinxelas,
previamente preparadas
e ensaiadas, sobre
temas cotiáns ou do seu
interese.
Desenvólvese con
relativa seguridade en
situacións cotiás
simples, reais ou
simuladas.
Responde adecuadamente
en situacións de
comunicación.
Participa en
conversacións cara a
cara ou por medios
técnicos nas que se
establece contacto
social, se intercambia
información persoal e
sobre asuntos cotiáns,
se expresan
sentimentos, ofrécese
algo a alguén, pídese
unidade falando sobre o que fan
en Nadal e sobre os santos no seu
país. Seguen un modelo de
diálogo para producir o seu propio.
Utilizan o vocabulario e estruturas
aprendidos na unidade para
producir textos orais.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: participan en
xogos respectando as normas;
intercambian preguntas e
respostas cun compañeiro;
reproducen diálogos breves sobre
as festividades de Nadal e San
Patricio.
Funciones comunicativas:
descripción de las festividades.
Estruturas sintácticas: (repaso de):
adverbs of frequency, present
simple, present continuous; past
simple, superlative adjectives,
adverbs of frequency, There’s /
There are …
Léxico de alta frecuencia:
Christmas Eve advent, beard,
carrot, Christmas Eve, Christmas
Day, Father Christmas, mince pie,
present, reindeer, sleigh, stocking;
monolóxicos ou dialóxicos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos
e significativos, e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción oral axeitada
ao contexto.
Interactuar de maneira moi básica,
utilizando técnicas moi simples, lingüísticas
ou non verbais para iniciar, manter ou
concluír unha conversa breve.
Participar de xeito simple e
comprensible en conversacións moi
breves que requiran un intercambio
directo de información en áreas de
necesidade inmediata ou sobre
temas moi familiares, nun rexistro
neutro ou informal, utilizando
expresións e frases sinxelas e de
uso moi frecuente.
Facerse entender en intervencións breves e
sinxelas, aínda que se produzan titubeos,
vacilacións, repeticións ou pausas para
SC
CEC
acentuación en diferentes contextos.
CL2.2. Participa en representacións
sinxelas.
CL2.3. Pode organizar as súas breves
exposicións, dicindo ou lendo en voz alta
para toda a clase textos breves de
realización propia.
CL3.1. Usa estruturas básicas propias da
lingua estranxeira en diferentes contextos
comunicativos de forma significativa.
CL3.2. Mantén conversacións cotiás e
familiares sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predicibles.
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo
receptivo ou interactivo para resolver
problemas de comunicación.
SC1. Participa en interaccións orais
dirixidas sobre temas coñecidos en
situacións de comunicación predecibles.
SC2. Respecta as normas básicas de
intercambio como escoitar e mirar a quen
fala, respectando o turno de palabra.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
117
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
prestado algo, etc. Saint Patrick's Day: bagpipes,
building, fireworks, flag, parade,
saint, shamrock, trophy.
Patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación: cantan as
cancións das festividades.
reorganiza-lo discurso.
Manexar estruturas sintácticas
básicas aínda que se poidan
cometer erros básicos de xeito
sistemático en, p. ex., tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Articular un repertorio moi limitado
de patróns sonoros, acentuais,
rítmicos e de entoación básicos,
adaptándoos á función comunicativa
que se quere levar a cabo.
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC4. Participa na elaboración de
composicións grupais empregando
diferentes recursos expresivos musicais
e/ou escénicos.
BLOQUE 3: COMPRENSIÓIN DE TEXTOS ESCRITOS
Comprende información
esencial e localiza
información específica
en material informativo
sinxelo.
Comprende
correspondencia breve e
Estratexias de comprensión:
participan en xogos para
familiarizarse coa forma escrita do
novo vocabulario.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: comprenden
información sobre a celebración de
Coñecer e saber aplicar as estratexias máis
adecuadas para a comprensión do sentido
xeral, a información esencial e os puntos
principais do texto.
Identificar aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos, concretos e
significativos sobre a vida cotiá, condicións
de vida, relacións interpresoais e
CL
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL4.1. Capta o sentido global de textos
sinxelos.
CL4.2. Localiza información explícita en
textos diversos sobre temas de interese.
CL4.3. Realiza inferencias directas na
comprensión de textos diversos sobre
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
118
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
sinxela que trate sobre
temas familiares.
Comprende o esencial
de historias breves e
ben estruturadas sempre
e cando a imaxe e a
acción conduzan gran
parte do argumento.
Comprende o esencial
de noticias breves e
artigos de revistas
infantís que traten temas
que lle sexan familiares
ou sexan do seu
interese.
Nadal e San Patricio.
Funcións comunicativas:
descrición da celebración das
festividades.
Estruturas sintácticas: (repaso de):
adverbs of frequency, present
simple, present continuous; past
simple, superlative adjectives,
adverbs of frequency, There’s /
There are …
Léxico de alta frecuencia:
Christmas Eve advent, beard,
carrot, Christmas Eve, Christmas
Day, Father Christmas, mince pie,
present, reindeer, sleigh, stocking;
Saint Patrick's Day: bagpipes,
building, fireworks, flag, parade,
saint, shamrock, trophy.
Patróns gráficos e convencións
ortográficas: len unhas cancións.
convencións sociais, e aplica-los
coñecementos adquiridos.
identificar o tema, o sentido xeral, as
ideas principais e información
específica en textos, tanto en
formato imprimido coma en soporte
dixital, en lingua estándar e cun
léxico de alta frecuencia.
Distingui-la función ou funcións
comunicativas principais do texto e un
repertorio limitado dos seus expoñentes
mais habituais, así coma os patróns
discursivos básicos.
Recoñece-los significados mais comúns
asociados ás estruturas sintácticas básicas
propias da comunicación escrita.
Recoñecer un repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos, e inferir do contexto e da
información contida no texto os significados
probables de palabras e expresións que se
descoñecen.
Recoñecer os signos ortográficos básicos,
así coma símbolos de uso frecuente, e
identificar os significados e intencións
temas de interese.
CL4.4. Le textos diversos sobre temas de
interese.
CD1. Busca, recopila e organiza
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SC4. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
119
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
comunicativas xerais relacionadas cos
mesmos.
información en diferentes soportes.
SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura
de textos axeitados á súa idade
manifestando unha actitude positiva cara á
lectura
CEC1. Mostra curiosidade e interese por
coñecer información sobre as persoas e a
cultura dos países onde se fala a lingua
estranxeira.
CEC2. Identifica algúns costumes de países
onde se fala a lingua estranxeira.
BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN
Escribe cun modelo
correspondencia persoal
breve e simple na que
dá as grazas, felicita
alguén, fai un convite, ou
fala de si mesmo e do
seu ámbito inmediato.
Constrúe textos
narrativos sinxelos
reproducindo estruturas
e/ou formas previamente
Estratexias de produción:
completan xogos no iPack co
vocabulario e a gramática.
Escriben frases e breves textos
seguindo un modelo. Escriben
textos utilizando información de
táboas/notas.
Aspectos socioculturais e
sociolingüísticos: constrúen frases
e textos moi breves para describir
as festividades.
Funcións comunicativas:
descrición da celebración das
Coñecer e aplica-las estratexias básicas
para producir textos escritos moi breves e
sinxelos.
Coñecer aspectos socioculturais e
sociolingüísticos básicos concretos e
significativos e aplicar os
coñecementos adquiridos sobre
estes a unha produción escrita
axeitada ao contexto.
Construír, en papel ou en soporte
electrónico, textos moi curtos e
CL
CMCT
CD
AA
SC
SIEE
CEC
CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir
de modelos traballados previamente.
CL5.2. Elabora textos escritos atendendo
ao destinatario e á finalidade do texto.
CMCT1. Ordena os datos rexistrados
atendendo a un criterio de clasificación.
CMCT2. Representa os datos obtidos sobre
feitos e obxectos da vida cotiá empregando
os gráficos estadísticos mais axeitados á
situación, táboa ou gráfica.
CD1. Busca, recopila e organiza
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
120
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
traballadas.
Escribe, baseándose
nun modelo, textos
breves de carácter
informativo sobre temas
traballados previamente.
festividades.
Estruturas sintácticas: (repaso de):
adverbs of frequency, present
simple, present continuous; past
simple, superlative adjectives,
adverbs of frequency, There’s /
There are …
Léxico de alta frecuencia:
Christmas Eve advent, beard,
carrot, Christmas Eve, Christmas
Day, Father Christmas, mince pie,
present, reindeer, sleigh, stocking;
Saint Patrick's Day: bagpipes,
building, fireworks, flag, parade,
saint, shamrock, trophy.
Patróns gráficos e convencións
ortográficas.
sinxelos, compostos de frases
simples illadas, nun rexistro neutro
ou informal, utilizando con razoable
corrección as convencións
ortográficas básicas e os principais
signos de puntuación, para falar de
si mesmo, do seu ámbito máis
inmediato e de aspectos da súa vida
cotiá.
Cumpri-la función comunicativa principal do
texto escrito, empregando un repertorio
limitado dos seus expoñentes mais
frecuentes e de patróns discursivos básicos.
Manexar estruturas sintácticas
básicas, aínda que se sigan
cometendo erros básicos de xeito
sistemático en, por exemplo, tempos
verbais ou na concordancia.
Coñecer e utilizar un repertorio limitado de
léxico oral de alta frecuencia relativo a
situacións cotiás e temas habituais e
concretos.
Aplicar patróns gráficos básicos e
convencións ortográficas básicas
para escribir con razoable precisión
información en soporte dixital.
CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e
a comunicación para contrastar e
comprobar información.
CD3. Emprega o soporte dixital para a
aprendizaxe da lingua estranxeira.
AA1. Emprega estratexias para aprender a
aprender, como empregar dicionarios
bilingües e monolingües.
AA3. Valora a lingua estranxeira como
ferramenta de aprendizaxe.
SC3. Valora a lingua estranxeira como
instrumento de comunicación con outras
persoas e mostra curiosidade e interese
cara as persoas que falan a lingua
estranxeira.
SIEE1. Busca, recompila e organiza
información en diferentes soportes.
SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de
planificación e comprobación do traballo
realizado.
CEC3. Emprega técnicas artísticas para a
presentación de proxectos ou documentos
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
121
ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE
CONTIDOS LINGÜÍSTICOS CRITERIOS DE AVALIACIÓN CC BB
INDICADORES - COMPETENCIAS
palabras ou frases curtas que se
utilizan normalmente ao falar, pero
non necesariamente cunha
ortografía totalmente normalizada.
artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
122
5. PLANIFICACIÓN TEMPORAL DAS UNIDADES
UNIDADE Aprox. Nº Sesións Aprox. Planificación do
tempo (45 mins por sesión)*
Notas e observacións
At the Town Hall 4 4-6 horas*
1 At Tara's House 10 10-12 horas*
2 A trip to London 10 10-12 horas*
Earth Boy! 1 2 2-4 horas*
3 At the Castle 10 10-12 horas*
4 At the College 10 10-12 horas*
Earth Boy! 2 2 2-4 horas*
5 At the Arena 10 10-12 horas*
6 At the Beach 10 10-12 horas*
Earth Boy! 3 2 2-4 horas*
Festivals 2 2-4 horas*
TOTAL ex aprox. 72 72-94 horas*
Actividades extra programadas polo centro
*Cada centro terá que adaptar esta programación á situación e o horario propios. AS SESIÓNS SON DE 45' CADA UNHA DE MANEIRA ORIENTATIVA. CADA PROFESOR ADAPTARÁ ESTE ASPECTO Ó SEU HORARIO E Ó NIVEL DA SÚA CLASE.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
123
Trátase dunha planificación temporal adaptable ó perfil do grupo-clase pois pode ser empregada de maneira simultánea con alumnos/as que
presenten dificultades na aprendizaxe de idiomas, así coma con aqueles que posúan coñecementos un pouco mais avanzados. Así mesmo, é
adaptable ós propios gustos e iniciativas do profesor/a e os alumnos/as, e a propia evolución do curso.
A seguinte táboa mostra a nomenclatura dos diferentes elementos que interveñen na planificación temporal das unidades.
HABILIDADES CCBB INTERACCIÓN RECURSOS PROCESOS
COGNITIVOS ESCENARIOS
CE Comprensión escrita
CL Comunicación lingüística
PA Profesor – alumno AB Activity Book ACC Acceso Laboratorio de idiomas
CO Comprensión oral
CMCT Matemática, científica e tecnolóxica
TI Traballo individual CB Class Book IDE Identificación Sala de informática
EE Expresión escrita
CD Competencia dixital TG Traballo en grupo TG Teacher’s Guide COMP Entendemento Aula taller
EO Expresión oral AA Aprender a aprender TP Traballo en parellas
TR CD-
ROM Teacher’s Resource CD-ROM
REP Reprodución Aula virtual
IO Interacción oral SC Sociais e cívicas TRP Teacher’s Resource Pack
REF Reflexión Biblioteca
TD Todas destrezas
SIEE Sentido da iniciativa e espírito emprendedor
iPack Interactive materials CONX Conexión Salón de actos
CEC Conciencia e expresións culturais
SINT Síntese Ximnasio
CREA Creación Patio
MEM Memorización
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
124
Starter Unit - At the Town Hall
Unidade Starter - Sesión 1 (45') - Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Presentarse e comezar a lección.
Saúdo á clase e presentación. Participación nun xogo en cadea para aprender os nomes dos alumnos. Presentación do material (opcional).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
iPack TG p.45
CB pp.1-3 AB p.2
CD Flashcards
Introducir o vocabulario clave 1 (países e nacionalidades): Brazil, Italy, Poland, France, Japan, Spain, the UK, Brazilian, Italian, Polish, French, Japanese, Spanish, British.
Participación nun xogo realizando xestos básicos para que os alumnos os adiviñen. Presentación do vocabulario coa animación no iPack . Identificación dos nomes dos personaxes.
Segunda visualización da animación comentando o que entenderon sobre o programa de intercambio (Vocabulary animation).
AA
CD
AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación. CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Práctica do vocabulario xogando a Word match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Familiarizarse co concepto de programa de intercambio.
Identificación dos personaxes sinalándoos no libro e dicindo os seus nomes. Observación do póster da ilustración comprobando que entenden a idea do programa de intercambio.
CL CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Practicar o vocabulario cunha actividade de comprensión e expresión oral.
Audición do vocabulario no CD dicindo o número da bandeira que se menciona. Repetición do vocabulario (Listen and say the number. Repeat).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Practicar o vocabulario mediante actividades de comprensión escrita e expresión oral.
Observación da ilustración e lectura das afirmacións identificando se son verdadeiras ou falsas (Look and say 'True' or 'False').
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Participación nun xogo por parellas preguntando sobre as bandeiras da ilustración, seguindo o modelo (Play the game).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Practicar a expresión escrita e oral do vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB completando as frases coas palabras do recuadro (Complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB completando as frases (Complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
125
Unidade Starter - Sesión 1 (45') - Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 3 do AB coloreando as bandeiras. Participación no xogo por parellas adiviñando a bandeira que describe o compañeiro, segundo se mostra no exemplo (Colour the flags. Play the game).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Finalizar a lección. Participación no xogo Matching pairs coas flashcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Make a list of other countries and nationalities you know in English.
Actividades de reforzo e ampliación: - Reinforcement worksheet 1
SIEE
CL
SIEE1. Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes. CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.2 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
126
Unidade Starter - Sesión 2 (45') - Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo More or less adiviñando números, con toda a clase e despois por parellas (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
iPack TG p.46 CB p.3 AB p.3
CD
Lectura da pregunta que deberán completar elixindo a opción correcta despois de visualizar a animación do vocabulario (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Introducir a estrutura gramatical: Where’s (Layla) from? She’s from (Brazil). She’s (Brazilian). Dates, ordinal numbers 1st–30th.
Presentación da estrutura gramatical e consolidación do vocabulario coa versión animada do vocabulario no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Práctica do vocabulario xogando a Pairs no iPack (Game). CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Comprobar a comprensión da estrutura gramatical.
Observación da ilustración e práctica de preguntas e respostas sobre os personaxes por parellas, segundo o diálogo modelo (Look at the pictures. Work in pairs. Ask and answer).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Aprender a formar a estrutura gramatical.
Realización dunha actividade por parellas, alternándose para sinalar os obxectos do recadro na ilustración dicindo as palabras (Look at the big picture and find the objects. Point).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Practicar a forma escrita do vocabulario e estrutura.
Realización da actividade 1 do AB escribindo o número ordinal correspondente (Complete with the ordinal form of the numbers).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB escoitando a gravación e completando as datas de chegada dos personaxes (Listen and complete).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Realización da actividade 3 do AB completando as frases segundo o debuxo e utilizando os números ordinais (Look and complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Interacción oral preguntando pola data de aniversario dos alumnos, elaborando un calendario de aniversario se é posible (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Reinforcement worksheet 2
SC CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
127
Unidade Starter - Sesión 3 (45') - Lección 3: Song and Sounds
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral dicindo títulos de cancións que coñecen en inglés e cantándoas (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
iPack TG p.47 CB p.4 AB p.4
CD
Consolidar o vocabulario e a gramática da unidade.
Audición, visualización e reprodución da canción Welcome to Rooftops! no iPack (Song animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Utilizar a letra da canción para realizar unha tarefa no caderno.
Lectura da letra da canción elixindo a opción correcta e escribíndoa no caderno. Revisión das respostas coa audición (Read the song and say the missing words. Listen and check).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Cantar a canción. Escoita e reprodución da canción (Sing). CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Segunda lectura da canción contestando ás preguntas por parellas (Work in pairs. Read the song again and answer).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Practicar a pronunciación dos sons /eә/ e /з/ a través dunha rima.
Audición e reprodución da rima de pronunciación (Listen and repeat).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Consolidar a pronunciación. Participación no xogo de pronunciación Sound match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Escribir unha recensión sobre a canción e valorala segundo a súa opinión .
Realización da actividade 1 do AB escoitando a canción e completando a recensión (Listen to the song again. Complete the song review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB unindo as palabras das distintas columnas formando os versos da canción (Read and match the lyrics)
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar a pronuncia. Realización da actividade 3 do AB subliñando o son /e/ e rodeando o son /:/ escoitando a rima de novo (Listen again. Underline the /eә/ sound and circle the /з:/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Realización da actividade 4 do AB subliñando o son /w/ da lista de palabras (Listen. Underline the words with the /eә/ sound and circle the words with the /з:/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Finalizar a lección. Participación no xogo The sound game utilizando palabras cos sons /eә/ e /з:/ (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
128
Unidade Starter - Sesión 4 (45') - Lección 4: Vocabulary & Story
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Noughts and crosses co vocabulario de repaso(opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
iPack TG p.48 CB p.5 AB p.5
CD
Introducir o vocabulario clave 2: missing, clues, investigate, robber.
Presentación do vocabulario coas flashcards no iPack. Audición e reprodución (Vocabulary presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario. Participación no xogo de vocabulario Jumbled words no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentar a gramática no contexto.
Visualización do episodio 1 da historia de detectives, Missing, no iPack e contestación ás preguntas de comprensión (Story animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Localización das palabras do recadro no texto da historia (Read and listen. Find the words in the story).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Comprobar a comprensión da historia.
Realización da actividade 1 do AB escribindo os nomes dos personaxes da historia de detectives. Segunda lectura da historia para revisar as respostas (Remember and write. Read the story again and check).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 2 do AB completando frases cobre a historia coas palabras do recadro (Complete).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB lendo as frases identificando se son verdadeiras ou falsas e rodeando a opción correcta (Read and circle 'True' or 'False').
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Escribir unha recensión sobre a historia .
Realización da actividade 4 do AB completando a recensión sobre a historia de detectives (Complete the story review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Remember the story con toda a clase (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Story playscript - Story worksheet - Finished? Complete your Bilingual Dictionary and the Dictionary skills section.
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas. CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM AB p.92
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
129
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
130
Unit 1 - At Tara's House
Unidade 1 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Categories e interacción oral falando sobre as rutinas dos alumnos (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.50 CB p.6 AB p.6
CD Famous
landmarks poster
Presentar os personaxes. Presentación dos personaxes Tara e Layla coas flashcards no iPack. Uso do Famous landmarks poster para falar sobre Brasil.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Introducir o vocabulario clave 1 (rutinas diarias): arrive home, brush (my) teeth, have a shower, catch the bus, leave home, make (my) bed, take the dog for a walk, use the internet, wakeup, watch TV.
Presentación do vocabulario coa animación no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Práctica do vocabulario xogando a Word match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentación do vocabulario coas flashcards no iPack (opcional).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario cunha actividade de comprensión e expresión oral.
Audición do vocabulario no CD dicindo o número da rutina que se menciona. Repetición ds rutinas (Listen and say the number. Repeat).
CL CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Practicar o vocabulario mediante actividades de comprensión escrita e expresión oral.
Observación das imaxes completando as frases segundo corresponde (Look and say 'he', 'she' or 'they').
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Intercambio de preguntas e respostas sobre as rutinas diarias da ilustración que recordan (Ask and answer).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Practicar a forma escrita do vocabulario.
Segunda práctica de vocabulario xogando a Jumbled words no iPack (Game 2).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita e oral do vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB construíndo frases sobre as imaxes utilizando as expresións para as rutinas do recadro (Look and write).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB preguntando a un compañeiro sobre as horas ás que realiza as rutinas e debuxando as agullas do reloxo (Ask and answer. Draw the times for your partner).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
131
Unidade 1 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 3 do AB escribindo as frases da actividade anterior segundo as respostas do compañeiro (Write about your partner's routine).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Mime the flashcard! co vocabulario relacionado coas rutinas diarias (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Write sentences about a family member's routine.
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.6
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
132
Unidade 1 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Pass the flashcard con toda a clase (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.51 CB p.7 AB p.7
CD Flashcards Wordcards
Lectura da pregunta que deberán completar elixindo a opción correcta despois de visualizar a animación do vocabulario (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Introducir a estrutura gramatical 1: (Adverbs of frequency) always, usually, sometimes, never.
Presentación da estrutura gramatical e consolidación do vocabulario coa versión animada do vocabulario no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Comprobar a comprensión da estrutura gramatical.
Lectura e audición dun texto identificando tres diferenzas entre o que escoitan e o que len (Read. Listen and find three differences).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Aprender a formar a estrutura gramatical.
Observación da táboa de gramática. Construción de frases utilizando a estrutura gramatical presentada (Read and learn. Make sentences).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Interiorizar a estrutura. Contestación á pregunta de gramática do recadro Learn to learn.
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Practicar a expresión oral utilizando a gramática e vocabulario.
Participación nun xogo adiviñando o personaxe cuxas rutinas describe o compañeiro segundo a táboa (Play the game).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Practicar a gramática. Participación no xogo Sentence spin no iPack (Game 1). CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a gramática co vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB ordenando as palabras para construír frases e numerando as imaxes (Order and write sentences. Look and number the pictures).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB completando a táboa segundo a audición (Listen and complete the table).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Realización da actividade 3 do AB construíndo frases segundo a táboa da actividade anterior (Look at the table in Activity 2. Write sentences).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
133
Unidade 1 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación no xogo True or False? (opcional). SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: Adverbs of frequency: - Reinforcement worksheet 1 - Extension worksheet 1
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.80 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
134
Unidade 1 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo What is it? coas flashcards ou wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.52
CB pp.8-9 AB p.8
CD Flashcards Wordcards
UK culture: Familiarizarse con aspectos da cultura británica.
Visualización do filme cultural no iPack, Totally football!, sobre hobbies a través dun neno chamado Tim e contestación á pregunta de comprensión (Culture filme).
CEC CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
World culture: Coñecer aspectos da cultura doutros países. Ampliar o documental.
Audición e lectura dun texto sobre diferentes hobbies e contestación á pregunta (Read and listen. Who goes to a special school?).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Lectura dos encabezados uníndoos coa fotografía correspondente, anotándoo no caderno (Match the headings and the photos. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Segunda lectura dos textos identificando o personaxe ao que se refire cada frase (Read again and say Tim, Becky or Otavio).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Community Values: Entender a importancia de practicar o que non se nos dá ben.
Lectura e debate do Community Value sobre a importancia de practicar no que non se nos dá ben para mellorar (Sometimes we have to work on things we're not good at).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Practicar o vocabulario cultural.
Realización da actividade 1 do AB completando os comentarios coas palabras do recadro (Complete the comments).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar para escribir o seu propio post.
Realización da actividade 2 do AB completando a táboa coa información sobre eles mesmos (Think about your routine. Complete the table).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Escribir un post. Realización da actividade 3 do AB escribindo o seu post sobre as súas rutinas e debuxando o seu avatar (Complete the post. Use your notes in Activity 2. Draw your avatar).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Reforzar os valores. Lectura do post sobre Becky e contestación á pregunta de comprensión (Community value).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Finalizar a lección. Interacción oral falando das actividades que practican regularmente (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Actividade opcional, realizando máis preguntas sobre o filme cultural.
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
TG p.53
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
135
Unidade 1 - Sesión 4 (45’) – Lección 4: Everyday language
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Stand up, sit down coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
iPack TG p.53 CB p.9
CD Introdución da linguaxe cotiá
nun contexto: How often do you (catch the bus)? I (catch the bus) once / twice / three times a (day / week / month). Every (day / week / month).
Revisión do filme cultural comentando o que recordan, visualizándoo de novo e contestando á pregunta de comprensión (Culture film).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Visualización do video sobre como falar das rutinas no iPack e contestación á pregunta . Segunda visualización repetindo cada frase tras a audición (Everyday language: How to... film).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Audición do diálogo do CD seguíndoo no libro e reprodución deste (Listen, read and repeat).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Practicar a expresión oral. Substitución das palabras de cor por outras creando o seu propio diálogo e escenificándoo por parellas (Make new dialogues and practise).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Practicar a linguaxe cotiá. Realización da actividade 1 do AB completando as frases segundo a táboa(Look at the table. Read and write the names).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Reforzar o aprendido na lección.
Realización da actividade 2 do AB completando as frases coa información da táboa da actividade anterior (Look a the table in activity 1 again. Complete for Peter).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa coa información dun alumno e a dun compañeiro segundo as súas respostas (Complete the table. Ask and answer).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Reflexionar sobre o aprendido na lección.
Lectura e contestación á pregunta de Learn to learn. AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Finalizar a lección. Elaboración dunha enquisa de clase coa información das táboas que completaron (opcional).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Read more! sobre o entroido de Brasil.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
CB p.74 AB p.74
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
136
Unidade 1 - Sesión 5 (45’) – Lección 5: Vocabulary and Story
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo What's missing? coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
iPack TG p.55 CB p.10 AB p.10
CD Flascards Wordcards
Introducir o vocabulario clave 2: It's snowing / raining / foggy / warm / wet. The sun is shining.
Introdución do vocabulario con axuda de flashcards. Audición e reprodución (Vocabulary presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentar a gramática no contexto.
Visualización do episodio 2 da historia de detectives, Footprints in the snow, no iPack e contestación á pregunta de comprensión (Story animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Contestación á pregunta de vocabulario no contexto da historia (Read and listen. Which phrases are in the story?).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Practicar o vocabulario. Participación no xogo de vocabulario Gap fill game no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o vocabulario. Realización da actividade 1 do AB corrixindo as frases que non son correctas segundo as imaxes e recordando a historia (Look at the pictures. Remember and correct. Read the stroy again and check).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Comprobar a comprensión da historia.
Realización da actividade 2 do AB marcando as seis pistas da historia (Tick the six clues in the story).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB unindo as dúas partes das frases segundo a historia (Read and match).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Escribir unha recensión sobre a historia e valorala segundo a súa opinión.
Realización da actividade 4 do AB completando a recensión e rodeando a opción correcta do resumo da historia (Complete the story review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Remember the story con toda a clase (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Story playscript - Story worksheet
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas. CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
137
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
138
Unidade 1 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Count the words con toda a clase (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.56 CB p.11 AB p.11
CD
Recapitular a estrutura gramatical en contexto.
Lectura da pregunta sobre a historia da lección anterior para comprobar o que recordan, no iPack (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Introducir a segunda estrutura gramatical: Present simple / Present continuous.
Visualización de novo da historia e contestación á pregunta elixindo a opción correcta no iPack (Story animation).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Contestación á pregunta sobre a historia (Which sentences are in the story? Say 'A' or 'B').
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Identificar patróns gramaticais. Observación e interiorización da táboa gramatical e compleción da tarefa (Read and learn. Say the missing words).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Practicar a gramática a través da expresión oral.
Práctica de gramática xogando a un xogo de comunicación adiviñando a cidade mediante preguntas e respostas sobre o tempo atmosférico (Play the game).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Revisar e consolidar o vocabulario.
Descrición do tempo atmosférico da súa cidade por parellas utilizando o vocabulario estudado na lección (Talk about the weather where you live. Use these words and phrases).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Participación no xogo de vocabulario e gramática Chase the cheese no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar unha actividade de comprensión oral tipo exame.
Realización da actividade 1 do AB revisando o recadro de gramática como recordatorio e completando a táboa segundo a audición (Listen and tick).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Consolidar o contido da lección.
Realización da actividade 2 do AB rodeando a opción correcta nas frases (Read and circle).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando as frases coas palabras do recadro (Look at the table in Activity 1 and complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 4 do AB escribindo unha breve descrición do tempo que fai na súa cidade, seguindo as frases da actividade 3 como modelo (Write about the weather in your town in December and today).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
139
Unidade 1 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Escenificación da descrición das previsións meteorolóxicas coma se fosen presentadores d e TV (opcional).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: Present continuous - Reinforcement worksheet 2 - Extension worksheet 2
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
AB p.81 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
140
Unidade 1 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Lip reading game coas flashcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.57 CB p.12
AB pp.12, 99-100 CD
Flashcards
Consolidar o vocabulario e a gramática da unidade.
Audición, visualización e reprodución da canción Suzie doesn't love me no iPack (Song animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Utilizar a letra da canción para realizar unha tarefa no caderno.
Lectura da letra da canción elixindo a opción correcta e escribíndoa no caderno. Revisión das respostas coa audiciónn (Read the song and choose. Use your notebook). Listen and check).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Cantar a canción. Escoita e reprodución da canción (Sing). CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Segunda lectura da canción contestando ás preguntas por parellas (Work in pairs. Read the song again. Ask and answer).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Practicar a pronunciación do son /w/ a través dunha rima.
Escoita e reprodución da rima (Listen and sing). CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Practicar unha actividade de expresión oral tipo exame.
Interacción oral por parellas utilizando as speaking cards (Work in pairs. Cut out and complete your speaking cards).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Consolidar a pronunciación. Participación no xogo de pronunciación Sound match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Escribir unha recensión sobre a canción e valorala segundo a súa opinión .
Realización da actividade 1 do AB escoitando a canción e completando a recensión (Listen to the song again. Complete the song review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB escribindo un novo verso para a canción coas palabras do recadro (Complete the new lyrics)
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar a pronuncia. Realización da actividade 3 do AB subliñando o son /w/ escoitando a rima de novo (Listen again. Underline the /w/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Realización da actividade 4 do AB subliñando o son /w/ da lista de palabras (Listen. Underline the words with the /w/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
141
Unidade 1 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación no xogo I spy utilizando o son /w/ (opcional). SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Song contest worksheet
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
142
Unidade 1 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral comentando o que recordan sobre as rutinas de Layla e as súas propias. Introdución do tema intercurricular imaxinando como serían as súas rutinas hai 600 anos (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.58 CB p.13 AB p.13
CD Tema intercurricular:
Aprender contidos doutras materias a través da lingua estranxeira (época medieval): Historia
Presentación do tema intercurricular no iPack contestando ás preguntas de comprensión tras cada diapositiva (Cross-curricular presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Estender o tema intercurricular.
Contestación á pregunta sobre o contexto (Which of these years is in medieval times?).
CD CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Audición do texto Life in medieval times léndoo ao mesmo tempo no libro (Read and listen).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Practicar o vocabulario. Lectura das frases identificando a palabra do vocabulario para cada definición (Read and say 'lord', 'serf' or 'peasant').
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Asociar o concepto intercurricular co seu ámbito.
Interacción oral falando sobre algún castelo que coñecen (Tell your partner about a castle in your country).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Practicar o contido e vocabulario intercurricular.
Realización da actividade 1 do AB unindo as definicións coas palabras que as definen (Read and match).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Realización da actividade 2 do AB rodeando a opción correcta para completar as frases (Read and circle).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB completando o texto coas palabras do recadro (Complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Levar a cabo un proxecto. Busca de información sobre a comida na época medieval, utilizando diferentes recursos, para levar a cabo un proxecto elaborando un menú para o banquete de Denzel(Project).
CD CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Finalizar a lección. Participación no xogo Who am I? finxindo ser alguén dun dos grupos medievais descritos na lección (opcional).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Cross-curricular worksheet
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
143
Unidade 1 - Sesión 9 (45’) – Lección 9: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Whispers coas flashcards (opcional). SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.59 CB p.14
AB pp.14, 93 CD
Flashcards
Repasar o vocabulario da unidade.
Participación no xogo de vocabulario Basketball bounce no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Fomentar o desenvolvemento das habilidades integradas.
Lectura do texto sobre o proxecto mensual que han de levar a cabo os personaxes do curso.
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Audición da entrevista a Layla. Contestación no caderno á pregunta de comprensión. Segunda audición identificando se as frases son verdadeiras ou falsas (Listening).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Interacción oral falando por parellas sobre as rutinas de Layla, utilizando a información da táboa (Speaking).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Lectura do texto dicindo as palabras que faltan (Grammar). CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Revisar o contido gramatical da unidade.
Participación no xogo de gramática Word clouds no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o contido da unidade.
Realización do dicionario bilingüe da unidade 1 no AB. AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Realización da actividade 2 do AB lendo o texto e numerando as fotografías por orde (Read and number the pictures in order).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa (Complete Dex's notes using the information in activity 2).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 4 do AB completando o texto (Complete the text using Dex's notes in activity 3).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Pass the flashcards (opcional). SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Complete the Dictionary skills section.
AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
AB p.93
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
144
Unidade 1 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo The chain game, utilizando a linguaxe da unidade (opcional).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
iPack TG p.60 CB p.15 AB p.15
CD
Repasar e revisar a linguaxe da unidade.
Participación no xogo Three in a row por equipos no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita. Unión dos feitos e as razóns con because escribindo as frases no caderno (Match and make sentences with 'because'. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Lectura e audición do texto Life in the UK e contestación á pregunta de comprensión (Read and listen. It's nine o'clock in the evening. Where can you buy a snack?).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Segunda lectura do texto e contestación ás preguntas de comprensión no caderno (Read again and answer. Use your notebook).
SC SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Realización da actividade 5 do AB completando a táboa coas rutinas do alumno (Complete the notes for your routine).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 6 do AB escribindo un breve texto sobre as súas rutinas coas notas da actividade anterior (Write about your routines using your notes in Activity 5).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Lectura do recadro Learn to learn subliñando os exemplos no texto que escribiron.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Revisar o seu traballo. Realización da actividade 7 del AB revisando a ortografía e gramática do texto que escribiron e realizando uns debuxos para ilustralo (Check your work in Activity 6. Write a final version and draw pictures).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Avaliar o propio progreso. Realización d0 Self Evaluation da unidade no AB. SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Finalizar a lección. Intercambio comunicativo por parellas comentando as actividades que lles pareceron máis interesantes da unidade. Participación no xogo What's that tune? (opcional).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Avaliación sumativa. Conclusión doUnit 1 Test. Todas TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
145
Unidade 1 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Desenvolver a competencia dixital.
Online Learning Zone: Uso libre das actividades propostas para a unidade na Internet.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
PC / Tablet
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
146
Unit 2 - A trip to London
Unidade 2 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral falando sobre como van a clase, se utilizan algún medio de transporte. Reprodución dos medios de transporte que coñecen en inglés. Móstranse as flashcards en caso necesario (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.62 CB p.16 AB p.16
CD Flashcards Wordcards
Famous landmarks
poster
Presentar o novo personaxe de intercambio .
Presentación do novo personaxe do programa de intercambio, Chiara de Italia, coas flashcards no iPack. Uso do Famous landmarks poster para falar sobre Italia.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Introducir o vocabulario clave 1 (transporte): fast, slow, early, late, short, long, clean, dirty, busy, quiet.
Presentación do vocabulario coa animación no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Práctica do vocabulario xogando a Word match no iPack (Game 1).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario cunha actividade de comprensión e expresión oral.
Audición do vocabulario no CD dicindo o número do que se describe na ilustración. Repetición da nova linguaxe (Listen and say the number. Repeat).
CL CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Practicar o vocabulario mediante actividades de comprensión escrita e expresión oral.
Observación das imaxes e lectura das frases identificando se son verdadeiras ou falsas (Look and say 'True', or 'False').
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Intercambio de preguntas e respostas por parellas sobre o que ven na ilustración (Ask and answer).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Practicar a forma escrita do vocabulario.
SeSegunda práctica de vocabulario xogando a Pairs no iPack (Game 2).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita e oral do vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB completando as frases sobre as imaxes coas palabras do recadro (Look and complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB preguntando a un compañeiro sobre o que se indica e marcando a opción que responde o seu compañeiro (Ask and answer. Tick the answers for your partner).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
147
Unidade 2 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 3 do AB escribindo frases sobre o seu compañeiro coas notas da actividade anterior (Write about your partner).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Matching pairs coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Write six sentences about things that are fast and slow.
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.16
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
148
Unidade 2 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Snap! coas flashcards e wordcards (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.63 CB p.17 AB p.17
CD Flashcards Worcards
Introducir a estrutura gramatical 1: (Comparative adjectives - short) faster, slower, cleaner, dirtier, busier, quieter, longer, shorter, earlier, later, bigger, smaller.
Lectura da pregunta que deberán completar elixindo a opción correcta despois de visualizar a animación do vocabulario (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentación da estrutura gramatical e consolidación do vocabulario coa versión animada do vocabulario no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Comprobar a comprensión da estrutura gramatical.
Lectura e audición dun diálogo. Observación do folleto sobre os transportes a Trafalgar Square e compleción das frases dicindo as palabras que faltan (Read and listen. Look at the leaflet and read the sentences. Say the missing words).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Aprender a formar a estrutura gramatical.
Observación da táboa de gramática. Construción de frases utilizando a estrutura gramatical presentada (Read and learn. Make sentences).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Interiorizar a estrutura. Contestación á pregunta de gramática do recadro Learn to learn, dicindo se é verdadeira ou falsa.
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Practicar a expresión oral utilizando a gramática e vocabulario.
Participación nun xogo adiviñando o autobús turístico que describe o compañeiro segundo a táboa (Play the game).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Practicar a gramática. Participación no xogo Chase the cheese no iPack (Game 1). CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a gramática co vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB completando as frases coa forma comparativa do adxectivo indicado (Complete with the comparative form of the words).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB unindo as palabras das tres columnas segundo a audición para formar frases (Listen and match).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Realización da actividade 3 do AB construíndo frases segundo a información da táboa (Look and write sentences with the comparative form of the words).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
149
Unidade 2 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Construción de frases comparando a estatura de diferentes alumnos (opcional).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: Comparative adjectives. - Reinforcement worksheet 1 - Extension worksheet 1
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.82 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
150
Unidade 2 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogoCrazy spelling coas wordcards (opcional). SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.64
CB pp.18-19 AB p.18
CD Wordcards
UK culture: Familiarizarse con aspectos da cultura británica.
Visualización do filme cultural no iPack, Totally transport!, sobre medios de transporte a través dunha nena chamada Daisy e contestación á pregunta de comprensión (Culture film).
CEC CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
World culture: Coñecer aspectos da cultura doutros países. Ampliar o documental.
Audición e lectura dun texto sobre diferentes medios de transporte e contestación ás preguntas (Read and listen. Which is your favourite transport? Why? Tell your partner).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Lectura dos encabezados uníndoos coa fotografía correspondente, anotándoo no caderno (Match the headings and the photos. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Segunda lectura dos textos identificando se as frases sobre estes son verdadeiras, falsas, ou non se indica (Read again and say 'True', 'False' or 'Doesn't say').
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Community Values: Entender a importancia de manter o aire libre de contaminación.
Lectura e debate do Community Value sobre a importancia de manter o aire da cidade limpo (Cycling and walking keeps the air in your city clean!).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Practicar o vocabulario cultural.
Realización da actividade 1 do AB completando os comentarios coas palabras do recadro (Complete the comments).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar para escribir o seu propio post.
Realización da actividade 2 do AB completando a táboa coa información sobre dous medios de transporte na súa cidade (Think about two transport types in your town. Complete the table).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Escribir un post. Realización da actividade 3 do AB escribindo o seu post sobre os medios de transporte na súa cidade e debuxando o seu avatar (Complete the post. Use your notes in Activity 2. Draw your avatar).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Reforzar os valores. Lectura do post sobre as bicicletas Boris dando dúas razóns de porqué son unha boa idea (Community value).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Finalizar a lección. Elaboración dunha lista con polo menos dez medios de transporte que coñecen, ordenándoos despois segundo a súa velocidade (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
151
Unidade 2 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Actividade opcional, realizando máis preguntas sobre o filme cultural.
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
TG p.64
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
152
Unidade 2 - Sesión 4 (45’) – Lección 4: Everyday language
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo More or less adiviñando números, con toda a clase e despois por parellas (opcional).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
iPack TG p.65 CB p.19
CD Horarios de medios de
transporte reais
Introdución da linguaxe cotiá nun contexto: Can I have a (ticket to Oxford), please? How much is a (return)? What time is the (bus) to (Chester)? There’s a (bus) every (hour). Single, return, ticket.
Revisión do filme cultural comentando o que recordan, visualizándoo de novo e contestando á pregunta de comprensión (Culture film).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Visualización do video sobre como comprar un billete de tren no iPack e contestación á pregunta. Segunda visualización repetindo cada frase tras a audición (Everyday language: How to... film).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Audición do diálogo do CD seguíndoo no libro e reprodución deste (Listen, read and repeat).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Practicar a expresión oral. Substitución das palabras de cor por outras creando o seu propio diálogo e representándoo por parellas (Make new dialogues and practise).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Practicar a linguaxe cotiá. Realización da actividade 1 do AB completando os bocadillos de texto coas cidades correspondentes segundo a información (Look at the information. Read and write the cities).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Reforzar o aprendido na lección.
Realización da actividade 2 do AB completando as frases coa información da actividade anteri or (Look a the information in activity 1 again. Complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB escenificando un diálogo por parellas sobre a compra dun billete seguindo o modelo (Work in pairs. Partner A: you want to go to Manchester. Partner B: you want to go to Bristol).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Reflexionar sobre o aprendido na lección.
Lectura das cantidades do recadro Learn to learn, localizándoas na actividade 1.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Finalizar a lección. Creación de diálogos seguindo os modelos da lección con horarios e información sobre medios de transporte reais (opcional).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Read more! sobre medios de transporte en Italia.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
CB p.75 AB p.75
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
153
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
154
Unidade 2 - Sesión 5 (45’) – Lección 5: Vocabulary and Story
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo What's missing? coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
iPack TG p.67 CB p.20 AB p.20
CD Flashcards Wordcards
Introducir o vocabulario clave 2: go on foot, go by plane, get into a car, get out of a car, get on a train, get off a train.
Introdución do vocabulario con axuda de flashcards. Audición e reprodución (Vocabulary presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentar a gramática no contexto.
Visualización do episodio 3 da historia de detectives, The Great Stamp Robbery, no iPack e contestación á pregunta de comprensión (Story animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Contestación á pregunta de vocabulario no contexto da historia (Read and listen. Which things do the children do?).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Practicar o vocabulario. Participación no xogo de vocabulario Gap fill game no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o vocabulario. Realización da actividade 1 do AB rodeando cun círculo a opción correcta para cada imaxe (Look at the pictures. Read and circle).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Comprobar a comprensión da historia.
Realización da actividade 2 do AB escribindo o nome dos personaxes que din cada frase na historia (Who's speaking? Remember and write the names).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB decidindo se as frases son verdadeiras ou falsas (Read and circle 'True' or 'False').
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Escribir unha recensión sobre a historia e valorala segundo a súa opinión.
Realización da actividade 4 do AB completando a recensión e rodeando a opción correcta do resumo da historia (Complete the story review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Remember the story con toda a clase (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Story playscript - Story worksheet
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas. CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
155
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
156
Unidade 2 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Mime the flashcard coas flashcards e wordcards (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.68 CB p.21 AB p.21
CD
Introducir a segunda estrutura gramatical: (Superlative adjectives - short) busiest, oldest, longest, biggest, dirtiest, happiest, latest, smallest, cleanest, newest, youngest, tallest, shortest, fastest. By (bus), on foot.
Lectura da pregunta sobre a historia da lección anterior para comprobar o que recordan, no iPack (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Visualización de novo da historia e contestación á pregunta elixindo a opción correcta no iPack (Story animation).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Localización das frases na historia dicindo as palabras que faltan (Find the sentences in the story. Say the missing words).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Identificar patróns gramaticais. Observación e interiorización da táboa gramatical e compleción da tarefa (Read and learn. Say the missing words).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Practicar a gramática a través da expresión oral.
Práctica de gramática xogando a un xogo de comunicación adiviñando o selo da ilustración (Play the game).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Revisar e consolidar o vocabulario.
Descrición de como van ao colexio cada día, utilizando algunha das expresións proporcionadas (Talk about your journey to school. Use these phrases).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Participación no xogo de vocabulario e gramática Sentences spin no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar unha actividade de comprensión oral tipo exame.
Realización da actividade 1 do AB revisando o recadro de gramática como recordatorio e unindo os nomes cos personaxes da imaxe segundo a audición (Listen and draw lines. There is one example).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Consolidar o contido da lección.
Realización da actividade 2 do AB rodeando a opción correcta para completar as frases (Look at the picture in activity 1. Read and circle).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando as frases co superlativo dos adxectivos que se indican (Complete with the superlative form of the words).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
157
Unidade 2 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 4 do AB escribindo unha breve descrición da súa familia, utilizando os adxectivos do recadro na forma superlativa (Write about your family).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Finalizar a lección. Contestación ás preguntas do profesor sobre os alumnos da clase, utilizando os superlativos (opcional).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: Superlative adjectives - Reinforcement worksheet 2 - Extension worksheet 2
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.83 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
158
Unidade 2 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo The chain game co vocabulario dos animais e o transporte (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.69 CB p.22
AB pp.22, 99-100 CD
Consolidar o vocabulario e a gramática da unidade.
Audición, visualización e reprodución da canción Better late than never no iPack (Song animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Utilizar a letra da canción para realizar unha tarefa no caderno.
Lectura da letra da canción dicindo as palabras que faltan. Revisión das respostas coa audición (Read the song and say the missing words. Listen and check).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Cantar a canción. Escoita e reprodución da canción (Sing). CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Segunda lectura da canción elaborando unha lista nos seus cadernos con todos os transportes que se mencionan. Por parellas, contestan ás preguntas do libro (Read the song again. What transport is mentioned? Make a list. Use your notebook). Work in pairs. Ask and answer).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Practicar a pronunciación dos sons /s/, /z/ /ɪz/ a través dunha rima.
Escoita e reprodución da rima (Listen and sing). CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Practicar unha actividade de expresión oral tipo exame.
Interacción oral por parellas utilizando as speaking cards (Work in pairs. Cut out and complete your speaking cards).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Consolidar a pronunciación. Participación no xogo de pronunciación Sound match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Escribir unha recensión sobre a canción e valorala segundo a súa opinión .
Realización da actividade 1 do AB escoitando a canción e completando a recensión (Listen to the song again. Complete the song review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB ordenando as palabras para formar os versos (Order and wirte the lyrics)
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar a pronuncia. Realización da actividade 3 do AB escoitando de novo a rima e subliñando o son /s/, rodeando cun círculo o son /z/ e cun cadrado o son /z/ (Listen again. Underline the /s/ sound, circle the /z/ sound and draw a square around the /ɪz/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
159
Unidade 2 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 4 do AB escoitando a pronunciación das palabras e subliñando as palabras co son /s/, rodeando cun círculo as palabras co son /z/ e cun cadrado as palabras co son /z/ (Listen. Underline the words with the /s/ sound, circle the words with the /z/ sound and draw a square around the words with the /ɪz/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Finalizar a lección. Participación no xogo Noughts and Crosses utilizando os sons /s/, /z/ e /z/ (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Song contest worksheet
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
160
Unidade 2 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral recordando os medios de transporte que apareceron na unidade. Introdución do tema intercurricular imaxinando como serían estes medios de transporte fai 100, 50 e 20 aos (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.70 CB p.23 AB p.23
CD Tema intercurricular:
Aprender contidos doutras materias a través da lingua estranxeira (A historia do transporte moderno): Ciencias sociais.
Presentación do tema intercurricular no iPack contestando ás preguntas de comprensión tras cada diapositiva (Cross-curricular presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Estender o tema intercurricular.
Observación das imaxes e contestación á pregunta sobre o contexto (Which is the oldest form of transport?).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Audición do texto The history of modern transport léndoo ao mesmo tempo no libro (Read and listen).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Practicar o vocabulario. Realización dunha actividade no caderno ordenando os medios de transporte segundo a súa antigüidade (Order the types of transport. Start with the oldest. Use your notebook).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Asociar o concepto intercurricular co seu ámbito.
Interacción oral falando sobre o seu medio de transporte favorito (Tell your partner about your favourite transport in your country).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Practicar o contido e vocabulario intercurricular.
Realización da actividade 1 do AB ordenando as letras para formar palabras e identificar a letra do debuxo escribíndoa no recuadro (Write the words. Look and write the letter).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB lendo as frases e elixindo a opción correcta. Revisión das respostas lendo de novo o texto do CB (Read and circle. Read Class Book page 23 again and check).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando o texto coas palabras do recadro (Complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Levar a cabo un proxecto. Busca de información sobre un dos medios de transporte da actividade 1, utilizando diferentes recursos, para levar a cabo un proxecto escribindo cinco datos interesantes sobre el (Project).
CD CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
161
Unidade 2 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación no xogo Stop the spelling con palabras da lección (opcional).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Cross-curricular worksheet
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
162
Unidade 2 - Sesión 9 (45’) – Lección 9: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Find your partner coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.71 CB p.24
AB pp.24, 94 CD
Flashcards Wordcards
Repasar o vocabulario da unidade.
Participación no xogo de vocabulario Basketball bounce no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Fomentar o desenvolvemento das habilidades integradas.
Lectura do texto sobre o proxecto mensual que han de levar a cabo os personaxes do curso.
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Audición da entrevista a Dex. Identificación da forma do adxectivo que se menciona, escribíndoas no caderno. Segunda audición contestando ás preguntas con Yes o No (Listening).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Interacción oral falando por parellas sobre as notas de Chiara, utilizando frases en forma comparativa (Speaking).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Lectura do texto dicindo as palabras na forma correcta, comparativa ou superlativa (Grammar).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Revisar o contido gramatical da unidade.
Participación no xogo de gramática Word clouds no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o contido da unidade.
Realización do dicionario bilingüe da unidade 2 no AB. AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Realización da actividade 2 do AB lendo o texto e marcando a fotografía correcta (Read and tick the correct picture).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa (Complete Ben's notes using the information in activity 2).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 4 do AB completando o texto (Complete the text using Ben's notes in activity 3).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Odd one out coas flashcards e wordcards das unidades 1 e 2 (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Complete the Dictionary skills section.
AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
AB p.94
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
163
Unidade 2 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Draw and guess, utilizando a linguaxe da unidade (opcional).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
iPack TG p.72 CB p.25
AB pp.25, 94 CD
Repasar e revisar a linguaxe da unidade.
Participación no xogo Three in a row por equipos no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita. Observación da información sobre o uso de maiúsculas e compleción da actividade escribindo as frases no caderno corrixindo os erros (Rewrite the sentences with capital letters. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Lectura e audición do texto Places to visit in the UK e unión das fotografías cos parágrafos (Read and listen. Match the paragraphs and the photos. Use your notebook).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Segunda lectura do texto e unión da información das dúas columnas (Read again and match. Use your notebook).
SC SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Realización da actividade 5 do AB completando a táboa coa información sobre a súa cidade (Write notes for your city or town).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 6 do AB escribindo un breve texto sobre os sitios de interese da súa cidade coas notas da actividade anterior (Write about your city or town using your notes in Activity 5).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Lectura do recadro Learn to learn rodeando cun círculo as maiúsculas do texto que escribiron.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Revisar o seu traballo. Realización da actividade 7 do AB revisando a ortografía e gramática do texto que escribiron e realizando uns debuxos para ilustralo (Check your work in Activity 6. Write a final version and draw pictures).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Avaliar o propio progreso. Realización d0 Self Evaluation da unidade no AB. SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Finalizar a lección. Intercambio comunicativo por parellas comentando algo interesante que aprenderon na unidade. Participación no xogo The group dictation race (opcional).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
164
Unidade 2 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Avaliación sumativa. Conclusión doUnit 2 Test. Realización do Term 1 Test.
Todas TR CD-ROM
Desenvolver a competencia dixital.
Online Learning Zone: Uso libre das actividades propostas para a unidade na Internet.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
PC / Tablet
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
165
Revision story 1 - The Only Earth Boy on Planet 57!
Revision story 1 - Sesión 1 (45') - Lección 1
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo The shark game coas wordcards das unidades 1 e 2 (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.74
CB pp.26-27 AB p.26
CD Wordcards
Introducir a historia. Presentación da historia de ciencia ficción The Only Earth Boy on Planet 57! no iPack coa opción Listen only intentando responder ás preguntas de comprensión (Revision Story book).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Responder ás preguntas de comprensión (Listen and read).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Comprobar a comprensión da historia.
Segunda lectura e audición contestando a preguntas de comprensión.
SIEE SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Realización da actividade 1 do AB escribindo o número de viñeta en que aparece cada unha das frases (Read and write the frame numbers).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 2 do AB completando as frases e numerando as imaxes coa información da historia (Complete. Look and number the pictures).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB lendo as preguntas e elixindo a opción correcta (Read and circle).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Práctica de vocabulario xogando a Which photo no iPack (Game 1).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Finalizar a lección. Participación no xogo Remember the story con toda a clase (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
166
Revision story 1 - Sesión 2 (45') - Lección 2
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Audición e reprodución das cancións das unidades 1 e 2 votando a que máis lles gusta (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
iPack TG p.75
CB pp.26-27 AB p.27
CD
Ver a historia. Visualización da historia The Only Earth Boy on Planet 57! no iPack coa opción Listen and read (Revision Story book).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Representación da historia por grupos (Read and listen).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Realización da actividade 1 do AB lendo as frases, numerando as imaxes e debuxando a clave para indicar a frecuencia (Read and number the pictures. Draw).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 2 do AB escribindo de novo as frases cos adverbios de frecuencia (Look and rewrite the sentences using adverbs of frequency).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB escribindo frases sobre as imaxes. Audición da gravación comprobando as súas frases (Look and write sentences. Listen and check).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Práctica de vocabulario e gramática xogando a Team quiz no iPack (Game 2).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Finalizar a lección. Participación nun concurso de preguntas sobre os tres episodios de Young Detectives por equipos (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
167
Unit 3 - At the Castle
Unidade 3 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Before or after? cos números e/ou letras do abecedario.
Interacción oral falando sobre o que poden encontrar no campo (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.76 CB p.28 AB p.28
CD Famous
landmarks poster
Presentar o novo personaxe de intercambio .
Presentación do novo personaxe do programa de intercambio, Marek de Polonia, coas flashcards no iPack. Uso do Famous landmarks poster para falar sobre Polonia.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Introducir o vocabulario clave 1 (transporte): village, castle, mountain, river, path, wood, bridge, waterfall, field, valley.
Presentación do vocabulario coa animación no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Práctica do vocabulario xogando a Word match no iPack (Game 1).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario cunha actividade de comprensión e expresión oral.
Audición do vocabulario no CD dicindo o número do que se describe na ilustración. Repetición da nova linguaxe (Listen and say the number. Repeat).
CL CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Practicar o vocabulario mediante actividades de comprensión escrita e expresión oral.
Observación das imaxes e lectura das frases identificando se son verdadeiras ou falsas (Look and say 'True', or 'False').
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Intercambio de preguntas e respostas por parellas sobre o que ven na ilustración (Ask and answer).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Practicar a forma escrita do vocabulario.
Segunda práctica de vocabulario xogando a Jumbled words no iPack (Game 2).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita e oral do vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB construíndo frases sobre as imaxes coas palabras do recadro (Look and write).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB realizando un debuxo do campo nos seus cadernos cos lugares da actividade anterior. Cambio de preguntas e respostas sobre a historia. Realización do debuxo do seu compañeiro baseado nas súas respostas (Draw a picture of the countryside in your notebook. Use places from activity 1. Ask and answer). Draw your partner’s picture).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
168
Unidade 3 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 3 do AB escribindo frases sobre o debuxo realizado baseado nas respostas do seu compañeiro (Write about your partner's pictures).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo True or False escribindo dúas frases verdadeiras e dúas falsas sobre un dos debuxos da lección e intercámbiano cun compañeiro para que as identifique (opcional).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? What are the differences between a city and the countryside? Make a list.
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.28
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
169
Unidade 3 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Count the words (opcional). SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.77 CB p.29 AB p.29
CD Flashcards
Introducir a estrutura gramatical 1: to be: past simple (affirmative and negative): was / were. There was (a castle). There were (fields).
Lectura da pregunta que deberán completar elixindo a opción correcta despois de visualizar a animación do vocabulario (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentación da estrutura gramatical e consolidación do vocabulario coa versión animada do vocabulario no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Comprobar a comprensión da estrutura gramatical.
Leitura e escoita dun texto. Observación da imaxe da postal encontrando a diferenza entre o texto e a imaxe (Read and listen. Look at the postcard picture and find one difference).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Aprender a formar a estrutura gramatical.
Observación da táboa de gramática. Reprodución das frases (Read and learn. Say the sentences).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Interiorizar a estrutura. Contestación á pregunta de gramática do recadro Learn to learn.
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Practicar a expresión oral utilizando a gramática e vocabulario.
Participación nun xogo adiviñando a postal que se describe (Play the game).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Practicar a gramática. Participación no xogo de vocabulario Gap fill game no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a gramática co vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB pasando as frases a pasado simple (Rewrite the sentences using the past simple).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB numerando as palabras segundo se mencionan na gravación e identificando as que non se mencionan (Listen and number in order. Which two words are not mentioned?).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Realización da actividade 3 do AB completando a postal segundo as imaxes (Look and complete the postcard).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Finalizar a lección. Participación no xogo Stand up, sit down coas flashcards e wordcards (opcional).
CL SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
170
Unidade 3 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: to be: past simple. - Reinforcement worksheet 1 - Extension worksheet 1
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.84 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
171
Unidade 3 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Categories cos encabezamentos: an island, a mountain, a river, a town, a country (opcional).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
iPack TG p.78
CB pp.30-31 AB p.30
CD Fotografías
de paisaxes (opcional)
UK culture: Familiarizarse con aspectos da cultura británica.
Visualización do filme cultural nol iPack, Totally Scotland! sobre a historia de Escocia a través dun neno que vive un unha das illas, e contestación á pregunta de comprensión (Culture film).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
World culture: Coñecer aspectos da cultura doutros países. Ampliar o documental.
Audición e lectura dun post sobre Escocia e outro sobre Polonia (Read and listen. Which two countries are mentioned in the posts?).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Lectura dos encabezados uníndoos coa fotografía correspondente, anotándoo no caderno (Match the headings and the photos. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Segunda lectura dos textos identificando se as frases sobre estes son verdadeiras, falsas, ou non se indica (Read again and say 'True', 'False').
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Community Values: Entender a importancia de manter a cidade limpa.
Lectura e debate do Community Value sobre a importancia de manter a cidade limpa, pensando en formas e medios de manter os lugares públicos limpos (Keep your city, town or village clean. Your country is for everyone).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Practicar o vocabulario cultural.
Realización da actividade 1 do AB lendo os comentarios e rodeando a opción correcta (Read the comments and circle).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Practicar para escribir o seu propio post.
Realización da actividade 2 do AB completando a información sobre o seu país (Talk about your country. Complete the notes).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Escribir un post. Realización da actividade 3 do AB escribindo o seu post sobre o seu país e debuxando o seu avatar (Complete the post. Use your notes in Activity 2. Draw your avatar).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Reforzar os valores. Lectura das instrucións, rodeando a opción correcta (Community values).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Finalizar a lección. Descrición de paisaxes dalgunhas fotografías (opcional). CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
172
Unidade 3 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Actividade opcional, realizando máis preguntas sobre o filme cultural.
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
TG p.79
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
173
Unidade 3 - Sesión 4 (45’) – Lección 4: Everyday language
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Clap the word coas wordcards (opcional). SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.80 CB p.31 AB p.31
CD Wordcards Mapa da cidade
Introdución da linguaxe cotiá nun contexto: Can you tell me the way to the (park) please? Go straight on. Turn left / right. Turn left / right (at the cinema). It’s next to / opposite the (café).
Revisión do filme cultural comentando o que recordan, visualizándoo de novo e contestando á pregunta de comprensión (Culture film).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Visualización do video sobre como indicar direccións no iPack e contestación á pregunta. Segunda visualización repetindo cada frase tras a audición (Everyday language: How to... film).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Audición do diálogo do CD seguíndoo no libro e reprodución deste (Listen, read and repeat).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Practicar a expresión oral. Substitución das palabras de cor por outras creando o seu propio diálogo e representándoo por parellas (Make new dialogues and practise).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Practicar a linguaxe cotiá. Realización da actividade 1 do AB ordenando as frases do diálogo, fixándose no mapa (Look at the map. Read and number the directions in order).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Reforzar o aprendido na lección.
Realización da actividade 2 do AB completando os bocadillos de texto cos lugares, segundo o mapa anterior (Look a the map in activity 1 again. Read the directions and write the places).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB debuxando un lugar novo no mapa e completando o diálogo para chegar a ese lugar (Draw one more place on the map. Complete the directions to the place).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 4 do AB intercambiando preguntas e respostas sobre os outros lugares do mapa, por parellas (Ask and answer about the other places on the map).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Practicar o aprendido na lección nunha situación da vida real.
Interacción oral alternándose para dar indicacións dende o colexio ata a tenda máis próxima (Learn to learn).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
174
Unidade 3 - Sesión 4 (45’) – Lección 4: Everyday language
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación no xogo Stop the spelling coas wordcards e o vocabulario das leccións 1-3 (opcional).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Read more! sobre Polonia.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
CB p.76 AB p.76
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
175
Unidade 3 - Sesión 5 (45’) – Lección 5: Vocabulary and Story
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Noughts and crosses coas palabras: early, late, open, closed, tall, short, long, good, bad (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.81 AB p.32 AB p.32
CD
Introducir o vocabulario clave 2: worried, unfriendly, excited, interested, bored, friendly.
Introdución do vocabulario con axuda de flashcards. Audición e reprodución (Vocabulary presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentar a gramática no contexto.
Visualización do episodio 4 da historia de detectives, The Blue Room Mystery, no iPack e contestación á pregunta de comprensión (Story animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Contestación á pregunta de vocabulario no contexto da historia (Read and listen. Which adjective is not in the story?).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Practicar o vocabulario. Participación no xogo de vocabulario Sentence spin no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o vocabulario. Realización da actividade 1 do AB rodeando cun círculo a opción correcta para cada imaxe. Revisión das respostas lendo de novo a historia (Look at the pictures. Read and circle. Read the story again and check).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Comprobar a comprensión da historia.
Realización da actividade 2 do AB completando a táboa coa información da historia (Complete the table).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Realización da actividade 3 do AB descifrando a mensaxe secreta segundo o código (Look and write).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Escribir unha recensión sobre a historia e valorala segundo a súa opinión.
Realización da actividade 4 do AB completando a recensión e rodeando a opción correcta do resumo da historia (Complete the story review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Remember the story con toda a clase (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Story playscript - Story worksheet
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas. CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
176
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
177
Unidade 3 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Noughts and crosses cos adxectivos de repaso(opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.82 CB p.33 AB p.33
CD
Introducir a segunda estrutura gramatical: to be: past simple (questions and short answers): Was he / she (tall)? Yes, he was. No, she wasn’t. Were they tired? Yes, they were. No, they weren’t. Where was Mrs Rose? Where were the children?
Lectura da pregunta sobre a historia da lección anterior para comprobar o que recordan, no iPack (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Visualización de novo da historia e contestación á pregunta elixindo a opción correcta no iPack (Story animation).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Localización de 5 frases na historia con was e práctica de preguntas e respostas por parellas (Find five questions with 'was' in the story. Ask and answer the questions in pairs.).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Identificar patróns gramaticais. Observación e interiorización da táboa gramatical e compleción da tarefa (Read and learn. Say the missing words).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Practicar a gramática a través da expresión oral.
Práctica de gramática xogando a un xogo de comunicación adiviñando o ladrón (Play the game).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Revisar e consolidar o vocabulario.
Descrición dun dos ladróns da actividade anterior utilizando as palabras que se proporcionan (Describe a robber in activity 3. Use these words).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Participación no xogo de vocabulario e gramática Chase the cheese no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar unha actividade de comprensión oral tipo exame.
Realización da actividade 1 do AB escribindo os nomes dos personaxes segundo a descrición da gravación (Listen and write. There is one example).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Consolidar o contido da lección.
Realización da actividade 2 do AB completando as preguntas e uníndoas ás respostas, segundo a imaxe da actividade anterior (Complete the questions and answers. Look at the picture in activity 1 and match).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB construíndo preguntas e respondendo con resposta curta (Look and write questions and short answers).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
178
Unidade 3 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación no xogo Can you remember? (opcional). CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: to be: past simple - Reinforcement worksheet 2 - Extension worksheet 2
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.85 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
179
Unidade 3 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral comentando se houbo algún cambio na súa cidade e sobre se lles gustan os cambios (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.83 CB p.34
AB pp.34, 101-102
CD
Consolidar o vocabulario e a gramática da unidade.
Audición, visualización e reprodución da canción The place where I was born no iPack (Song animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Utilizar a letra da canción para realizar unha tarefa no caderno.
Lectura da letra da canción dicindo as palabras que faltan. Revisión das respostas coa audición (Read the song and say the missing words. Listen and check).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Cantar a canción. Escoita e reprodución da canción (Sing). CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Descrición da cidade da canción por parellas, en presente e en pasado (Work in pairs. Read the song again and describe the town in the past and today).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Practicar a pronunciación dos sons /θ/, /ð/ a través dunha rima.
Audición e reprodución do chant de pronunciación (Listen and repeat).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Practicar unha actividade de expresión oral tipo exame.
Interacción oral por parellas utilizando as speaking cards (Work in pairs. Cut out and complete your speaking cards).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Consolidar a pronunciación. Participación no xogo de pronunciación Sound match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Escribir unha recensión sobre a canción e valorala segundo a súa opinión .
Realización da actividade 1 do AB escoitando a canción e completando a recensión (Listen to the song again. Complete the song review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB ordenando as palabras para formar novos versos (Complete the new lyrics)
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar a pronuncia. Realización da actividade 3 do AB escoitando de novo a rima e subliñando o son //, rodeando cun círculo o son /ð/ e cun cadrado o son /z/ (Listen again. Underline the /θ/ sound and circle the /ð/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
180
Unidade 3 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 4 do AB escoitando as palabras e subliñando as palabras co son // e rodeando cun círculo as palabras co son /ð/ (Listen. Underline the words with the /θ/ sound and circle the words with the /ð/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Finalizar a lección. Participación no xogo Sound game con palabras da lección (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Song contest worksheet
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
181
Unidade 3 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral dicindo o nome de pintores famosos que coñezan. Introdución do tema intercurricular describindo a diferenza entre un retrato e unha paisaxe (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.84 CB p.35 AB p.35
CD
Tema intercurricular: Aprender contidos doutras materias a través da lingua estranxeira (rooms and furniture; There's a ... Arte.
Presentación do tema intercurricular no iPack contestando ás preguntas de comprensión tras cada diapositiva (Cross-curricular presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Estender o tema intercurricular.
Elaboración dunha lista nos seus cadernos dos materiais que utilizan os pintores (What materials do painters use? Make a list. Use your notebook).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Audición do texto Landscape painters léndoo ao mesmo tempo no libro (Read and listen).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Practicar o vocabulario. Realización dunha actividade identificando os materiais utilizados nos diferentes cadros (Look and say the materials).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Asociar o concepto intercurricular co seu ámbito.
Interacción oral falando sobre un pintor famoso (Tell your partner about a famous painter from your country).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Practicar o contido e vocabulario intercurricular.
Realización da actividade 1 do AB lendo o texto e subliñando 6 materiais (Read and underline the six materials).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 2 do AB contestando ás preguntas segundo a información da actividade anterior (Read the fact file in activity 1 again and answer).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB completando o texto coas palabras do recadro (Look and complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Levar a cabo un proxecto. Busca de información sobre un dos pintores de paisaxes famosos no seu país, utilizando diferentes recursos, para levar a cabo un proxecto escribindo unha lista dos materiais que emprega (Project).
CD CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Finalizar a lección. Observación de máis fotografías de paisaxes, describíndoas e votando pola súa favorita (opcional).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
182
Unidade 3 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Cross-curricular worksheet
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
183
Unidade 3 - Sesión 9 (45’) – Lección 9: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Find your partner coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.85 CB p.36
AB pp.36, 95 CD
Flashcards Wordcards
Repasar o vocabulario da unidade.
Participación no xogo de vocabulario Basketball bounce no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Fomentar o desenvolvemento das habilidades integradas.
Lectura do texto sobre o proxecto mensual que han de levar a cabo os personaxes do curso.
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Audición da entrevista a Ben. Identificación dos cinco lugares que se mencionan, escribíndoas no caderno. Segunda audición elixindo a opción correcta nas frases (Listening).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Interacción oral falando por parellas sobre as notas de Marek, utilizando frases en pasado (Speaking).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Lectura do texto completando con was(n’t) or were(n’t) (Grammar).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Revisar o contido gramatical da unidade.
Participación no xogo de gramática Word clouds no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o contido da unidade.
Realización do dicionario bilingüe da unidade 3 no AB. AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Realización da actividade 2 do AB lendo o texto e encontrando os erros con respecto á fotografía (Read and look at the picture. Find, circle and correct four more mistakes in the text).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa (Complete the notes using the information in activity 2).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 4 do AB completando o texto (Complete the text using the notes in activity 3).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Matching pairs coas flashcards e wordcards das unidades 1 e 2 (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Complete the Dictionary skills section.
AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
AB p.95
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
184
Unidade 3 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo What's missing? (opcional). SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
iPack TG p.87 CB p.37
AB pp.37, 95 CD
Repasar e revisar a linguaxe da unidade.
Participación no xogo Three in a row por equipos no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita. Observación da información sobre o uso da coma e compleción da actividade escribindo as frases no caderno coas comas (Rewrite the sentences with commas. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Lectura e audición do texto The history of Rooftops e contestación á pregunta de comprensión (Read and listen. When was Rooftops a small city?).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Segunda lectura do texto e responder preguntas sobre o texto. (Read again and answer. Use your notebook).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 5 do AB completando a táboa coa información sobre a súa cidade (Complete the notes for your city or town).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 6 do AB escribindo un breve texto sobre a historia da súa cidade coas notas da actividade anterior (Write a short text about the history of your city or town using your notes in activity 5).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Lectura do recadro Learn to learn comprobando o uso da coma no texto que escribiron.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Revisar o seu traballo. Realización da actividade 7 do AB revisando a ortografía e gramática do texto que escribiron e realizando uns debuxos para ilustralo (Check your work in Activity 6. Write a final version and draw pictures).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Avaliar o propio progreso. Realización d0 Self Evaluation da unidade no AB. SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Finalizar a lección. Intercambio comunicativo por parellas comentando algo interesante que aprenderon na unidade. Participación no xogo The drawing game (opcional).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
185
Unidade 3 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Avaliación sumativa. Conclusión doUnit 3 Test. Todas TR CD-ROM
Desenvolver a competencia dixital.
Online Learning Zone: Uso libre das actividades propostas para a unidade na Internet.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
PC / Tablet
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
186
Unit 4 - At the College
Unidade 4 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral falando sobre os traballos de familiares e amigos, escribindo as palabras dos traballos na lousa (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.88 CB p.38 AB p.38
CD Famous
landmarks poster
Flashcards Wordcards
Presentar o novo personaxe de intercambio .
Presentación do novo personaxe do programa de intercambio, Anouk de Francia, coas flashcards no iPack. Uso do Famous landmarks poster para falar sobre Francia.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Introducir o vocabulario clave 1 (transporte): computer programmer, librarian, teacher, student, scientist, cook, secretary, gardener, tour guide, security guard.
Presentación do vocabulario coa animación no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Práctica do vocabulario xogando a Word match no iPack (Game 1).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario cunha actividade de comprensión e expresión oral.
Audición do vocabulario no CD dicindo o número do que se describe na ilustración. Repetición da nova linguaxe (Listen and say the number. Repeat).
CL CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Practicar o vocabulario mediante actividades de comprensión escrita e expresión oral.
Observación das imaxes e lectura das frases completando con He, She o They (Look and say 'He','She' or 'They').
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Intercambio de preguntas e respostas por parellas sobre o que ven na ilustración (Ask and answer).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Practicar a forma escrita do vocabulario.
SeSegunda práctica de vocabulario xogando a Pairs no iPack (Game 2).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita e oral do vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB construíndo frases coas palabras do recadro sobre as imaxes (Look and write).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB xogando a adiviñar o oficio en que pensou o compañeiro mediante preguntas (Choose a job. Ask and answer). Guess).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Realización da actividade 3 do AB escribindo frases sobre os traballos das persoas que coñece (Write about the people you know. What are their jobs?).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
187
Unidade 4 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación no xogo Mime the flashcard coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Draw the table. Write the job words you know in the correct columns.
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
AB p.38
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
188
Unidade 4 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Whispers coas flashcards (opcional). AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.89 CB p.39 AB p.39
CD Flashcards Wordcards
Introducir a estrutura gramatical 1: past simple (affirmative and negative): They listened to their teachers. We didn’t talk a lot.
Lectura da pregunta que deberán completar elixindo a opción correcta despois de visualizar a animación do vocabulario (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentación da estrutura gramatical e consolidación do vocabulario coa versión animada do vocabulario no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Comprobar a comprensión da estrutura gramatical.
Lectura e audición dun diálogo. Lectura das frases identificando se son verdadeiras ou falsas (Read and listen. Read the sentences and say 'True' or 'False').
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Aprender a formar a estrutura gramatical.
Observación da táboa de gramática. Realización das frases utilizando a estrutura gramatical presentada (Read and learn. Say the missing words).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Interiorizar a estrutura. Contestación á pregunta de gramática do recadro Learn to learn, dicindo se é verdadeira ou falsa.
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Practicar a expresión oral utilizando a gramática e vocabulario.
Participación nun xogo adiviñando a persoa segundo a descrición do compañeiro sobre o que estaba a facer (Play the game).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Practicar a gramática. Participación no xogo de vocabulario Gap fill game no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a gramática co vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB completando as frases co verbo en pasado simple (Look and complete. Write the verbs in the past simple).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB completando a táboa segundo a gravación (Listen and complete the table).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Realización da actividade 3 do AB construíndo frases en pasado simple segundo o que fixeron o día anterior (Write about what you did yesterday. Write the verbs in the past simple).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
189
Unidade 4 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación no xogo Stop the spelling coas wordcards (opcional).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: Past simple: - Reinforcement worksheet 1 - Extension worksheet 1
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.86 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
190
Unidade 4 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Elaboración dunha lista de traballos votando polo máis interesante e o menos. Interacción oral sobre o traballo que lles gustaría ter de maiores (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.90
CB pp.40-41 AB p.40
CD
UK culture: Familiarizarse con aspectos da cultura británica.
Visualización do filme cultural no iPack, Totally nine to five! sobre diferentes traballos a través dunha nena que fala sobre os traballos da súa familia, e contestación á pregunta de comprensión (Culture film).
CEC CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
World culture: Coñecer aspectos da cultura doutros países. Ampliar o documental.
Audición e lectura dun texto sobre diferentes traballos e elección do tema para a táboa de mensaxes (Read and listen. Choose a topic for the message board).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Elaboración dunha lista dos traballos que se mencionan nas mensaxes, anotándoos no caderno (Which jobs are mentioned in the messages? Make a list. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Segunda lectura das mensaxes identificando os nomes dos nenos (Read again and say the children's names).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Community Values: Entender a importancia dos diferentes traballos.
Lectura e debate do Community Value sobre a contribución dos diferentes oficios á sociedade (All jobs are important and contribute to our community).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Practicar o vocabulario cultural.
Realización da actividade 1 do AB completando os comentarios coas palabras do recadro (Complete the comments).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar para escribir o seu propio post.
Realización da actividade 2 do AB completando as notas con información sobre algún familiar ( Think about someone in your family. Complete the notes).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Escribir un post. Realización da actividade 3 do AB escribindo o seu post sobre o traballo dalgún familiar e debuxando o seu avatar( Complete the post. Use your notes in Activity 2. Draw your avatar).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Reforzar os valores. Lectura dos posts e contestación ás preguntas escribindo o traballo correspondente (Community value).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Finalizar a lección. Participación no xogo ABC cos traballos (opcional). SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
191
Unidade 4 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Actividade opcional, realizando máis preguntas sobre o filme cultural.
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
TG p.79
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
192
Unidade 4 - Sesión 4 (45’) – Lección 4: Everyday language
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Realización dun ditado sobre traballos, rodeando despois os que apareceron na lección anterior (opcional).
CL CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
iPack TG p.92
CB pp.41 AB p.41
CD
Introdución da linguaxe cotiá nun contexto: What do you want to be when you grow up? I want to be (an actor) because (I want to be famous). Baker, gardener, explorer, pop singer.
Revisión do filme cultural comentando o que recordan, visualizándoo de novo e contestando á pregunta de comprensión (Culture film).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Visualización do video sobre como falar sobre as ambicións no iPack e contestación á pregunta. Segunda visualización repetindo cada frase tras a audición (Everyday language: How to... film).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Audición do diálogo do CD seguíndoo no libro e reprodución deste (Listen, read and repeat).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Practicar a expresión oral. Substitución das palabras de cor por outras creando o seu propio diálogo e representándoo por parellas (Make new dialogues and practise).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Practicar a linguaxe cotiá. Realización da actividade 1 do AB unindo os bocadillos de texto das dúas columnas (Read and match).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Reforzar o aprendido na lección.
Realización da actividade 2 do AB completando a táboa con información deles mesmos e dous compañeiros máis (Complete the table. Work in groups of three. Ask and answer).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Realización da actividade 3 do AB marcando as respostas e seguindo as frechas para a seguinte pregunta, escribindo ao final as frases (Tick and follow. Write true sentences for you).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Reflexionar sobre o aprendido na lección.
Construción de frases sobre o que lles gustaría facer de maiores (Learn to learn).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Finalizar a lección. Uso de dicionarios bilingües para buscar palabras sobre outros traballos en inglés (opcional).
CL AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Read more! sobre a comida en Francia.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
CB p.77 AB p.77
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
193
Unidade 4 - Sesión 5 (45’) – Lección 5: Vocabulary and Story
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Snap! coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
iPack TG p.93 CB p.42 AB p.42
CD Flashcards e wordcards
Presentar a gramática nun contexto e introducir o vocabulario clave 2: irregular verbs (past simple): find/found, have/had, write/wrote, go/went, run/ran, see/saw; librarian, security guard, author.
Introdución do vocabulario con axuda de flashcards. Audición e reprodución (Vocabulary presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Visualización do episodio 5 da historia de detectives, The Secret Code, no iPack e contestación á pregunta de comprensión (Story animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Localización dos verbos da historia en pasado simple (Read and listen. Find the past simple of the verbs in the story).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Practicar o vocabulario. Participación no xogo de vocabulario Team quiz no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o vocabulario. Realización da actividade 1 do AB completando as frases e numerando as imaxes. Revisión das respostas lendo de novo a historia (Complete. Look and number the pictures). Read the story again and check).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Comprobar a comprensión da historia.
Realización da actividade 2 do AB rodeando cun círculo a opción correcta para cada pregunta (Read and circle).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB contestando ás preguntas con resposta corta. Revisión das respostas lendo de novo a historia (Read and write short answers. Read the story again and check).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Escribir unha recensión sobre a historia e valorala segundo a súa opinión.
Realización da actividade 4 do AB completando a recensión e rodeando a opción correcta do resumo da historia (Complete the story review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Remember the story con toda a clase (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Story playscript - Story worksheet
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas. CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
194
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
195
Unidade 4 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Write on my back (opcional). AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.94 CB p.43 AB p.43
CD
Introducir a segunda estrutura gramatical: past simple (questions and short answers): Did you / he / she / they crack the code? Yes, I / he / she / they did. No, I / he / she / they didn’t. Librarian.
Lectura da pregunta sobre a historia da lección anterior para comprobar o que recordan, no iPack (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Visualización de novo da historia e contestación á pregunta elixindo a opción correcta no iPack (Story animation).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Localización de tres preguntas na historia con Did. Práctica de preguntas e respostas por parellas (Find three questions with Did ...? in the story. Ask the questions in pairs).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Identificar patróns gramaticais. Observación e interiorización da táboa gramatical e compleción da tarefa (Read and learn. Make questions and answers).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Practicar a gramática a través da expresión oral.
Práctica de gramática xogando a un xogo de comunicación adiviñando o persoaxe (Play the game).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Revisar e consolidar o vocabulario.
Práctica de preguntas sobre a historia coas expresións proporcionadas(Ask your partner about what Joey did in the story. Use these phrases).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Participación no xogo de vocabulario e gramática Chase the cheese no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar unha actividade de comprensión oral tipo exame.
Realización da actividade 1 do AB revisando o recadro de gramática como recordatorio e unindo os días da semana coas imaxes segundo a audición (What did Jack do last week? Listen and draw a line from the day to the correct picture. There is one example).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Consolidar o contido da lección.
Realización da actividade 2 do AB completando as frases con did o didn't (Complete with 'did' or 'didn't').
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB completando as preguntas e escribindo a forma corta das respostas do compañeiro (Complete and write questions. Ask your partner. Write short answers for your partner).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
196
Unidade 4 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación nun xogo realizando mímica (opcional). CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: Past simple: - Reinforcement worksheet 2 - Extension worksheet 2
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.87 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
197
Unidade 4 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Simon says con verbos de acción (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.95 CB p.44
AB pp.44, 101-102
CD
Consolidar o vocabulario e a gramática da unidade.
Audición, visualización e reprodución da canción The college bop! no iPack (Song animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Utilizar a letra da canción para realizar unha tarefa no caderno.
Lectura da letra da canción elixindo as palabras correctas. Revisión das respostas coa audiciónn (Read the song and choose. Use your notebook). Listen and check).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Cantar a canción. Escoita e reprodución da canción (Sing). CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Segunda lectura da canción contestando ás preguntas por parellas (Work in pairs. Read the song again and answer).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Practicar a pronunciación dos sons /j/, /dʒ/ a través dunha rima.
Audición e reprodución do chant de pronunciación (Listen and repeat).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Practicar unha actividade de expresión oral tipo exame.
Interacción oral por parellas utilizando as speaking cards (Work in pairs. Cut out and complete your speaking cards).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Consolidar a pronunciación. Participación no xogo de pronunciación Sound match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Escribir unha recensión sobre a canción e valorala segundo a súa opinión .
Realización da actividade 1 do AB escoitando a canción e completando a recensión (Listen to the song again. Complete the song review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB completando os versos de memoria (Complete the lyrics)
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar a pronuncia. Realización da actividade 3 do AB escoitando de novo a rima, subliñando o son /j/ e rodeando cun círculo o son /d/ (Listen again. Underline the /j/ sound and circle the /dʒ/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Realización da actividade 4 do AB escoitando a pronunciación das palabras e subliñando as palabras co son /j/ e rodeando cun círculo as palabras co son /d/ (Listen. Underline the words with the /j/ sound and circle the words with the /dʒ/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
198
Unidade 4 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Traballo por parellas localizando outras palabras cos dous sons (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Song contest worksheet
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
199
Unidade 4 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo The shark game coa palabra TOMATO, pensando despois en produtos feitos con tomates (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.96 CB p.45 AB p.45
CD
Tema intercurricular: Aprender contidos doutras materias a través da lingua estranxeira (Tomates: como chegan ás nosas mesas): Ciencias sociais.
Presentación do tema intercurricular no iPack contestando ás preguntas de comprensión tras cada diapositiva (Cross-curricular presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Estender o tema intercurricular.
Elaboración dunha lista sobre as formas en que comemos tomates (How many different ways do we eat tomatoes? Make a list. Use your notebook).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Audición do texto Tomatoes: How do they get to our tables? léndoo ao mesmo tempo no libro (Read and listen).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Practicar o vocabulario. Lectura das frases identificando os traballos aos que se refiren (Read and say the jobs).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Asociar o concepto intercurricular co seu ámbito.
Interacción oral falando sobre como cren que chega a súa comida favorita á mesa (Tell your partner how you think your favourite food gets to our tables).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Practicar o contido e vocabulario intercurricular.
Realización da actividade 1 do AB ordenando as letras para formar palabras e identificar a letra do debuxo escribíndoa no recadro (Read and write the jobs).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB lendo as frases e numerándoas en orde (Read Class Book page 45 again and number the sentences in order).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando o texto coas palabras do recadro (Complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Levar a cabo un proxecto. Busca de información sobre receitas con tomates, utilizando diferentes recursos, para levar a cabo un proxecto escribindo unha das receitas (Project).
CD CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Finalizar a lección. Participación no xogo Count the words con palabras da lección (opcional).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
200
Unidade 4 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Cross-curricular worksheet
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
201
Unidade 4 - Sesión 9 (45’) – Lección 9: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Odd one out coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.98 CB p.46
AB pp.46, 96 CD
Flashcards Wordcards
Repasar o vocabulario da unidade.
Participación no xogo de vocabulario Basketball bounce no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Fomentar o desenvolvemento das habilidades integradas.
Lectura do texto sobre o proxecto mensual que han de levar a cabo os personaxes do curso.
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
AudiciIdentificación dos traballos que se mencionan, escribíndoos no caderno. ón da entrevista a Tara. Identificación de los trabaixos que se mencionan, escribiéndolos no Caderno. Segunda audición elixindo a resposta correcta (Listening).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Lectura dos comentarios de Dex, por parellas preguntando e respondendo as preguntas da actividade (Speaking).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Lectura do texto dicindo as palabras na forma correcta (Grammar).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Revisar o contido gramatical da unidade.
Participación no xogo de gramática Word clouds no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o contido da unidade.
Realización do dicionario bilingüe da unidade 4 no AB. AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Realización da actividade 2 do AB lendo o texto e numerando as fotografías en orde (Read number the pictures in order).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa (Complete Ben's notes using the information in activity 2).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 4 do AB completando o texto (Complete the text using Ben's notes in activity 3).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo What's the extra card? coas flashcards das unidades 1-4 (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Complete the Dictionary skills section.
AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
AB p.96
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
202
Unidade 4 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Unjumble the letters coas wordcards (opcional).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
iPack TG p.99 CB p.47
AB pp.47, 93 CD
Wordcards
Repasar e revisar a linguaxe da unidade.
Participación no xogo Three in a row por equipos no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita. Observación da información sobre a lectura dos anos e compleción da actividade escribindo o ano correspondente (Write the years. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Lectura e audición dos textos e observación das fotografías identificando se de refiren a Bob ou Ellie (Read and listen. Look at the pictures and say 'Bob' or 'Ellie'. Use your notebook).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Segunda lectura do texto identificando se as frases se refiren a Bob ou Ellie (Read again and say 'Bob' or 'Ellie').
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 5 do AB completando a táboa coa información sobre unha persoa á que admiran (Write notes about a person you admire).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 6 do AB escribindo un breve texto sobre a persoa á que admiran coas notas da actividade anterior (Write a fact file about tye person you admire using your notes in Activity 5).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Lectura do recadro Learn to learn subliñando os verbos en pasado no texto que escribiron.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Revisar o seu traballo. Realización da actividade 7 do AB revisando a ortografía e gramática do texto que escribiron e realizando uns debuxos para ilustralo (Check your work in Activity 6. Write a final version and draw pictures).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Avaliar o propio progreso. Realización d0 Self Evaluation da unidade no AB. SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Finalizar a lección. Intercambio comunicativo por parellas comentando algo interesante que aprenderon na unidade. Participación no xogo Before or after? utilizando os anos (opcional).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
203
Unidade 4 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Avaliación sumativa. Conclusión doUnit 4 Test. Realización do Term 2 Test.
Todas TR CD-ROM
Desenvolver a competencia dixital.
Online Learning Zone: Uso libre das actividades propostas para a unidade na Internet.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
PC / Tablet
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
204
Revision story 2 - The Only Earth Boy on Planet 57!
Revision story 2 - Sesión 1 (45') - Lección 1
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral comentando o que recordan sobre a primeira historia de repaso de ciencia ficción (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG, p.100
CB pp.48-49 AB p.48
CD Wordcards
Introducir a historia. Presentación da segunda parte da historia de ciencia ficción The Only Earth Boy on Planet 57! no iPack coa opción Listen only intentando responder ás preguntas de comprensión (Revision Story book).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Responder ás preguntas de comprensión (Listen and read).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Comprobar a comprensión da historia.
Segunda lectura e audición contestando a preguntas de comprensión.
SIEE SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Realización da actividade 1 do AB lendo as frases e elixindo a opción correcta (Read and circle).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 2 do AB completando o blog de Ollie cos verbos en pasado simple (Complete. Write the verbs in the past simple).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB ordenando as palabras para formar frases e numerando as imaxes (Order and write sentences. Look and number the pictures).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Práctica do vocabulario xogando a Jumbled words no iPack (Game 1).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Finalizar a lección. Participación nun xogo sobre a historia con toda a clase (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
205
Revision story 2 - Sesión 2 (45') - Lección 2
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo True or False coas flashcards e wordcards das unidades 3 e 4 (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
iPack TG, p.100
CB pp.48-49 AB p.49
CD Flashcards Wordcards
Ver a historia. Visualización de á segunda parte da historia The Only Earth Boy on Planet 57! no iPack coa opción Listen and read (Revision Story book).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Representación da historia por grupos (Read and listen).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Realización da actividade 1 do AB numerando as imaxes segundo a gravación (Listen and number in order).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación.
Compleción da actividade 2 do AB observando as imaxes da actividade anterior e contestando ás preguntas con resposta corta (Look at the pictures in activity 1 again. Read and write short answers).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB encontrando os erros, rodeándoos e corrixíndoos (Find, circle and correct the mistakes).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Práctica de vocabulario e gramática xogando a Team quiz no iPack (Game 2).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Finalizar a lección. Participación nun concurso de preguntas sobre os episodios 4 e 5 de Young Detectives por equipos (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
206
Unit 5 - At the Arena
Unidade 5 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo I spy con obxectos de clase. Interacción oral sobre los conciertos (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.102 CB p.50 AB p.50
CD Famous
landmarks poster
Flashcards Wordcards
Presentar o novo personaxe de intercambio .
Presentación do novo personaxe do programa de intercambio, Kenzo de Japón, coas flashcards no iPack. Uso do Famous landmarks poster para falar sobre Xapón.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Introducir o vocabulario clave 1 (transporte): headphones, screen, projector, video camera, speakers, lights, microphone, mobile phone, digital camera, laptop.
Presentación do vocabulario coa animación no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Práctica do vocabulario xogando a Word match no iPack (Game 1).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario cunha actividade de comprensión e expresión oral.
Audición do vocabulario no CD dicindo o número do que se describe na ilustración. Repetición da nova linguaxe (Listen and say the number. Repeat).
CL CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Practicar o vocabulario mediante actividades de comprensión escrita e expresión oral.
Observación das imaxes e contestación ás preguntas (Look and say the answer).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Intercambio de preguntas e respostas por parellas sobre o que ven na ilustración (Ask and answer).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Practicar a forma escrita do vocabulario.
Segunda práctica de vocabulario xogando a Jumbled words no iPack (Game 2).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita e oral do vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB escribindo frases sobre as imaxes coas palabras do recadro (Look and write).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB practicando as preguntas e respostas cun compañeiro (Look at the pictures. Ask and answer).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Realización da actividade 3 do AB escribindo frases seguindo o exemplo (Write about the technology in your school).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Matching pairs coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
207
Unidade 5 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Write the rooms in your home. Make a list of the technology in the rooms.
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.50
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
208
Unidade 5 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo What is it? con las flashcards (opcional). CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
iPack TG p.103 CB p.51 AB p.51
CD Flashcards
Introducir a estrutura gramatical 1: can: past simple (affirmative and negative): I / he / she / you / we / they could (take photos). I / he / she / you / we / they couldn’t (hear the music); can: past simple (questions and short answers): Could I / he / she / you / we / they take photos? Yes, I / he / she / you / we / they could. No, I / he / she / you / we / they couldn’t.
Lectura da pregunta que deberán completar elixindo a opción correcta despois de visualizar a animación do vocabulario (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentación da estrutura gramatical e consolidación do vocabulario coa versión animada do vocabulario no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Lectura e audición dun diálogo. Lectura dos bocadillos de texto identificando se se trata de Tara ou Ben (Read and listen. Read the speech bubbles and say Tara or Ben).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Aprender a formar a estrutura gramatical.
Observación da táboa de gramática. Construción de frases utilizando a estrutura gramatical presentada (Read and learn. Make sentences and questions and answers).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Interiorizar a estrutura. Contestación á pregunta de gramática do recadro Learn to learn, dicindo se é verdadeira ou falsa.
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Practicar a expresión oral utilizando a gramática e vocabulario.
Participación nun xogo adiviñando o personaxe que describe o compañeiro segundo a táboa (Play the game).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Practicar a gramática. Participación no xogo Chase the cheese no iPack (Game 1). CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a gramática co vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB pasando as frases a pasado simple (Rewrite the sentences in the past simple).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB completando a táboa segundo a audición (Listen and tick or cross).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Realización da actividade 3 do AB completando as preguntas segundo a información da táboa (Look at the table in activity 2. Complete the questions and answers).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
209
Unidade 5 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación no xogo Draw and guess coas wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: can: past simple. - Reinforcement worksheet 1 - Extension worksheet 1
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.88 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
210
Unidade 5 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Elaboración dunha lista de todas as palabras relacionadas coa música que coñezan en inglés (opcional).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
iPack TG p.104
CB pp.52-53 AB p.52
CD
UK culture: Familiarizarse con aspectos da cultura británica.
Visualización do filme cultural no iPack, Totally music and dance! sobre a celebración dunha festa india a través dunha nena india e contestación á pregunta de comprensión (Culture film).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
World culture: Coñecer aspectos da cultura doutros países. Ampliar o documental.
Audición e lectura dun texto sobre música e baile elixindo o tema para a táboa de mensaxes (Read and listen. Choose a topic for the message board).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Lectura das mensaxes, elaborando unha lista de tipos de música, anotándoo no caderno (Which ways of listening to music are mentioned in the messages? Make a list. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Segunda lectura dos textos identificando os nomes dos nenos (Read again and say the children's names).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Community Values: Entender a importancia de non molestar cando se escoita música.
Lectura e debate do Community Value sobre a importancia de respectar aos demais cando se escoita música nos lugares públicos (Listen to music quietly in public places. Use headphones.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Practicar o vocabulario cultural.
Realización da actividade 1 do AB completando os comentarios coas palabras do recadro (Complete the comments).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar para escribir o seu propio post.
Realización da actividade 2 do AB contestando ás preguntas (Read and answer).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Escribir un post. Realización da actividade 3 do AB escribindo o seu post sobre música e debuxando o seu avatar (Complete the post. Use your notes in Activity 2. Draw your avatar).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Reforzar os valores. Lectura das frases rodeando a opción correcta (Community value).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Finalizar a lección. Realización dun ditado (opcional). CL CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
211
Unidade 5 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Actividade opcional, realizando máis preguntas sobre o filme cultural.
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
TG p.79
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
212
Unidade 5 - Sesión 4 (45’) – Lección 4: Everyday language
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Missing letters co vocabulario da lección 3 (opcional).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
iPack TG p.106 CB p.53
CD Introdución da linguaxe cotiá
nun contexto: What kind of music do you like? I like (pop) music. When do you listen to music? (Every day.) How do you listen to music? On (my MP3 player). Rock, pop, classical, day, night, at the weekend, before, after, mobile phone, CDs, MP3 player.
Revisión do filme cultural comentando o que recordan, visualizándoo de novo e contestando á pregunta de comprensión (Culture film).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Visualización do video sobre como falar de música no iPack e contestación á pregunta. Segunda visualización repetindo cada frase tras a audición (Everyday language: How to... film).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Audición do diálogo do CD seguíndoo no libro e reprodución deste (Listen, read and repeat).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Practicar a expresión oral. Substitución das palabras de cor por outras creando o seu propio diálogo e representándoo por parellas (Make new dialogues and practise).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Practicar a linguaxe cotiá. Realización da actividade 1 do AB unindo as preguntas coas súas respostas correspondentes (Read and match).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Reforzar o aprendido na lección.
Realización da actividade 2 do AB realizando unha enquisa de clase e completando a táboa (Do a class survey. Ask and tick).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Realización da actividade 3 do AB escribindo os resultados da enquisa (Count the ticks in your survey in activity 2 and write.).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Reflexionar sobre o aprendido na lección.
Lectura do recadro Learn to learn, elaborando unha lista de partículas interrogativas
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Finalizar a lección. Audición das cancións favoritas dos alumnos, a través de interne t (opcional).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Read more! sobre Xapón.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
CB p.78 AB p.78
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
213
Unidade 5 - Sesión 5 (45’) – Lección 5: Vocabulary and Story
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo The shark game co vocabulario da lección 1 (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
iPack TG p.107 CB p.54 AB p.54
CD
Introducir o vocabulario clave 2: waistcoat, bow tie, hat, handkerchief, suit.
Introdución do vocabulario con axuda de flashcards. Audición e reprodución (Vocabulary presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentar a gramática no contexto.
Visualización do episodio 6 da historia de detectives, The Magician's costume, no iPack e contestación á pregunta de comprensión (Story animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Contestación á pregunta de vocabulario no contexto da historia (Read and listen. What does the robber steal? What clothes does he wear?).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Practicar o vocabulario. Participación no xogo de vocabulario Gap fill game no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o vocabulario. Realización da actividade 1 do AB corrixindo os erros segundo as imaxes. Revisión da resposta lendo de novo a historia (Look at the pictures. Remember and correct. Read the story again and check).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Comprobar a comprensión da historia.
Realización da actividade 2 do AB rodeando cun círculo a resposta correcta das 4 opcións (Read and circle).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB unindo os bocadillos de texto das dúas columnas (Read and match).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Escribir unha recensión sobre a historia e valorala segundo a súa opinión.
Realización da actividade 4 do AB completando a recensión e rodeando a opción correcta do resumo da historia (Complete the story review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Remember the story con toda a clase (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Story playscript - Story worksheet
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas. CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
214
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
215
Unidade 5 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Crazy spelling coas wordcards (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.108 CB p.55 AB p.55
CD Wordcards
Introducir a segunda estrutura gramatical: have to (obligation): You have to be quiet; don’t have to (no obligation): You don’t have to wear a suit; suit, bow tie, hat.
Lectura da pregunta sobre a historia da lección anterior para comprobar o que recordan, no iPack (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Visualización de novo da historia e contestación á pregunta elixindo a opción correcta no iPack (Story animation).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Localización das frases na historia dicindo as palabras que faltan (Find the sentences in the story. Say the missing words).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Identificar patróns gramaticais. Observación e interiorización da táboa gramatical e compleción da tarefa (Read and learn. Read the sentences and answer for you. Say A (have to) or B (don’t have to).).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Practicar a gramática a través da expresión oral.
Práctica de gramática xogando a un xogo de comunicación adiviñando o lugar (Play the game).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Revisar e consolidar o vocabulario.
Descrición de normas e rutinas no colexio, por parellas (Talk about what you have to or don’t have to do at your school. Use these phrases).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Participación no xogo de vocabulario e gramática Team quiz no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar unha actividade de comprensión oral tipo exame.
Realización da actividade 1 do AB revisando o recadro de gramática como recordatorio e escribindo e coloreando a imaxe segundo a audición (Listen and write and colour).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Consolidar o contido da lección.
Realización da actividade 2 do AB rodeando a opción correcta nas frases (Read and circle).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando as frases segundo as imaxes (Look and complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 4 do AB escribindo sobre tres cousas que teñen e non teñen que facer durante a fin de semana (Write about three things you have to or don’t have to do at the weekend).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
216
Unidade 5 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Elaboración dun póster sobre as normas da clase (opcional). CEC CEC4. Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: have to / don't have to - Reinforcement worksheet 2 - Extension worksheet 2
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.89 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
217
Unidade 5 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Find your partner coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.109 CB p.56
AB pp.56, 103-104
CD Flashcards e wordcards
Consolidar o vocabulario e a gramática da unidade.
Audición, visualización e reprodución da canción Technology no iPack (Song animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Utilizar a letra da canción para realizar unha tarefa no caderno.
Lectura da letra da canción dicindo as palabras que faltan. Revisión das respostas coa audición (Read the song. Look and say the missing words. Listen and check).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Cantar a canción. Escoita e reprodución da canción (Sing). CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Segunda lectura da canción construíndo frases por parellas sobre tecnoloxía, similares ao exemplo (What technology have you got at home and at school? Tell your partner).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar a pronunciación dos sons /ᴂ/, /ʌ/ a través dunha rima.
Audición e reprodución do chant de pronunciación (Listen and repeat).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Practicar unha actividade de expresión oral tipo exame.
Interacción oral por parellas utilizando as speaking cards (Work in pairs. Cut out and complete your speaking cards).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Consolidar a pronunciación. Participación no xogo de pronunciación Sound match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Escribir unha recensión sobre a canción e valorala segundo a súa opinión .
Realización da actividade 1 do AB escoitando a canción e completando a recensión (Listen to the song again. Complete the song review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB unindo as dúas partes para formar os versos da canción (Read and match the lyrics)
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar a pronuncia. Realización da actividade 3 do AB escoitando de novo a rima e subliñando o son/ᴂ/ e rodeando cun círculo o son /ʌ/ (Listen again. Underline the /ᴂ/ sound and circle the /ʌ/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Realización da actividade 4 do AB escoitando a pronunciación das palabras e subliñando as palabras co son /ᴂ/ e rodeando cun círculo as palabras co son /ʌ/ (Listen. Underline the words with the /ᴂ/ sound and circle the words with the /ʌ/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
218
Unidade 5 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Finalizar a lección. Participación no xogo The sound game con sons da lección (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Song contest worksheet
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
219
Unidade 5 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral comentando as diferenzas entre as versións da tecnoloxía actual e as anteriores (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.110 CB p.57 AB p.57
CD
Tema intercurricular: Aprender contidos doutras materias a través da lingua estranxeira (A tecnoloxía estase a facer pequena): ICT.
Presentación do tema intercurricular no iPack contestando ás preguntas de comprensión tras cada diapositiva (Cross-curricular presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Estender o tema intercurricular.
Observación das imaxes e contestación á pregunta sobre o contexto (How big are cameras, telephones and MP3 players today?).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Audición do texto Technology is getting smaller léndoo ao mesmo tempo no libro (Read and listen).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Practicar o vocabulario. Realización dunha actividade no caderno unindo as palabras coas imaxes (Match the technology words to the photos).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Asociar o concepto intercurricular co seu ámbito.
Interacción oral falando sobre a súa tecnoloxía favorita (Tell your partner about your favourite technology).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Practicar o contido e vocabulario intercurricular.
Realización da actividade 1 do AB completando as frases coas palabras do recadro e marcando as que utilizan (Complete. Tick the technology you use).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB l lendo de novo o texto do CB e contestando ás preguntas con 'Yes' ou 'No' (Read Class Book page 57 again. Read and write 'Yes' or 'No').
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa (Complete the table. Write the oldest technology first).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Levar a cabo un proxecto. Busca de información sobre as televisións utilizando diferentes recursos, para levar a cabo un proxecto escribindo cinco diferenzas entre as televisións antigas e as modernas (Project).
CD CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Finalizar a lección. Participación no xogo Two letters co vocabulario desta unidade (opcional).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
220
Unidade 5 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Cross-curricular worksheet
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
221
Unidade 5 - Sesión 9 (45’) – Lección 9: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Lip reading game coas flashcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.112 CB p.58
AB pp.58, 97 CD
Flashcards
Repasar o vocabulario da unidade.
Participación no xogo de vocabulario Basketball bounce no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Fomentar o desenvolvemento das habilidades integradas.
Lectura do texto sobre o proxecto mensual que han de levar a cabo os personaxes do curso.
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Audición da entrevista ao pai de Dex. Identificación das tecnoloxías que se mencionan, escribíndoas no caderno. Segunda audición contestando ás preguntas con could o couldn't (Listening).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Interacción oral por parellas comparando a tecnoloxía antiga e moderna (Speaking).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Lectura do texto dicindo as palabras na forma correcta, have to ou don't have to (Grammar).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Revisar o contido gramatical da unidade.
Participación no xogo de gramática Word clouds no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o contido da unidade.
Realización do dicionario bilingüe da unidade 5 no AB. AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Realización da actividade 2 do AB lendo o texto e numerando as imaxes(Read and number the pictures. There is one extra photo).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa(Complete Kenzo's notes using the information in activity 2).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 4 do AB completando o texto (Complete using Kenzo’s notes about picture c in activity 3).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo What's missing? coas flashcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Complete the Dictionary skills section.
AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
AB p.97
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
222
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
223
Unidade 5 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Snap! coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.113 CB p.59 AB p.59
CD Flashcards Wordcards
Repasar e revisar a linguaxe da unidade.
Participación no xogo Three in a row por equipos no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita. Observación da información sobre o uso de but e compleción da actividade unindo as frases con but e escribíndoas no Caderno (Match and make sentences with but. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Lectura e audición do texto Old and modern computer technology identificando tres diferenzas entre os ordenadores antigos e os modernos (Read and listen. Find three differences between old and modern computers. Use your notebook).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Segunda lectura do texto e contestación ás preguntas de comprensión no caderno (Read again and answer. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 5 do AB completando a táboa (Complete the notes about the old and modern phone technology).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 6 do AB escribindo un breve texto sobre os móbiles antigos e modernos coas notas da actividade anterior (Write a description of the old and modern phone technology using the notes in activity 5.).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Lectura do recadro Learn to learn contando o número de veces que utilizaron but no seu texto.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Revisar o seu traballo. Realización da actividade 7 do AB revisando a ortografía e gramática do texto que escribiron e realizando uns debuxos para ilustralo (Check your work in Activity 6. Write a final version and draw pictures).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Avaliar o propio progreso. Realización d0 Self Evaluation da unidade no AB. SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Finalizar a lección. Intercambio comunicativo por parellas comentando algo interesante que aprenderon na unidade. Participación no xogo True or False coas flashcards (opcional).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
224
Unidade 5 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Avaliación sumativa. Conclusión doUnit 5 Test. Todas TR CD-ROM
Desenvolver a competencia dixital.
Online Learning Zone: Uso libre das actividades propostas para a unidade na Internet.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
PC / Tablet
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
225
Unit 6 - At the Beach
Unidade 6 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Draw and guess co vocabulario relacionado coa praia. Interacción oral falando sobre o que fan na praia (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.115 CB p.60 AB p.60
CD Famous
landmarks poster
Flashcards Wordcards
Presentar o novo personaxe de intercambio .
Presentación do novo personaxe do programa de intercambio, Isa de España, coas flashcards no iPack. Uso do Famous landmarks poster para falar sobre España.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Introducir o vocabulario clave 1 (transporte): have a picnic, find shells, sunbathe, go surfing, stay in a hotel, go camping, make sandcastles, swim in the sea, have a barbecue, go fishing.
Presentación do vocabulario coa animación no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Práctica do vocabulario xogando a Word match no iPack (Game 1).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario cunha actividade de comprensión e expresión oral.
Audición do vocabulario no CD dicindo o número do que se describe na ilustración. Repetición da nova linguaxe (Listen and say the number. Repeat).
CL CL1.1. Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Practicar o vocabulario mediante actividades de comprensión escrita e expresión oral.
Observación das imaxes e reprodución das frases (Look and say the sentences).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Intercambio comunicativo por parellas dicindo a frecuencia coa que practican as actividades que ven na ilustración (What do you do at the beach? Tell your partner). Use always, usually, sometimes and never).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Practicar a forma escrita do vocabulario.
SeSegunda práctica de vocabulario xogando a Pairs no iPack (Game 2).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita e oral do vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB completando as frases con sobre as imaxes coas palabras do recadro (Look and complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB completando a táboa e practicando as preguntas e respostas cun compañeiro (Complete the table. Ask and answer).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
226
Unidade 6 - Sesión 1 (45’) – Lección 1: Vocabulary
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 3 do AB escribindo frases sobre o seu compañeiro coas notas da actividade anterior (Write about your partner).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Matching pairs coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Make a list. Write the activities you usually and never do at the beach.
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.60
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
227
Unidade 6 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo The chain game comezando con When I go to the beach, I always... (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.116 CB p.61 AB p.61
CD
Introducir a estrutura gramatical 1: going to: future (affirmative and negative): I’m going to (go camping). I’m not going to (stay in a hotel), go camping, swim in the sea, sunbathe, have a picnic, have a barbecue, go fishing, make sandcastles, stay in a hotel
Lectura da pregunta que deberán completar elixindo a opción correcta despois de visualizar a animación do vocabulario (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentación da estrutura gramatical e consolidación do vocabulario coa versión animada do vocabulario no iPack (Vocabulary animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Comprobar a comprensión da estrutura gramatical.
Lectura e audición dun diálogo. Observación do folleto sobre a acampada encontrando dúas diferenzas (Read and listen. Look at the campsite plan and find two differences).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Aprender a formar a estrutura gramatical.
Observación da táboa de gramática. Construción de frases utilizando a estrutura gramatical presentada (Read and learn. Make sentences).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Interiorizar a estrutura. Contestación á pregunta de gramática do recadro Learn to learn.
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Practicar a expresión oral utilizando a gramática e vocabulario.
Participación nun xogo adiviñando o personaxe segundo os plans que describe o compañeiro coa información da táboa (Play the game).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Practicar a gramática. Participación no xogo Sentence spin no iPack (Game 1). CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a gramática co vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB escribindo as frases coa forma correcta de going to (Rewrite the sentences using ’m/’s/’re going to).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB escribindo as frases da actividade anterior en forma negativa (Rewrite the sentences in activity 1 in the negative).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa segundo a gravación (Listen and complete Jane’s plan for next week).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
228
Unidade 6 - Sesión 2 (45’) – Lección 2: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 4 do AB escribindo frases coas notas da actividade anterior (Look at Jane’s plan in activity 3. Write about her plans for the weekend).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 5 do AB escribindo sobre os seus plans para o fin de semana (Write about your plans for the weekend).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Noughts and crosses cos verbos (opcional).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: going to: future. - Reinforcement worksheet 1 - Extension worksheet 1
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.90 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
229
Unidade 6 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Lip reading game coas flashcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.117
CB pp.62-63 AB p.62
CD Flashcards
UK culture: Familiarizarse con aspectos da cultura británica.
Visualización do filme cultural no iPack, Totally Carnival! sobre a celebración dos Carnavais en West London a través dun neno chamado Teo, e contestación á pregunta de comprensión (Culture filme).
CEC CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
World culture: Coñecer aspectos da cultura doutros países. Ampliar o documental.
Audición e lectura dun texto sobre diferentes hobbies e contestación á pregunta (Read and listen. Which festival would you like to go to? Why? Tell your partner).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Lectura dos encabezados uníndoos coa fotografía correspondente, anotándoo no caderno (Match the headings and the photos. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Segunda lectura dos textos identificando se as frases sobre estes son verdadeiras, falsas, ou non se indica (Read again and say 'True', 'False').
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Community Values: Entender a importancia dos eventos culturais.
Lectura e debate do Community Value sobre a importancia dos eventos culturais, comentando sobre os que asistiron e o que aprenderon neles (Cultural events are a great way to learn about other countries).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Practicar o vocabulario cultural.
Realización da actividade 1 do AB completando os comentarios coas palabras do recadro (Complete the comments).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar para escribir o seu propio post.
Realización da actividade 2 do AB completando as notas con información sobre un evento cultural no seu país (Think about an event in your country. Complete the notes).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Escribir un post. Realización da actividade 3 do AB escribindo o seu post sobre o evento cultural do seu país e debuxando o seu avata r (Complete the post. Use your notes in Activity 2. Draw your avatar).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Reforzar os valores. Lectura dos posts sobre as festividades marcando as opcións e escribindo tres preguntas (Community value).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Finalizar a lección. Visualización de imaxes de internet sobre outras festividades, describindo o que ven por parellas (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
230
Unidade 6 - Sesión 3 (45’) – Lección 3: Culture
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Actividade opcional, realizando máis preguntas sobre o filme cultural.
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
TG p.79
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
231
Unidade 6 - Sesión 4 (45’) – Lección 4: Everyday language
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo The ABC game coas flashcards (opcional).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
iPack TG p.119 CB p.63 AB p.63
CD
Introdución da linguaxe cotiá nun contexto: How about (going surfing)? (Yes, I’d love to!). Yes, how cool! I’d love to, but I can’t. Sorry!). Having a picnic, going surfing, making a sandcastle.
Revisión do filme cultural comentando o que recordan, visualizándoo de novo e contestando á pregunta de comprensión (Culture film).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Visualización do video sobre como realizar suxestións no iPack e contestación á pregunta. Segunda visualización repetindo cada frase tras a audición (Everyday language: How to... film).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Audición do diálogo do CD seguíndoo no libro e reprodución deste (Listen, read and repeat).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Practicar a expresión oral. Substitución das palabras de cor por outras creando o seu propio diálogo e representándoo por parellas (Make new dialogues and practise).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Practicar a linguaxe cotiá. Realización da actividade 1 do AB completando os bocadillos de texto (Complete).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Reforzar o aprendido na lección.
Realización da actividade 2 do AB unindo as dúas partes da frase (Read and match).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa e practicando as preguntas e respostas cun compañeiro (Complete the first column of the table. Ask and answer). Who wants to do the activities? Write).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Realización da actividade 4 do AB escribindo frases sobre a información da táboa da actividade anterior (Look at your notes in activity 3. Write about the activities and who you’re going to do them with).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Reflexionar sobre o aprendido na lección.
Lectura do recadro Learn to learn e contestación ás preguntas. AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Finalizar a lección. Creación dunha caricatura con bocadillos de texto ilustrando un diálogo con suxestións (opcional).
CEC CEC3. Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
232
Unidade 6 - Sesión 4 (45’) – Lección 4: Everyday language
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Read more! sobre unha festa nas Illas Canarias.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
CB p.79 AB p.79
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
233
Unidade 6 - Sesión 5 (45’) – Lección 5: Vocabulary and Story
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral dicindo como cren que vai rematar o último episodio da historia, utilizando going to (opcional).
SIEE SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
iPack TG p.120 CB p.64 AB p.64
CD
Introducir o vocabulario clave 2: tent, bucket, spade, caravan, beachball, rubber dinghy.
Introdución do vocabulario con axuda de flashcards. Audición e reprodución (Vocabulary presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Presentar a gramática no contexto.
Visualización do episodio 7 da historia de detectives, A surprise ending, no iPack e contestación á pregunta de comprensión (Story animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Contestación á pregunta de vocabulario no contexto da historia (Read and listen. Look at the pictures. Which summer object is not in the story?).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Practicar o vocabulario. Participación no xogo de vocabulario Memory game no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o vocabulario. Realización da actividade 1 do AB numerando as imaxes segundo a orde da historia. Revisión das respostas lendo de novo a historia (Read and number the pictures. Read the story again and check).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Comprobar a comprensión da historia.
Realización da actividade 2 do AB marcando os obxectos que aparecen na historia (Tick the five objects in the story).
CL CL4.3. Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Realización dá actividade 3 do AB completando ás frases (Complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Escribir unha recensión sobre a historia e valorala segundo a súa opinión.
Realización da actividade 4 do AB completando a recensión e rodeando a opción correcta do resumo da historia (Complete the story review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Remember the story con toda a clase (opcional).
SC SC3. Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Story playscript - Story worksheet
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas. CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
234
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
235
Unidade 6 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Write on my back co vocabulario da lección 5 (opcional).
AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.121 CB p.65 AB p.65
CD
Introducir a segunda estrutura gramatical: going to: future (questions and short answers): Are you going to sail in a rubber dinghy? Yes, I can. / No I’m not. rubber dinghy, bucket, spade, beachball, caravan, tent, stay in a (hotel), have a barbecue.
Lectura da pregunta sobre a historia da lección anterior para comprobar o que recordan, no iPack (Animation question).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Visualización de novo da historia e contestación á pregunta elixindo a opción correcta no iPack (Story animation).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Localización de dúas preguntas na historia con going to. Práctica de preguntas e respostas por parellas (Find two questions with going to in the story. Ask and answer the questions in pairs.).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Identificar patróns gramaticais. Observación e interiorización da táboa gramatical e compleción da tarefa (Read and learn. Make questions and answers).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Practicar a gramática a través da expresión oral.
Práctica de gramática xogando a un xogo de comunicación adiviñando o personaxe segundo a descrición dos plans (Play the game).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Revisar e consolidar o vocabulario.
Práctica de preguntas e respostas cun compañeiro sobre os seus plans para esa noite, utilizando going to (Ask your partner questions about their plans for tonight. Use going to and these phrases).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Participación no xogo de vocabulario e gramática Chase the cheese no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar unha actividade de comprensión oral tipo exame.
Realización da actividade 1 do AB unindo os días da semana coa imaxe da actividade, segundo a audición (What is Daisy going to do next week? Listen and draw a line from the day to the correct picture. There is one example).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Consolidar o contido da lección.
Realización da actividade 2 do AB completando as preguntas e respondendo (Complete the questions. Look and write short answers).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
236
Unidade 6 - Sesión 6 (45’) – Lección 6: Grammar
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 3 do AB escribindo preguntas sobre os plans para a seguinte semana e preguntando un compañeiro para escribir as súas respostas (Write four questions about next week. Use is/are going to. Ask your partner. Write short answers for your partner).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación nun xogo por parellas intentando adiviñar os plans do fin de semana do compañeiro (opcional).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Grammar practice: going to: future - Reinforcement worksheet 2 - Extension worksheet 2
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
AB p.91 TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
237
Unidade 6 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Tormenta de ideas sobre palabras relacionadas co tempo de verán, escribindo a lista na lousa. Observación da letra da canción contando as palabras relacionadas co verán (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.122 CB p.66
AB pp.66, 103-104
CD
Consolidar o vocabulario e a gramática da unidade.
Audición, visualización e reprodución da canción Summer time! no iPack (Song animation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Utilizar a letra da canción para realizar unha tarefa no caderno.
Lectura da letra da canción dicindo as palabras que faltan. Revisión das respostas coa audición (Read the song and say the missing words. Listen and check).
CL CL1.3. Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Cantar a canción. Escoita e reprodución da canción (Sing). CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Segunda lectura da canción dicindo o que van facer os cantantes na praia, por parellas (Work in pairs. Read the song again and say what the singers are going to do at the beach).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Practicar a pronunciación dos sons /sg/, /k/ a través dunha rima.
Audición e reprodución do chant de pronunciación (Listen and repeat).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Practicar unha actividade de expresión oral tipo exame.
Interacción oral por parellas utilizando as speaking cards (Work in pairs. Cut out and complete your speaking cards).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Consolidar a pronunciación. Participación no xogo de pronunciación Sound match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Escribir unha recensión sobre a canción e valorala segundo a súa opinión .
Realización da actividade 1 do AB escoitando a canción e completando a recensión (Listen to the song again. Complete the song review).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB unindo as plabras das dúas columnas formando frases da canción (Read and match the phrases from the song)
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Practicar a pronuncia. Realización da actividade 3 do AB escoitando de novo a rima e subliñando o son /gr/ e rodeando cun círculo o son /k/ ( Listen again. Underline the /g/ sound and circle the /k/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
238
Unidade 6 - Sesión 7 (45’) – Lección 7: Song, Sounds and Speaking
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Realización da actividade 4 do AB escoitando a pronunciación das palabras e subliñando as palabras co son /gr/ e rodeando cun círculo as palabras co son /k/ (Listen. Underline the words with the /g/ sound and circle the words with the /k/ sound).
CL CL1.5. Escoita e discrimina sons.
Finalizar a lección. Participación no xogo The sound game con sons da lección (opcional).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Song contest worksheet
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
239
Unidade 6 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Interacción oral falando sobre as praias e a costa (opcional). AA AA2. Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
iPack TG p.123 CB p.67 AB p.67
CD
Tema intercurricular: Aprender contenidos de otras materias a través de la lengua extranjera (a costa británica). Ciencias Naturais.
Presentación do tema intercurricular no iPack contestando ás preguntas de comprensión tras cada diapositiva (Cross-curricular presentation).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Estender o tema intercurricular.
Lectura das preguntas elixindo a resposta que creen (Read and say A, B or C. Talk to your partner).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Audición do texto The British coast léndoo ao mesmo tempo no libro Revisión das respostas da actividade anterior (Read and listen. Check your answers to activity 1).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario. Lectura e contestación ás preguntas sobre o texto(Read and answer. Use your notebook).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Asociar o concepto intercurricular co seu ámbito.
Interacción oral falando sobre a súa praia favorita da súa cidade e sobre o que lle gusta facer alí (Tell your partner about your favourite beach in your country? What do you like doing there?).
CL CL3.2. Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
Practicar o contido e vocabulario intercurricular.
Realización da actividade 1 do AB observando as imaxes e marcando a opción correcta (Look at the pictures and tick).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Realización da actividade 2 do AB lendo as frases e rodeando cun círculo a opción correcta Read Class Book page 67 again and check).
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Realización da actividade 3 do AB completando o texto coas palabras do recadro (Look at the photo and complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Levar a cabo un proxecto. Busca de información sobre as costas españolas, utilizando diferentes recursos, para levar a cabo un proxecto escribindo cinco datos interesantes sobre elas (Project).
CD CD2. Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Finalizar a lección. Observación de fotografías doutras praias e describilas por parellas (opcional).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
240
Unidade 6 - Sesión 8 (45’) – Lección 8: Cross-curricular
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Cross-curricular worksheet
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
241
Unidade 6 - Sesión 9 (45’) – Lección 9: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Odd one out coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.124 CB p.68
AB pp.68, 98 CD
Flashcards
Repasar o vocabulario da unidade.
Participación no xogo de vocabulario Basketball bounce no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Fomentar o desenvolvemento das habilidades integradas.
Lectura do texto sobre o proxecto mensual que han de levar a cabo os personaxes do curso.
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Audición da entrevista a Ben. Identificación das actividades e obxectos de vacacións que se mencionan, escribíndoas no caderno. Segunda audición unindo as dúas partes da frase no caderno (Listening).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Interacción oral falando por parellas sobre os plans de Isa (Speaking).
CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Lectura do diálogo dicindo as palabras que faltan (Grammar). CL CL3.1. Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Revisar o contido gramatical da unidade.
Participación no xogo de gramática Word clouds no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Consolidar o contido da unidade.
Realización do dicionario bilingüe da unidade 6 no AB. AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Realización da actividade 2 do AB lendo o texto e ordenando as fotografías (Read and number the pictures in order).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 3 do AB completando a táboa sobre as notas de Dex (Complete Dex’s notes using the information in activity 2).
CMCT CMCT2. Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Realización da actividade 4 do AB completando o texto (Complete the text using Dex's notes in activity 3).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Finalizar a lección. Participación no xogo Noughts and crosses cos verbos (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de ampliación: - Finished? Complete the Dictionary skills section.
AA AA1. Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
AB p.98
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
242
Unidade 6 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Find your partner coas flashcards e wordcards (opcional).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
iPack TG p.126 CB p.69
AB pp.69, 98 CD
Flashcards Wordcards
Repasar e revisar a linguaxe da unidade.
Participación no xogo Three in a row por equipos no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita. Observación da información sobre o uso de like e compleción da actividade escribindo as frases no caderno (Match and make sentences with like. Use your notebook).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Lectura e audición do texto Summer in the UK e unión das fotografías cos parágrafos (Read and listen. Match the headings and the paragraphs. Use your notebook).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Segunda lectura do texto e responder preguntas sobre o texto. (Read again and answer. Use your notebook).
SC SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Realización da actividade 5 do AB completando a táboa cos plans para as vacacións (Imaxine you ' re going to go on holiday next week Write notes about your holiday).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Realización da actividade 6 do AB escribindo un breve texto sobre os seus plans para as vacacións coas notas da actividade anterior (Write about your holiday using your notes in activity 5).
CL CL5.2. Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
Lectura do recadro Learn to learn subliñando os exemplos no texto que escribiron.
AA AA3. Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
Revisar o seu traballo. Realización da actividade 7 do AB revisando a ortografía e gramática do texto que escribiron e realizando uns debuxos para ilustralo (Check your work in Activity 6. Write a final version and draw pictures).
SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Avaliar o propio progreso. Realización d0 Self Evaluation da unidade no AB. SIEE SIEE3. Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
Finalizar a lección. Intercambio comunicativo por parellas comentando algo interesante que aprenderon na unidade. Participación no xogo Categories opcional).
CMCT CMCT1. Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
243
Unidade 6 - Sesión 10 (45’) – Lección 10: Review and skills
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Avaliación sumativa. Conclusión doUnit 6 Test. Realización do Term 3 Test. Realización do End of year test.
Todas TR CD-ROM
Desenvolver a competencia dixital.
Online Learning Zone: Uso libre das actividades propostas para a unidade na Internet.
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
PC / Tablet
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
244
Revision story 3 - The Only Earth Boy on Planet 57!
Revision story 3 - Sesión 1 (45') - Lección 1
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Earth boy says... (opcional). SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.127
CB pp.70-71 AB p.70
CD
Introducir a historia. Presentación do final da historia de ciencia ficción The Only Earth Boy on Planet 57! no iPack coa opción Listen only intentando responder ás preguntas de comprensión (Revision Story book).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Responder ás preguntas de comprensión (Listen and read).
CL CL1.2. Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Comprobar a comprensión da historia.
Segunda lectura e audición contestando a preguntas de comprensión.
SIEE SIEE2. Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Realización da actividade 1 do AB lendo as frases e rodeando a opción correcta True ou False (Read and circle 'True' or 'False').
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 2 do AB completando as frases (Complete).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB lendo as frases e numerándoas en orde (Read and number the sentences in order).
CL CL4.1. Capta o sentido global de textos sinxelos.
Práctica de vocabulario xogando a Snap! no iPack (Game 1). CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Finalizar a lección. Participación nun xogo identificando o personaxe que di as frases que reproduce o profesor (opcional).
CL CL1.4. Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
245
Revision story 3 - Sesión 2 (45') - Lección 2
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo Matching pairs coas flashcards e wordcards das unidades 5 e 6 (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
iPack TG p.128
CB pp.70-71 AB p.71
CD Flashcards Wordcards
Ver a historia. Visualización da última parte da historia The Only Earth Boy on Planet 57! no iPack coa opción Listen and read (Revision Story book).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Ler e escoitar a historia. Audición da historia no CD seguíndoa no libro. Representación da historia por grupos (Read and listen).
CL CL2.2. Participa en representacións sinxelas.
Realización da actividade 1 do AB marcando a opción correcta segundo a gravación (Listen and tick).
CL CL4.2. Localiza información explícita en textos diversos sobre temas de interese.
Realización da actividade 2 do AB contestando ás preguntas segundo a información da actividade anterior (Look at activity 1. Read and write the answers).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 3 do AB observando as imaxes e numerando os bocadillos de texto (Look at the pictures. Read and write the number).
CL CL4.4. Le textos diversos sobre temas de interese.
Práctica de vocabulario e gramática xogando a Team quiz no iPack (Game 2).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Finalizar a lección. Participación nun concurso de preguntas sobre os episodios 6 e 7 de Young Detectives por equipos (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
246
Festivals - Christmas Eve
Christmas Eve - Sesión 1 (45')
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Participación no xogo The shark game coa frase CHRISTMAS EVE.
Interacción oral comentando o que fan durante Nadal e se coñecen a Father Christmas (opcional).
SC SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
iPack TG p.129 CB p.72 AB p.72
CD Introducir o vocabulario clave:
Christmas Eve, Christmas Day, (hang up) a stocking, mince pie, Father Christmas, reindeer, presents, sleigh.
Presentación do vocabulario xogando a Picture match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Lectura e audición dun texto contestando á pregunta de comprensión (Read and listen. Who visits children in the UK on Christmas Eve?).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario mediante actividades de comprensión escrita e expresión oral.
Lectura das frases identificando se son verdadeiras ou falsas (Read and listen.
CEC CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Intercambio de preguntas e respostas por parellas sobre o Nadal (Ask and answer).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Practicar a forma escrita do vocabulario.
Segunda práctica de vocabulario xogando a Jumbled words no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita e oral do vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB completando o encrucillado para descubrir a palabra oculta (Complete. Find the hidden word).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB completando a canción. Revisión das respostas escoitando a canción e reprodución (Complete. Listen and check). Sing).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Finalizar a lección. Participación no xogo Unjumble the letters co vocabulario relacionado co Nadal.
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Christmas Eve worksheet.
CL SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
247
Festivals - Saint Patrick's Day
Saint Patrick's Day - Sesión 1 (45')
Obxectivos Actividades CCBB Indicadores Recursos
Comezar a lección. Tormenta de ideas sobre países, escribíndoos na lousa e clasificándoos segundo o idioma que se fala neles.
Interacción oral falando sobre os santos do seu país (opcional).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
iPack TG p.130 CB p.73 AB p.73
CD
Introducir o vocabulario clave: Saint Patrick’s Day, shamrock, buildings, parade, (wave) flags, bagpipes, trophy, fireworks.
Presentación do vocabulario xogando a Picture match no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Lectura e audición dun texto contestando á pregunta de comprensión (Read and listen. Where is Saint Patrick’s Day celebrated?).
CEC CEC1. Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Practicar o vocabulario mediante actividades de comprensión escrita e expresión oral.
Lectura e contestación ás preguntas (Read and answer. Use your notebook).
CEC CEC2. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Realización das frases sobre as festividades no seu país, por parellas (Think about festivals in your country. Complete the sentences with your partner).
SC SC2. Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Practicar a forma escrita do vocabulario.
Segunda práctica de vocabulario xogando a Jumbled words no iPack (Game).
CD CD3. Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
Practicar a expresión escrita e oral do vocabulario.
Realización da actividade 1 do AB completando o encrucillado para descubrir a palabra oculta (Complete. Find the hidden word).
CL CL5.1. Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Realización da actividade 2 do AB completando a canción. Revisión das respostas escoitando a canción e reprodución (Complete. Listen and check). Sing).
CL CL2.1. Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Finalizar a lección. Participación no xogo Missing letters co vocabulario relacionado co Día de San Patricio (opcional).
SC SC1. Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Repasar, consolidar e extende-lo contido da unidade.
Actividades de reforzo e ampliación: - Saint Patrick's Day worksheet.
CL SC4. Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
TR CD-ROM
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
248
6. Anexo I: Rúbrica de avaliación de competencias.
Starter Unit - At the Town Hall
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCOITAR
Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Escoita e discrimina sons.
FALAR
Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Participa en representacións sinxelas.
Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.
CONVERSAR
Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
LER
Capta o sentido global de textos sinxelos.
Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés.
Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Le textos diversos sobre temas de interese.
ESCRIBIR
Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
249
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA E
TECNOLÓXICA
Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
COMPETENCIA DIGITAL
Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
APRENDER A APRENDER
Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS
Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO
EMPRENDEDOR
Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
250
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS
Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
251
Unit 1 - At Tara's House
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCOITAR
Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Escoita e discrimina sons.
FALAR
Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Participa en representacións sinxelas.
Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.
CONVERSAR
Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
LER
Capta o sentido global de textos sinxelos.
Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés.
Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Le textos diversos sobre temas de interese.
ESCRIBIR
Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
252
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA E
TECNOLÓXICA
Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
COMPETENCIA DIGITAL
Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
APRENDER A APRENDER
Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS
Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO
EMPRENDEDOR
Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
253
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS
Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
254
Unit 2 - A trip to London
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCOITAR
Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Escoita e discrimina sons.
FALAR
Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Participa en representacións sinxelas.
Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.
CONVERSAR
Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
LER
Capta o sentido global de textos sinxelos.
Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés.
Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Le textos diversos sobre temas de interese.
ESCRIBIR
Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
255
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA E
TECNOLÓXICA
Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
COMPETENCIA DIGITAL
Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
APRENDER A APRENDER
Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS
Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO
EMPRENDEDOR
Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
256
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS
Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
257
Unit 3 - At the Castle
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCOITAR
Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Escoita e discrimina sons.
FALAR
Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Participa en representacións sinxelas.
Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.
CONVERSAR
Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
LER
Capta o sentido global de textos sinxelos.
Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés.
Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Le textos diversos sobre temas de interese.
ESCRIBIR
Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
258
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA E
TECNOLÓXICA
Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
COMPETENCIA DIGITAL
Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
APRENDER A APRENDER
Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS
Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO
EMPRENDEDOR
Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
259
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS
Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
260
Unit 4 - At the College
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCOITAR
Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Escoita e discrimina sons.
FALAR
Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Participa en representacións sinxelas.
Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.
CONVERSAR
Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
LER
Capta o sentido global de textos sinxelos.
Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés.
Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Le textos diversos sobre temas de interese.
ESCRIBIR
Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
261
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA E
TECNOLÓXICA
Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
COMPETENCIA DIGITAL
Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
APRENDER A APRENDER
Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS
Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO
EMPRENDEDOR
Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
262
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS
Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
263
Unit 5 - At the Arena
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCOITAR
Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Escoita e discrimina sons.
FALAR
Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Participa en representacións sinxelas.
Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.
CONVERSAR
Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
LER
Capta o sentido global de textos sinxelos.
Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés.
Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Le textos diversos sobre temas de interese.
ESCRIBIR
Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
264
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA E
TECNOLÓXICA
Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
COMPETENCIA DIGITAL
Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
APRENDER A APRENDER
Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS
Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO
EMPRENDEDOR
Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
265
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS
Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
266
Unit 6 - At the Beach
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCOITAR
Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Escoita e discrimina sons.
FALAR
Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Participa en representacións sinxelas.
Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.
CONVERSAR
Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
LER
Capta o sentido global de textos sinxelos.
Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés.
Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Le textos diversos sobre temas de interese.
ESCRIBIR
Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
267
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA E
TECNOLÓXICA
Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
COMPETENCIA DIGITAL
Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
APRENDER A APRENDER
Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS
Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO
EMPRENDEDOR
Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
268
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS
Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
269
Avaliacion general
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
ESCOITAR
Escoita e entende secuencias de instrucións ou direccións sinxelas, dadas polo profesorado ou un medio mecánico.
Capta o sentido global en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación
Identifica informacións específicas en textos orais variados emitidos en diferentes situacións de comunicación. .
Comprende globalmente e extrae información específica de situacións curtas e sinxelas coa visualización repetida do documento audiovisual.
Escoita e discrimina sons.
FALAR
Fai un uso axeitado da pronunciación, ritmo, entoación e acentuación en diferentes contextos.
Participa en representacións sinxelas.
Pode organizar as súas breves exposicións, dicindo ou lendo en voz alta para toda a clase textos breves de realización propia.
CONVERSAR
Usa estruturas básicas propias da lingua estranxeira en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.
Mantén conversacións cotiás e familiares sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predicibles.
LER
Capta o sentido global de textos sinxelos.
Localiza información explicita en textos diversos sobre temas de interés.
Realiza inferencias directas na comprensión de textos diversos sobre temas de interese.
Le textos diversos sobre temas de interese.
ESCRIBIR
Escribe en lingua estranxeira a partir de modelos traballados previamente.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
270
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
Elabora textos escritos atendendo ao destinatario e á finalidade do texto.
COMPETENCIA MATEMÁTICA, CIENTÍFICA E
TECNOLÓXICA
Ordena os datos rexistrados atendendo a un criterio de clasificación.
Representa os datos obtidos sobre feitos e obxectos da vida cotiá empregando os gráficos estadísticos mais axeitados á situación, táboa ou gráfica.
Relaciona determinadas prácticas de vida co axeitado
funcionamento do corpo.
Identifica diferentes especies de seres vivos.
Recoñece o proceso de experimentación científica.
COMPETENCIA DIGITAL
Busca, recopila e organiza información en soporte dixital.
Utiliza as tecnoloxías da información e a comunicación para contrastar e comprobar información.
Emprega o soporte dixital para a aprendizaxe da lingua estranxeira.
APRENDER A APRENDER
Emprega estratexias para aprender a aprender, como empregar dicionarios bilingües e monolingües.
Usa algunhas estratexias de tipo receptivo ou interactivo para resolver problemas de comunicación.
Valora a lingua estranxeira como ferramenta de aprendizaxe.
COMPETENCIAS SOCIAIS E CÍVICAS
Participa en interaccións orais dirixidas sobre temas coñecidos en situacións de comunicación predecibles.
Respecta as normas básicas de intercambio como escoitar e mirar a quen fala, respectando o turno de palabra.
Valora a lingua estranxeira como instrumento de comunicación con outras persoas e mostra curiosidade e interese cara as persoas que falan a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
271
INDICADORES - COMPETENCIAS
INSTRUMENTOS DE
AVALIACIÓN NIVELES DE CALIFICACIÓN
Obse
rva
ció
n
Pro
ba e
scrita
Pro
ba o
ral
Cade
rno d
e c
lase
Port
folio
(Otr
os)
IN SU BI NT SB
Non
conseg
uid
o
Conseg
uid
o
con n
ivel baix
o
Conseg
uid
o
con n
ivel m
edio
Conseg
uid
o
con n
ivel alto
Conseg
uid
o
tota
lme
nte
SENTIDO DE INICIATIVA E ESPÍRITO
EMPRENDEDOR
Busca, recompila e organiza información en diferentes soportes.
Goza de forma autónoma da lectura de textos axeitados á súa idade manifestando unha actitude positiva cara á lectura
Emprega estratexias sinxelas de planificación e comprobación do traballo realizado.
CONCIENCIA E EXPRESIÓNS CULTURAIS
Mostra curiosidade e interese por coñecer información sobre as persoas e a cultura dos países onde se fala a lingua estranxeira.
Identifica algúns costumes de países onde se fala a lingua estranxeira.
Emprega técnicas artísticas para a presentación de proxectos ou documentos artísticos.
Participa na elaboración de composicións grupais empregando diferentes recursos expresivos musicais e/ou escénicos.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
272
7. Anexo II: Marco Común Europeo de Referencia – CEF
7.1. O Portafolios no noso proxectoo
O Common European Framework of Reference for Languages (CEF) é unha descrición de
competencias lingüísticas en seis niveis: A1, A2, B1, B2, C1 e C2. Os contidos de inglés para
Primaria correspóndense aproximadamente cos dous primeiros. Os indicadores redactáronse para
axudar tanto a estudantes coma aos profesionais da educación a normalizar os procedementos de
avaliación.
Os textos, as tarefas e as funcións do libro de texto foron seleccionados con tino para incluír as
destrezas lingüísticas que se subliñan nos niveis mais baixos do CEF.
O Potafolios, proposto polo Consello de Europa, é unha carpeta que gardan os alumnos na que se
detallan as súas experiencias en relación coas linguas e a aprendizaxe das mesmas.
Esto inclúe a lingua materna do alumno, así como calquera outra lingua coa que entrara en
contacto. O Portafolios consta dos seguintes elementos:
Unha biografía lingüística
Unha lista na que os alumnos avalían as súas destrezas ligüísticas no tocante ó que son
capaces de facer: What I can do.
Ferramentas para axudar ó alumno a identifica-lo seu estilo de aprendizaxe e os seus
obxectivos.
Unha lista de actividades de aprendizaxe para realizar fóra da aula.
Un pasaporte lingüístico
Unha avaliación global das destrezas lingüísticas do alumno a partir dos indicadores do
Marco Común de Referencia.
Un breve informe sobre a aprendizaxe da lingua tanto dentro como fóra da aula.
Unha lista de certificados e titulos.
Un dossier lingüístico:
Unha recopilación de traballos do alumno, desde tarefas de escritura ata gravacióins e
proxectos.
En síntese, a biografía detalla experiencias diarias no uso e aprendizaxe da lingua, o pasaporte
resume as devanditas experiencias e o dossier constitúe a evidencia das experiencias escollidas.
No Teacher's Resource CD-ROM do profesor pódese atopar material fotocopiable e fichas de
avaliación para cada unidade, necesarias para que os alumnos completen unha biografía de
aprendizaxe de idiomas, cunha referencia expresa ós contidos do libro do alumno.
Cando os alumnos completen as súas fichas, o profesor gardaas e consérvaas para devolverllas
ao final de curso. Nese momento pediráselles que consulten os indicadores CEF e que decidan
que nivel alcanzaron durante o ano en termos xerais.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
273
7.2. Avaliación global
Nome: ____________________________ Nacionalidade: ________________________ Lingua materna: _____________________ Data: ______________________________ Avaliación das distintas habilidades na lingua estranxeira. Marcar cun tick () ou unha cruz (x) para cada nivel A1 ou A2 segundo a descrición de cada habilidade. A1 A2
Listening
Reading
Conversation
Speaking
Writing
A1 A2
Listening É capaz de identificar palabras de uso habitual e frases moi básicas sobre si mesmo, súa familia e seu entorno inmediato cando se fala despacio e con claridade.
É capaz de comprender frases e o vocabulario de uso máis habitual sobre temas de interese persoal (como información persoal e familiar moi básica, compras, lugar de residencia, emprego). Pode captar a idea principal de mensaxes e anuncios simples, breves e claros.
Reading É capaz de comprender nomes coñecidos, palabras e frases moi simples, como por exemplo, en anuncios e pósters ou en catálogos.
É capaz de ler textos moi breves e simples. Pode encontrar información específica e precendible en escritos cotidiás simples como anuncios, prospectos, menús e horarios e comprender cartas persoais breves e simples.
Conversation (Oral interaction)
É capaz de interaccionar de forma simples se a outra persoa está disposta para repetir ou reformular o que foi dixo de forma máis despacio e axudar á formular o que está tentando dicir. Saber formular e responder preguntas simples sobre temas de necesidad inmediata ou sobre temas moi cotidiás.
É capaz de comunicarse en tarefas simples e habituais que requiren un intercambio de información simples e directo sobre temas cotidiás e actividades. Pode realizar intercambios sociais moi breves, a pesar de que normalmente non poida comprender o suficiente como para manter a conversa por si mesmo.
Speaking (Oral production)
É capaz de utilizar expresións e frases simples para describir o lugar onde vive e as persoas que coñece.
É capaz de empregar unha serie de expresións e frases para describir con termos simples a súa familia e outras persoas, as súas condicións de vida, a súa formación e o seu traballo actual ou máis recente.
Writing É capaz de escribir postais breves e simples, por exemplo, para enviar felicitacións. Saber preencher formularios con datos persoais, como por exemplo seu nome, nacionalidade e enderezo no formulario dun hotel.
É capaz de escribir notas e mensaxes simples e breves relativos á temas de inmediata necesidad. Pode escribir unha carta persoal moi simples, por exemplo agradecendo algo á alguén.
Oxford Rooftops 5 – Oxford University Press
274
7.3. End-of-year Self-Assessment
Name: ___________________________ Nationality: _______________________ First language: ____________________ Date: ____________________________ Evaluate your language ability in each skill area. Read the descriptions of language skills for levels A1 or A2. Then put ticks () or crosses (x) in the table. A1 A2
Listening
Reading
Conversation
Speaking
Writing
A1 A2
Listening I can recognise familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.
I can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance (e.g very basic personal and family information, shopping, local area, employment). I can catch the main point in short, clear, simple messages and announcements.
Reading I can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues.
I can read very short, simple texts. I can find specific, predictable information in simple everyday material such as advertisements, prospectuses, menus and timetables and I can understand short simple personal letters.
Conversation (Oral interaction)
I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I’m trying to say. I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.
I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar topics and activities. I can handle very short social exchanges, even though I can’t usually understand enough to keep the conversation going myself.
Speaking (Oral production)
I can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.
I can use a series of phrases and sentences to describe in simple terms my family and other people, living conditions, my educational background and my present or most recent job.
Writing I can write a short, simple postcard, for example sending holiday greetings. I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form.
I can write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need. I can write a very simple personal letter, for example thanking someone for something.