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COLEGIO AMBIENTALISTA DE PEJIBAYE Cédula Jurídica Nº3-008-239821
Pejibaye de Jiménez-Cartago Correo electrónico: col.ambientalistapejibaye@mep.go.cr
8° nivel
GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO #5SETIEMBRE
NOMBRE DE ESTUDIANTE:
INSTRUCCIONES:
Este material puede descargarlo en su dispositivo móvil o
computadora en formato pdf y realizar las actividades en su
cuaderno, folder o carpeta de materia.
Las actividades son para desarrollar en el plazo de un mes.
Envié por medios digitales (TEAMS) la evidencia de sus
actividades o presente las guías realizadas en la próxima
entrega de alimentos.
Por medio de la plataforma TEAMS los docentes explicarán las
guías asignadas.
Portafolio de evidencias: Debe darle continuidad con el
material que viene adjunto a esta unidad de trabajo.
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Portafolio de evidencias-SETIEMBRE
A final de mes complete esta página y adjunte a su portafolio de evidencias
Semanas:
Aprendizaje o habilidad
adquirida en la o las
asignaturas.
Vivencia familiar
importante.
Sentimiento respecto de
lo que vive el país, su
familia o la persona
estudiante misma, en el
marco de la pandemia
COVID – 19.
Aprendizaje en el marco
de la pandemia COVID
– 19.
Aporte para mejorar la
situación de sí mismo(a)
y su familia, para
prevenir la pandemia
COVID – 19.
Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y
conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.
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ESPAÑOL
Docente: Hicela Mata López GTA#5
Nivel: Octavo año
Indicadores: Demostrar, en la producción de textos orales y escritos, un léxico variado, preciso,
con propiedad
1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. Materiales o recursos que
voy a necesitar Material sobre variedades del español, la obra de teatro ”El pedido
de mano” y la tira cómica (En las guías #1, #3 y #4 se encuentra la
información de los anexos para la elaboración de esta guía)
Acceso a fuentes que brinda internet.
Guía, diccionario, cuaderno, hojas o computadora según su gusto o
disponibilidad.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las
posibilidades en el hogar.
Tiempo en que se espera
que realice la guía Tres semanas
*El estudiante y la familia distribuyen el tiempo para resolver los
ejercicios de acuerdo a la dinámica familiar.
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
generales.
La intención de esta guía es realizar un pequeño repaso de lo que se
trabajó en las guías anteriores, por lo tanto, ocupa el material de las
guías #1, #3 y #4)
Realizo las practicas asignadas.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y
responder
¿En qué aspectos de mi vida valorar el conocimiento de las variedades
lingüísticas?
¿Puede existir comunicación a través de las imágenes?
3. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
generales.
Para realizar esta guía reutilice la información recopilada en su cuaderno y en
las guías #1, #3 y #4
Actividad
Conteste cada
-Del tema de Variedades del Español (GTA#1)
a- Escriba el nombre de los cuatro tipos de variantes del español de Costa
Rica. ________________________________ ________________________________
________________________________ _______________________________
4
una de la
proposiciones
siguientes
b-Determine qué tipo de variante del español de Costa Rica se presenta en
las siguientes expresiones.
Este pantalón me queda apretao ___________________________
¡Que mal güele ahí afuera! ___________________________
Tenemos que cordinar la reunión ___________________________
-De la obra de teatro “El pedido de mano” (GTA#3)
De la parte teórica conteste lo siguiente
1-¿Dónde se originó el género dramático?__________________________
2-¿Cuáles son los dos subgéneros en que se divide el teatro?
______________________ ________________________
3-Escriba 4 características del teatro.
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
4- Explique los tres tipos de acotaciones que hay en el teatro.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
- Del tema de la tira cómica (GTA#4)
1. ¿Cuáles son las ventajas que existen al recrear la vida con
imágenes?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Mencione al menos 4 pasos que debemos tomar en cuenta al hacer un
Comic o tira cómica.
3. Explique los 3 elementos de la tira cómica
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
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4. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
¿Qué aprendí al escribir mi propio texto?
¿Tuve alguna dificultad para realizar las actividades planteadas?
¿Cómo la solucioné?
¿Considero que podría mejorar mi trabajo?
Autorregulación y evaluación
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada
símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
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AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO
Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.
Indicador Nivel de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Reconoce
correctamente las
variedades del
español de Costa
Rica
( )
( )
( )
Reconoce aspectos
básicos del género
teatro
( )
( )
( )
Reconoce los pasos
básicos y los
elementos para
realizar una tira
cómica.
( )
( )
( )
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MATEMÁTICA
Docente: Yoselín Pérez Solís
Nivel/sección: Octavo
Indicadores: 1. Identifica las propiedades para resolver la suma y la resta, la multiplicación y la división de números
racionales en diversos contextos. 2. Demuestra el resultado de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números racionales en
cualquiera de sus representaciones.
4. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar Lápiz, borrador, cuaderno o hojas donde desarrollar los ejercicios,
calculadora (sencilla o científica) Condiciones que debe
tener el lugar donde voy a
trabajar
Buena iluminación, mesa con silla o un lugar donde pueda apoyar el
cuaderno cómodamente, buena ventilación
Tiempo en que se espera
que realice la guía
De 2 a 3 horas.
5. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
generales.
Se espera que, con la realización de esta guía, usted desarrolle habilidades
relacionadas a los temas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números
racionales
Usted debe realizar paso a paso las actividades que se le proponen, lea con
detenimiento los textos, responda las preguntas que paulatinamente se le van
presentando y escriba las conclusiones o respuestas a las preguntas que se le
plantean. Recuerde enviar fotos del trabajo realizado por el chat privado o por el correo
electrónico yoselin.perez.solis@mep.go.cr. También puede hacer entrega en físico de
las GTA durante la entrega de alimentos.
Fecha de entrega del 21 de setiembre al 03 de octubre.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y
responder
Las preguntas que se presentan a continuación pretenden ayudarle a recordar lo
visto del tema. Si le es posible responderlas ahora excelente, de no ser así,
esperamos que, con el desarrollo de la guía, responda éstas y otras preguntas.
Determine el resultado de las siguientes sumas y restas de números racionales. RECUERDE deben
aparecer los procesos para la solución
a) −5,6 +1
5=
b) 21
2−
7
2=
c) 17
12+
12
13=
d) −5
3− 0,67 =
e) 2
5− 1
3
5=
f) −1,5 +2
7=
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6. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
A continuación, se le presentan una serie de ejercicios que pretenden
reforzar su aprendizaje, las soluciones a los ejercicios están al final de
estos, con el propósito de que usted verifique su aprendizaje.
El error y la duda son parte del aprendizaje, si la respuesta a algún
ejercicio no le da igual a lo planteado, primero repase la solución que
usted le da, luego lea la solución que este documento
proporciona. Además de contactarse con la docente mediante la
plataforma Teams al correo yoselin.perez.solis@mep.go.cr
Recuerde también si tiene acceso a la plataforma estar pendiente de
las publicaciones que se realizan en esta
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
1. Determine el resultado de las siguientes multiplicaciones de
racionales. Deben aparecer los procesos para la solución y
en los casos necesarios la respuesta debe ser simplificada.
a) 4
6⋅
12
3=
b) −24
5⋅ 1,7 =
c) −9
5⋅
−13
18=
d) −5
7⋅ 1
1
7=
e) 2,7 ⋅1
4=
f) 6,2 ⋅−2
3=
2. Determine el resultado de las siguientes divisiones de
racionales. Deben aparecer los procesos para la solución y
en los casos necesarios la respuesta debe ser simplificada
a) 2
3÷
−1
9=
b) 21
5÷
4
5=
c) −2,6 ÷4
6=
d) −2
3÷
15
25=
e) 12
3÷ −4,3 =
f) −9
7÷
−15
7=
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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO N° 5
Docente: Álvaro Mesén M.
Nivel/sección: Octavo
Asignatura: Ciencias
7. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar.
Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color.
Material didáctico impreso o digital.
Internet, computadora, impresora (si dispone de ellas)
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar.
Sitio cómodo con buena claridad y ventilación, sin distractores.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía.
15 días (8 lecciones)
8. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Anoto en mi cuaderno de trabajo el tema Usos y fuentes de algunos
elementos químicos.
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
1. Observo cuidadosamente las siguientes imágenes de etiquetas de
productos de uso diario y contesto las preguntas.
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a) ¿Qué elementos químicos de los vistos anteriormente observo en las
etiquetas?
b) Reúno empaques o recipientes de los alimentos o medicinas, que se
consumen en mi hogar e indico: ¿cuáles elementos químicos identifico
en la información de los empaques, de esos productos?
c) ¿Cuáles elementos químicos supones que se extraen en minas de
nuestro país?
d) ¿Qué impacto ambiental supone que tiene la extracción irracional
de los minerales en nuestro país?
9. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
Leo cuidadosamente la lectura adjunta titulada Usos y fuentes de
algunos elementos químicos.
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
1. Realizo la actividad 1adjunta (en anexos) relacionada con el
reconocimiento de yacimientos en nuestro país donde se encuentran
elementos químicos.
2. Realizo la actividad 2 adjunta (en anexos) relacionada con el
reconocimiento de usos que se le da a los elementos químicos.
3. Realizo la actividad 3 adjunta (en anexos) relacionada con el uso de
ciertos elementos químicos en nuestro país.
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Actividad 1
Investigando en diversas fuentes completo el siguiente cuadro poniendo el nombre del elemento
químico que aparece en la parte inferior correspondiente al uso indicado.
Elemento Uso
Envolver alimentos.
Fabricación de latas para bebidas gaseosas y cervezas.
Utilizado en radioterapia.
Fabricación de vidrios y esmaltes de color azul.
Se utiliza como soldadura blanda.
Se utiliza para recubrir a otros metales y así evitar la corrosión.
Se utiliza en la fabricación de transistores para radio y chips para celulares
y computadoras.
Se utiliza en joyería.
Se emplea en fabricación de baterías.
Se utiliza como protector contra la radiactividad.
Se utiliza en la producción de energía nuclear.
Excelente conductor de la electricidad. Se emplea para fabricar cables y
alambres.
Metal más utilizado. Aleado con el carbono forma el acero.
Se emplea para niquelar piezas metálicas y en la preparación de aceros
especiales.
Se usa para fabricar filamentos para bombillos.
Se usa para fabricar láminas galvanizadas para techos.
Se usa como dentífrico para la prevención de caries dentales.
Se emplea en la producción de vidrio, cerámica y ladrillos.
Níquel, Uranio, Estaño, Zinc, Cobalto, Flúor, Plomo, Silicio, Cobre, Aluminio, Hierro, Germanio,
Plata, Tungsteno (Volframio)
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Actividad 2
Relaciono los yacimientos o depósitos donde se encuentran algunos elementos químicos en Costa
Rica de la columna A con los nombres de dichos elementos químicos de la columna B. Establezco la
relación entre ambas columnas colocando el número de la columna B dentro del paréntesis junto a
la columna A, según corresponda. Las respuestas se pueden utilizar solo una vez. No sobran
paréntesis.
Columna A Columna B
Punta Gorda, Ocotal y Puerto Viejo. ( ) 1. Níquel
Bahía Culebra, Bahía de Golfito y Bahía de Moín. ( ) 2. Plomo
Abangares, Monte del Aguacate, San Ramón. ( ) 3. Aluminio
Valle del general, San Carlos, Guácimo, Turrialba. ( ) 4. Titanio
Aserrí, Escazú, Guacimal, Turrúcares. ( ) 5. Hierro
Playas del Caribe y Pacífico Norte. ( ) 6. Oro
Talamanca ( ) 7. Zinc
Recorte cada imagen y péguela según corresponda en la casilla con el encabezado Imagen.
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Actividad 3
De acuerdo a la lectura realizada Usos y fuentes de algunos elementos químicos, complete el
siguiente cuadro con la información que se le solicita. Además corte y pegue la imagen del
principal uso que aparece en las imágenes anexas.
Elemento Usos principales Imagen
Hierro
Tungsteno
(Volframio)
Oro
Aluminio
Plomo
Estaño
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ELEMENTOS QUÍMICOS EN COSTA RICA
Raras veces se puede extraer un elemento en estado puro. Los minerales están formados por uno o
varios elementos químicos.
Un yacimiento mineral es una concentración alta de uno o varios minerales que pueden ser
económicamente explotables; dicha explotación depende de varios factores:
Localización
Tamaño
Dificultad de extracción
Vías de acceso
Las minas son excavaciones subterráneas o a cielo abierto para extraer un mineral. Incluyen las
instalaciones necesarias para la extracción y el tratamiento del mineral.
Las características topográficas, geológicas y geográficas de Costa Rica, hacen que los recursos
minerales se ubiquen en las zonas montañosas.
Elemento Uso
Aluminio Estructuras arquitectónicas.
Elaboración de latas para bebidas.
Fabricación de cubiertos.
Calcio Fertilizante del suelo.
Encalar paredes.
Oro Joyería.
Plomo Cubiertas para cables de teléfono, televisión y electricidad.
Titanio Industria automovilística.
Prótesis médicas.
Sodio Conservación de alimentos.
Fabricación de condimentos.
Fabricación de detergentes y blanqueadores.
Silicio Fabricación de chips.
Fabricación de vidrio.
Preparación de siliconas.
Potasio Nutriente esencial.
Utilizado en fertilizantes y jabones.
Magnesio Ayuda a fijar el calcio y fósforo en huesos y dientes.
Fabricación de sacapuntas.
Cobre Fabricación de cableado eléctrico.
Fabricación de tuberías
Plata Fabricación de monedas.
Joyería.
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Elementos químicos en Costa Rica
Las características topográficas, geográficas y geológicas de Costa Rica, hacen que los principales
recursos minerales se ubiquen en zonas montañosas. En el siguiente cuadro se mencionan algunas
de las principales fuentes y elementos que encontramos en nuestro país, así como su principal
ubicación (yacimientos) y uso.
Elemento Usos Yacimientos
Aluminio
Estructuras arquitectónicas, elaboración
de latas en la industria alimenticia y en la
fabricación de enceres domésticos
como cucharas.
Valle del General, San Carlos, Guácimo,
Upala y Turrialba.
Oro
Joyería, amalgama con mercurio en
empastes dentales y en laboratorio con
fines médicos.
Abangares, Monte del Aguacate, San
Ramón, Península de Osa y Punta
Burica.
Plomo Cubiertas para cables de teléfono,
televisión o electricidad.
Turrúcares, Aserrí, Cerros de Escazú, y
Guanacaste.
Zinc Fabricación de latón junto con cobre y
de acero galvanizado.
Bahía Culebra, Golfo de Nicoya, Bahía
de Golfito, Bahía de Moín.
Hierro Fabricación de hierros estructurales
fundidos y forjados.
Punta Gorda, Ocotal, Tivives, Puerto
Viejo de Limón.
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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO
Self-Study Guide for 8th Grade #5 (Unit 2)
Educador/a Teacher: Catherine Sánchez Vargas
Nivel/ Level: Eighth
Asignatura/ Subject: Academic English
10. Me preparo para hacer la guía Getting ready to work on my self-study guide. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos que voy
a necesitar/
Materials needed
Suggested materials:
Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters,
dictionary, etc.
Self- study guide #5 for 8th Grade
Computer & Internet access if possible
Condiciones que debe tener
el lugar donde voy a trabajar/
Conditions of the place to
work
Work in a place where you do your assignments
daily.
Tiempo en que se espera que
realice la guía/
Expected time to work this
self-study guide
This self-study guide will take you 40 minutes to
be completed.
2. Voy a aprender. I’m going to learn ...
Indicaciones /
Instructions
Dear student,
The following tasks will help you to practice information about Unit 2:
Fun times: Inside and Out in the Scenario: Let the Good Times Roll!
Actividad /
Activity
Preguntas para
reflexionar y
responder
Questions to
reflect on and
answer
Task 1. Entrevisto a un miembro de mi familia. Utilizo las siguientes preguntas.
Practico pronunciación de las palabras antes de preguntar. I interview a
family member by using these questions. I practice pronunciation before
asking.
1. What (que) sports do you like?
2. What equipment (que equipo) do you need to practice in
this sport?
3. When (cuando) do you practice sports?
4. What sports do you love to practice more?
5. What are some of the rules (reglas) for practicing your favorite
sport?
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3.Pongo en práctica lo aprendido / Putting into practice what I learned.
Indicaciones
/
Instructions
Task 2. Una vez practicada la entrevista, hago una grabación y le envío el archivo
de audio a mi profesor por chat de Teams o WhatsApp. Once practiced the
interview I record myself and send the audio file to my teacher via Teams or
WhatsApp.
AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO
SELF-ASSESSMENT (PERFORMANCE)
Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.
Indicador / Indicator Performance level
1. Not achieved
Learner cannot achieve the task
2. In progress
Learner can achieve the task with some difficulty and needs improvement
3. Achieved
Learner can achieve the task without any difficulty
Asks and answers questions about favorite sports, places to practice, equipment needed, outstanding players and achievements.
Remember: Stay home. Let’s flatten the curve.
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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO # 4
Collège: Environnemental Pejibaye
Professeure: Susy Najera Vargas
Niveau: Huitième année. II Unité (8-1,8-2 y 8-3)
Matière : Français
Prénom et nom :_________________________
Section :________________________________
11. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos que
voy a necesitar.
Matériaux nécessaires
Cuaderno de ejercicios. Tablet o teléfono celular, conexión internet, un
diccionario francés-español (opcional)
Cahier d’exercices. L’ordinateur, tablette ou téléphone portable,
connexion internet (optionnelle) un dictionnaire français-espagnol
(optionnel).
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
Conditions pour le lieu où
je vais travailler
Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos.
Petite table ou bureau, commode et propre. Sans bruits et distractions
possibles
Tiempo en que se espera
que realice la guía.
Temps disponible pour
réaliser le guide de
travail
Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 40- 80 minutos.
Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, entre
40 et 80 minutes. (une ou deux leçons par semaine).
12. Voy a recordar lo aprendido en clase. J’apprends
Indicaciones / Indications
Primero iniciamos con el vocabulario básico y las acciones que
podemos hacer con algunas partes del cuerpo. Lee bien cada parte
de las actividades y trabaja en orden, puedes consultar un diccionario
también para una mejor comprensión de las palabras.
Actividad / Tâche(s) 1.Tâche: En el anexo 1, Les parties du corps humain: Observa e
identifica las partes del cuerpo, también las puedes escribir en español
para que recuerdes su significado.
2.Tâche: En el anexo 2, encuentre las partes del cuerpo que utilizamos
con las diferentes acciones que realizamos.
3.Tâche: Revisa en el anexo 3 Associez les parties du corps avec les
actions possibles (atención busca en tu diccionario los verbos /
acciones que no reconozcas)
3.Pongo en práctica lo aprendido / Je mets en pratique ce que j’ai appris
Indicaciones
Indications
Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las siguientes
preguntas:
Indications ou
questions pour
l’autorégulation et
l’autoévaluation.
¿Puedes identificar las partes del cuerpo en francés en forma escrita?
¿¿Puedes reconocer la acción que hacen diferentes partes del
cuerpo humano?
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Anexo 1: Les parties du corps humain: Observa e identifica las partes del cuerpo, también las
puedes escribir en español para que recuerdes su significado.
21
Anexo 2 : Quelles actions nous pouvons faire avec les diffèrents parties de notre corps ?
¿Cuáles acciones podemos realizar con diferentes partes de nuestro cuerpo?
Nota : traduce las palanras para que puedas identificar la parte del cuerpo
correspondiente .
Anexo 3 :
Associez les parties du corps avec les actions possibles (atención busca en tu diccionario los verbos
/ acciones que no reconozcas)
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VOY A CONCLUIR HACIENDO ESTA PEQUEÑA AUTOEVALUACION AL TERMINAR MI TRABAJO
Autoevalúo mi nivel de desempeño en mis tareas lingüísticas de francés
Instrucciones: Encierre en un círculo la casilla que corresponde a su nivel de trabajo de la guía :
Indicateurs d’apprentissage (Savoir-faire )
Lo que puedo hacer en francés
Muy satisfecho con
lo logrado/
Satisfecho con lo
logrado, pero debo
practicar más
Aún no me siento satisfecho
con lo logrado. Necesito
mejorar.
Identifico las partes del cuerpo en francés
Si, identifico las
partes del cuerpo
de forma escrita
Si identifico algunas
partes del cuerpo
escritas, pero hay
que practicar más
Aún necesito trabajar más
para la identificación de las
partes del cuerpo en forma o
escrita para lograr
identificarlas.
Reconozco las acciones que realizamos con
algunas partes del cuerpo
Si reconozco de
forma escrita las
acciones que
hacemos con
algunas partes del
cuerpo
Si, reconozco
algunas partes del
cuerpo de forma
escrita, pero debo
de hacer más
práctica
Aún necesito trabajar para
reconocer algunas acciones
que hacemos con las partes
del cuerpo humano, debo
de practicar más la parte
escrita
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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO
Self-Study Guide for 8th Grade
Teacher: Yadira Jimenez Ruiz
Grade: 8th
Subject: English for communication
13. Me preparo para hacer la guía: Getting ready to work on my self-study guide.
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:
Materiales o recursos que voy a necesitar
Materials needed
-Notebook, pencil, pen, eraser.
-Self-study guide for eighth grade (vocabulary)
Condiciones que debe tener el lugar donde voy a
trabajar Conditions of the place to work
-Work in a nice place where you do your assignments
and homework daily.
Tiempo en que se espera que realice la guía
Expected time to work this self-study guide
-This self-study guide will take you 80 minutes to be
completed.
14. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.
Instrucciones Instructions The following tasks will help you to practice
information about Unit 2: Fun times: Inside and Out in
the Scenario: Let the Good Times Roll!
By the end of this self-study guide you can: use
simple sentences and expressions to describe sports,
videogames and leisure activities. Al final de esta
guía de trabajo autónomo yo puedo: usar oraciones
y expresiones simples para describir deportes,
videojuegos y actividades de ocio.
Actividad (preguntas para reflexionar y aprender)
Activity (Questions to reflect on and answer)
Ask your parents, brother/sister or friend Pregunto a
mis padres, hermanos o amigo:
-What was your favorite class in high school? Cuál
era su materia favorita en el colegio?
-What was your least favorite class in high school?
Cuál era la materia que menos le gustaba?
-Have you ever cut class? Which one? Alguna vez
se escapó de clases, cuál clase fue?
15. Pongo en práctica lo aprendido en clase Putting into practice what I learned in class.
Instructions
Instrucciones
Task 1. I write some equipment and a rule in the chart about sports and
activities below. I ask for help to my family or friends if needed. Escribo el
equipo y una regla en el cuadro de deportes y actividades. Solicito ayuda a
mi familia o amigos si lo necesito.
Sport / Activities Equipment Rule
Swimming
Playing video games
Running
Cycling
Soccer
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Task 2. Choose a famous athlete and write short information about him or her
career. Escoge un atleta famoso y escribe información corta sobre su carrera.
Ex: Messi is a soccer player, he is Argentinian also he plays at Barcelona F.C,
he uses knee pads, a soccer ball and an uniform.
Task 3. I read the following dialogue and underline unknown words: Leo el
siguiente diálogo y subrayo las palabras desconocidas:
David: Hello, What is your favorite sport?
Monse: Hi, I really love volleyball.
David: What equipment do you need to practice it?
Monse: I need shoes, knee pads, athletic shorts and a ball
David: When do you practice it?
Monse: Nowadays I can’t because of COVID.
David: So, tell me what sport do you practice more these days?
Monse: I run twice a week.
David: What are some rules for running?
Monse: I need to have good tennis shoes.
Task 4. I interview a family member or friend by using these questions.
Entrevisto a un miembro de mi familia/amigo y uso las siguientes preguntas.
6. What is your favorite sport? Cuál es su deporte favorito
7. What equipment do you need to practice it? Qué necesita
para practicarlo?
8. When do you practice it? Cuando lo practica
9. Where do you practice it? Dónde lo practica
10. What are some of the rules for practicing your favorite sport?
Cuales son algunas reglas para practicarlo
11. Can you tell me some famous athletes you admire the most?
Puedes mencionar algunos atletas famosos que admiras
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________
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Autorregulación y evaluación.
CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
Did I read the instructions carefully?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
Did I underline the words that I didn’t understand?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las
palabras que no conocía?
Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I
didn’t understand?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?
CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada
símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
I proofread what I did in my self-study guide.
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
I feel satisfied with the work I did.
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
What was the favorite part of this work?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
What can I improve the next time I work on the self study guide?
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.
Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño.
Indicadores del aprendizaje esperado
Uso de oraciones simples y expresiones para
describir deportes, video juegos u otras actividades.
Niveles de desempeño
No Logrado ( )
Fui incapaz de
escribir las reglas
y el equipo para
deportes,
describir a un
atleta famoso y
entrevistar a un
familiar/familia
sobre deportes.
Logrado ( )
Fui capaz de
escribir las reglas y
el equipo para
deportes, describir
a un atleta famoso
y entrevistar a un
familiar/familia
sobre deportes.
26
27
GTA # 5 DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Nombre del estudiante: ____________________________________________ Sección: 8 - _____
Docente: Kerlyn Angulo Hidalgo ENVÍO DE EVIDENCIAS: POR TEAMS EN EL CHAT Y WHAT
APP
Nivel: Octavo Atención a estudiantes: Jueves y Viernes
Indicadores:
Determina valores universales y principios cristianos a seguir por las personas en su
trabajo, para la puesta en práctica de la justicia.
16. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o
recursos que voy a
necesitar
Un dispositivo (celular, computadora, redes sociales) esto es opcional, ya
que te puedes utilizarlos para evacuar dudas.
Cuaderno de Educación Religiosa, borrador, lápiz o lápices de color,
lapicero.
Condiciones que
debo tener en el
lugar donde voy a
trabajar
Ubícate en un lugar cómodo y tranquilo en la casa, en el que puedas
hacer tus anotaciones.
Tiempo que tengo
para realizar este
trabajo.
El tiempo que debes dedicar para realizar esta guía es de 80 minutos (40
cada semana).
17. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.
Indicaciones:
Realice la guía de forma completa y con una buena actitud.
Lea todo el documento antes de realizarlo y si tiene dudas contacte con el
docente al 83 38 06 58 por what app, manos a la obra! Actividades
para repasar
y/o aprender
algo nuevo.
En la Guía anterior recordamos lo que son los valores y los siete principios que
debemos practicar en todos los ámbitos de nuestra vida, ya que reflejan en
nuestros comportamiento las cualidades que enmarcan nuestro compromiso
por ser seres humanos cada día mejores.
Conocimos los valores que el trabajador debe fortalecer cuando recibe una
justa retribución por lo que hace.
Los valores cristianos son enseñanzas y consejos que Jesús me da… cuando
hago oración leyendo la Sagrada Escritura pido a Dios me ayude a trabajar
de la mejor manera…
De los valores que se encuentran en el árbol de la guía anterior,
determina a modo de un discurso, cómo pretendes llevar a la
practica los valores cristianos en el ámbito educativo para que se de
un ambiente de justicia. En dicho discurso debes plantear estrategias
para fortalecer la identidad costarricense con los valores cristianos.
28
Cuando hablamos de valores y especialmente de los trabajadores es muy
importante hablar
Con ayuda de algún miembro de la familia elabora el siguiente crucigrama de los
valores y principios cristianos que debe practicar una persona en el trabajo que
realiza.
Menciona tres aspectos que conozcas que deben se tomar en cuenta para que a
los trabajadores se les trate con justicia en la labor que realizan.
a. El derecho al trabajo como libertad (la libertad de ejercer una
profesión) y no como esclavitud, sin dejar de mencionar la abolición
del trabajo forzoso.
b. El derecho a tener trabajo, con la cuestionable obligatoriedad del
Estado y los empleadores para proveer trabajo a las personas.
c. El derecho a tener un trabajo digno, en cuanto a condiciones justas
y trato digno.
1._________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________
29
3.Pongo en práctica lo aprendido
Indicacio
nes
EL VERDADERO SENTIDO DEL TRABAJO CONSISTE EN
El trabajo, de hecho, desarrolla la personalidad del hombre, ejercitando sus
cualidades y capacidades. Lo comprendemos mejor en nuestra época, con el
drama de los numerosos desempleados que se sienten disminuidos en su dignidad
de personas humanas. Es preciso dar el máximo relieve a esta dimensión personalista
a favor de todos los trabajadores, buscando asegurar en cada caso las condiciones
dignas del hombre. En cuanto a la dimensión social del trabajo, que es un servicio
para el bien de todos. Es una orientación que se debe marcar siempre: el trabajo
no es una actividad egoísta, sino altruista; no se trabaja exclusivamente para uno
mismo, sino para los demás. El Trabajo hace progresar toda la sociedad y la
creación, alcanza, pues, una dimensión histórica deplorable y, podría decirse,
universal, en cuanto que su finalidad es contribuir a mejorar las condiciones
materiales de la vida y del mundo, ayudando a la humanidad a lograr, en esta vida
las metas superiores a las que Dios llama. El progreso actual hace más evidente
esta finalidad del trabajo al producirse una mejora a escala universal. Pero queda
mucho por hacer para adecuar el trabajo a estos fines deseados por el mismo
Creador.
Destaca subrayando del texto anterior aspectos relevantes que se deben
practicar para la vivencia de los valores universales y principios cristianos a
seguir en su trabajo.
Contesta?
De qué manera se puede establecer mejoras en las condiciones de vida de
los seres humanos para el disfrute del derecho del trabajo dando la
importancia a todos los valores y principios cristianos.
Indicacion
es y
preguntas
para auto
regularme
y
evaluarme.
Éxodo 23.10–11
Seis años sembrarás tus campos y recogerás tus cosechas, pero el séptimo
año no cultivarás la tierra. Déjala descansar, para que la gente pobre del
pueblo obtenga de ella su alimento, y para que los animales del campo se
coman lo que la gente deje. Haz lo mismo con tus viñas y con tus olivares. Anota lo que comprendes de la cita bíblica anterior.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
30
Matriz de autorregulación y evaluación
La autorregulación sirve para conocer la capacidad que has tenido con la organización y comprensión en realizar las actividades de esta guía. Puedes contestar estas preguntas:
CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Comprendí las indicaciones?
¿Solicité ayuda en caso de necesitarla?
¿Busqué el significado de las palabras que no comprendí?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
¿Mi familia estuvo incluida en las actividades?
La autoevaluación me permite conocer lo que sabía o no sabía del tema. Contesto las interrogantes:
CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas:
Explico brevemente la respuesta: ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora? ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la GTA? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?
Autoevalúo mi nivel de desempeño
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador
Indicador Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Determina valores universales y principios cristianos a seguir por las personas en su trabajo, para la puesta en práctica de la justicia.
Menciona aspectos básicos para la puesta en práctica de la justicia en el trabajo. ( )
Destaca aspectos relevantes para la vivencia de los valores universales y principios cristianos a seguir en su trabajo, para la puesta en práctica de la justicia. ( )
Establece mejoras en las condiciones de vida con el disfrute del derecho al trabajo y a la puesta en práctica de la justicia, desde los valores universales y principios cristianos. ( )
Como creyente en Jesús estoy comprometido en mejorar mi vida, la de mi familia, colegio y sociedad…
Yo soy el protagonista de mi vida… Adelante! … Con pequeñas cosas alcanzaré los grandes éxitos de mi vida…
Dios confía en mí.
31
Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye 8°
Educador: Adelson Sandoval López
Nivel: Octavo año
Asignatura: Educación Cívica
Nombre del Estudiante: _______________________________________________________
II Unidad 8 AÑO: “Reconstruimos nuestras identidades de género para la equidad e igualdad”
18. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o
recursos que voy a
necesitar
Cuaderno, lapiceros, computadora portátil (conexión a Internet) o teléfono móvil.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a
trabajar
Espacio de trabajo individual (mesa), buena iluminación. Conexión de Internet. Los trabajos se envían a la plataforma de Teams en la
carpeta de entrega de la V GTA. Se pueden mandar los trabajos atreves del chat de Teams o al correo adelsolopez@hotmail.com Es importante que cuando envié su trabajo indique el nombre completo, sección, número de GTA y colegio
Tiempo en que se
espera que realice
la guía
Las actividades se puede realizar en 80 minutos aproximadamente
Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Observe con atención los videos cortos que se le facilitan en los enlaces.
Posteriormente desarrolle las actividades que se le solicitan. Realice brevemente el proceso de autoevaluación que se le
solicita.
Actividad Preguntas para reflexionar y responder
Preguntas Problema:
¿Cuál es la importancia de vivir en una sociedad donde se practique la igualdad de género?
32
Pongo en práctica lo aprendido en clase
A. El estudiantado realiza lecturas de análisis, sobre algunas selecciones de la legislación vigente a favor
de la equidad e igualdad de género. (Convención sobre la eliminación de todas las formas de
discriminación contra la mujer, la Constitución Política, Código de la Niñez y la Adolescencia y la Ley
de Penalización de la violencia contra la mujeres) Luego los estudiantes elaboran un brochure sobre
estas leyes que protegen a los costarricenses y agregan el trabajo a GTA.
B. De acuerdo al material dado por el docente realicen las siguientes preguntas:
1 ¿Cuál es la disposición general del artículo 14 de la Convención sobre la eliminación de todas las formas de
discriminación contra la mujer?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
2. ¿Que dice el artículo 33 de la Constitución Política de Costa Rica?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las disposiciones generales del Código de la Niñez y la Adolescencia?
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________
4. Escriba los derechos que tiene las personas menores de edad de acuerdo al del Código de la Niñez y la
Adolescencia, según los articules 12,13,14,15,24,25,26, y 27.
5. Escriba dos medidas que los Estados tomaron parte de acuerdo con la Convención sobre la eliminación
de todas las formas de discriminación contra la mujer. (Artículo 5)
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
6. Explique las disposiciones generales de la Ley de Penalización de la Violencia contra las Mujeres
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
33
C. El estudiantado elabora un decálogo sobre buenas prácticas en la protección de los derechos de las
personas que nos posibilita la legislación existente. Se comparte el decálogo con las personas que
conviven con el estudiantado. (Se designa con el término de decálogo al conjunto de diez principios o
normas que son considerados como básicos para el ejercicio de cualquier actividad)
34
ACTIVIDADES (AUTOREGULACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN)
Rúbrica: Autoevalúo mi Desempeño
Rúbrica: Autoevalúo mi Desempeño
Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.
Indicadores del
aprendizaje esperado
Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Aplica la normativa
vigente de Costa Rica
en el fortalecimiento de
las identidades de
género para lograr
relaciones de equidad e
igualdad en los diversos
contextos de la sociedad
democrática
Identifica los
elementos normativos
en Costa Rica sobre
las identidades de
género que permitan
una sociedad
equitativa e igualitaria.
Contrasta la normativa
vigente sobre identidad
de género presentes en
diferentes contextos en
la sociedad
costarricense que
fortalezca el respeto
hacia las personas.
Aplica los aprendizajes
sobre la normativa
vigente en Costa Rica
en situaciones
vinculadas a la
identidad de género,
posibilitando relaciones
de equidad e igualdad
en los diversos
contextos.
Nota importante:
Los trabajos se envían a la plataforma de Teams en la carpeta de entrega de la V GTA. Se pueden mandar los trabajos atreves del chat de Teams o al correo adelsolopez@hotmail.com Es importante que cuando
envié su trabajo indique el nombre completo, sección, número de GTA y colegio esto debido
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender: Autorregulación
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no
conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
35
Asignatura Estudios Sociales Octavo Año. GTA #5
Nombre del docente Hazel Cordero Ulloa
Contacto del docente Plataforma Teams, por medio del chat. Y correo electrónico heycor.87@hotmail.com.
Indicaciones
generales
Lea cada texto detalladamente, luego realice las actividades propuestas en su cuaderno o
folder de clase.
2. Si se coloca el link para un video y no puede verlo o abrirlo, no se preocupe continúe
con las demás actividades.
3. Puede apoyarse en otros recursos si está a su alcance para el desarrollo de las
actividades, como libros, consultar en su núcleo familiar, u otro recurso.
4. Si alguno de ustedes cuenta con impresora y desea desarrollar el trabajo en material
impreso puede hacerlo, si no trabaje en su cuaderno o folder de clase.
4. Recuerde por favor que el horario de atención es de 7: 00 a 4: 20 pm.
5. Las evidencias serán enviadas al medio que les identifique con previo aviso.
Indicador Establece los efectos de la construcción de represas hidroeléctricas en diversos lugares
del planeta, de la contaminación y problemas de tratamiento de fuentes de agua superficial
y subterránea en América Central, el riesgo del uso de agroquímicos en las zonas
agropecuarias de Costa Rica, para comparar las diferentes perspectivas sobre el acceso
al agua como un Derecho Humano. CONTINUÁ GUÍA ANTERIOR.
ACTIVIDADES (Del 31 de agosto al 31 de setiembre)
Voy a recordar lo aprendido en clase.
INDICACIONES: Estas actividades las puede realizar basado en la guía de trabajo autónomo #4.
Actividad #1:
1.Con respecto a la construcción de Represas hidroeléctrica escriba en los espacios asignados dos aspectos
positivos y dos negativos de la construcción de las mismas.
36
Construcción de
represas hidroeléctricas.
Aspectos positivos Aspectos Negativos
Actividad #2:
2. Complete el siguiente mapa mental con características del Agua subterránea en Costa Rica.
.
Características del
agua subterránea
en Costa Rica
37
3. Comente con sus palabras cuál es la importancia de la cobertura vegetal para mantener funcionando el ciclo
hidrológico y por ende proteger el recurso hídrico del planeta. (puede apoyarse en el anexo #3 de la guía autónoma #4).
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES PARA RETOMAR O INTRODUCIR EL NUEVO CONOCIMIENTO.
Actividad #3: Conteste según su opinión en su cuaderno o folder de clase.
1. ¿Consulte a un miembro de su grupo familiar por qué es importante cuidar el recurso hídrico?
2. Comente cuál es la importancia de cuidar las aguas subterráneas en un país.
3. Por qué la cobertura vegetal es importante para conservar el recurso hídrico.
4. ¿Cuáles fuentes de contaminación del agua conoce usted?
5. Comente ante la situación actual vivida por la pandemia COVID-19 por qué el agua se convirtió en un
recurso muy importante para los seres humanos.
38
Pongo en práctica lo aprendido en clase
INDICACIONES: Realice cada actividad en su cuaderno o folder de clase con ayuda de los anexos
que viene al final de cada guía.
Tema: Dinámica espacial del recurso hídrico en diversas escalas geográficas:
Debates sobre el uso del agua como recurso en la actualidad:
La contaminación y problemas de tratamiento de fuentes de agua superficial y subterránea en
América Central, el riesgo del uso de agroquímicos en las zonas agropecuarias de Costa Rica, para
comparar las diferentes perspectivas sobre el acceso al agua como un Derecho Humano.
Actividad # 4:
1. Realice la lectura del anexo #1 y construya un infograma o infografía en el cual usted tome en cuenta las fuentes potenciales de contaminación de aguas subterráneas: Municipal, Industrial, Agrícola e individual.
Qué es una Infografía: Es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión.
Ejemplo:
Nota: Para quienes acceso a la
herramienta de power point, en
ella vienen plantillas para hacer
infografías, sino pueden realizarla
a mano en una hoja.
39
Voy a recordar lo aprendido en clase.
INDICACIONES: Conteste lo siguiente en su folder de clase o cuaderno.
Actividad #5.
1. En el siguiente cuadro resumen cite ejemplos de fuentes potenciales de contaminación de aguas
subterráneas. Puede apoyarse en la lectura del anexo #1.
Ejemplos de fuentes potenciales de contaminación de aguas subterráneas.
Natural
Industrial
Agrícola
Residencial
ACTIVIDADES PARA RETOMAR O INTRODUCIR EL NUEVO CONOCIMIENTO.
Actividad #6.
1. Comente con sus palabras por qué es importante para el ser humano contar con el recurso hídrico.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. ¿Considera usted que el agua es un Derecho Humano? Explique su respuesta.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Mencione cinco actividades realizadas en su hogar donde usted puede ayudar a proteger y ahorrar el
recurso hídrico.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
40
Pongo en práctica lo aprendido en clase
INDICACIONES: Responda lo siguiente en su cuaderno o folder de materia
Actividad #7 Realice la lectura del anexo #2 conteste:
1. Según la lectura por qué el agua es un Derecho Humano.
2. Complete el siguiente cuadro resumen en el cual debe describir por qué el agua como Derecho
Humano debe ser: Saludable, Aceptable, Accesible y Asequible.
El agua como Derecho Humano debe ser:
Saludable
Aceptable
Accesible
Asequible
41
3.Observe de ser posible el siguiente video: Una pequeña reflexión sobre el Agua, el cual lo puede
observar en el siguiente enlace y luego responda lo que se solicita. Si no puede observar el video, no
se preocupe
https://www.youtube.com/watch?v=4b7hT-9AbF0
Realice un pequeño resumen sobre lo visto y escuchado en el video.
Que enseñanza le dejó dicho video.
ACTIVIDADES (AUTOREGULACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN)
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Leía cada sección del trabajo antes de realizar cada actividad?
¿ Consulté con un familiar las respuestas a algunas interrogantes planteadas?
¿Intenté buscar información adicional cuando no comprendí alguna actividad?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
¿Qué conocimiento nuevo obtuve sobre el tema?
42
Rúbrica: Autoevalúo mi Desempeño
Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.
Indicadores del aprendizaje
esperado Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Establece los efectos de la
construcción de represas
hidroeléctricas en diversos lugares
del planeta, de la contaminación y
problemas de tratamiento de fuentes
de agua superficial y subterránea en
América Central, el riesgo del uso de
agroquímicos en las zonas
agropecuarias de Costa Rica, para
comparar las diferentes perspectivas
sobre el acceso al agua como un
Derecho Humano.
Menciono datos
respecto a los
efectos de la
construcción de
represas
hidroeléctricas y al
riesgo del uso de
agroquímicos en
las zonas
agropecuarias de
Costa Rica.
Destaco las principales problemáticas que la región de América Central enfrenta respecto a la contaminación y tratamiento de fuentes de agua superficial. Y subterránea para proveer del recurso a la población y los desafíos en su gestión.
Identifico el riesgo del uso
de agroquímicos en las
zonas agropecuarias de
Costa Rica, para
comparar las diferentes
perspectivas sobre el
acceso al agua como un
Derecho Humano.
Anexo #1.
La contaminación pone en peligro la disponibilidad futura de agua.
La mayor preocupación sobre la contaminación de agua subterránea se ha centrado en la
contaminación asociada con actividades humanas. La siguiente tabla muestra una lista de posibles
fuentes de contaminación de las aguas subterráneas. Una descripción breve de las fuentes de
contaminación del agua subterránea son las siguientes:
Natural: El agua subterránea que se mueve a través de rocas y suelos sedimentarios puede sucederse en grandes cantidades materiales y compuestos como el Magnesio, Calcio y Cloruros. Algunos acuíferos tienen altas concentraciones naturales de constituyentes disueltos como arsénico, boro y Selenio. El efecto de estas fuentes naturales de contaminación en la calidad del agua subterránea depende el tipo de contaminante y su concentración.
Agrícola:
Los pesticidas, fertilizantes, herbicidas y residuos de animales son fuentes de contaminación de aguas subterráneas de origen agrícola. Estas fuentes de contaminación agrícola son muy variadas y numerosas: el derrame de fertilizantes y pesticidas durante el manejo, escorrentía por la carga y el lavado de spray de pesticidas u otro equipo de aplicación, el uso de químicos ladera arriba y a unos
43
cuantos cientos de metros de pozos o aguas de alimentación a pozos. La tierra agrícola que no tiene suficiente drenaje se considera por muchos granjeros como tierra que ha perdido su beneficio de producción. Los pozos de drenaje luego sirven como un conducto directo a las aguas subterráneas de las aguas residuales.
Industrial:
La fabricación y servicios industriales tienen altas demandas de agua de enfriamiento, aguas de proceso y agua con fines de limpieza. La contaminación de las aguas subterráneas ocurre cuando el agua usada se devuelve a ciclo hidrológico.
Las actividades económicas modernas requieren del transporte y almacenamiento de materiales usados en la fabricación, proceso y construcción. En el camino de transporte, parte de este material puede perderse por derrames, fugas o manejo inadecuado. La disposición de residuos asociados con las actividades arriba mencionadas es otra fuente de contaminación de las aguas subterráneas.
Residencial:
Los sistemas de aguas residenciales puede ser una fuente de gran cantidad de contaminantes. Los pozos de inyección usados para disposición de aguas residuales domesticas (sistemas sépticos, letrinas, pozos de drenaje para la recogida de aguas de lluvia, pozos de recarga de aguas subterránea) son de una preocupación particular para la calidad de las aguas subterráneas si se localizan cerca de los pozos que alimentan las aguas de uso para beber. El almacenamiento y disposición inadecuado de químicos domésticos como pinturas, detergentes sintéticos, aceites solventes, medicinas, desinfectantes, químicos de piscinas, pesticidas, baterías, combustibles de gasolina y diesel puede provocar la contaminación de las aguas subterráneas. Cuando se tiran en la basura doméstica, los productos acabaran en las aguas subterráneas debido a los basureros de municipales están equipados para el manejo de materiales peligrosos. De manera similar, los residuos que se echan o entierran en el suelo pueden contaminar el suelo y penetrar a las aguas subterráneas.
Antología CONED. Estudios Sociales Octavo. Pág. 41-42
https://coned.uned.ac.cr/images/Antologias/Academicas/8/ESTUDIOS_SOCIALES_8VO_2.pdf
44
Anexo #2
El derecho humano al agua y los ODM
Reconocer formalmente un derecho humano al agua y expresar la voluntad de dar contenido y hacer efectivo dicho derecho, puede ser una manera de estimular a la comunidad internacional y a los gobiernos para que redoblen sus esfuerzos para satisfacer las necesidades humanas básicas y para la consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
¿Qué es…?
Suficiente. El abastecimiento de agua por persona debe ser suficiente y continuo para el uso personal y doméstico. Estos usos incluyen de forma general el agua de beber, el saneamiento personal, el agua para realizar la colada, la preparación de alimentos, la limpieza del hogar y la higiene personal. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), son necesarios entre 50 y 100 litros de agua por persona y día para garantizar que se cubren las necesidades más básicas y surgen pocas preocupaciones en materia de salud.
Saludable. El agua necesaria, tanto para el uso personal como doméstico, debe ser saludable; es
decir, libre de microorganismos, sustancias químicas y peligros radiológicos que constituyan una amenaza para la salud humana. Las medidas de seguridad del agua potable vienen normalmente definidas por estándares nacionales y/o locales de calidad del agua de boca. Las Guías para la calidad del agua potable de la Organización Mundial de la Salud (OMS) proporcionan la base para el desarrollo de estándares nacionales que, implementadas adecuadamente, garantizarán la salubridad del agua potable.
Aceptable. El agua ha de presentar un color, olor y sabor aceptables para ambos usos, personal y
doméstico. […] Todas las instalaciones y servicios de agua deben ser culturalmente apropiados y sensibles al género, al ciclo de la vida y a las exigencias de privacidad.
Físicamente accesible. Todo el mundo tiene derecho a unos servicios de agua y saneamiento
accesibles físicamente dentro o situados en la inmediata cercanía del hogar, de las instituciones académicas, en el lugar de trabajo o las instituciones de salud. De acuerdo con la OMS, la fuente de agua debe encontrarse a menos de 1.000 metros del hogar y el tiempo de desplazamiento para la recogida no debería superar los 30 minutos.
Asequible. El agua y los servicios e instalaciones de acceso al agua deben ser asequibles para todos. El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) sugiere que el coste del agua no debería superar el 3% de los ingresos del hogar.
Información Obtenida de: https://www.iagua.es/noticias/onu/13/12/09/el-derecho-humano-al-agua-41658
45
Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye
Educador/a: Bernardita Calvo Fuentes
Nivel: 7° 8°
Asignatura: Orientación
19. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Folder, hojas blancas, lapicero, computadora, internet.
Condiciones que
debe tener el lugar
donde voy a trabajar
Luz, ventilación, un lugar tranquilo para trabajar.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
Setiembre
20. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones
La presente guía busca que el estudiante logre identificar
emociones y sentimientos para su expresión de forma
asertiva.
Utiliza un folder, el cual, debes rotular para la materia de
Orientación. En dicho folder debes anexar la presente
guía, el trabajo que realices de la misma y los próximos
materiales que se enviarán en determinados momentos o
utiliza el chat privado de Teams en el canal de Orientación
para subir las evidencias.
Recuerda que para cualquier duda me puedes contactar
al 88258123, estoy para servirles.
Actividad
Realizar una investigación donde logres encontrar al menos
tres características del significado de Emociones y
Sentimientos.
46
Emociones Sentimientos
47
Preguntas para
reflexionar y responder
Identificar y comentar al menos 2 emociones y 2
sentimientos que a nivel personal considere necesario
analizarlos, trabajarlos más para tratar de estar mejor
consigo mismo. (Solicite el apoyo de algún miembro de su
familia)
Emociones/Sentimientos que necesito trabajar en mí
Emociones Sentimientos
¿Reconozco la importancia de las emociones y sentimientos en la
vida cotidiana?
Comentar el significado de la siguiente frase a nivel personal
“Para alcanzar la felicidad debes necesitar menos y disfrutar lo
que te rodea”. Walter Riso
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
48
49
Centro Educativo: Colegio Ambientalista Pejibaye
Educador/a: Yessenia Montero López
Periodo: II Semestre
Asignatura: Educación Ambiental
CRONOGRAMA DE TRABAJO
SEMANA ACTIVIDADES FECHA DE ENVÍO PARA REVISIÓN
SEMANA 5 Tema Acciones humanas que mitigan el daño
ambiental
Del 1 al 4 de setiembre
SEMANA CINCO
(7 al 30 de setiembre)
1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
Espacio cómodo, según la preferencia del estudiante y posibilidades
en el hogar.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
OCHO HORAS
2. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Con la ayuda de los padres, encargados, vecinos cercanos y mi
conocimiento recolecto información relacionada el tema Acciones
humanas que mitigan el daño ambiental y realizo las prácticas
de trabajo asignada por la docente. (Anexo 1 y 2)
50
Actividad
Preguntas para
reflexionar y responder
Con la ayuda de sus padres, madres o encargados buco una noticia
relacionada con el tema Acciones humanas que mitigan el daño
ambiental.
1. Anote las algunas de las Acciones humanas que mitigan el daño
ambiental
Indicaciones o
preguntas para auto
regularse y evaluarse
o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?
o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que
aprendí?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Subrayé las palabras que no conocía?
¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?
¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?
¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?
Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
51
ANEXO 1
Con la ayuda de los padres, encargados, vecinos cercanos y mi conocimiento recolecto información
relacionada con el tema “Acciones humanas que mitigan el daño ambiental” y realizo las prácticas
de trabajo.
1. Observo la imagen y contesto las siguientes preguntas
a) ¿Qué pensamiento se genera en mi mente cuando observo la imagen?
b) ¿Se bañaría en una playa o en un rio que muestre las características de la imagen? ¿Por
qué?
c) ¿Qué tipos de especies podrían ser capaces de vivir en ese ecosistema?
d) ¿Qué problemáticas ambientales muestra la imagen?
e) Identifico en mi comunidad zonas que presenten un problema ecológico por contaminación y
escribo que acciones puedo realizar para ayudar a ese ecosistema.
.
52
ANEXO 2
1. Con la ayuda del internet, libros y revistas defino los siguientes términos de acciones
humanas que alteran los ecosistemas.
Superpoblación ________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Mal uso del agua _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
Deforestación _________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Sobrexplotación _______________________________________________________
_____________________________________________________________________
Introducción de especie _________________________________________________
____________________________________________________________________
Contaminación ________________________________________________________
____________________________________________________________________
Contaminación del agua _________________________________________________
_____________________________________________________________________
Contaminación del aire __________________________________________________
_____________________________________________________________________
Contaminación de suelo _________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. Indago ¿qué es la huella ecológica? ¿Cuál es el valor de este indicador en nuestro país?
3. Indico que actividades puedo realizar para favorecer un desarrollo sostenible en mi hogar e
institución
4. Investigo ¿Qué son los objetivos del Desarrollo Sostenible? Selecciono uno y redacto mi
opinión sobre el mismo.
53
SECCIÓN 8-1- EDUCACIÓN MUSICAL Guía de Trabajo Autónomo #9 (octavo)
El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros docentes estén presentes.
Centro educativo: ______________________________ Estudiante: ______________________________ Sección: __________ Asignatura: Educación Musical Consultas por Teams y WhatsApp (8398-0417) NO DEJE RESPUESTAS EN BLANCO. Si tiene dudas, consúltele al docente.
1. Prepárese para hacer la guía. Pautas que debe verificar antes de iniciar su trabajo.
Materiales o recursos que va a necesitar: Cuaderno de Educación Musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras, dispositivo móvil e internet (si dispone del recurso).
Condiciones que debe tener el lugar donde va a trabajar:
Lugar donde pueda estar cómodo(a) y que le permita realizar el trabajo.
Tiempo en que se espera que realice la guía: 60 minutos.
2. Va a recordar lo aprendido.
Indicaciones:
Llevemos a cabo una audición de ejemplos musicales representativos del periodo de música medieval (La Edad Media, es el período histórico de la civilización occidental comprendido entre los años 476 con la caída del Imperio romano de Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América), por ejemplo La Messe de Nostre Dame – Kyrie del compositor francés Guillaume de Machaut: https://www.youtube.com/watch?v=Y47JdUI_PhE
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Actividades para retomar o introducir el nuevo conocimiento:
Responda las siguientes interrogantes: ¿Cómo describiríamos esta música? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Qué nos transmite o cómo nos hace sentir? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Cómo es la melodía? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Cómo es el ritmo? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Cuáles instrumentos podemos identificar? ___________________________________________ ___________________________________________
3. Ponga en práctica lo aprendido.
Indicaciones:
Lea detalladamente la siguiente biografía del compositor: Guillaume de Machaut (1300-abril de 1377), fue un clérigo, poeta y compositor medieval francés. Su proyección fue enorme y es históricamente el máximo representante del movimiento conocido como Ars nova (Ars nova es una expresión que designa la producción musical, tanto francesa como italiana, ocupó el primer puesto en el panorama
musical de Occidente en el siglo XV), siendo considerado el más célebre compositor del siglo XIV. Compuso la Messe de Nostre Dame en cuatro partes, que es la primera misa polifónica conocida escrita por un solo compositor. Su forma de componer, tanto en su producción religiosa como profana, influyó en numerosos compositores posteriores.
Actividad para autorregularse:
Responda las siguientes interrogantes:
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1. ¿Quién era Guillaume de Machaut? _________________________________________________ _________________________________________________ 2. Su aporte al desarrollo de la música fue importante, especialmente en un movimiento. ¿Cuál fue? Describa con sus propias palabras este movimiento artístico. _________________________________________________ _________________________________________________ 3. Menciones la obra musical más reconocida de este compositor. _________________________________________________ _________________________________________________ 4. ¿Cuál producción musical influyó este compositor? __________________________________________________ __________________________________________________
4. Autoevaluación. (NO DEJE RESPUESTAS EN BLANCO) Revise las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marque con una X dentro del paréntesis para responder las siguientes preguntas. ¿Leyó las indicaciones con detenimiento?
( ) Sí ( ) No
¿Revisó su trabajo para asegurarse si todo lo solicitado fue realizado?
( ) Sí ( ) No
¿Logró responder las 4 interrogantes sobre la vida del compositor?
( ) Sí ( ) No
¿Se siente satisfecho(a) con el trabajo que realizó?
( ) Sí ( ) No
¿Qué puede mejorar la próxima vez que realice una guía de trabajo autónomo?
…
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57
SECCIONES 8-2 / 8-3- EDUCACIÓN MUSICAL
Centro educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye
Educador/a: Ronald Oviedo Jiménez
Nivel: Octavo
Asignatura: Educación Musical
Indicador del aprendizaje esperado:
* Selecciona los recursos necesarios para la elaboración del instrumento musical.
* Realiza la fabricación de un instrumento musical a partir de los materiales recolectados.
21. Me preparo para hacer la guía
Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.
Materiales o recursos
que voy a necesitar
Se requieren los siguientes recursos o materiales:
Materiales generales como lapicero, lápiz, cuaderno de Educación Musical, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, otros.
Materiales que se pueden encontrar en su casa: objetos sonoros, material reutilizable.
Dispositivo móvil (celular, computadora o tablet) e internet, si se dispone del recurso.
Condiciones que debe
tener el lugar donde voy
a trabajar
Ubico un lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el
trabajo.
Recuerdo lavarme bien las manos antes de iniciar el trabajo.
Tiempo en que se
espera que realice la
guía
El tiempo estimado es Cuatro horas, distribuidas en cuatro semanas.
22. Voy a recordar lo aprendido en clase.
Indicaciones Antes de iniciar la actividad:
Recuerdo objetos sonoros que pude explorar en la casa o en el colegio o en la clase de educación musical.
Reflexiono sobre el sonido que produjo algún objeto sonoro explorado.
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Preguntas para
reflexionar
Tomando en cuenta los sonidos escuchados, respondo las siguientes
preguntas, anotándolas en mi cuaderno de educación musical:
¿Cómo puedo describir los sonidos producidos por el o los objetos sonoros?
¿Cómo me afectan esos sonidos emitidos por los objetos sonoros explorados?
23. Pongo en práctica lo aprendido en clase
Indicaciones
1. Selecciono materiales y objetos sonoros (preferiblemente material reutilizable) en mi hogar que puedo utilizar para la construcción de un instrumento musical.
2. Observo algunas de las imágenes que se me presentan en el Anexo 1 (al final de esta guía) como ideas para la construcción
de mi instrumento.
3. Construyo un instrumento musical con diferentes elementos de uso cotidiano (botellas, tapas, vasos, ligas, papel, etc), que me permiten producir sonido.
4. Doy un nombre al instrumento musical creado y lo anoto en mi cuaderno.
5. Tomo una fotografía del instrumento construido, y la anexo a la guía elaborada. ( sino cuenta con medios tecnológicos para enviar la fotografía, entonces guarda el instrumento construido para ser revisado con el portafolio de evidencias)
NOTA: Para enviar las guías ya resueltas lo pueden hacer al correo
rojimenez832@gmail. o al WhatsApp 6175-9903 y También los
que cuentan ya con la plataforma Teams, lo hacen por ese medio.
Indicaciones o preguntas
para auto regularse y
evaluarse
Al terminar la actividad, me hago las siguientes preguntas:
¿Leí todas las indicaciones y las comprendí, en caso de que no, puede volver a leerlas?
¿Tuve dificultad con alguna de las actividades planteadas?
¿Logré seleccionar diferentes objetos sonoros en mi casa para construir un instrumento musical con material reutilizable?
¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado?
¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?
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Completo los siguientes ejercicios de autoevaluación
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.
Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿Leí las indicaciones con detenimiento?
¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?
Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender
Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.
Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas
¿ Pude seleccionar objetos sonoros en mi casa?
¿ Pude describir los materiales que utilicé y el proceso que realicé para
confeccionar mi instrumento musical?
¿Pude construir un instrumento musical de material reutilizable?
¿Pude darle un nombre a mi instrumento musical ?
Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?
¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?
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ANEXO 1
Ideas para la cosntrucción de instrumentos musicales con material reutilizable.
61
62
Imágenes recuperadas de:
https://www.google.com/search?q=video+construcci%C3%B3n+de+instrumentos+musicales+caseros&source
=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjEvJ6JmMroAhUtTt8KHU7eDEwQ_AUoAnoECAcQBA&biw=1312&bih
=922
“Autoevalúo mi nivel de desempeño”
Marco con una (x) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador
Indicadores de d
aprendizaje esperado
Niveles de desempeño
Inicial Intermedio Avanzado
Selecciono los recursos
necesarios para la
elaboración del
instrumento musical.
Enlisto los pasos
básicos para la
elaboración del
instrumento
musical.
Resalto aspectos
relevantes acerca de
los pasos que se
deben realizar para la
elaboración del
instrumento musical.
Cumplo las
indicaciones y pasos
básicos para la
elaboración del
instrumento musical.
Inicial Intermedio Avanzado
Realizo la fabricación de
un instrumento musical a
partir de los materiales
recolectados.
Indico aspectos
básicos para la
fabricación de un
instrumento musical
a partir de los
materiales
recolectados.
Hago referencia sobre
las acciones para la
fabricación de un
instrumento musical a
partir de los materiales
recolectados.
Efectúo las acciones
necesarias para la
fabricación de un
instrumento musical a
partir de los materiales
recolectados.
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MINISTERIO EDUCACIÓN PÚBLICA NIVEL: Octavo. COLEGIO AMBIENTALISTA PEJIBAYE. PROFESOR RESPONSABLE: DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA Juan Carlos Serrano, Alberto Travieso, Alexis Mora.
GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO Guía 5.
Nombre de la unidad: “Poniéndome en acción: juegos y deportes”
Objetivo: Identificar el concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos.
Preguntas generadoras
¿En estos momentos de crisis sanitaria, cómo podemos practicar juegos tradicionales y populares en mi entorno?
¿Cómo puede beneficiar mi salud la práctica de juegos tradicionales y populares?
¿Qué juegos tradicionales y populares puedo realizar para mejorar mi salud física y mental?
SEMANA 1
MATERIALES: cuaderno, lapicero, entrevista a padres o
encargados. Entrega 15-19 junio.
SEMANA 2
MATERIALES: saco, cuerda, hojas y lapicero o lápiz. Entrega 15-19 junio.
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Esta semana me enfocaré en la práctica de juegos
tradicionales y populares que me ayudan para mejorar mi
condición física y mental.
¿Qué haré?
¿Cómo lo haré?
¿Dónde lo haré?
1. Investigo con mi familia y escribo en mi cuaderno el nombre de tres juegos tradicionales que se practican en mi comunidad. Debo indicar el nombre del juego, describir el juego, hacer un croquis del juego y anotar mínimo dos reglas del juego.
Reflexiones finales.
¿Cómo me sentí realizando la investigación?
¿Estuvo fácil o difícil la investigación?
¿Me quedó claro la información que investigué?
Recuerde que este es un trabajo que requiere ser
evidenciado. Por lo que su encargado puede firmar aquí.
____________________________ haciendo constar que
realizo la investigación.
Esta semana me enfocare en la práctica de algunos juegos tradicionales.
¿Qué haré?
¿Cómo lo haré?
¿Dónde lo haré?
Parte inicial.
- Calentar con estiramientos, ejecute cada uno de los siguientes ejercicios y sostenga por 10 segundos.
Parte principal: En familia trataré de comentar y jugar los siguientes juegos tradicionales.
Los estudiantes ejecutan los juegos tradicionales de carreras de sacos. Los estudiantes realizan el juego tradicional de saltar la suiza, individualmente o con integrantes de la familia.
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Los estudiantes realizan juego tradicional el gato.
Los estudiantes podrán salir en espacios al aire libre a correr, andar en bicicleta, trotar o
caminar durante un período no menos de 20 minutos.
Parte final: un estiramiento general igual al calentamiento, pero solo repita cada ejercicio una
vez y por 10 segundos.
Reflexiones finales.
¿Cómo me sentí?
¿Estuvo divertida l clase?
¿Podría repetir estos juegos con mi familia?
(Anote las reflexiones al dorso de esta hoja. Anote la fecha.)
Notas:
Recuerde que este es un trabajo que requiere ser evidenciado. Por lo que su encargado puede
firmar aquí.
____________________________ haciendo constar que realizo el trabajo práctico.
Recuerde que estos juegos por espacio pueden ser modificados.
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Nombre del estudiante: Sección: Subgrupo clase A o B:
“AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO”
AL TERMINAR POR COMPLETO EL TRABAJO, AUTOEVALÚON MI NIVEL DE DESEMPEÑO
Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador
Indicadores del aprendizaje
esperado
Niveles de desempeño.
Inicial Intermedio Avanzado
1.Identifica el concepto de juego
por medio de la práctica de sus
distintos tipos.
Cita aspectos básicos del
concepto de juego por
medio de la práctica de sus
distintos tipos. ( )
Brinda generalidades
del concepto de juego
por medio de la
práctica de sus
distintos tipos ( )
Indica de manera específica el concepto de juego por medio de la
práctica de sus distintos tipos ( )
2.Pone en práctica juegos y
deportes que se desarrollan en la
comunidad de cada estudiante,
como medio de conocer su
origen.
Cita generalidades de
aspectos por mejorar en la
práctica de juegos y
deportes que se desarrollan
en la comunidad de cada
estudiante, como medio de
conocer su origen. ( )
Resalta aspectos
relevantes por mejorar
en la práctica de juegos
y deportes que se
desarrollan en la
comunidad de cada
estudiante, como
medio de conocer su
origen. ( )
Hace mejoras a la práctica de juegos y deportes que se
desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de
conocer su origen.
( )